CONGRESO INTERNACIONAL sobre EL PROFESORADO ante el RETO de las NUEVAS TECNOLOGÍAS en la SOCIEDAD del CONOCIMIENTO -FASE VIRTUAL-

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1 Universidad de Granada Central Sindical Independiente y de Funcionarios CONGRESO INTERNACIONAL sobre EL PROFESORADO ante el RETO de las NUEVAS TECNOLOGÍAS en la SOCIEDAD del CONOCIMIENTO -FASE VIRTUAL- TÍTULO: La educación universitaria ante el nuevo reto de los créditos ECTS: utilización de internet y e-learning como recurso complementario a la formación tradicional Miguel Ángel Gallardo Vigil magvigil@ugr.es Dpto. de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación Universidad de Granada Mª Jesús Caurcel Cara caurcel@ugr.es Dpto. de Psicología Evolutiva y de la Educación Universidad de Granada José Fernando Esteban Vicente frithnan@telefonica.net Técnico en Sistemas Microinformáticos 1

2 La educación universitaria ante el nuevo reto de los créditos ECTS: utilización de internet y e- learning como recurso complementario a la formación tradicional Núcleo Temático: Integración curricular y formación del profesorado para las nuevas tecnologías 1. Introducción. El presente trabajo se va a centrar en la presentación de una plataforma de enseñanza virtual, Moodle, y las posibilidades para la nueva enseñanza universitaria centrada en los créditos ECTS. Actualmente, son muchos los trabajos que se están realizando en torno a esta temática, sobre todo tras la firma del Tratado de Bolonia. Tratado que presenta dos novedades muy importantes en el panorama de la Enseñanza Universitaria: por un lado, la adaptación del sistema de titulaciones universitarias y por otro, la utilización de una valoración del crédito universitario igual para todos los países europeos, el llamado ECTS (European Credits, Transfer System) (González-Soriano, 2004) 2. Transformaciones en la enseñanza tradicional para el profesorado y el alumnado. La implantación de un nuevo sistema de créditos en la enseñanza universitaria española, adaptado a todos los países firmantes del tratado de Bolonia, ha traído una nueva concepción de la formación de los estudiantes universitarios, así como del quehacer diario del profesorado. A las clases expositivas del profesorado y a la realización y exposición de trabajos por parte de los alumnos se añaden unas nuevas tareas a realizar por todos ellos. Para los primeros, el profesorado, se da un paso de transmisor de conocimientos a mediador en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y por otra parte, el alumnado, pasa de ser un mero receptor pasivo a ser un constructor activo de su propio aprendizaje (Caurcel, Gallardo y Esteban, 2004). Juntos a estos cambios en ambos agentes responsables del proceso de enseñanza-aprendizaje, están tomando gran relevancia nuevos métodos Gallardo, M. A.; Caurcel, M. J. y Esteban, J. F. 2

3 CONGRESO INTERNACIONAL sobre EL PROFESORADO ante el RETO de las NUEVAS TECNOLOGÍAS en la SOCIEDAD del CONOCIMIENTO Fase Virtual basados en la aplicación de las nuevas tecnologías, tales como Internet y E-learning. Partiendo de estos presupuestos y de la gran importancia que estos nuevos métodos basados en la aplicación de las nuevas tecnologías van a tener con la entrada en vigor de los créditos ECTS (para el curso ) y con las distintas experiencias que se están realizando con algunas titulaciones con la puesta en práctica de los mismos, vamos a presentar en este trabajo la utilización de una plataforma de enseñanza virtual a través de Internet, apoyándose en el marco de la teoría del constructivismo social (Dougiamas y Taylor, 2002) Estos autores, australianos, realizaron un estudio sobre la enseñanza de un curso utilizando para ello una aplicación Web llamada Moodle. Esta aplicación se ha extendido a muchos países y se están aplicando a distintas áreas del conocimiento: enseñanza de idiomas, de física, de matemáticas, 3. Presentación de Moodle como entorno de enseñanza virtual. Son muchas las empresas, instituciones, particulares, que están utilizando moodle para la enseñanza, tal y como podemos ver en la siguiente dirección Web: Moodle se distribuye bajo licencia GPL (General Public License), este tipo de licencia te permite modificar el programa cuantas veces desees, con la condición de que se distribuya de tal forma, que cualquier programador, pueda acceder al código fuente del mismo. La descarga del programa así como toda la información sobre la instalación y utilización del mismo se puede obtener en Qué nos ofrece moodle? Moodle ofrece multitud de posibilidades a los estudiantes, a los profesores y a los administradores o gestores, que son los tres agentes que están implicados en la utilización de dicho entorno virtual. Dicho programa se estructura en torno a los cursos que se creen, función que correrá a cargo del administrador del sistema. Éste también será el encargado de dar de alta en los distintos cursos a los tutores o profesores. Gallardo, M. A.; Caurcel, M. J. y Esteban, J. F. 3

4 La educación universitaria ante el nuevo reto de los créditos ECTS: utilización de internet y e- learning como recurso complementario a la formación tradicional Una vez creado el curso, el resto del trabajo corre por parte del profesorado que será el encargado de dar forma a los contenidos dentro de la plataforma, responderá a las dudas de sus alumnos, y se encargará de mantener al día las actividades a realizar por estos así como las calificaciones que van obteniendo. Como anteriormente hemos comentado, este tipo de enseñanza con moodle se centra en el aprendizaje a través del constructivismo social, por lo que todos los implicados en el proceso son los responsables del funcionamiento y de la información que aparezca en dicha plataforma. Los estudiantes por su parte se encargarán de ir visitando la plataforma de enseñanza virtual y podrán complementar su formación con las explicaciones que el profesor haya impartido en el aula de forma presencial. La Plataforma El alumnado El profesorado El administrador Imagen 1. Agentes implicados en la formación virtual utilizando Moodle. A continuación se presenta algunas de las funciones que se ofrece a cada tipo de usuario: Administrador Profesor / Tutor Alumnado El gestor es el máximo responsable del mantenimiento de la El profesor-tutor es uno de los ejes principales de la plataforma. Para la El alumnado por su parte es el otro eje principal de la plataforma. El participa en Gallardo, M. A.; Caurcel, M. J. y Esteban, J. F. 4

5 CONGRESO INTERNACIONAL sobre EL PROFESORADO ante el RETO de las NUEVAS TECNOLOGÍAS en la SOCIEDAD del CONOCIMIENTO Fase Virtual plataforma, tendrá que dar de alta los distintos cursos, a los tutores de los mismo s, y estar al día en las actualizaciones que de moodle vayan apareciendo para poder arreglar los diversos errores que aparezcan. preparación de su curso cuenta con una serie de herramientas que puede utilizar para poner al servicio de los alumnos: Chat, foros, Temas en formato texto, temas en formato hipertexto, imágenes, sonidos, encuestas, todo el proceso y se convierte en un sujeto activo ya que debe estar al día en la información que vaya apareciendo, participar activamente en los foros, ayudar a sus propios compañeros en el proceso de aprendizaje, Cuadro 1. Funciones que pueden realizar los agentes implicados en la utilización de Moodle Las características de moodle. La principal característica de moodle se centra en no ser una plataforma rígida, sino que está en continua evolución, estando detrás de su mejora un amplio grupo de personas que están día a día mejorándola y modificando cualquier error o bug que se pueda encontrar en la misma. Las características que ofrece moodle a los usuarios son las siguientes: Diseño general: cuando se habla de diseño general estamos refiriéndonos a la pedagogía que sustenta este tipo de plataforma, que como hemos dejado reflejado en la introducción, se centra en la pedagogía constructivista social (colaboración, actividades, reflexión crítica, ) o Moodle está pensado para poder funcionar de dos formas, una para dar el cien por cien de la enseñanza de forma virtual o como un complemento de las clases presenciales en el aula. o El interfaz que presenta moodle es de tecnología sencilla, ligera, eficiente y compatible. o La instalación es fácil, si bien requiere de una serie de programas instalados en el servidor (php, mysql, ) o Cada curso tendrá una descripción del mismo para que los alumnos puedan verla. Asimismo, el acceso será restringido a los alumnos matriculados, ya que el profesor les facilitará una clave de acceso. También tiene la posibilidad de crearse cursos para que los alumnos puedan acceder de forma invitada. o La utilización de texto en html hace posible modificar cualquier apartado que se incluya dándole una visión mucho más agradable. Gallardo, M. A.; Caurcel, M. J. y Esteban, J. F. 5

6 La educación universitaria ante el nuevo reto de los créditos ECTS: utilización de internet y e- learning como recurso complementario a la formación tradicional La utilización de dicha herramienta de texto es tan sencilla como utilizar cualquier tipo de procesador de texto. Administración del sitio: o Durante la instalación se debe de configurar qué usuario será el administrador del sitio y se encargará de mantener al día la aplicación. o Ofrece una amplia gama de temas que son los que puede utilizar el administrador para configurar el aspecto del sitio, adaptándolo a sus necesidades, añadiéndole su propio logo, colores a utilizar, o Moodle soporta hasta 34 idiomas que el usuario puede seleccionar para su interfaz. o El lenguaje en el que está escrito es en Php y que se puede modificar bajo la licencia GPL. Administración de usuarios: o La creación de usuarios pueden realizarse de dos formas: una a través del administrador del sitio que se encarga de crear los identificadores para alumnos como para profesores; y la otra es a través de un sencillo formulario que rellenará cada usuario. o Los cursos se pueden configurar con una clave de acceso que el profesor deberá indicar a sus alumnos para poder acceder por primera vez a dicho curso. o Los alumnos serán dados de baja de los cursos por el propio profesor, o bien el administrador puede prefijar su eliminación cuando no hayan utilizado la plataforma durante un tiempo determinado. o Todos los estudiantes y profesores tienen la posibilidad de crearse un perfil público en el que pueden añadir: datos personales, una foto, Administración de Cursos: o Es el profesor/tutor el que tiene el control total sobre todas las opciones de un curso. o El formato del curso puede optar por tres diferentes formas de presentación: por temas, por semanas o formato social que está programado para realizarse a través de debates. o Las actividades que se pueden añadir son de diversos tipos, presentándose esta opción de forma fácil. Entre otras tareas Gallardo, M. A.; Caurcel, M. J. y Esteban, J. F. 6

7 CONGRESO INTERNACIONAL sobre EL PROFESORADO ante el RETO de las NUEVAS TECNOLOGÍAS en la SOCIEDAD del CONOCIMIENTO Fase Virtual podemos mencionar las siguientes: foros, diarios, cuestionarios, materiales, consultas, encuestas y tareas. o La página principal tiene la opción de mostrarle al usuario todos los cambios que se han realizado desde su última entrada en la plataforma, lo que crea una sensación de comunidad. o Una de las características que anteriormente citábamos es la posibilidad de poder editar cualquier actividad que se quiera insertar en la plataforma, para ello se puede utilizar el editor de texto que incluye moodle que tiene la posibilidad de escribir en formato html. o Se añade una característica muy interesante en la opción de calificaciones, ya que estas aparecen todas en una única página (calificaciones de foros, diarios, cuestionarios y tareas), y puede ser descargado por el alumno en formato de hoja de cálculo. o El profesor puede disponer de un informe diario de acceso de cada alumno a la plataforma. Este informe se presenta con gráficos. Los mensajes que se inserten en el foro, así como los comentarios emitidos por los profesores se pueden enviar vía correo electrónico en texto plano o en html Los módulos en moodle. A continuación queremos presentar los distintos módulos con que cuenta moodle: Módulo de tareas: o En el módulo de tareas se puede indicar al alumnado la fecha máxima de entrega, así como la calificación que puede obtener. o Las tareas, una vez realizadas por los alumnos, podrán ser subidas a la plataforma incluyendo la fecha de envío. Se puede permitir el envío de las mismas fuera de plazo, pero al profesorado le constará en qué fecha la han depositado. o Cada tarea puede ser evaluada a todos los alumnos mediante un único formulario, ayudando esto al profesor a la hora de evaluar. Las observaciones que se incluyan aparecerán en la página de evaluación del alumno y se le notificará por correo. Gallardo, M. A.; Caurcel, M. J. y Esteban, J. F. 7

8 La educación universitaria ante el nuevo reto de los créditos ECTS: utilización de internet y e- learning como recurso complementario a la formación tradicional o El alumno puede reenviar cualquier tarea para volver a ser evaluada con las observaciones remitidas por el profesor. Módulo de consulta: o Este modulo se utiliza para obtener información rápida del alumnado, ya que se presenta una pregunta con una serie de respuestas que todos los alumnos podrán seleccionar. Permite al profesor conocer la opinión del alumnado sobre un tema determinado. Las respuestas de los alumnos se almacenan y el profesor podrá consultar dicho informe sabiendo en todo momento que opción ha respondido cada alumno. o Los estudiantes por su parte pueden obtener un gráfico actualizado Módulo foro: con las respuestas que han ido dando sus compañeros. o Los foros que se presentan son de varios tipos. Hay un foro exclusivo para los profesores, con la intención de que estos puedan intercambiar ideas, Cada curso dispone también de un foro para poder ir insertando noticias del curso. Finalmente se puede configurar un foro que esté abierto a todos los usuarios. o Cada mensaje, una vez que haya sido grabado aparecerá con la foto (si dispone de ella) del autor que la ha escrito. o La forma de poder ver los mensajes posteados en el foro se puede hacer de varias formas: anidadas, por rama, o se pueden presentar por orden de fecha (de los más antiguos a los más nuevos o viceversa). o El profesor tiene la posibilidad de obligar a los estudiantes a suscribirse a un foro concreto o que ellos elijan a cual inscribirse. No obstante, los alumnos que estén inscritos en un determinado foro irán recibiendo por correo electrónico cada uno de los mensajes que se escriban en dicho foro. o Si se opta por tener un foro para anuncios, el profesor puede no permitir la inserción de respuestas por parte del alumnado a dichos mensajes. o Los temas de discusión pueden ser movidos de un foro a otro por parte del profesor. Gallardo, M. A.; Caurcel, M. J. y Esteban, J. F. 8

9 CONGRESO INTERNACIONAL sobre EL PROFESORADO ante el RETO de las NUEVAS TECNOLOGÍAS en la SOCIEDAD del CONOCIMIENTO Fase Virtual Módulo diario: o Los diarios son un instrumento de comunicación privada entre el alumnado y el profesor. Éste puede insertar una pregunta abierta para que cada alumno aporte una respuesta en su diario personal. o Cada entrada particular, por los alumnos, en el diario, puede ser evaluada por el profesor en un único formulario, ayudando esto a esta tarea y los comentarios que éste realice se adjuntarán a la página de entrada de cada alumno enviando notificación por correo. Módulo cuestionario: o El profesorado tiene la posibilidad de preparar una base de preguntas que posteriormente podrá reutilizar en distintos cuestionarios. o Los cuestionarios se califican automáticamente, aunque tiene la posibilidad de ser recalificados siempre y cuando el alumnado modifique la respuesta. o Se puede indicar la fecha tope de respuesta a los mismos, no estando disponible tras dicha fecha. o Es el profesor el encargado de fijar si se pueden responder varias veces o no y si se mostrará la respuesta correcta así como los comentarios. o Las preguntas y respuestas de los cuestionarios pueden presentarse de forma aleatoria. o Las preguntas pueden escribirse en html, se puede insertar Módulo material: imágenes, extraerse de archivos externos, pueden ser de opción múltiple o de una única respuesta, de preguntas cortas, de verdadero o falso o de emparejamiento o aleatorias. o Se puede presentar cualquier material de contenido digital (Word, Power Point, Flash, vídeo, sonidos, ). o Los archivos pueden ser subidos al servidor o crearse directamente desde la Web (en esta última opción en formato texto o en html). Módulo encuesta: o Las encuestas que se presentan están ya contrastadas como instrumentos de análisis de las clases en línea. Gallardo, M. A.; Caurcel, M. J. y Esteban, J. F. 9

10 La educación universitaria ante el nuevo reto de los créditos ECTS: utilización de internet y e- learning como recurso complementario a la formación tradicional o Los informes que se emiten están siempre disponibles, y presentan gráficos que muestran los datos de una forma más clara. Estos informes pueden descargarse en formato hoja de cálculo (Excel) o Una de las características principales de las encuestas es que no pueden ser respondidas a medias, sino que tienen que contestar a todas y cada una de las cuestiones. o Los estudiantes recibirán un informe con sus resultados comparados con la media de la clase o grupo. 4. Conclusiones Una vez que hemos presentado todas las características que presenta moodle, queremos hacer una valoración de dicho programa. Es verdad que son muchas las plataformas con las que podemos encontrarnos en Internet, pero moodle se presenta como una de las más adecuadas para uso personal e institucional ya que su código abierto y flexible nos da la posibilidad de adaptarlo a nuestras necesidades y a cambio de un trabajo no muy grandioso. La interfaz que se puede seleccionar (temas, semanas o formato social) hace posible que se adapte a cada uno de los profesores y a las características de su materia. La amplia gama de tareas que se pueden añadir, cubren casi todas las necesidades con las que nos podamos encontrar. No obstante cada profesor puede elaborar los materiales y después subirlos al servidor Web. La hoja de calificaciones está muy completa y cada alumno puede estar al día en cada momento, sabiendo que calificaciones ha obtenido, así como los distintos ejercicios que le quedan por entregar. Para el profesor es muy importante la posibilidad que tiene en todo momento de recibir un informe con el tráfico de visitas de su curso, así como la participación o no del alumnado en cada tipo de tareas. Moodle se presenta como una buena solución para el profesorado para la puesta en práctica de los créditos ECTS ya que posibilita en todo momento estar en contacto con su alumnado para cualquier duda que a éstos les surjan en el desarrollo de las actividades, así como un punto de encuentro entre profesores y alumnos. Este punto de encuentro sirve para que el alumnado no Gallardo, M. A.; Caurcel, M. J. y Esteban, J. F. 10

11 CONGRESO INTERNACIONAL sobre EL PROFESORADO ante el RETO de las NUEVAS TECNOLOGÍAS en la SOCIEDAD del CONOCIMIENTO Fase Virtual se sienta abandonado y también crea un ambiente de grupo ya que todos pueden ir ayudándose utilizando para ellos la posibilidad que ofrecen los foros. Bibliografía Cabero, J. (2000). Redes, multimedia y diseños virtuales. A: R. Pérez (coord.), La formación virtual: principios, bases y preocupaciones. Oviedo: Departamento de Ciencias de la Educación de la Universidad de Oviedo. Dougiamas, M. y Taylor, P. C. Interpretive analysis of an internet-based course constructed using a new courseware tool called Moodle. En (Consultado 12 de septiembre de 2004) Gallardo, M. A., Caurcel, M. J. y Esteban, F. (2004) La enseñanza virtual: una experiencia en el Campus de Melilla. Comunicación en las 9 Jornadas Andaluzas de Organización y Dirección de Instituciones Educativas. Diciembre, González-Soriano, J. (2004). Espacio Europeo de Educación Superior: La Universidad Española ante un reto de futuro. I Congreso de Educación a Distancia Latinoamericano. Abril, Sánchez. M. L. (2004) La educación en línea: una tarea impostergable. En (Consultado 1 de Octubre de 2004) Páginas Web consultadas Página principal de Moodle Moodle en Español Moodle para estudiantes CONGRESO INTERNACIONAL sobre EL PROFESORADO ante el RETO de las NUEVAS TECNOLOGÍAS en la SOCIEDAD del CONOCIMIENTO. Universidad de Granada; CSI-CSIF, Se autoriza la reproducción, utilizando cualquier medio, debiendo citar expresamente la autoría del trabajo. Gallardo, M. A.; Caurcel, M. J. y Esteban, J. F. 11