Jugamos ajedrez. Identificación PROPUESTA DIDÁCTICA: UNIDAD DIDÁCTICA. Resumen: CUARTO DE PRIMARIA EDUCACIÓN FÍSICA.

Transcripción

1 1. Identificación Nivel: Primario Área: Educación Física Grado: Cuarto SC 5: Juegos cooperativos, tradicionales y populares: El ajedrez Resumen: La presente UD se desenvuelve en una introducción al juego-ciencia del ajedrez, este es considerado como el juego del pensamiento; en la secuencia se ha tratado de que las actividades resulten lo más divertidas posibles, introduciendo en cada sesión dinámicas relacionadas con los movimientos de las piezas y el tablero. Dejando siempre un espacio para la libertad de expresión y movimiento de los y las estudiantes y del docente. 1

2 2. Descripción Recuerda El ajedrez es un juego que tiene muchos siglos de existencia, aunque su versión actual data del siglo XV. En la actualidad es practicado en todos los países del mundo. Es considerado el deporte del pensamiento, su práctica incide en el desarrollo del pensamiento lógico-matemático, en la toma de decisiones, en el desarrollo de las secuencias, también en el pensamiento táctico. Sus posibilidades de jugadas están consideradas como infinitas. La práctica frecuente del ajedrez fomenta valores ético-cívicos y ayuda a respetar las normas, tanto dentro como fuera del tablero. Estos beneficios, que no son exclusivos del noble juego pero que se manifiestan con enorme fuerza en la enseñanza ajedrecística, se convierten en un eje pedagógico de enorme alcance, no solo cuando hablamos de ajedrez pedagógico, sino en su más amplia dimensión social Orientaciones para el docente Tratar de realizar las clases de la forma más divertida posible. Motivar a los y las estudiantes a que construyan sus tableros y piezas de las formas más creativas. Motivar a que se usen materiales reciclados. Mostrar informaciones interesantes acerca del tema. Aprendizajes esperados Al finalizar la UD, se espera que los y las estudiantes reconozcan la forma en que está conformado un tablero de ajedrez, identificando las filas, columnas y diagonales del mismo. Además, de que sepan manejar las piezas utilizadas y su disposición dentro de su área de juego. 2

3 Mapa conceptual El ajedrez Juego en pareja o grupo en donde se utiliza un Alfil Reina Tablero Caballo Rey Peón Torre En donde se gana haciendo jaque mate al rey. 3

4 Recursos didácticos digitales Para el docente Movimientos del peón: mentesenblanco-razonamientoabstracto. com/ajedrez4.html Ajedrez para todos: grafias.com/trabajos88/conjunto-juegos- ensenanza-del-ajedrez/conjunto-juegos- ensenanza-del-ajedrez.shtml El ajedrez: efd98/ajedrez.htm Recursos materiales necesarios para las actividades Tableros de ajedrez. Piezas de ajedrez. Materiales escritos relacionados al ajedrez (historia e importancia). Papel, cartulina, madera o cartón para construir un tablero de ajedrez. Lápices de color negro. Tiza o pintura de dos colores. Botellas plásticas de agua. Material reutilizado. Caja. Tapas de botellas de agua o refresco de colores contrastantes. 4

5 3. Secuencia didáctica En la presente UD los ejercicios físicos motores complementan el aprendizaje del tema central, en búsqueda de que resulte lo más divertido posible. Tiempo total estimado para todas las actividades 24 sesiones de clase. Actividad de inicio Comenzamos El o la docente llevará materiales relacionados con este juego-ciencia: tableros, piezas, materiales escritos relacionados al mismo, luego, les hablará un poco de su historia y de la importancia del mismo para el desarrollo cognitivo y control de las emociones. Permitirá que los y las estudiantes exploren el material y coloquen las piezas según sus criterios. Dinámica: Juego de movimiento. El grupo se dividirá en dos, unos serán las piezas negras y otros las blancas. A una señal, las negras correrán a atrapar a las blancas que deben de llegar a una línea de protección, y viceversa. Cierre: Caminata alrededor respirando suavemente. Otras actividades Realizo mi tablero Dinámica: De forma individual. Construir un tablero de ajedrez con la utilización de diferentes materiales (papel, cartulina, madera u otro que se disponga). Cuadricular el espacio disponible. Dividirlo en 64 casillas. Hacer ocho filas y ocho columnas. Dibujar de color oscuro de forma alternada las casillas. Poner las letras de identificación a las filas. Poner los números de identificación a las columnas. Cierre: Conversación acerca de la experiencia de trabajo. 5

6 Construcción de tablero colectivo y piezas Duración: 90 minutos En el área de la cancha o patio los y las estudiantes construirán, de forma conjunta, un tablero de grandes dimensiones en donde puedan moverse como las piezas o que puedan utilizar material grande para las mismas. Tomar tiza o pintura que se pueda borrar, de dos colores contrastantes para realizar las casillas en el suelo. Utilizar potes de agua o refresco plásticos para realizar las piezas (se les puede pegar figuras de papel pintadas por ellos mismos a los potes). Realización de tableros portables para práctica colectiva. Realización de piezas de diversas formas, utilizando material de objetos ya usados: reutilización de materiales. Cierre: se colocan las piezas de ajedrez en una línea, se realizan seis círculos para clasificarlas. A una señal, los y las estudiantes, corriendo, irán a buscar una pieza mencionada por el o la docente y la llevarán al círculo que corresponde. Se mueve el peón El peón avanza en línea recta, de cuadro en cuadro. Solo se puede mover si la casilla delante de él está vacía. Solamente cuando hace su primer movimiento puede avanzar dos (2) casillas. El peón solo puede capturar o comer desplazándose, en forma diagonal un cuadro adelante. Por tanto, una pieza contraria delante de él está a salvo de ser capturada por el peón. Dinámica: Los y las estudiantes se dividirán en dos grupos de piezas negras y blancas. Luego, se colocarán en el gran ajedrez construido por ellos en donde realizarán los movimientos de salida y captura. Dinámica: En los tableros de ajedrez, jugarán solo con los peones trabajando los movimientos aprendidos. Dinámica: Por pareja, se pondrán de espaldas, el o la docente cambiará la colocación de las piezas en el tablero. A una señal, se voltearán rápidamente, identificando lo que está fuera de lugar. Gana quien coloque todo en su lugar más rápidamente. Cierre: Conversación en grupo de color de lo trabajado. 6

7 Qué lejos va la torre La torre se desplaza en línea recta por las filas y columnas, tantas casillas como se quiera. Puede avanzar, retroceder o moverse en dirección horizontal, pero siempre en línea recta. Dinámica: Utilizar el tablero gigante para hacer los movimientos de la torre de forma viviente. Hacer que los y las estudiantes dirijan los desplazamientos. Dinámica: Realizar los desplazamientos en el tablero más pequeño en parejas. Dinámica: Esconder piezas por diferentes sitios, los y las estudiantes se desplazarán a buscarlas y a colocarlas en la forma en que deben de estar en el tablero. Cierre: Estiramiento en parejas. Ver anexo 2. Salto como el caballo El caballo no se desplaza en línea recta, sino que tiene un movimiento característico llamado salto. El salto del caballo se parece a una L, y se compone de un desplazamiento de dos casillas en dirección horizontal o vertical, y otra casilla más en ángulo recto. Dinámica: Juego solo con las piezas y los movimientos del caballo en el tablero grande. Dinámica: Juego solo con los caballos en tableros pequeños. Dinámica: Los y las estudiantes tendrán una meta a la que deben llegar, pero solo lo podrán hacer en los movimientos que hace el caballo. Si se desvían de su ruta, tienen que comenzar de nuevo en el punto de salida. Cierre: Estiramiento individual, Ver anexo 3. 7

8 Voy inclinado Los alfiles se mueven por las diagonales del tablero, en cualquier dirección y tantos cuadros como se quiera, pero siempre en línea recta. Dinámica: En el tablero grande colectivo, los y las estudiantes juegan solo utilizando los desplazamientos de los alfiles. Dinámica: Juego en los tableros en pareja con los movimientos anteriores. Dinámica: Los y las estudiantes correrán en diagonal de una esquina a otra del patio o cancha saldrán dos al mismo tiempo. Gana quién llega primero a su esquina. Cierre: Estiramiento individual. Ver anexo 4. La gran señora/reina o dama La reina o dama es una pieza muy poderosa, debido a su gran movilidad. Puede moverse en línea recta en todas direcciones, por columnas, filas o diagonales, tantas casillas como se quiera. Es decir, que la dama tiene la capacidad de moverse como torre o como alfil, según convenga. Dinámica: Los y las estudiantes se moverán por el tablero especial con los movimientos de la reina. Dinámica: Los y las estudiantes jugarán en sus tableros en parejas solo utilizando el movimiento de la reina. Dinámica: En una caja se pondrán muchas piezas de ajedrez diferentes; los estudiantes, en parejas que representan a las blancas o negras, deben de correr y ubicar a la reina del color asignado, llegando, luego, hasta una meta, El que lo haga en menos tiempo gana. Cierre: Realizar un dibujo de la reina, indicando con una flecha sus movimientos. Ver anexo 5. 8

9 Juego de damas: Dinámica: En esta sesión, los y las estudiantes, utilizando los tableros de ajedrez, realizarán un juego de damas, para el mismo pueden utilizar como fichas tapas de botellas de agua o refresco de colores contrastantes. Dinámica: Utilizando las mismas tapas usadas como fichas, el o la docente, a una señal, las lanzará hacia arriba; el o la estudiante que recoja más piezas es el ganador. Variante: Puede hacerse por grupo y asignar un color a cada grupo. Cierre: Caminata suave alrededor haciendo estiramientos. El más importante/rey El rey se puede mover en cualquier dirección, horizontal, vertical o diagonal, pero solamente una casilla. Dinámica: Movimientos del rey para llegar al lado opuesto en el tablero colectivo. Dinámica: Movimientos del rey en juego en parejas en los tableros de mesa. Dinámica: En la cancha o patio el o la docente irá dando consignas de diferentes tipos de pasos para llegar a una meta (de gigantes, hormigas, etc.). Variante: El o la docente se pondrá de espaldas, dando una consigna que los y las estudiantes burlarán, si se voltea rápidamente y los atrapa, vuelven al lugar de partida. Cierre: Estiramiento colectivo, basado en cambios de respiración. Movimientos especiales Dinámica: Juego de movimientos de ajedrez en donde solo se utilicen los peones, el rey y las torres. Dinámica: Las y los estudiantes en la cancha o patio, divididos en dos grupos, se colocarán a ambos lados. Cuatro estudiantes serán dos torres blancas y dos negras, los demás estarán en una línea desde donde irán caminando, paso a paso; las torres correrán a atraparlos rápidamente, los peones se podrán devolver de nuevo a su línea; si son atrapados, pasan a la parte de atrás del grupo. Cierre: Dibujar en una hoja de papel los peones, las torres y el rey. 9

10 Arre Dinámica: Juego en el tablero de ajedrez en donde solo se utilicen los caballos, peones y el rey. Dinámica: Los y las estudiantes buscarán una pareja de su peso y tamaño aproximado y jugarán al caballito, llevándolo en las espaldas hasta una meta en donde cambiarán de rol. Dinámica: Caminata hasta llegar a un punto del patio, siguiendo los movimientos del caballo. Cierre: Estiramiento individual. Guardianes Dinámica: Juego en el tablero en donde solo estén los peones, el rey y los alfiles. Dinámica: Jugar a los toreros: en pareja un o una estudiante hará el papel de toro y el otro o la otra de torero; el toro debe tratar de atacar al compañero o compañera que deberá esquivarlo haciendo pases por debajo de los brazos, después de un tiempo cambian la posición. Cierre: Inventar un crucigrama con los nombres de estas piezas. Gran movimiento Dinámica: Realización de un juego en donde solo se muevan los peones, el rey y la reina. Dinámica: Varios y varias estudiantes harán el papel de momias, las cuales perseguirán por el espacio caminando a los demás, se quedarán detenidos y detenidas por algunos instantes como si estuvieran dormidos o dormidas, los demás les gritarán: Momias, momias ; ellas y ellos despertarán y saldrán a perseguir a los que les gritan. Cierre: Dibujar todas las piezas del ajedrez. 10

11 En silencio: Juego en parejas Dinámica: Los y las estudiantes se pondrán en parejas y realizarán un juego de ajedrez contra otra pareja, en el cual moverán las piezas pero sin consultarse las jugadas; no está permitido realizar ninguna señal que evidencie lo que se va a hacer. Dinámica: Caminata alrededor del patio de la escuela con la pareja escogida. Cierre: Estiramiento con esa pareja. Podemos hablar Dinámica: Juego en parejas: las parejas se consultarán las jugadas que van a realizar contra sus oponentes. Dinámica: Caminata en parejas alrededor del patio de la escuela. Cierre: Conversación colectiva acerca de los diversos aprendizajes hasta el momento. Nos movemos Dinámica: Los y las estudiantes con una figura en la mano representarán las piezas, las cuales se irán moviendo por el espacio a la voz del docente o de un compañero o una compañera. Dinámica: Juego de ajedrez en pareja. Cierre: Estiramiento colectivo y respiraciones profundas desde la posición de sentados. Intercambios Dinámica: Juego de ajedrez en pareja con intercambio de piezas. En tableros individuales, uno o una de la pareja le ira pasando al otro las piezas que capture el contrario. Se irán eliminando los que van perdiendo, hasta que queden enfrentados los ganadores de las diferentes parejas. Cierre: Caminata en pareja con el contrario en el juego. 11

12 En grupo Dinámica: Se realizará un juego en donde se forman grupos de ocho personas, divididos en equipos de cuatro enfrentado cada uno con un tablero, los dos del centro deben de ir pasando piezas a los que están en los lados, decidiendo si la pasan a la derecha o a la izquierda. Cierre: Escribir breve historia de lo aprendido acerca del ajedrez. Rotando Dinámica: Juego de ajedrez colectivo: el grupo dividido en dos, unos moverán las piezas negras y otros las blancas, dispondrán los tableros en un círculo; los blancos estarán fuera y los negros dentro; se dispondrá de un tiempo para realizar cada jugada; a una señal del docente, los jugadores deben ir pasando de un tablero al otro. Al terminar, se invierten de color. Cierre: Caminata grupal a un ritmo lento por el patio de la escuela. Mural Duración: 90 minutos Dinámica: Los y las estudiantes divididos en grupo a consideración de la o del docente, realizarán un mural, con informaciones acerca del ajedrez: historia, evolución, nombre y movimiento de las piezas, tableros y datos interesantes que consideren de lugar. Cierre: Mostrar el mural a otros grupos de la escuela. 12

13 En vivo Duración: 90 minutos Dinámica: Para esta sesión, los y las estudiantes se pondrán de acuerdo en la representación de un ajedrez viviente. Elegirán qué pieza será cada uno de ellos y lo que utilizarán como distintivo. Sugerencias: Una corona con la forma de la figura que les toque representar, una cartulina que lleven en las manos con la figura dibujada, una hoja en la que dibujen la figura y se la peguen en la ropa. Luego, harán una representación abierta con el movimiento de las piezas al compás de una marcha de su forma de desplazarse. Cierre: Conversación grupal de todo lo aprendido y de las experiencias vividas. 13

14 4. Si observas, trata Si observas Que algún o alguna estudiante tiene un talento especial para este juego. Trata De motivar para que lo practique fuera de la escuela; conseguirle información al respecto. Que algún o alguna estudiante no tiene motivación. De hablar de la importancia del ajedrez para el desarrollo lógico-matemático. 14

15 5. Recursos didácticos para el docente y el estudiante ANEXO 1 Movimientos del peón: ANEXO 2 Movimientos de la torre: 15

16 ANEXO 3 Movimientos del alfil: ANEXO 4 Movimientos del caballo: 16

17 ANEXO 3 Movimientos de la reina o dama : ANEXO 4 Movimientos del rey: 17