Asociación de Desarrollo Comunitario del Departamento de Carazo - ADECA. Proyecto Educación ambiental

Transcripción

1 Educación Ambiental para contribuir al desarrollo de capacidades y actitudes colectivas entre maestros de primaria, estudiantes y padres de familias para que incidan positivamente en las condiciones ambientales en 15 comunidades rurales de la zona seca del Departamento de Carazo. Mayo a Noviembre 2010 Informe narrativo JINOTEPE, CARAZO, NICARAGUA. JUNIO 2011

2 Actividades realizadas durante el periodo del proyecto Las actividades programadas fueron realizadas en el periodo de Enero a Junio 2011: Planificación de la ejecución del proyecto por parte del equipo técnico responsable del proyecto. Definición de una metodología adecuada a usar para la ejecución del proyecto. 2 reuniones con 2 delegadas del Ministerio de Educación (1 para el Municipio de Diriamba y 1 para los Municipios de Jinotepe, Santa Teresa y La Conquista) para informar sobre el inicio de un proceso de educación ambiental en 12 escuelas rurales de las comunidades de Los Díaz, Los Guerreros, Amayo, Santa Lucía, Los Baltodanos, Amayito, Tepano, El Brasil, San Francisco del Pedernal, El Encierro, Martha Espinoza y Las Cabeceras del Departamento de Carazo dirigido a estudiantes y maestros/as de primaria y padres de familia y para tener su aval. 12 reuniones con 24 maestros/as de 12 escuelas rurales con el propósito de informar sobre el proyecto y planificar actividades de capacitación (6 talleres dirigidos a 300 estudiantes de 12 escuelas y 2 talleres dirigidos a 24 maestros/as y a 16 miembros de los comités de padres de familia). 72 talleres de capacitación en temas de educación ambiental a 300 estudiantes de primaria de 12 comunidades rurales de los Municipios de Diriamba, Jinotepe, Santa Teresa y La Conquista. Los números de alumnos/as por comunidad que participaron en los talleres están descritos en el Anexo 1. Taller de capacitación a alumnos/as de cuarto y quinto grado en sensibilización sobre conceptos de educación ambiental: causas y consecuencias del deterioro del medio ambiente

3 2 talleres de capacitación en temas de educación ambiental a 24 maestros/as y a 16 miembros de los comités de padres de familia de 12 escuelas rurales. Los números de maestros/as y de miembros de los comités de padres de familia por comunidad que participaron en los talleres están descritos en el Anexo reuniones para organizar 24 grupos de trabajo con estudiantes, maestros/as y miembros de los comités de padres de familia. Compra, traslado y entrega de 500 gr. de semillas de: tomate, chiltoma, pepino y pipían, 168 plantas frutales, 164 herramientas, 58 basureros metálicos y 60 yardas de plástico negro para el establecimiento de huertos escolares y construcción de micro rellenos sanitarios, así como compra, traslado y entrega de materiales para la elaboración de manualidades a escuelas rurales. Los materiales entregados por comunidad están descritos en los Anexos 2 y 3. Establecimiento de 12 huertos escolares por 300 estudiantes. Construcción de 12 micro rellenos sanitarios por 300 estudiantes. Construcción de micro relleno sanitario en la Escuela Los Díaz

4 Elaboración de manualidades (bisutería, elaboración de bolsas de papel y reciclaje de botellas plásticas) con el reciclaje de desechos sólidos. Elaboración de manualidades con desechos sólidos en la Escuela de El Brasil Seguimiento a 24 grupos de trabajo, a los 12 huertos escolares y a los 12 micro rellenos sanitarios.

5 Explicación de las actividades realizadas Antes de empezar con la ejecución del proyecto el equipo técnico realizó la planificación de las actividades a realizar, elaborando un Plan Operativo Anual, un plan trimestral de Enero a Marzo 2011, un plan trimestral de Abril a Junio 2011 y 6 planes mensuales (correspondiendo a las meses de Enero a Junio 2011). Una vez la planificación elaborada, el equipo técnico se concentró en la definición de una metodología a usar para la implementación del proyecto que contribuye a garantizar el alcance de los resultados esperados. Esta tenía que fomentar la participación de los/as actores/as del proyecto, facilitar el entendimiento y la apropiación de los conocimientos, basándose en la educación popular y utilizando medios adecuados como son las dinámicas, trabajos de grupo, lluvias de ideas, presentaciones con muchas fotos y videos instructivos. Además se decidió dar énfasis a la parte práctica, basándose sobre una metodología que consiste en aprender haciendo. Se visitó a 2 delegadas del Ministerio de Educación (1 para el Municipio de Diriamba y 1 para los Municipios de Jinotepe, Santa Teresa y La Conquista) para comunicarle que ADECA ejecutará un proyecto de educación ambiental en 12 escuelas rurales de primaria de la zona seca de Carazo. Ambas delegadas se mostraron muy receptivas y entusiasmadas sobre el proyecto, dando su aval para coordinar las actividades a realizar con los/as maestros/as. Se realizó una reunión en cada una de las 12 escuelas con 2 maestros/as por escuela para informar sobre el proyecto y planificar las fechas para realizar los talleres de capacitación (en cada escuela se realizaron 6 talleres dirigidos a un total de 300 estudiantes y además se realizaron 2 talleres con 24 maestros/as y 16 miembros de los comités de padres de familia). También se aprovechó estas reuniones para decidir a donde ubicar en cada escuela el micro relleno sanitario y el huerto escolar, decidir cuales plantas frutales quieren sembrar y levantar el número de alumnos/as en cada escuela. Se realizaron 72 talleres de capacitación en temas de educación ambiental, capacitando a un total de 300 alumnos/as de cuarto y quinto grado de 12 comunidades rurales de los Municipios de Diriamba, Jinotepe, Santa Teresa y La Conquista. Los temas de los talleres fueron los siguientes: 1) Sensibilización sobre conceptos de educación ambiental: Causas y consecuencias del deterioro del medio ambiente 2) Alternativas de solución para disminuir la contaminación: manejo de desechos sólidos (separación orgánico/ inorgánico y sus tratamientos). Construcción de micro- rellenos sanitarios; 3) Establecimiento de huertos escolares; 4) Elaboración de manualidades con desechos sólidos 1: Bisutería 5) Elaboración de manualidades con desechos sólidos 2: Elaboración de bolsas de papel 6) Elaboración de manualidades con desechos sólidos 3: Reciclaje de botellas plásticas

6 Se realizaron 2 talleres de capacitación en temas de educación ambiental, capacitando a 24 maestros/as y a 16 miembros de los comités de padres de familia de las 12 escuelas rurales. Los temas de los talleres fueron los siguientes: 1) Sensibilización sobre conceptos de educación ambiental: Causas y consecuencias del deterioro del medio ambiente 2) Alternativas de solución para disminuir la contaminación: manejo de desechos sólidos (separación orgánico/ inorgánico y sus tratamientos). Se realizaron 12 reuniones para organizar 24 grupos de trabajo con un total de 300 estudiantes, 24 maestros/as y 16 miembros de los comités de padres de familia. Esto permitió conformar 24 grupos organizados de alumnos/as, maestros/as y miembros de los comités de padres de familia que trabajaron juntos para el establecimiento de los huertos escolares y la construcción de los microrellenos sanitarios. Cabe mencionar que los grupos organizados se responsabilizaron para dar el seguimiento a las obras establecidas (huerto y micro relleno sanitario). Se realizó la compra, traslado y entrega de semillas de hortalizas (500 gr. de semillas de: tomate, chiltoma, pipían y pepino), 168 plantas frutales (30 mango, 68 naranja, 52 limón y 18 aguacate), 164 herramientas (38 palas, 26 picos, 24 cobas, 28 azadones, 24 regaderas, 12 carretillas y 12 cintas métricas) y materiales (29 barriles metálicos partidos en dos y con agarraderas que sirven de basurero orgánico e inorgánico, y 60 yardas de plástico negro) para el establecimiento de huertos escolares y la construcción de micro rellenos sanitarios, así como compra, traslado y entrega de materiales para la elaboración de manualidades a escuelas rurales. En cada una de las 12 escuelas, los/as estudiantes, en conjunto con su maestro/a y miembros del comité de padres de familia, establecieron un huerto escolar con hortalizas y plantas frutales. Realizaron las labores siguientes: ubicación del huerto, preparación del suelo, división en pequeñas parcelas (eras), siembra, limpieza y cuido de las plantas. El tamaño de los huertos varía de una escuela a otra según el terreno a disposición. Además del establecimiento del huerto, se hizo una abonera: hoyo en el cual se colocan todos los desechos sólidos orgánicos, que una vez descompuestos se transforman en abono orgánico y que se utiliza para mejorar la fertilidad del suelo del huerto escolar. En cada una de las 12 escuelas, los/as estudiantes, en conjunto con su maestro/a y miembros del comité de padres de familia construyeron un micro relleno sanitario de 2 metros de ancho, 4 metros de largo y 1.5 metros de profundidad (estas son las medidas mínimas; en 7 escuelas donde hay más terreno se hicieron más grandes). Los/as alumnos/as depositan en el micro relleno sanitario todos los desechos inorgánicos que recogen en la escuela. De igual forma, al menos dos veces por semana vacían el basurero (hecho de una mitad de un barril metálico a la cual se soldaron 2 agarraderas) conteniendo basura inorgánica en el micro relleno sanitario. Al menos una vez por semana, los/as alumnos/as colocan una pequeña capa de tierra encima para evitar de atraer a vectores de enfermedades como moscas, cucarachas y roedores.

7 En cada escuela, se realizaron 3 talleres sobre elaboración de manualidades con el reciclaje de desechos sólidos: 1) Bisutería 2) Elaboración de bolsas de papel 3) Reciclaje de botellas plásticas En estos talleres prácticos, participaron 15 alumnos/as por cada una de las 12 escuelas elaborando manualidades a base de desechos sólidos. El 25% de los productos elaborados fue entregado a los/as alumnos/as que los elaboraron mientras que el restante se vendió, generando un pequeño ingreso a las escuelas para dar mantenimiento a ciertas infraestructuras (pintura para las paredes, las puertas, reparación de pedazos de techo con goteras, etc.). Durante el periodo de ejecución del proyecto, el equipo técnico dio seguimiento a los grupos de trabajo, a los huertos escolares y a los micro rellenos sanitarios. Metas alcanzadas Se organizaron 24 grupos de trabajo conformados por 300 alumnos/as, 24 maestros/as y 16 miembros de los comités de padres de familia, dando seguimiento a las obras realizadas. Se capacitó a 300 alumnos/as de cuarto y quinto grado en 2 temas de educación ambiental, establecimiento de huertos escolares y construcción de micro rellenos sanitarios. Se capacitó a 180 alumnos/as en la elaboración de manualidades con el reciclaje de desechos sólidos. Se capacitó a 24 maestros/as de primaria y a 16 miembros de los comités de padres de familia en 2 temas de educación ambiental. 12 huertos escolares establecidos en 12 escuelas rurales con participación de alumnos/as de primaria integrándose a las actividades de establecimiento y cuido de huerto escolar. 12 micro rellenos sanitarios construidos en 12 escuelas rurales. 300 estudiantes adoptan hábitos de higienes como depositar los desechos sólidos en basureros (uno para la basura orgánico y otro para la basura inorgánica), dándole un manejo adecuado, y mantener limpias sus escuelas, promoviendo así la protección y conservación del medio ambiente en el área escolar.

8 Resultados 24 maestros/as de 12 escuelas rurales de primaria y 16 miembros de los comités de padres de familia sensibilizados y capacitados en temas de educación ambiental. 300 alumnos/as (44% niños y 56% niñas) organizados/as y capacitados/as en 2 temas de educación ambiental, establecimiento y cuido de huerto escolar, y manejo adecuado de los desechos sólidos. 180 alumnos/as (39% de niños y 61% de niñas) capacitados/as en la elaboración de manualidades con desechos sólidos. A través de las capacitaciones dirigidas a los/as maestros/as y a los miembros de los comités de padres de familia se logró generar mayor sensibilización sobre la importancia de la protección del medio ambiente. Por esta razón, los/as maestros/as decidieron realizar un repaso escrito sobre los temas de capacitación que se dieron a los/as alumnos/as, lo que provocó una mayor apropiación de los conocimientos por parte de los/as alumnos/as. Los/as alumnos/as se sensibilizaron sobre la importancia de la protección del medio ambiente y no solo en su escuela sino que también en su casa, haciendo incidencia en su familia para cambiar ciertos hábitos (botar los desechos sólidos en lugares inadecuados, uso abusivo de agroquímicos, quemar desechos orgánicos) que afectan negativamente el medio ambiente y la salud familiar. Los talleres prácticos sobre la elaboración de manualidades tuvieron mucho éxito. Los/as alumnos/as aprendieron a reciclar desechos sólidos para transformarlos en objetos decorativos y útiles. También se dieron cuenta que pueden utilizar muchos materiales locales utilizando su creatividad para elaborar objetos bonitos que pueden vender y así reducir la cantidad de basura. Otro elemento muy satisfactorio fue el establecimiento de 12 huertos escolares. Les gustó mucho a los/as alumnos/as aprender todas las labores para la producción de hortalizas y plantas frutales y cosechar productos que elaboraron ellos mismos. El uso de la abonera les demostró que se puede cultivar sin usar químicos, reduciendo la cantidad de basura y aprovechando los nutrientes de la basura orgánica. Muchos/as alumnos/as expresaron que quieren producir hortalizas y plantas frutales en el patio de su casa para garantizar alimentos sanos y frescos en su familia. Finalmente, los/as alumnos/as se sensibilizaron sobre el manejo adecuado de los desechos sólidos. Aprendieron a separar la basura orgánica de la inorgánica y darle su tratamiento adecuado (micro relleno sanitario/ abonera), reduciendo así las cantidades de basura, la contaminación del medio ambiente y los riesgos de enfermedades. Muchos/as dijeron que querían hacer un pequeño micro relleno sanitario y una abonera en su casa para que se ve más bonita y para evitar enfermedades.

9 Atrasos y cambios en relación con la planificación del proyecto Debido a que el año escolar 2010 terminó a inicio de Noviembre, que los/as estudiantes tienen cerca de tres meses de vacaciones y que los fondos del proyecto llegaron en Septiembre, no se empezó el proyecto en el año El año escolar 2011 empezó el 15 de Febrero. Como cada año, al inicio de las clases, los/as maestros/as tienen una alta carga de trabajo y deben organizar sus clases. Además los/as estudiantes deben de acostumbrarse al regreso a clases. Por estas razones no se quiso empezar con la ejecución del proyecto en Febrero. Se aprovechó los meses de enero y febrero para elaborar la planificación de la ejecución del proyecto y para definir la metodología a usar. Se realizó el proyecto en 12 escuelas y no en 15 como era previsto porque en la comunidad La Vainilla no hay escuela ni en la comunidad Ceniza (los/as jóvenes de Ceniza estudian en la escuela de Tepano). ADECA decidió retirarse de la comunidad El Guachipilín debido a un nivel de participación muy bajo, pocos compromisos de la población de esta comunidad y problemas de liderazgo (el líder de esta comunidad busca más beneficios para sus familiares que para el conjunto de la comunidad). Se hubiera podido seleccionar otras escuelas de otras comunidades rurales de la zona de intervención pero no se hizo porque no hay presencia de ADECA en estas y entonces hubiera sido muy difícil alcanzar los resultados esperados por falta de continuidad de las acciones que promueve ADECA. Además, el hecho de concentrarse sobre 12 escuelas permitió realizar otras actividades (elaboración de manualidades) que no eran previstas y que permitieron generar un impacto grande en los/as alumnos con relación al manejo y reciclaje de los desechos sólidos. Debido a que los/as maestros/as retomaron los contenidos de los talleres en sus clases permitiendo a los/as alumnos recopilar los contenidos en su cuaderno y de esta manera favorecer el aprendizaje, se renunció a elaborar folletos. Por otra parte, los talleres fueron orientados a la práctica (aprender haciendo) y se eligió una metodología participativa, lo que facilita la apropiación de conocimientos. Los fondos previstos para la elaboración de folletos se ocuparon para realizar los talleres sobre elaboración de manualidades y comprar los materiales necesarios, actividad que no era prevista al inicio. Estamos convencidos que esta actividad genera un mayor impacto porque los/as participantes pudieron aprender usando su creatividad y confeccionar algo concreto. Además estas capacidades a reciclar y elaborar productos decorativos les permiten realizar más productos en el futuro, logrando así disminuir la cantidad de desechos y generar un pequeño ingreso. En la actividad Construcción de micro rellenos sanitarios era prevista la compra de barriles plásticos. Debido a su costo muy elevado, se prefirió comprar barriles metálicos que luego fueron partidos por la mitad y a las cuales se soldaron agarraderas para formar dos basureros (uno para los desechos orgánicos y el otro para los inorgánicos). Al inicio el presupuesto total del proyecto era USD 9, pero los fondos que llegaron a la cuenta de ADECA sumaron USD 11' Esto permitió comprar los materiales adicionales siguientes: 26 palas, 12 cobas, 14 picos, 28 azadones, 24 regaderas de 3 galones, 34 basureros, 27 plantas de naranja y 21 plantas de limón. A través de estos materiales, se pudo agilizar el establecimiento de huertos escolares y ampliarlos (más plantas frutales), así como agilizar la construcción de los micro rellenos sanitarios y mejorar el manejo de los desechos sólidos (más basureros). Además, los materiales adicionales facilitaron la participación de más alumnos/as en la elaboración de las obras.

10 En el presupuesto, los fondos disponibles de transporte (combustible y mantenimiento) alcanzaron para recorrer 900 km. Pero se necesitó recorrer 2731 km, lo que significa que hubo una diferencia de 1831 km. Con un costo de combustible por km de USD , se necesitaron USD más de lo que era previsto. Debido a que sobraron USD de la actividad Establecimientos de huertos escolares, se ocuparon USD (proveniente de la diferencia entre el presupuesto del proyecto y los fondos que llegaron a la cuenta de ADECA) para cubrir los gastos de combustible de la camioneta de ADECA para llegar a las 12 escuelas, dar los 72 talleres y así contribuir a alcanzar los resultados esperados. Los detalles de estos cálculos se encuentran en el Anexo 4. Repercusiones en el plan de financiamiento vigente para el proyecto A pesar del atraso mencionado, no hubo repercusiones en el plan de financiamiento del proyecto ni de la ejecución del proyecto de educación ambiental a excepción de lo antes señalado. Todos los fondos del proyecto se utilizaron en las actividades de ejecución del proyecto. Jerónimo Besson Coordinador de proyecto ADECA Vigarny Muñoz Miembro del equipo técnico ADECA

11 ANEXOS ANEXO 1: Número de alumnos/as, maestros/as y miembros de los comités de padres de familias por escuela que participaron en el proyecto No. Comunidad Nombre de la escuela Nº Alumnos No. de Maestros/as No. De miembros de comité de padres de familia 1 Los Díaz Carlos A Bravo Los Guerreros José Cecilio del Vallé Amayo Tomas Echeverri Santa Lucía Lucrecia Molina Los Baltodanos Cristal colon Tepano Dr. Salvador Mendieta Amayito Maria Mercedes Mendieta El Brasil Andrés Castro San Francisco del Pedernal Nevis Matus El Encierro El Encierro Martha 11 Rigoberto Cabeza Espinosa 12 Las Cabeceras Luís Aragón Total Notas: El total de alumnos/as que participaron en el proyecto fueron 300 y no 307 como aparece en el cuadro de arriba porque hubo alumnos/as que estaban enfermos/as y/o que faltaron las clases durante los días de los talleres. El número de maestros/as indicado arriba hacer referencia al número de maestros/as que participaron en el proyecto (hay escuelas donde existen más maestros/as pero no se involucraron en el proyecto, como por ejemplo los/as maestros de los grados 1, 2, 3 y 6) En las comunidades Los Guerreros, Tepano y El Encierro se conformaron Comités de padres de familia pero no están activos y no participan en las actividades organizadas. En las comunidades Santa Lucía, Los Baltodanos, Amayito y San Francisco del Pedernal existen 3 miembros en el comité de padres de familia, pero 2 participaron en las actividades del proyecto.

12 No. ANEXO 2: Cantidad de plantas frutales y de semillas entregadas por escuela para la actividad Establecimiento de huertos escolares Comunidad Plantas de naranja Plantas de limón Plantas de mango Plantas de aguacate Semillas tomate Cantidad entregada por escuela Semillas chiltoma Semillas pepino Semillas pipían Unidad Unidad Unidad Unidad Gramos Gramos Gramos Gramos 1 Los Díaz Los Guerreros Amayo Santa Lucía Los Baltodanos Tepano Amayito El Brasil San Francisco 9 del Pedernal El Encierro Martha Espinoza Las Cabeceras Total Nota: Las cantidades de recursos entregados por escuela varía según el tamaño del área disponible para el establecimiento del huerto escolar y del número de alumnos/as participando en el proyecto.

13 ANEXO 3: Cantidad de herramientas y materiales entregadas por escuela para la actividad Construcción de micro rellenos sanitarios No. Comunidad Pala Coba Pico Azadón Regadera Carretilla Cinta métrica Cantidad entregada por escuela Basureros Plástico negro Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Yardas 1 Los Díaz Los Guerreros Amayo Santa Lucía Los Baltodanos Tepano Amayito El Brasil San Francisco 9 del Pedernal El Encierro Martha Espinoza Las Cabeceras Total Nota: Las cantidades de recursos entregados por escuela varía según el tamaño del área disponible para la construcción del micro relleno sanitario y del número de alumnos/as participando en el proyecto.

14 ANEXO 4: Cálculos de los ajustes de gastos de transporte Según el presupuesto, había USD disponibles para cubrir gastos de transporte (mantenimiento y combustible) de la camioneta de ADECA, lo que alcanzaba para recorrer 900 km. Sin embargo, para ejecutar el proyecto Educación ambiental, se necesitó recorrer 2731 km. A continuación encontrará la justificación de este nuevo kilometraje a recorrer. En cada una de las 12 escuelas de las comunidades de Los Díaz, Los Guerreros, Amayo, Santa Lucía, Los Baltodanos, Amayito, Tepano, El Brasil, San Francisco del Pedernal, El Encierro, Martha Espinoza y Las Cabeceras de los Municipios de Diriamba, Santa Teresa y La Conquista del Departamento de Carazo se realizaron 6 talleres con alumnos/as en los temas siguientes: 1) Sensibilización sobre conceptos de educación ambiental: Causas y consecuencias del deterioro del medio ambiente 2) Alternativas de solución para disminuir la contaminación: manejo de desechos sólidos (separación orgánico/ inorgánico y sus tratamientos). Construcción de micro- rellenos sanitarios 3) Establecimiento de huertos escolares 4) Elaboración de manualidades con desechos sólidos 1: Bisutería 5) Elaboración de manualidades con desechos sólidos 2: Elaboración de bolsas de papel 6) Elaboración de manualidades con desechos sólidos 3: reciclaje de botellas plásticas La distancia total de la oficina a cada comunidad es de km (datos del Diagnostico rural participativo, ADECA, 2008). Nº Comunidad Distancia al municipio KM Los Díaz 13 Tepano Los Guerreros 11 Amayo 15 Amayito 27 Martha Espinoza 8.81 TOTAL Nº Comunidad Distancia al municipio 7 San Francisco del Pedernal 13 8 Santa Lucía 24 9 Los Baltodanos El Brasil El Encierro Las Cabeceras Para cada taller, era necesario ir a cada comunidad y luego regresar a la oficina de ADECA. Por eso, hay que multiplicar por 2 = km.

15 Debido a que son 6 talleres por comunidad, se multiplica * 6= km. En el presupuesto, los fondos disponibles de transporte (combustible y mantenimiento) alcanzaron para recorrer 900 km. Pero se necesitó recorrer 2731 km, lo que significa que hay una diferencia de 1831 km. Si el costo de combustible por km era de USD , quiere decir que se necesitaron USD más de lo que era previsto. Camioneta Toyota Hilux Costo de 1 L de diesel Costo de Galón de Combustible USD 4.60 C$ USD Rendimiento de Km/ Galon Costo de Combustible / Km KM Costo/ km Costo total USD Debido a que sobraron USD de la actividad Establecimientos de huertos escolares, se ocuparon USD proveniente de la diferencia entre el presupuesto y los fondos que llegaron a la cuenta de ADECA, para cubrir los gastos de combustible de la camioneta de ADECA para llegar a las 12 escuelas, dar los 72 talleres y así contribuir a alcanzar los resultados esperados.