FISACS ARMENGOL, Viçens (1998) El sexo de la violencia: género y cultura de la violencia. Barcelona: Icaria.

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María Jesús Gallego Páez
hace 6 años
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1 ESTRATEGIAS DE TRABAJO CON FAMILIAS (Cod. 1474) Curso: Asignatura optativa 1er. cuatrimestre Nº de créditos (teóricos i prácticos): 4.5 Participación en Campus Extens: sí Idioma en que se imparte: castellano PROFESOR: Jaime Larriba. Despacho B-01 Edificio: Guillem Cifre Bloque B Tutorías: Miércoles (con cita previa) y tutoría eléctrónica OBJETIVOS GENERALES Conocimientos: El objetivo de la asignatura es preparar al/la alumno/a para afrontar cualquier tipo de intervención familiar en contextos psicoeducativos. Para ello se considera necesario que adquiera unos conocimientos básicos de sociología y psicología de la familia, que conozca los enfoques teóricos actuales en el estudio de este campo, que adquiera un método para evaluar y analizar a una familia y que conozca las técnicas básicas de entrevista e intervención. Se busca una preparación flexible que capacite para entender una situación familiar en contextos profesionales diversos. Y se intenta que los conceptos estudiados se apliquen a la comprensión de la dinámica familiar en general, pero sobre todo de las dinámicas familiares de nuestro entorno. Habilidades: Desarrollo de habilidades de comunicación y relación con grupos familiares. Practicar el análisis y evaluación de situaciones familiares aplicando la metodología desarrollada. Aprendizaje de técnicas de entrevista. Práctica con técnicas de intervención. PROGRAMA DE CONTENIDOS Tema 1. ANTROPOLOGIA Y SOCIOLOGIA DE LA FAMILIA 1.1 LA VISIÓN ANTROPOLÓGICA 1.2 LA FAMILIA DESDE LA SOCIOLOGIA Los modelos familiares EL Ciclo vital Los roles de género La estructura familiar actual y su posible evolución

2 Tema 2. ANÁLISIS Y EVALUACIÓN DE LA DINÁMICA FAMILIAR 2.0 EL PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD 2.1 CINCO DIMENSIONES La familia en su contexto sistémico La construcción de la identidad familiar La estructura familiar Dinámica interaccional intrafamiliar La identidad individual en el contexto familiar 2.2. EVALUACIÓN DE LA DINÁMICA FAMILIAR Metodología Organizar la información El análisis del funcionamiento familiar Evaluación de la funcionalidad familiar Factores de riesgo Trabajar con hipótesis La visión integradora Tema 3. TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN 3.1 Aspectos comunes de las intervenciones más eficaces 3.2 Estructura de las sesiones 3.3 Diseño de la intervención 3.4 La comunicación y el diálogo facilitador 3.5 Algunas estrategias y técnicas fundamentales Tema 4. EVOLUCIÓN DEL TRABAJO CON FAMILIAS 4.1 La terapia familiar sistémica 4.2 Los nuevos desarrollos de la Psicología 4.3 Enfoques actuales: terapia estratégica, breve y centrada en el problema. METODOLOGIA Y ACTIVIDADES Al inicio del curso se presentará un caso práctico, que luego se utilizará en las sesiones teóricas para ejemplificar y discutir los conceptos. En el desarrollo de las clases teóricas se busca la discusión activa de las ideas clave y la referencia continua a las situaciones prácticas en que son aplicables, especialmente en contextos socioeducativos. Formaremos grupos y a cada grupo se le asignará un caso diferente que habrá de conocer a fondo a fin de poder representar los roles del mismo. Cada grupo hará prácticas de evaluación e

3 intervención sobre los casos de los otros grupos. Práctica de técnicas específicas de entrevista familiar. Hacia el final del cuatrimestre se hará un caso práctico preparatorio para el examen. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Un único examen escrito consistente en el análisis de un caso práctico utilizando la metodología estudiada. Para la realización del examen se podrán utilizar apuntes ya que lo que se evalúa es la adquisición de competencias, la capacidad de diseño de una intervención y la aplicación de conceptos a la comprensión de un caso, más que la memorización de contenidos teóricos. Realización de un trabajo escrito consistente en una elaboración personal de las ideas clave de la asignatura. La calificación será una valoración del 60% del examen de caso práctico y el 40% del trabajo escrito, más una valoración de la participación en las prácticas y la intervención en clase. Es obligatoria la asistencia al 80 % de las clases prácticas. BIBLIOGRAFÍA Básica BERMÚDEZ, C. y BRIK, E. (2010): Terapia familiar sistémica. Síntesis. Madrid. FIORENZA, A. y NARDONE, G.(2004): La intervención estratégica en los contextos educativos. Barcelona: Herder. FLAQUER, Lluís (1998) El destino de la familia. Barcelona: Ariel. MIDORI, S. y BROWN, J. (1998) La práctica de la Terapia de Familia. Bilbao: Desclée de Brouwer. Antropología y Sociología ARÉS MUZIO, Patricia (1996): Género, pareja y familia en Cuba. Conservación de una identidad cultural o creación de nuevos valores. FERRER PÉREZ, Victoria, FIOL BOSCH Esperanza, NAVARRO GUZMÁN Capilla, (2008): El concepto de amor en España. Psicothema, 20 (4), (on line) FISACS ARMENGOL, Viçens (1998) El sexo de la violencia: género y cultura de la violencia. Barcelona: Icaria. FLAQUER, Lluís (2001): La estrella menguante del padre. Barcelona: Ariel. GOLOMBOK, S. (2000): Models de familia. Què és el que compta de debò? Barcelona: Graó.

4 HARRIS, Marvin (1990) Antropología cultural. Madrid: Alianza. MEIL, Gerardo (1999) La postmodernización de la familia española. Ed. Acento. VELASCO, M. y otros (2005): Lecturas de Antropología para educadores. Madrid: Trotta. Teoría ARRANZ, E. (coord.) (2004) Familia y desarrollo psicológico. Madrid: Parson Prentice Hall. BATESON, G. (1865) Pasos hacia una ecología de la mente. Buenos Aires: ed. Carlos Lohlé. BERTALANFFY, L. Von (1976) Teoría general de los sistemas. Madrid: FCE. BERZOSA, P. (2009) El reto de la orientación familiar en los centros educativos. Una realidad que necesita mejorar. Apuntes de Psicología Vol. 27, número 2-3, págs (on line). FEIXAS, G. (1991). Del individuo al sistema: La perspectiva constructivista como marco integrador. Revista de Psicoterapia, 2, GARFIELD, S.L. y BERGIN, A.E. (1986) Handbook of Psychotherapy and Behaviour Change. John Wiley & Sons, New York. IMBER-BLACK, E. et al (1991) Rituales terapéuticos y ritos en la familia. Barcelona: Gedisa. KELLY, G.A. (1955) The Psychology of Personal Constructs. 2 vol. New York: Norton. McNAMEE, S. y GERGEN, K.J. (1996) La terapia como construcción social. Barcelona: Paidós. MAHONEY, M.J. (1992) Avances teóricos en las psicoterapias cognitivas. Revista de Psicoterapia 12, MORIN, E. (1996) Introducción al pensamiento complejo. Barcelona: Gedisa. PROCTER, H.G. (1991) Psicología de los constructos familiares. Revista de Psicoterapia, 6-7, SIMON, F.B. et al (1988) Vocabulario de terapia familiar. Gedisa, Buenos Aires. UGAZIO, Valeria (1991) El modelo terapéutico sistémico: una perspectiva constructivista. Revista de Psicoterapia, 6-7, WATZLAWICK, P. et al (1985) Teoría de la comunicación humana. Barcelona: Herder. WATZLAWICK, P. et al (1976) Cambio. Barcelona: Herder. WITTEZAELE, J.J. & García, T. (1994). La escuela de Palo Alto. Historia y evolución de las ideas esenciales. Evaluación BEAVERS, W.R y HAMPSON, R.B. (1995) Familias exitosas. Barcelona: Paidós. McGOLDRIN, M. y GERSEN, R. Genogramas en la evaluación familiar. Barcelona: Gedisa. POLAINO-LORENTE, A. y MARTINEZ, P. Evaluación psicológica y psicopatológica de la familia. Rialp. STIERLIN, H. et al (1981) Terapia de familia. La primera entrevista. Gedisa, Barcelona.

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