Los Mapas Conceptuales en el Aprendizaje de las Ciencias

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Yolanda Velázquez Aguirre
hace 6 años
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1 Los Mapas Conceptuales en el Aprendizaje de las Ciencias

2 Qué son los mapas conceptuales? Diagramas que indican relaciones entre conceptos. Diagramas jerárquicos que procuran reflejar la organización conceptual de un cuerpo de conocimientos o parte de él. O sea, que su estructura deriva de la estructura conceptual de un conocimiento (Ej.: una disciplina, un tópico de la misma). Existen varias formas de representar la jerarquía conceptual en un diagrama. Los mapas conceptuales elaborados por diferentes especialistas en una misma área de conocimiento, probablemente reflejarán pequeñas diferencias de compresión e interpretación de conceptos claves de esa área.

3 Modelo ausubeliano de mapas conceptuales En este modelo se toma como base el principio de Ausubel de diferenciación conceptual progresiva: Conceptos superordenados; muy generales e inclusivos Conceptos subordinados; intermedios. Conceptos específicos, poco inclusivos; ejemplos El seguimiento estricto de este modelo puede derivar en confusiones y reduccionismos (mapas conceptuales entendidos como cuadros sinópticos u organigramas conceptuales)

4 Otros modelos de mapas conceptuales

5 Otros tipos de diagramas que NO SON mapas conceptuales Cuadros sinópticos: En general son cuadros clasificatorios, organizacionales, bidimensionales, estructurados en columnas y filas formando células con distintos tipo de información Mecánica Estática Cinemática Dinámica Fuerza Movimiento Máquinas simples Velocidad Aceleración MRU Inercia Masa Cantidad de Movimiento

6 Diagramas de llaves: Son diagramas clasificatorios, que privilegian las relaciones de inclusión Problemas Empíricos Conceptuales Potenciales Resueltos Anómalos

7 Diagramas árbol: Son diagramas que también privilegian las relaciones de inclusión, pero en forma de rama de árbol CAMPO Escalar Vectorial FUERZA Gravitacional Electromagnética Nuclear Fuerte Débil INTERACCION Partícula mediadora

8 Organigrama: Son diagramas de organización que reflejan jerarquías de poder en distintos ámbitos (empresas, instituciones, países, etc.)

9 Diagramas de flujo: Son representaciones gráficas de procesos que sigue la información en un programa; habitualmente se utilizan en Informática.

10 Redes semánticas: Son representaciones de conocimiento, usadas en Ciencia Cognitiva, que contienen nodos rotulados que corresponden a objetos, conceptos o eventos y conexiones que también están rotuladas y, además, dirigidas.

11 Mapas mentales: Son asociaciones libres de palabras, imágenes, números, etc.; todo lo que llega a la mente de un sujeto a partir de un estímulo inicial. Cualquier mapa mental es potencialmente infinito. La mente humana es capaz de asociar cualquier cosa con cualquier otra cosa Es justamente esa capacidad la que se refleja en los mapas mentales.

12 Posibles usos de los mapas conceptuales en la Educación en Ciencias Recurso didáctico Evaluación Herramienta para negociar y compartir significados

13 Algunas sugerencias para elaborar mapas conceptuales 1. Identificar los conceptos clave del contenido que se intenta mapear y realizar una lista (de entre 6 y 10) con los que se consideren más relevantes. 2. Ordenar los conceptos colocando el o los más generales, más inclusivos, en la parte superior del mapa y luego ir completando con el resto de los conceptos seleccionados. 3. Los conceptos se conectan con líneas, y encima de ellas se coloca una o más palabras (conectivos) que expliciten la relación entre los conceptos. Los conceptos con los conectivos deben conformar una proposición que exprese el significado de la relación. 4. Se deben evitar las palabras que sólo indiquen relaciones triviales entre los conceptos (conectivos como "y", "son", "puede ser", "pertenece", "depende", "tiene", "o", "de", "de la ) y es deseable buscar relaciones horizontales y cruzadas.

14 5. No se recomienda utilizar ecuaciones para sustituir los conectivos o palabras clave ya que pueden enmascarar la relación entre los conceptos. 6. Los cuadros deben contener solamente sustantivos comunes (no propios), ya que son los que denotan conceptos. Por lo tanto, un adjetivo, un verbo, un adverbio, no pueden aparecer aislados en un cuadro. 7. Es recomendable compartir el mapa con los colegas o compañeros de estudio, preguntarles por el significado de las relaciones, cuestionar la jerarquía otorgada a ciertos conceptos, la inclusión, o no inclusión, de otros ya que un mapa conceptual es un buen instrumento para compartir, intercambiar y negociar significados. El mapa sólo se comprende cuando su autor lo explica. NOTA: los mapas que conforman las diapositivas que siguen son meramente ejemplos de elaboraciones realizadas por otros estudiantes, y no se muestran todas las correcciones.

15 es un conocimiento los nuevos se integran relacionandolo con los existentes se obtiene por la aplicación Científico integran Sistema integran Fundamentado dimensiones Métodos Científicos Según objeto y método Conocimiento busca Teorías relacionadas conjunto Proposiciones coherencia entre Lógica Empírica Cotidiano confrontación forman Relatos Confirmación ó refutación Puede prescindir Observación Experimentación Conocimiento Científico se presentan Leyes Regulan, explican, predicen, retroducen Fenómenos Fácticas Confirmación ó refutación Formales Subjetivos Naturales Sociales

16 posee CONOCIMIENTO CIENTÍFICO pretende posee diferencias con el busca formula FUNDAMENTACIÓN LEYES explicadas por medio de TEORÍAS OBJETIVIDAD `puede ser describen LÓGICA EMPÍRICA sobre exige REALIDAD LENGUAJE son consideradas describe HIPÓTESIS DE EXPLICACIÓN pueden ser CONFIRMADAS REFUTADAS cultural y tradicionalmente CONOCIMIENTO COTIDIANO no pretende no requiere no esta sometido a

17 Epistemología de la Educación Matemática Epistemología de la Matemática Implica una Centrado en Epistemología de la Psicología Conocimientos matemáticos Formas de Aprendizaje Aportan a una concepción Teórica de Enseñanza Define Qué conocimientos Determina Cómo enseñarlos Cualidad de Sujeto

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