Protocolo de investigación C. Alfonso Curiel P. DIVISIÓN DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES CAMPUS GUANAJUATO DIPLOMADO EN EDUCACIÓN

Transcripción

1 DIVISIÓN DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES CAMPUS GUANAJUATO DIPLOMADO EN EDUCACIÓN Protocolo de investigación: MODELO TUTORIAL DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR DE LA UNIVERSIDAD DE GUANAJUATO: una propuesta para su proceso. Carlos Alfonso Curiel Peña

2 MODELO TUTORIAL DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR DE LA UNIVERSIDAD DE GUANAJUATO: una propuesta para su proceso. INTRODUCCIÓN En la actualidad, la sociedad exige a las instituciones educativas alumnos que egresen con mayores y mejores competencias que sean relevantes en el campo laboral y, además ofrezcan un soporte en los contextos tan cambiantes de la sociedad globalizada. Por tal razón es menester que las instituciones educativas ofrezcan a la sociedad programas educativos más eficaces para cubrir los requisitos de calidad en el aprendizaje de los egresados. Con la finalidad de incrementar la pertinencia de los procesos educativos surge la propuesta metodológica de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) en el año 2000, la cual propone abatir los altos índices de reprobación, rezago y deserción de los estudiantes mediante un proceso de acompañamiento. En su trayecto académico, la Universidad de Guanajuato ha asumido la responsabilidad de formar alumnos útiles para la sociedad, esto conlleva una necesidad básica, la permanente renovación de sus modelos educativos, así como su transformación social, con ello surgió la necesidad de iniciar un programa institucional de tutoría en agosto del 2000, basado en la metodología propuesta por la ANUIES, teniendo como objetivo la conceptualización de acompañamiento, a fin de cumplir su cometido, mejorando y manteniendo una calidad educativa. Como se señala, la propuesta tutorial está basada a un nivel institucional, es decir, tanto nivel medio superior como nivel superior de la Universidad de Guanajuato, lo cual es relevante para el nivel medio, ya que, las características de los alumnos que se tienen son diferentes a los de nivel superior, es decir, son adolescentes que requieren una labor de acompañamiento más conceptualizada y diversificada. De esta manera señalamos que es de suma importancia señalar cual es la actividad de acompañamiento que realizará el docente-tutor en la cual se pondrán de manifiesto conocimientos, habilidades y actitudes, con la posibilidad de apoyar al estudiante en su experiencia escolar y en la vida cotidiana extracurricular. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA En el enfoque actual por competencias y en la propuesta metodológica de la ANUIES se plantea la necesidad de ofrecer al estudiante la posibilidad de tener un acompañamiento por parte de un docente-tutor, el cual ofrezca la labor de servicio: orientar, guiar y acompañar en su trayectoria académica, siendo así una decisión del estudiante de nivel superior aprovechar, utilizar o beneficiarse, si así lo considera, de dicha labor tutorial.

3 La realidad escolar arroja una gran diferencia entre los estudiantes de los niveles educativos, por lo cual debemos de tomar en cuenta las características de los estudiantes de cada nivel, por ejemplo, el grado de madurez de cada etapa de desarrollo de los estudiantes, es decir, los estudiantes del nivel medio son alumnos que oscilan entre los 14 y los 18 años de edad, lo cual no lleva a ejercer nuestra labor con alumnos adolescentes que, a diferencia de los estudiantes de nivel superior, oscilan entre los 18 y los 25 años, siendo de esta manera alumnos en una etapa de adultez joven. Para la ANUIES es básico considerar manifestaciones relevantes en el desempeño escolar de los estudiantes, entre ellas están: la desorganización personal, el retraimiento social y las conductas disruptivas, siendo de esta manera que observa cuatro factores de riesgo en los estudiantes, los cuales pueden influir en el desempeño del estudiante: 1. Factores fisiológicos 2. Factores pedagógicos 3. Factores psicológicos 4. Factores sociológicos Dichos factores pueden tener repercusiones escolares y perspectivas completamente diferentes en cada etapa de la vida. Tomando en consideración lo anterior debemos atender la necesidad de desarrollar una propuesta tutorial enfocada al nivel medio superior, ofreciendo así, a los estudiantes de bachillerato, la oportunidad de enriquecerlos en sus propias necesidades y manteniendo así un sistema apegado a sus características con mayor calidad y pertinencia en su educación. Por otro lado, la labor docente-tutor, es completamente diferente en cada nivel educativo, y la labor del tutor, en cada nivel, debería estar definida en base a las características, necesidades y modelos educativos que competen a cada sistema, de esta manera sería adecuado ofrecer al tutor de nivel medio superior un modelo enfocado a sus perspectivas y su labor diaria en el aula y fuera de ella. Con todo ello, es fundamental proponer un modelo tutorial del nivel medio superior de la universidad de Guanajuato, con la finalidad de promover una verdadera labor tutorial al estudiante y ofrecer una adecuada documentación y/o capacitación a los docentes involucrados en dicha labor. JUSTIFICACIÓN El concepto de tutoría que rige a la universidad de Guanajuato se desprende del programa institucional de tutoría académica (PITA, 2000) de la Universidad de Guanajuato, el cual consiste en: revitalizar la práctica de la docencia, brindando a los estudiantes atención personalizada mediante el acompañamiento y apoyo durante su proceso formativo, con el propósito de detectar de manera oportuna y clara los factores de riesgo que pueden afectar su desempeño académico y evitarlos o prevenirlos, para lograr su desarrollo integral

4 Tomando en consideración dicho concepto, es importante reconocer que el desarrollo integral del alumno se permea en el desarrollo de competencias de los estudiantes como un modelo educativo y un estilo de vida que repercute en la mejora del conocimiento, en el perfeccionamiento de habilidades sociales, escolares y laborales y, en el crecimiento del ser como un individuo con valores y actitudes en potencialidad y crecimiento, de esta manera estamos hablando de un desarrollo íntegro del estudiante a través de un complemento académico llamado tutoría, el cual su labor principal es aportar un acompañamiento en el proceso formativo del estudiante. De esta manera se buscaría una mejora en el rendimiento académico de los estudiantes, solucionando problemas escolares como el rezago, la deserción y reprobación. Para ello es de suma importancia consolidar un modelo tutorial basado en el nivel medio superior, el cual busque ofrecer una estructura basada en las competencias, necesidades y pertinencia del nivel medio superior, al mismo tiempo delimitar los procesos básicos del proceso tutorial, así como los comportamientos deseados dentro de este modelo de tutoría. Ya no podemos reducir nuestra labor docente como mera enseñanza en el aula, se desarrolla dentro y fuera del aula en forma multidisciplinaria y transversal dentro de las competencias académicas y personales de cada docente, por ello es de suma importancia reconocer el componente sustancial de la labor tutorial, la figura del tutor, la cual se debe de tomar con gran consideración en un modelo tutorial basado en el nivel medio superior, con ello se pueden despejar grandes incertidumbres sobre la labor tutorial como proceso de enseñanza-aprendizaje. De esta manera podemos reavivar y fortalecer la interrelación entre docente-tutor y estudiante conduciendo de manera más integral al desarrollo académico y personal del estudiante y, así aportar en el desarrollo laboral del docente, a través de actualizaciones, y en su crecimiento personal, representando un beneficio para ambos actores. OBJETIVO En base a la vertiente que se ha manejado como una inquietud en nuestro sistema tutorial del nivel medio superior de la Universidad de Guanajuato se pretende: Objetivos particulares: Diseñar un modelo tutorial para el nivel medio superior de la universidad de Guanajuato como una propuesta para su proceso. 1. Ofrecer un marco de referencia con respecto a la estructura tutorial basado en la Universidad de Guanajuato. 2. Proponer un proceso básico de tutoría para el nivel medio superior de la universidad de Guanajuato. 3. Desarrollar un manual básico para el desarrollo de las actitudes docente-tutor.

5 ANTECEDENTES De acuerdo con la ANUIES (2000), los antecedentes de la tutoría están basados en aspectos internacionales y nacionales, por lo cual se asegura que la tutoría puede encontrarse en la mayoría de las naciones, de esta manera empezaremos a mencionar algunas: En las universidades anglosajonas se persigue la educación individualizada procurando la profundidad del aprendizaje, lo cual impulsa al estudiante a algunas actividades básicas para su educación como son: asistir a sesiones en cursos, estudiar en la biblioteca, participar en seminarios y discutir sus trabajos con su tutor. Por otro lado, en el Reino Unido, Australia y Estados Unidos, el tutor es simplemente un docente que proporciona información a sus estudiantes y ofrece cierto cargo de prefectura ya que debe de mantener los lineamientos de la disciplina escolar. El sistema tutorial inglés, centra su actividad, llamada tutoring, en el desarrollo de trabajos escritos, llamados essay, como función principal, con una finalidad básica: el desarrollo de la habilidad crítica del estudiante, pero se considera importante la interacción con otros compañeros en el desarrollo de actividades académicas. En Estados unidos, Canadá y algunos países europeos, se le da mucha relevancia a la orientación como aspecto tutorial, es decir, sus actividades se centran en cursos con diferentes temáticas de desarrollo académico y personal, por ejemplo acerca de cómo estudiar y programas de salud mental. La Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) propone al tutor como el orientador del aprendizaje autónomo de los estudiantes, pero en la actual reforma educativa española se considera al tutor y la labor tutorial como una tarea indispensable para la mejora de la calidad educativa, el cual es un derecho del estudiante y una responsabilidad de las instituciones educativas. Por otro lado, hablando de la tutoría en México, encontramos a la UNAM, con un sistema tutorial desde los años cuarentas, la cual alcanzó su normatividad con la aprobación de las Normas Complementarias al Reglamento General de estudios de postgrados en Pero, la tutoría en el nivel licenciatura es la más actual, ya que surge en algunas instituciones de educación superior con la finalidad de resolver problemas escolares por parte de los estudiantes como la reprobación y el rezago escolar. Este sistema tutorial a nivel licenciatura se inició en la UNAM en su sistema de Universidad Abierta fue creado en 1972 y actualmente funciona como una modalidad alternativa, pero tiene sus antecedentes en la Open University de Inglaterra y en le UNED de España.

6 Otro ejemplo de la UNAM es en la facultad de medicina, la cual propone al tutor como figura de demostración, el cual es un modelo profesional de lo que es un médico. En la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo encontramos asistencia al alumno en su trayectoria escolar con un modelo tutorial integral, donde intervienen varias personal en la trayectoria del alumno, entre ellos está un maestro-tutor (orientador), un psicólogo y un trabajador social y su función principal es el sustento académico, económico, social y personal del estudiante. En 1992, la universidad de Guadalajara inicia su labor tutorial, la cual establece en su estatuto como una obligación de todo docente el desempeñarse como tutor procurando la formación integral del estudiante, asimismo se acordó las condiciones y propuestas para la asignación de tutores académicos a los estudiantes. Pero también las Universidades e instituciones privadas de la educación han tomado modelos tutoriales, como es el caso de la Universidad Anáhuac, la Universidad Iberoamericana y el TEC de Monterrey, como un servicio a nivel licenciatura, orientado a enfrentar dificultades en el aprendizaje y el rendimiento académico del estudiante. FUNDAMENTOS TEÓRICOS Basándonos en el fundamento base de la Universidad de Guanajuato, debemos ser congruentes con sus lineamientos, el cual se sustenta en el humanismo, el cual es un enfoque que facilita la comprensión de la existencia humana, con el paradigma de centrarnos en el sujeto que aprende y que requiere desarrollo de sus esferas personales. El humanismo, dentro del rubro de la educación, considera al estudiante como una persona íntegra, es decir, inteligencia, conducta y afectividad; las cuales son agentes constructores de su historia y, por lo tanto, de su educación, porque a través de ello lo hace consciente para tomar decisiones, ser una persona responsable de sus acciones, ideas y sentimientos, lo cual le permite construir su camino hacia su realización. De esta manera los principios constructivistas florecen en los lineamientos como un proceso formativo en la realización del aprendizaje, concibiendo al estudiante como un sujeto activo y social, capaz de aportar conocimientos, los cuales fueron aprendidos y asimilados a lo largo de su vida, parte de lo que ya conoce para construir nuevos conocimientos y modificar estructuras cognitivas personales, todo esto sin dejar de lado sus emociones y sentimientos, los cuales son su motivación. De esta manera, la tutoría es un proceso que apoya en el desarrollo integral del estudiante, ya que se involucra en los conocimientos del estudiante desde sus diferentes áreas: cognitiva, afectiva y social. De todo lo anterior partimos a la idea de que es necesario un modelo bien planteado para el Nivel Medio Superior de la Universidad de Guanajuato para ofrecer un adecuado desempeño por parte de los docentes-tutores, en su labor tutorial como base en el

7 desarrollo integral del estudiante en un fundamento humanista-constructivo que encuadre en las necesidades del estudiante de nivel Medio Superior. METODOLOGÍA Es indispensable realizar un análisis del modelo de tutoría actual de la Universidad de Guanajuato, con la finalidad de realizar una propuesta de un modelo tutorial enfocado exclusivamente a la labor tutorial del nivel medio superior de la Universidad de Guanajuato. Es importante remarcar que la propuesta encierra una investigación acción, es decir, ya que tenemos planteado el problema buscaremos soluciones que estén sustentadas en teorías y así ofrecer una propuesta de acción y evaluación. Dicha propuesta busca la concientización de una labor tutorial, identificando la importancia de un proceso de acompañamiento dentro de la trayectoria académica de los estudiantes, de ésta manera realizar una descripción de la estructura, proceso y función tutorial y, así llegar a una evaluación como superación y desarrollo de la práctica docentetutor. En forma resumida se pretende realizar una investigación bibliográfica que ofrezca la pauta a un análisis situacional de la institución, en este caso del modelo de la Universidad de Guanajuato y del Colegio de Nivel Medio Superior de la Universidad de Guanajuato y, de esta manera realizar una propuesta de modelo y manual sobre la tutoría. ÍNDICE PROVICIONAL Capítulo I: Conceptos básicos de la tutoría 1. Fundamentos teóricos 2. Bases conceptuales de la tutoría 3. Modalidades de atención Capítulo II: Estructura y procesos tutoriales del Nivel Medio Superior 1. Coordinación del Nivel Medio Superior 2. Coordinación tutorial por unidad académica 3. Tutores académicos Capítulo III: Manual básico de tutoría 1. Funciones básicas del tutor 2. El perfil del tutor 3. Lineamientos básicos del Estatuto Académico 4. Límites de intervención 5. Canalizaciones 6. Instrumentos

8 7. Relación tutor-estudiante Capítulo IV: Evaluación tutorial 1. Indicadores de evaluación ACTIVIDAD Análisis y fundamentación de los conceptos básicos de tutoría Investigación y diseño de la estructura y proceso del modelo tutorial Diseño y creación del manual de tutoría Periodo: Ago-Dic 2013 X CRONOGRAMA Periodo Ene-Jun 2014 X Periodo Ene-jun 2014 Periodo Julio 2014 X Diseño de evaluación tutorial X X Asesoría de investigación y diseño X X X FUENTES DE INFORMACIÓN ANUIES. (2001). Programas institucionales de tutoría: una propuesta de la ANUIES para su organización y funcionamiento en las instituciones de educación superior. México: ANUIES. docencia, D. d. (2006). Marco de referencia para la práctica docente de profesores-tutores de la U. G. Guanajuato: Dirección docencia. García Nieto, N. (2004). Guía para la labor tutorial en la universidad en el espacio europeo de educación superior. Madrid: MECD. Székely Pardo, M. (2009). Importancia estratégica de la tutoría en el siglo XXI. México. UG, P. (2005). El sistema tutorial de la Universidad de Guanajuato: una propuesta para su operación. Guanajuato: Alebrije.