Identificar los factores bióticos y abióticos de un ecosistema

Transcripción

1 1 Identificar los factores bióticos y abióticos de un ecosistema 1. Observa los siguientes ecosistemas y luego realiza las actividades propuestas. a. Encierra en un círculo rojo los factores bióticos de cada ecosistema. b. Encierra en un círculo azul los factores abióticos de cada ecosistema.

2 2 Describir las adaptaciones de animales y plantas de distintos ecosistemas 1. Observa los siguientes animales, identifica el hábitat en el que viven y luego describe las adaptaciones que poseen para poder sobrevivir en él. 2. Observa las siguientes plantas, identifica el hábitat en el que viven y luego describe las adaptaciones que poseen para poder sobrevivir en él.

3 3 Formular una hipótesis relacionada con las adaptaciones de los seres vivos 1. Lee las situaciones problema sobre adaptaciones de animales. Luego selecciona la hipótesis más adecuada para responder la pregunta de investigación y márcala con un. a. Martín observó que los caracoles de tierra que habitaban su jardín salían justo después de regar. Por esta razón, se preguntó: se encontrarán caracoles en un ambiente similar al desierto? Hipótesis: Los caracoles no son capaces de sobrevivir en el desierto porque necesitan mantener la humedad de su cuerpo. Los caracoles son capaces de sobrevivir bajo cualquier condición climática. b. Un grupo de científicos observó que en los bosques tropicales casi no llega luz a nivel del suelo, debido a que los árboles de mayor tamaño impedían el paso de luz. Por esta razón, decidieron realizar una investigación para responder la siguiente pregunta: qué características tienen las plantas que viven a ras de suelo en los bosques tropicales? Hipótesis: Las plantas que viven a ras de suelo en los bosques tropicales no realizan fotosíntesis, por lo que no necesitan la luz solar. Las plantas que viven a ras de suelo en los bosques tropicales tienen hojas de gran tamaño para captar la luz solar. 2. Lee las situaciones problema y preguntas de investigación. Luego escribe una hipótesis adecuada para responderlas. a. Marcela quiere saber qué condiciones puede soportar un musgo, y para eso realiza una investigación que responda la siguiente pregunta: qué condiciones climáticas debe tener un musgo para poder sobrevivir? Hipótesis: b. Mauricio ha observado que en el tronco café de un árbol siempre se posan polillas de color café. Sin embargo, unas pocas veces ha visto a mariposas de color blanco. Para resolver este problema, realizará una investigación a partir de la siguiente pregunta: qué sucederá con las mariposas si se pinta el tronco del árbol de color blanco? Hipótesis:

4 4 Clasificar los organismos de un ecosistema según el tipo de alimentación 1. Completa la siguiente tabla con cuatro ejemplos de seres vivos autótrofos y heterótrofos. Autótrofos Heterótrofos 2. Observa el siguiente ecosistema, y luego clasifica los seres vivos según su tipo de alimentación.

5 5 Representar las relaciones alimentarias entre distintos seres vivos 1. Escribe el tipo de ser vivo del que se alimentan los siguientes animales y da un ejemplo en cada caso. 2. Ordena los seres vivos de cada nivel para formar una cadena trófica. Recuerda ubicar las flechas en el sentido adecuado.

6 6 Describir los efectos que producen algunas actividades humanas en los ecosistemas 1. Nombra tres actividades humanas que causan daño a los ecosistemas marinos y tres actividades humanas que causan daño a los ecosistemas terrestres. a. Ecosistema marino: b. Ecosistema terrestre: 2. Observa las siguientes situaciones y describe el efecto que provocan en el ecosistema.

7 7 Distinguir medidas de protección de los ecosistemas 1. Observa las siguientes imágenes y encierra en un círculo aquellas actividades que representan medidas para proteger los ecosistemas. 2. Selecciona una actividad que ayuda a proteger los ecosistemas de la actividad anterior y realiza un afiche que promueva realización.

8 8 Relacionar las estructuras del sistema locomotor con sus funciones 1. Observa las siguientes imágenes y luego únelas con el nombre de la estructura que representan y la función que cumplen en el sistema locomotor. 2. Escribe junto a cada estructura si se encuentra protegida por músculos o por huesos. a. Pulmones: b. Cerebro: c. Corazón: d. Intestino delgado: e. Columna vertebral: f. Riñones: 3. Escribe la función que cumple cada estructura en el sistema locomotor. a. Tendón: b. Ligamento: c. Articulación:

9 9 Identificar estructuras que intervienen en algunos movimientos del cuerpo 1. Observa las siguientes imágenes e identifica las estructuras que intervienen en los movimientos representados. 2. Lee las siguientes situaciones y dibuja la parte del cuerpo con sus estructuras correspondientes, que permite realizar el movimiento. Gabriel está en el arco de fútbol y después de recibir la pelota la lanzó con sus manos hacia el centro de la cancha. Mariana subió corriendo las escaleras de su casa para ir a su habitación.

10 10 Identificar los beneficios de la alimentación saludable y de la actividad física para el sistema locomotor 1. Escribe junto a cada alimento el beneficio que produce para el sistema locomotor. a. Leche: b. Frutas: c. Carne: d. Cereales y pastas: e. Aceite: 2. Por qué una alimentación balanceada y saludable es beneficiosa para el sistema locomotor? 3. Observa las siguientes imágenes y encierra en un círculo aquellas que representan una actividad que beneficia al sistema locomotor. 4. Escribe dos actividades que realizas de manera habitual y que perjudican tu sistema locomotor. Luego, escribe qué actividad deberías hacer en su lugar para favorecer a tu sistema locomotor. a. Actividad 1: Debo reemplazarla por: b. Actividad 2: Debo reemplazarla por:

11 11 Relacionar las estructuras del sistema nervioso con sus funciones 1. Completa la siguiente tabla con la estructura o la función del sistema nervioso que corresponda. Estructura Función Capta los estímulos del medio. Médula espinal Conduce los mensajes nerviosos desde el receptor hacia la médula espinal o el cerebro. Glándula Se contrae o se relaja según lo indicado por el sistema nervioso central. Nervio motor Cerebro 2. Observa las siguientes imágenes y ordénalas de manera que formen un arco reflejo.

12 12 Analizar los efectos del consumo de alcohol y los factores de prevención y de riesgo 1. Observa el siguiente gráfico sobre los efectos del alcohol en el organismo, y luego responde las preguntas. a. Por qué el alcohol en baja cantidad provoca una mayor intoxicación en las mujeres? b. Desde qué nivel de consumo de alcohol la intoxicación entre hombres y mujeres es equivalente? c. Según tus conocimientos, con cuánto consumo de alcohol hombres y mujeres deberían evitar manejar automóviles? Explica tu respuesta. d. Nombra dos situaciones que promueven el consumo de alcohol y dos situaciones que previenen su consumo.

13 13 Comparar los tres estados de la materia 1. Completa la siguiente tabla con la información solicitada. Estado Características Sólido Gaseoso Líquido Distancia entre partículas Forma Movimiento de partículas Ordenamiento de partículas 2. Dibuja la disposición de las partículas que conforman cada estado de la materia.

14 14 Formular una pregunta de investigación relacionada con los cambios de estado de la materia 1. Lee las siguientes situaciones problema y luego selecciona la pregunta de investigación adecuada. a. Vicente tenía una barra de chocolate y observó que al tomarla en su mano se derritió. Él quiere averiguar la temperatura en que el chocolate pasa de estado sólido a líquido. Preguntas: A qué temperatura ocurre la evaporación en el chocolate? A qué temperatura ocurre la fusión en el chocolate? b. Perla observó que al calentar agua en la tetera esta tardaba más en hervir cuando el volumen era mayor. Por esta razón decidió averiguar en cuántos minutos hervían 200 ml y 500 ml de agua. Preguntas: Qué efecto tiene la masa de líquido en la temperatura a la que hierve el agua? Qué efecto tiene la masa de líquido en el tiempo que demora en hervir el agua? 2. Lee las siguientes situaciones problema y escribe la pregunta de investigación que permitirá realizar una investigación. a. Francisca guardó un envase plástico con agua hasta la mitad en el congelador y al sacarlo observó que el envase estaba lleno a más de la mitad. b. Lucas observó que un día de verano al dejar la mantequilla al sol esta comenzaba a derretirse inmediatamente y que, al ponerla a la sombra, esta se solidificaba de inmediato. c. Lucía observó que, en los países que neva durante el invierno, echaban sal en las calles y la nieve se derretía. Por esto, quiso averiguar sobre el efecto del agua con sal en la temperatura de congelación.

15 15 Planificar una actividad experimental sobre las propiedades de la materia 1. Qué necesitas hacer cuando planificas una actividad experimental? Explica tu respuesta. 2. Lee la siguiente situación problema, pregunta e hipótesis y luego plantea una actividad experimental para resolverla. Pamela y Jorge quieren saber si el aire tiene masa o no. Para resolver esta inquietud, plantearon: Pregunta: Cómo es la masa de un globo desinflado y de un globo inflado? Hipótesis: La masa del globo inflado y del globo desinflado es la misma.

16 16 Analizar información relacionada con la masa, peso y volumen de los objetos 1. Lee la siguiente información y luego responde las preguntas. Un grupo de astrónomos realizó una serie de simulaciones para determinar la masa y el peso de tres objetos en tres estructuras cósmicas diferentes. Sus resultados fueron los siguientes: Estructura cósmica Luna (gravedad es 1/6 de la gravedad de la Tierra) Bicicleta Saco de plumas Peso (N) Masa (kg) Peso (N) Masa (kg) 20 12,0 5 3,0 Tierra ,0 30 3,0 Júpiter (gravedad es 2,5 veces mayor que la de la Tierra) ,0 75 3,0 a) Qué sucede con la masa de la bicicleta y del saco de plumas en las diferentes estructuras cósmicas?, y con su peso? b) Por qué varía el peso y la masa se mantiente constante? 2. Observa la siguiente imagen y luego responde las preguntas.

17 Tarea para el hogar 4º básico Nombre: Curso: Identificar los instrumentos y unidades de medida para medir volumen, masa y temperatura 1. Lee las siguientes situaciones y selecciona el instrumento adecuado para realizar cada medición. 2. Completa la tabla con la información sobre unidad de medida e instrumento a usar para medir la magnitud del objeto correspondiente. Volumen del agua en un vaso pequeño Unidad de medida Instrumento Masa de una barra chocolate Volumen de la bebida contenida en una botella grande Temperatura de un tazón con café Temperatura de una fuente con hielo

18 Masa de un automóvil

19 18 Registrar en gráficos y tablas la información presentada 1. Ordena la siguiente información en la tabla que se encuentra más abajo. Globo con agua: 200 cm 3 Caja de leche: 1000 cm 3 Bolsa con bolitas: 180 cm 3 Caja con aros: 100 cm 3 Bolsa con arena: 150 cm 3 Globo con aire: 250 cm 3 Caja de leche: 1030 g Globo con aire: 30 g Bolsa con arena: 250 g Caja con aros: 10 g Globo con agua: 200 g Bolsa con bolitas: 350 g Objeto Volumen (cm 3 o ml) Masa (g) 2. Selecciona una de las dos magnitudes medidas en la actividad anterior y grafica los datos.

20 19 Relacionar la pregunta de investigación con los resultados obtenidos 1. Lee la siguiente pregunta de investigación. Luego, selecciona el resultado que la responde y márcalo con un. Pregunta de investigación: Cómo varía la masa y el peso de un baúl en la Tierra y en la Luna? Resultados: Estructura cósmica Masa de un baúl (kg) Luna 15 Tierra 15 Estructura cósmica Masa de un baúl (kg) Peso de un baúl (N) Luna Tierra Observa los resultados obtenidos en una investigación. Luego, selecciona la pregunta de investigación que se debe haber planteado previamente a su realización y márcala con un. En un laboratorio se midió la temperatura a la que el agua iba cambiando de estado de la materia. Los resultados se observan en el siguiente gráfico: Preguntas de investigación: A qué temperatura ocurren los cambios de estado en el agua? Cuántos cambios de estado ocurren en el agua?

21 20 Relacionar la hipótesis con los resultados obtenidos 1. Lee la siguiente hipótesis. Luego, selecciona el resultado que la verifica o la rechaza y márcalo con un. Hipótesis: Durante el paso de sólido a líquido del agua, la temperatura aumenta constantemente. Resultados: Tiempo (min) Temperatura (ºC) Estado de la materia 0-5 (5 grados bajo cero) Sólido 3 0 Sólido líquido 6 0 Sólido líquido 9 3 Líquido 12 5 Líquido Tiempo (min) Estado de la materia 0 Sólido 2 Sólido 4 Sólido líquido 6 Líquido 8 Líquido 2. Observa los siguientes resultados y luego selecciona la hipótesis que se estaba tratando de comprobar o rechazar con este experimento. Hipótesis 1: El aire contenido en el globo no tienen masa, solo tiene volumen. Hipótesis 2: El aire contenido en un globo modifica su volumen a diferentes temperaturas.

22 21 Distinguir el efecto de las fuerzas sobre los objetos 1. Observa los siguientes objetos y luego indica si la fuerza aplicada genera un cambio permanente o no permanente sobre el objeto. 2. Observa los siguientes objetos y describe el efecto de la fuerza en cada caso.

23 22 Distinguir los tipos de fuerzas 1. Observa las siguientes situaciones e identifica si la fuerza que se debe aplicar en cada caso es de contacto directo o a distancia. 2. Observa las siguientes situaciones y dibuja el sentido de la fuerza aplicada que actúa en cada una de ellas.

24 23 Analizar las características de los diferentes tipos de fuerzas 1. Observa las siguientes imágenes y explica cómo actúa la fuerza indicada en el recuadro. 2. Describe una situación donde la presencia de la fuerza indicada sea positiva. a. Fuerza de roce: b. Fuerza magnética:

25 24 Explicar el funcionamiento de algunos aparatos que usan las fuerzas 1. Observa las siguientes imágenes, dibuja un esquema de la palanca que posee cada artefacto y luego explica brevemente cómo funciona. 2. Observa las siguientes imágenes y luego responde las preguntas.

26 25 Comunicar conclusiones científicas sobre las fuerzas de roce y peso 1. Lee los siguientes experimentos y luego realiza un afiche que comunique los beneficios de utilizar el producto seleccionado. a. En un laboratorio probaron diferentes texturas con el fin de encontrar un piso antideslizante adecuado y evitar que la gente resbale, para ubicarlo en los andenes del metro y del metrotren. Para realizar sus pruebas, lanzaron con la misma fuerza un auto de juguete a lo largo de cada tipo de piso, y observaron la distancia que alcanzaban. Sus resultados fueron los siguientes: Tipo de piso Distancia recorrida por el autito (cm) Piso 1 90 Piso 2 45 Piso 3 80 Finalmente, decidieron producir y vender el tipo de piso 2, debido a que era el que tenía una mayor rugosidad. b. En un laboratorio hicieron una investigación para determinar el material adecuado para hacer pesos para las esquinas de manteles, de manera que estos no se volaran al ponerlos sobre mesas ubicadas al exterior. Sus resultados fueron los siguientes: Tipo de piso Masa de peso (g) Máxima velocidad del viento (km/h) Plomo Plástico Acero Finalmente, decidieron utilizar el peso para manteles hecho en acero, debido a que toleraba fuertes vientos sin tener demasiada masa.

27 26 Representar la organización de las capas de la geosfera 1. Nombra las capas de la Tierra y el estado de la materia en el que se encuentran. 2. Nombra las capas de la geosfera. 3. Completa el siguiente esquema indicando el nombre de las capas que forman la geosfera. Luego, píntalas de diferentes colores.

28 27 Identificar características de las capas de la geosfera 1. Escribe los nombres de las capas de la geosfera en el esquema. Luego, identifica las características de cada una y lee la información que entrega. Es la capa más interna de la geosfera. Su temperatura supera los 3700 C. Su temperatura va entre los 1200 C y los 2700 C. Es la capa externa de la goesfera. Se encuentra en estado sólido. Se compone de hierro y níquel principalmente. Posee rocas fundidas que forman el magma. Tiene un grosor de 2200 km. Es la capa intermedia de la geosfera. Tiene un grosor de 3400 km. Sus principales elementos son el oxígeno y el silicio.

29 28 Explicar los efectos de los movimientos de las placas tectónicas 1. Observa las siguientes imágenes. Luego, escribe el nombre de los límites representados y una breve descripción del tipo de movimiento que ocurre en ellos. 2. Explica los efectos generados por los movimientos antes descritos, y luego da un ejemplo de un lugar en que se ubican estos tipos de límites.

30 29 Identificar algunas características de los riesgos naturales 1. Escribe las características principales de los riesgos naturales mencionados a continuación. a. Sismos: b. Erupciones volcánicas: c. Tsunamis: 2. Responde las siguientes preguntas: a. Cuál es la diferencia entre hipocentro y epicentro? b. Al ocurrir un sismo, dónde debería observarse la mayor cantidad de daños? c. Qué diferencia existe entre la escala Richter y la escala Mercalli? d. Dónde debe ubicarse el epicentro de un sismo para que ocurra un tsunami? e. Por qué en Chile existe una gran cantidad de volcanes?

31 30 Evaluar las medidas que se deben adoptar frente a diferentes riesgos naturales 1. Lee las siguientes acciones tomadas antes, durante o después de la ocurrencia de un riesgo natural. Evalúa si cada acción es adecuada o no, y si no lo es, escribe una medida que sea adecuada. a. En una sala de clases, los estudiantes suelen dejar las mochilas junto a la puerta de entrada o en el pasillo que está junto a sus bancos. b. Al pintar las murallas de un colegio, se retiraron todos los carteles de evacuación y luego no los volvieron a poner en su lugar. c. Durante un sismo de mediana intensidad, los estudiantes se escondieron bajo sus bancos, y se quedaron ahí hasta que pasó el riesgo. d. Después de un sismo que impedía mantenerse de pie, un grupo de personas se acercó a la orilla del mar para ver como el mar retrocedía. e. Después de un sismo, un grupo de personas que se encontraba en un piso 10, utilizó el ascensor para bajar y poder salir del edificio. f. En un parque nacional donde hay varios volcanes, el guardaparque entrega a los visitantes un folleto que informa de las vías de evacuación y la ubicación de los refugios en caso de que ocurra una erupción volcánica. g. Después de una erupción volcánica, los habitantes de la zona volvieron a sus hogares, a pesar de que las autoridades no lo habían autorizado.