Formación Profesional Dual. Alfonso Mateos Antón IES Virgen de la Paloma de Madrid.

Transcripción

1 Formación Profesional Dual Alfonso Mateos Antón IES Virgen de la Paloma de Madrid. 1

2 Saber Saber hacer Saber ser y estar Saber copiar y pegar 2

3 PUNTO DE PARTIDA SOCIAL EDUCATIVO 3

4 PUNTO DE PARTIDA: SOCIAL 4

5 PUNTO DE PARTIDA: SOCIAL España destaca por la elevada tasa de desempleo juvenil, del 46%, y se reavivan los temores por la posibilidad de una generación perdida o que la emigración de estos jóvenes produzca una descapitalización humana en el país. 5

6 PUNTO DE PARTIDA: SOCIAL A mayor nivel de formación de la población se corresponde una mayor tasa de ocupación y una menor tasa de desempleo, así como un nivel salarial más elevado. Los trabajadores sin formación se enfrentan a una tasa de paro del 57 por 100. Los trabajadores que sólo tienen educación primaria, del 38 por 100. Los trabajadores sin estudios obtienen salarios un 32% inferiores a la media. Los trabajadores que sólo alcanzaron la educación primaria, obtienen salarios un 25% inferiores a la media. El 46% de los jóvenes < 25 años está en desempleo, (de ellos el 57% no pasa en su nivel de formación de la ESO). 6

7 PUNTO DE PARTIDA: EDUCATIVO En España faltan graduados de formación profesional, como proporción de la población, en relación con lo que sucede en otros países europeo. Nivel educativo de la población (25-64 años, %). Primaria Secundaria obligatoria Secundaria postobligatoria Terciaria Francia Alemania Italia España Education at a Glance 2010, OCDE. 7

8 Tiene sentido que miremos hacia aquellos modelos que han demostrado eficacia a lo largo del tiempo para mejorar los niveles de formación y de empleo de los jóvenes. 8

9 PUNTO DE PARTIDA: EDUCATIVO MODELOS EDUCATIVOS EN FP Modelo escolar: la mayoría de los países de la OCDE, y entre ellos potencias económicas y tecnológicas como USA, Corea o Japón. Modelo dual: en el área cultural de lengua alemana (Alemania, Austria, cantones de habla alemana en Suiza y Dinamarca), y un porcentaje minoritario (10%), en países como Holanda, Inglaterra y Francia. Modelo mixto: España ( 20% de la formación en la empresa, sin relación laboral). 9

10 10

11 FP DUAL MODELO EDUCATIVO DE LA FP EN ALEMANIA El actual sistema educativo alemán se estructura en cinco niveles: Preescolar (Kindergarten): 3 a 6 años. Escuela básica o primaria (Primärstufe): 6 a 10 años (Berlín y Brandeburgo 6 años). No examen final, ni diploma. Sí boletín de notas y dictamen (se sugiere tipo de escuela secundaria). Secundaria de nivel I (Sekundarstufe I): 10 a 16 años. Secundaria de nivel II (Sekundarstufe II): 16 a 19 años. Superior o sector terciario (Tertiärer Bildungssektor): 19 a 22 años. La estructura federal de Alemania (16 Länder), conlleva una diversidad de panoramas educativos y vías de organización diferentes que da pié a un gran número de excepciones en el análisis de conjunto. 11

12 MODELO EDUCATIVO DE LA FP EN ALEMANIA La educación secundaria de nivel I se desarrolla en 4 tipos de centros: Hauptschule: Orientada a la FP y a oficios artesanos. Título básico de enseñanza general (Hauptschulabschul B). Acceso al sistema dual de FP, pero no la universidad. Realschule: Menos FP y más materias básicas (alemán, lenguas extranjeras y matemáticas). Título medio de enseñanza general (Realschulabschul B). Acceso a estudios escolares ampliados (escuelas profesionales técnicas especiales o en escuelas técnicas secundarias), así como al nivel superior de secundaria del Gymnasium (nivel II). Gymnasium: Materias a un nivel de rendimiento más elevado. Habilitación para ingresar en el grado superior del Gymnasium. Acceso al grado superior del Gymnasium (si al finalizar el décimo curso obtienen resultados satisfactorios en las asignaturas más importantes). Gesamtschule: escuelas compuestas, que integran los tres tipos de escuela anteriormente nombradas, donde se mantienen unidos a todos los estudiantes en algunas asignaturas y separados en otras. 12

13 CONTEXTO DEL MODELO EDUCATIVO DUAL MODELO DUAL: Entorno social, económico y geográfico particular: modelo con una gran aceptación social (como lo prueba el hecho que en Alemania el 60% de los jóvenes opten por este tipo de formación), grandes corporaciones industriales, una población de 82 millones en km2. MODELO ESPAÑOL: Menor compromiso empresarial con la educación, las pymes en nuestro país son el 92,7% y el 85% de ellas tienen como máximo dos trabajadores, menor densidad de población. ANÁLISIS: Implantación de un modelo diferente a nuestra cultura educativa y empresarial en un contexto socio-geográfico distinto. 13

14 CONTEXTO DEL MODELO EDUCATIVO DUAL MODELO DUAL: Ley de formación profesional de 1969, renovada en abril de La estructura del sistema educativo no ha sufrido ningún cambio sustancial en los últimos 20 ó 30 años. MODELO ESPAÑOL: El último real decreto que regula la Formación Profesional (30 de julio de 2011), ni siquiera se ha puesto en marcha, y los aspectos educativos de la Ley de Economía Sostenible están por desarrollar. Y esta en trámite una nueva ley (LOMCE). ANÁLISIS: Seguridad jurídica/ Marcos legislativos amplios y flexibles, pero que garanticen la calidad, la igual de oportunidades 14

15 CONTEXTO DEL MODELO EDUCATIVO DUAL MODELO DUAL: La gran mayoría de las profesiones están reguladas. MODELO ESPAÑOL: Casos excepcionales de regulación (transporte internacional, ámbito sanitario y ciertos carnés de profesionalidad). ANÁLISIS: Se asegura la obligatoriedad de cualificarse antes de incorporarse a un puesto de trabajo / Se pierde flexibilidad en un mercado laboral de por sí muy rígido. 15

16 CONTEXTO DEL MODELO EDUCATIVO DUAL MODELO DUAL: Obligación del egresar del sistema educativo con una cualificación profesional mínima, por medio de la enseñanza obligatoria a tiempo completo o a tiempo parcial. MODELO ESPAÑOL: No asegura la cualificación profesional de los no egresados. ANÁLISIS: El aseguramiento de la cualificación profesional garantiza cohesión social / Se limita la capacidad de elección de los estudiantes. 16

17 CONTEXTO DEL MODELO EDUCATIVO DUAL MODELO DUAL: La selección de alumnos depende de la necesidades y políticas de las empresas. Selección no transparente. MODELO ESPAÑOL: Principio de igualdad de oportunidades. ANÁLISIS: Las plazas escolares dependen de la disponibilidad de las empresas / Alumnos de sectores desfavorecidos (inmigración, familias desestructuradas), son rechazados./ Se adecua la preparación de los trabajadores a las necesidades de cualificación que demanda el mercado de trabajo /Se podría condicionar, por las propias necesidades empresariales de mano de obra cualificada, la oferta de plazas formativas en número y especialización. 17

18 CONTEXTO DEL MODELO EDUCATIVO DUAL MODELO DUAL: Los aprendices al tiempo que se forman tienen la consideración de trabajadores. MODELO ESPAÑOL: El estudiante no está dentro del mundo laboral. ANÁLISIS: Se reduce el número de jóvenes desempleados y aumentan los cotizantes a la Seguridad Social/ Estadísticas disfrazadas con alumnos duales que reciben un salario/beca (contrato de formación). 18

19 CONTEXTO DEL MODELO EDUCATIVO DUAL HECHO DUAL: Los responsables para la formación en la empresa son el formador y el Meister (maestro) que han de cumplir la idoneidad tanto personal como profesional (comprobación en el examen de idoneidad de formador) MODELO ESPAÑOL: Se centra en el voluntarismo. Es necesario establecer perfiles de trabajo (profesionalización) y criterios claros de selección. ANÁLISIS: Aseguramiento de la calidad del proceso formativo: actuar en el CÓMO y no el QUÉ. 19

20 CONTEXTO EL MODELO EDUCATIVO DUAL MODELO DUAL: Alta especialización, propio de empresa industriales secundarias (motor, química, máquina herramienta y máquina industrial). Se forma para un puesto de trabajo (más de 300 títulos de FP). MODELO ESPAÑOL: Equilibrio entre polivalencia y especialización. Se forma para una profesión (alrededor de 140 títulos de FP). ANÁLISIS: La falta de polivalencia es grave para pequeñas empresas y sector servicios/ La sociedad del conocimiento hace necesario aprender de forma continúa / La formación escolar asegura la polivalencia pero implica equipamiento. 20

21 CONFORMACIÓN DE LA FP DUAL MADRID Distribución de la formación. Idea primigenia: Los contenidos se estructuran 1/3 Centro educativo y 2/3 empresas. Temporalidad alterna en el mismo curso académico. Las empresas no disponen de medios humanos ni de las instalaciones para hacerse cargo de los contenidos del porcentaje del curriculum que les corresponde. Títulos muy polivalentes. Con este modelo el Centro no garantiza los contenidos mínimos de los ciclos formativos. 21

22 CONFORMACIÓN DE LA FP DUAL MADRID Adaptación de los currículos de los ciclos formativos. Los ciclos formativos se han diseñado para dar respuesta a un perfil profesional en enseñanza presencial. La secuencia educativa no tiene porqué coincidir con la empresarial (distribución de los módulos en los cursos académicos). 22

23 CONFORMACIÓN DE LA FP DUAL MADRID Adaptación de los currículos de los ciclos formativos. Decreto 49/2013, de 13 de junio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece la autonomía de los centros para la fijación de los planes de estudio de enseñanzas de Formación Profesional del sistema educativo de la Comunidad de Madrid. Se autoriza una organización curricular de los módulos profesionales diferente de la fijada en la normativa que determina los currículos de los ciclos formativos de Formación Profesional de la Comunidad de Madrid, siempre que queden garantizados los contenidos mínimos y las horas atribuidas a cada módulo profesional en los Reales Decretos que establecen los respectivos títulos, así como la duración total de los mismos. 23

24 CONFORMACIÓN DE LA FP DUAL MADRID Distribución Centro-Empresa. Duración: 2 cursos, desde octubre de 2013 a junio de 2015, permaneciendo el alumno 12 meses continuados en la empresa. Horario: Permanecerá a jornada completa según determine la empresa y cumplirá el horario lectivo del centro. 24

25 CONFORMACIÓN DE LA FP DUAL MADRID Adaptación de las enseñanzas. Formación: El centro impartirá los conocimientos mínimos y se coordinará con la empresa para completar el resto de contenidos. Dotación de la beca: La empresa abonará una beca por importe de 300 euros/mes por alumno, como mínimo, durante los meses de su estancia en la empresa (RD 1529/2012, 8 de noviembre, establece dos modalidades para la formación Dual, dejando la posibilidad de que la que se desarrolla en marco del sistema educativo no conlleve contraprestación económica para el alumno). Alta en el régimen de Seguridad Social: La empresa gestionará el alta en la Seguridad Social de cada uno de los alumnos en prácticas durante el período de prácticas en su empresa. Tutores responsables del seguimiento a los alumnos: La empresa y el centro de FP Dual designarán sus respectivos tutores para el seguimiento 25

26 CONFORMACIÓN DE LA FP DUAL MADRID Procedimentar la relación con las empresas Coordinación del lenguaje docente y el empresarial: Formación Profesional basada en competencias (Resultados de Aprendizaje frente a Contenidos). Adaptar la formación al contexto de cada empresa y de cada ciclo formativo. Determinar el papel a desempeñar por la empresa (formación formal/ no formal e informal). Asegurar los contenidos mínimos en el Centro (FCT Ampliada). 26

27 CONFORMACIÓN DE LA FP DUAL Selección de los alumnos Proceso realizado exclusivamente por la Empresa. Requisitos de acceso iguales que para la formación presencial. Doble motivación para el alumno, económica y formativa. La selección de alumnos depende de la necesidades y políticas de las empresas: las plazas escolares dependen de la disponibilidad de las empresas. Se podría romper el principio de igualdad de oportunidades. 27

28 CONFORMACIÓN DE LA FP DUAL MADRID Adaptación de los Centros Educativos. Elección de horarios. Adaptación de espacios. Modificación del calendario. Proceso de seguimiento y evaluación. Convivencia de modelo presencia y el dual. 28

29 CONFORMACIÓN DE LA FP DUAL MADRID Adaptación de los Centros Educativos. 29

30 CONFORMACIÓN DE LA FP DUAL MADRID Adaptación del profesorado Proceso no exento de dificultades que requiere formación. Cambio de metodología didáctica: Formación Profesional basada en competencias. Aprendizaje por proyectos. Programaciones didácticas en espiral. 30

31 CONFORMACIÓN DE LA FP DUAL Adaptación del profesorado La calidad de un sistema educativo no puede ser mejor que la de sus profesores. Los sistemas educativos que mejoran de forma significativa dedican más actividades a mejorar el cómo enseñar que a cambiar el contenido de lo qué se enseña. A partir de la comparación de los 10 mejores sistemas educativos del mundo (Finlandia, Corea del Sur, Japón o Canadá ), se concluye que el nivel educativo de un país depende de la formación, motivación y aprendizaje permanente de sus profesores. Según estudios hechos en Estados Unidos, publicado por The Economist, si se toman alumnos de capacidad media y se los encomienda a profesores del 20% mejor valorado del cuerpo, acaban dentro del 10% con mejores notas; si se los pone con profesores del 20% más bajo, acaban entre los de peores notas. 31

32 32