GUÍA DOCENTE CURSO: 2014/15

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1 GUÍA DOCENTE CURSO: 2014/ HABILIDADES LINGÜÍSTICAS II: DIDÁCTICA DE LA LECTOESCRITURA CENTRO: Facultad de Ciencias de la Educación TITULACIÓN: Grado en Educación Primaria ASIGNATURA: HABILIDADES LINGÜÍSTICAS II: DIDÁCTICA DE LA LECTOESCRITURA Vinculado a : (Titulación - Asignatura - Especialidad) 4017-Grado en Educación Primaria HABILIDADES LINGÜÍSTICAS II: DIDÁCTICA - 00 CÓDIGO ULPGC: CÓDIGO UNESCO: MÓDULO: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE MATERIA: DE LAS LENGUAS TIPO: Obligatoria CRÉDITOS ECTS: 6 CURSO: 2 SEMESTRE: 2º semestre LENGUA DE IMPARTICIÓN (Especificar créditos de cada lengua) ESPAÑOL: 6 INGLÉS: SUMMARY REQUISITOS PREVIOS Los conocimientos previos que precisan los estudiantes que cursen esta materia tienen que ver fundamentalmente con su capacidad de utilizar la lengua de forma competente, es decir, hablar y escribir con corrección, así como comprender textos científicos o, en su defecto, utilizar las estrategias adecuadas para acceder a su significado. Además se requerirán unos conocimientos teóricos básicos acerca de las características fundamentales del código lingüístico, es decir, nociones elementales sobre fonética, sintaxis y semántica y sobre la función comunicativa del lenguaje. Plan de Enseñanza (Plan de trabajo del Profesor) Contribución de la asignatura al perfil profesional: Los primeros contactos del niño con la lengua escrita se inician en la etapa de Educación Infantil. Sin embargo, en Educación Primaria los niños acceden al código escrito y a la lectura de un modo sistemático, por lo que es imprescindible que el alumnado universitario de Educación Primaria conozca en profundidad las distintas perspectivas que existen en torno a la enseñanza de la lectoescritura y sea capaz de generar materiales didácticos y recursos para el aula encaminados al desarrollo de esa competencia. Por otra parte, puesto que el aprendizaje de la lectura y de la escritura es un proceso en continuo progreso, es preciso conocer todas aquellos aspectos que de un modo u otro inciden en una eficaz competencia lectoescritora a lo largo de la etapa de Primaria, como por ejemplo la ortografía, la comprensión lectora, la tipología textual, la gramática, etc. Competencias que tiene asignadas: C1.Comprender los principios básicos de la Ciencia del Lenguaje y la Comunicación. C2.Conocer el currículo escolar de las lenguas y la literatura. C3.Hablar, leer y escribir correcta y adecuadamente en las lenguas oficiales de la Comunidad Autónoma. Página 1 de 7

2 C4.Conocer el proceso de aprendizaje del lenguaje escrito y su enseñanza. C5.Fomentar la lectura y animar a escribir. C6.Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes. Objetivos: O1.Identificar los elementos de la comunicación escrita y reconocer la influencia que cada uno de ellos tiene en la actuación didáctica. O2.Analizar los componentes sociales e individuales del lenguaje escrito en tanto elemento de comunicación y relacionarlos con la enseñanza de la lengua. O3.Conocer los diferentes elementos que conforman la Didáctica de la expresión escrita: técnicas de escritura, tipología textual y evaluación. O4.Reflexionar sobre el currículo de Educación Primaria y las implicaciones didácticas del área de lengua castellana en relación con el lenguaje escrito y la lectura. O5.Diseñar actividades para trabajar la expresión escrita en Educación Primaria. O6.Relacionar críticamente artículos y materiales de enseñanza de la lengua escrita y la lectura. Contenidos: 1.Proceso de adquisición de la lectura y la escritura 1.1. El modelo neuroperceptivo motriz de preescritura 1.2. El modelo fónico o psicolingüístico de prelectura 1.3. La grafomotricidad: grafismos, pautas de escritura, caligrafía 2.Métodos de Lectoescritura 2.1. Los sistemas sintéticos 2.2. Los sistemas analítico-globales El sistema natural de Freinet. El constructivismo. 3.Perfeccionamiento lectoescritor 3.1. El perfeccionamiento de la lectura: procesos lectores, comprensión de la lectura y evaluación El perfeccionamiento de la escritura. Tipología textual y proyectos de escritura por tareas 3.3. La corrección de la escritura 4.La enseñanza de la Gramática en Educación Primaria 4.1. La gramática explícita e implícita 4.2. Modelo inductivo de enseñanza gramatical 4.3. La gramática en los libros de texto Metodología: La metodología que se utilizará para desarrollar los contenidos y alcanzar las competencias y objetivos combinará el aspecto práctico y el teórico, y favorecerá el trabajo personal del alumno. Esta metodología se concreta de la siguiente manera: 1.Actividades de trabajo presencial que constan a su vez de: a.clases teóricas (Gran Grupo) Página 2 de 7

3 b.clases prácticas (Gran Grupo) c.tutoría (Pequeño grupo o individual) 2. Las actividades de trabajo autónomo o no presencial del alumno se organizan en: a. Trabajo individual b. Trabajo en grupo Evaluacion: Criterios de evaluación Para superar esta asignatura es necesario que el alumno/a: CE1. Conozca los conceptos básicos de la materia de modo que pueda responder adecuadamente a las preguntas que se le formulen relacionadas con ella. CE2. Sea capaz de relacionar la teoría y la práctica. CE3. Planifique y organice actividades de expresión escrita y lectura para el aula de Educación Primaria. CE4. Escriba y hable correctamente respetando las normas del español correcto y de la Comunidad Canaria en los diferentes contextos comunicativos tanto orales como escritos. Sistemas de evaluación Se utilizarán los siguientes sistemas de evaluación: a. Observación del profesorado de las siguientes tareas de aula: ejercicios prácticos y participación del alumno en los comentarios y reflexiones a partir de la lectura de artículos relacionados con la disciplina. b.trabajo escrito. Se realizará un trabajo escrito en grupo que consistirá en una planificación didáctica (proyecto de tareas de escritura) de acuerdo con el tema de Desarrollo lectoescritor. c.prueba oral: se evaluará la expresión oral a través del Seminario didáctico (tema: ortografía) en las fechas que proponga el Vicedecanato correspondiente. d.prueba objetiva escrita individual: prueba mixta en tres partes: con preguntas cortas, planificación de una actividad práctica y reconocimiento de propuesta didáctica. Criterios de calificación El porcentaje que cada instrumento de evaluación aporta a la calificación final queda de la siguiente manera: a. Observación del profesorado (20 %). b. Trabajo escrito (20 %). c. Prueba oral (Seminario) (5 %). d. Prueba objetiva escrita individual (55 %). Los apartados b y d deben superarse con una nota mínima del 50% en cada uno de ellos, a la que se sumarán las notas obtenidas en los restantes apartados. Plan de Aprendizaje (Plan de trabajo del Estudiante) Tareas y actividades que realizará según distintos contextos profesionales (científico, profesional, institucional, social) Entre las actividades formativas de carácter presencial y de carácter autónomo se prevén las siguientes: -Reconocimiento de el aula de distintos materiales de lectoescritura -Diseño de microunidades de enseñanza de la lectoescritura, una según el sistema silábico y otra según el sistema global-analítico. -Estudio de un caso de diseño de tareas de escritura y planificación posterior de un proyecto por el Página 3 de 7

4 modelo comunicativo. -Cuestionario sobre didáctica de la ortografía y planteamiento de situaciones de desarrollo en seminario. Temporalización semanal de tareas y actividades (distribución de tiempos en distintas actividades y en presencialidad - no presencialidad) Semanalmente disponemos de cuatro horas presenciales que se repartirán de modo que dos se dedicarán a las clases teóricas y dos a las clases prácticas. Los contenidos del programa se distribuirán equitativamente a lo largo del semestre. En cuanto a la no presencialidad, se propondrá a los alumnos una dedicación de cuatro horas semanales para la realización de los trabajos individuales, en grupo y para la lectura de materiales. Recursos que tendrá que utilizar adecuadamente en cada uno de los contextos profesionales. El recurso principal que se utilizará en el aula es la propia escritura así como todos aquellos recursos linguísticos que garanticen una comunicación fluida y competente, tanto oral como escrita (procesadores de texto, esquemas y resúmenes, composiciones escritas y guiones de presentación, diccionarios, lecturas, etc.). Resultados de aprendizaje que tendrá que alcanzar al finalizar las distintas tareas. Al final del periodo docente el alumnado debe poseer las destrezas lectoescritoras necesarias para utilizar en el aula de Educación Primaria y los conocimientos suficientes para planificar, organizar y poner en práctica diferentes estrategias que ayuden al desarrollo de la expresión escrita de los niños de Educación Primaria. Los resultados de aprendizaje son los siguientes: 1. Lograr identificar los elementos básicos de la enseñanza-aprendizaje de la lengua (C1, C2, O1, O3, CE1). 2. Saber diseñar tareas de lectoescritura para E, Primaria (C6, O1, O3, CE2, CE3). 3. Poder comunicarse competentemente por escrito y oralmente (C3, C4, O2, O3, CE3, CE4). 4. Ser capaz de animar a la lectura y a la escritura en contexto de E. Primaria (C5, O2, CE3). Plan Tutorial Atención presencial individualizada(incluir las acciones dirigidas a estudiantes en 5ª, 6ª y 7ª convocatoria) Reuniones previamente organizadas para asesorar y orientar a cada alumno según sus necesidades. Atención presencial a grupos de trabajo Realización de reuniones tutorizadas en pequeños grupos para orientar y aclarar las dudas pertinentes sobre los trabajos obligatorios de la materia. Atención telefónica Respuestas a dudas concretas que puedan resolverse a través del teléfono. Página 4 de 7

5 Atención virtual (on-line) Apoyo virtual específico para ciertas dificultades de aprendizaje y distribución de material didáctico. Datos identificativos del profesorado que la imparte. Datos identificativos del profesorado que la imparte Miguel Sánchez García Departamento: DIDÁCTICAS ESPECIALES Ámbito: Didáctica De La Lengua Y La Literatura Área: Didáctica De La Lengua Y La Literatura Despacho: DIDÁCTICAS ESPECIALES Teléfono: Correo Electrónico: miguel.sanchez@ulpgc.es Salvador Benítez Rodríguez Departamento: DIDÁCTICAS ESPECIALES Ámbito: Didáctica De La Lengua Y La Literatura Área: Didáctica De La Lengua Y La Literatura Despacho: FILOLOGÍA HISPÁNICA CLÁSICA Y DE ESTUDIOS ÁRABES Y Teléfono: Correo Electrónico: salvador.benitez@ulpgc.es Bibliografía [1 Básico] Materiales curriculares para favorecer el acceso a la lectura en Educación Infantil / Andrés Calero Guisado... [et al.]. Escuela Española,, Madrid : (1999) - (2ª ed. act. y ampl.) [2 Básico] La enseñanza de la ortografía / Anna Camps... [et al.]. Grao,, Barcelona : (2004) - (3ª ed.) [3 Básico] Secuencias didácticas para aprender gramática / Anna Camps, Felipe Zayas (coord.) ; P. Carrasco...[et al.]. Grao,, Barcelona : (2006) [4 Básico] Conceptos clave en didáctica de la lengua y la literatura / Antonio Mendoza Fillola, coord. Universitat de Barcelona,, Barcelona : (1998) [5 Básico] La querella de los métodos en la enseñanza de la lectura: sus fundamentos psicológicos y la renovación actual / Berta P. de Braslavsky. Kapelusz,, Buenos Aires : (1962) [6 Básico] Didáctica de la lengua y la literatura para primaria / coordinador, Antonio Mendoza Fillola ; coautores, Ezequiel Briz Villanueva... [et al.]. Prentice Hall,, Madrid [etc.] : (2003) Página 5 de 7

6 [7 Básico] Taller de textos: leer, escribir y comentar en el aula / Daniel Cassany. Paidós,, Barcelona : (2006) [8 Básico] Estrategias de lectura / Isabel Solé. Graó,, Barcelona : (1993) - ([3ª ed.].) [9 Básico] Cómo y cuándo enseñar a leer y escribir / Mª Paz Lebrero Baena, Mª Teresa Lebrero Baena. Síntesis,, Madrid : (1988) [10 Básico] Animación a la lectura: con nuevas estrategias / Montserrat Sarto ; prólogo de José Antonio Marina. S.M.,, Madrid : (1998) [11 Básico] El taller de lengua y literatura :(cien propuestas experimentales) / Pedro Guerrero Ruiz, Armando López Valero. Bruño,, Madrid : (1993) [12 Básico] Leer y escribir desde la educación infantil y primaria. Ministerio de Educación y Ciencia, Secretaria General Técnica,, Madrid : (2004) [13 Recomendado] Nuevo Palau : método fotosilábico / Antonio Paláu y Dolores Osoro. Anaya,, Madrid : (1998) [14 Recomendado] Leo, escribo, coloreo: método intuitivo y global para la iniciación en la lectura y preescritura / [autor, Angel Cabañuz Almazán]. Casals,, Barcelona : (1982) v1* [15 Recomendado] Las invariantes pedagógicas: guía práctica de la Escuela Moderna / Célestin Freinet. Laia,, Barcelona : (1974) - ([3ª ed.].) X [16 Recomendado] Duende :: talleres de lengua castellana : E.P., primer ciclo / José González Hernández, Ginés Martínez Cerón, María Fernanda Ochoa Sánchez. Bruño,, Madrid : (1992) [17 Recomendado] Vivencias: método sensorio-motor para el aprendizaje de la lectoescritura / Mª Isabel González Moreno... et al. Ciencias de la Educación Preescolar y Especial,, Madrid : (1981) Página 6 de 7

7 [18 Recomendado] Métodos fonomímicos de lectoescritura / Marino Poves Jiménez. Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha, Servicio de Publicaciones,, [Toledo] : (1985) [19 Recomendado] Manual del método Montessori / R. C. Orem (compilador). Paidos,, Buenos Aires : (1979) Página 7 de 7