Curso Cómo afrontar el Trabajo de Fin de Grado

Transcripción

1 Curso Cómo afrontar el Trabajo de Fin de Grado Sesión cuarta. Tipos de trabajos (ámbito lingüístico) y estructura (Martes, 31 de octubre de 2017) Dr. D. Miguel Ángel Puche Lorenzo

2 Dr. D. Miguel Ángel Puche Lorenzo Departamento de Lengua Española y Lingüística General Martes, 31 de octubre de 2017

3 1. Normativa y reglamentación del Trabajo Fin de Grado. 2. Coherencia, corrección idiomática y adecuación del texto. 3. Bibliografía y formato

4 Qué es un TFG? Qué finalidad persigue? Para qué se plantea? 1. No debe concebirse como una práctica más. 2.No es el trabajo de una asignatura más. 3.No se plantea con una actitud escolar. 4.No se persigue el fin de un TFM, tesis doctoral o trabajo de investigación de amplias miras. 5. No debe abordarse sin reflexión ni espíritu crítico.

5 1. Sí pondrá de relieve que se domina la asignatura y/o materia a la que se adjudica el TFG. 2. Sí permitirá evaluar la adquisición de las competencias del título que van enfocadas a la preparación profesional del alumno. 3. Como afirma Valderrama (2009: 7), en el TFG la actitud activa del estudiante en la planificación del trabajo, su búsqueda de estrategias de resolución del problema planteado, su carácter integrador de los conocimientos adquiridos y su orientación hacia la profesión son los elementos diferenciadores que le dan entidad propia. 4. En definitiva, que refleje que se domina la metodología apropiada en la que habrá colaborado bajo la supervisión, revisión y orientación de su tutor.

6 1. El TFG se concibe como un trabajo individual y cooperativo el alumno es el protagonista de la nueva adquisición de conocimientos de forma autónoma y tutelada. 2. Los créditos asignados (12ECTS) necesitan mucho tiempo de dedicación el alumno, junto con el tutor, deben acotar con cautela unos límites que permitan llevar a buen puerto el trabajo. 3. Se deben aprovechar las tutorías para que se obtenga un trabajo autónomo y prácticamente autodirigido por el alumno.

7 CG1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos lingüísticos y literarios generales que les faciliten o les permitan el acceso a niveles superiores de estudio de estas materias. CG2. Que los estudiantes sean capaces de poner en práctica los conocimientos y competencias adquiridos mediante la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas lingüísticos y literarios. CG3. Que los estudiantes tengan la capacidad de encontrar, analizar e interpretar desde la reflexión datos relevantes del campo de la lengua y la literatura españolas para emitir juicios sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. CG4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado. CG5. Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

8 CG6. Ser capaz de expresarse correctamente en lengua castellana en el ámbito de la Lengua y Literatura Españolas. CG7. Comprender y expresarse en un idioma extranjero en el ámbito de la Lengua y Literatura Españolas. CG8. Ser capaz de gestionar la información y el conocimiento en el ámbito de la Lengua y Literatura Españolas, incluyendo saber utilizar como usuario las herramientas básicas en TIC. CG12. Desarrollar habilidades de iniciación a la investigación. CG13. Demostrar capacidad de análisis y síntesis. CG14. Demostrar creatividad. CG15. Demostrar motivación por la calidad.

9 Competencia 1. Capacidad para preguntarse, definir una cuestión, seleccionar un corpus de textos, planificar su desarrollo, argumentarlo y obtener una conclusión relevante en el estudio de la lengua y la literatura españolas. Competencia 2. Capacidad crítica para determinar un método de análisis a partir del objeto, y de elaborar razonamientos críticos y propuestas de acción en el ámbito del Grado. Competencia 3. Capacidad para buscar, seleccionar y disponer eficazmente la información bibliográfica y de otro tipo relevante en el marco del Grado, así como de integrar las herramientas que ponen a su disposición las nuevas tecnologías de la comunicación.

10 Hay que elegir una línea de tutela

11 1. Historia del pensamiento lingüístico (Estudios de teorías y modelos de análisis lingüístico a lo largo de la historia) 2. Español normativo (Estudio de la norma culta del español en los diferentes niveles de la lengua) 3. Español segunda lengua/l2 (Estudio de la lengua española enfocado a su enseñanza como lengua extranjera o segunda lengua) 4. Historia de la Lengua (Estudio de la lengua española en su perspectiva diacrónica) 5. Lexicología (Estudio del léxico español) 6. Pragmática (Estudio de la lengua española en relación con los hablantes y los contextos)

12 7. Pragmática y Español normativo (Estudio de la lengua española en su contexto. Estudio del correcto uso del español en las dimensiones oral y escrita) 8. Sintaxis y Semántica (Descripción y explicación desde un punto de vista formal de cualquier aspecto del español relacionado con su gramática o su semántica) 9. Tipos de discursos en español (Estudio de las propiedades de las categorías y los tipos de construcciones discursivas en español) 10. Variedades diatópicas y diastráticas (Estudio de la formación, desarrollo y rasgos de los dialectos hispánicos, de las variedades del español dentro y fuera de España, así como de las variedades en su contexto social) 11. Lenguaje y comunicación (Teoría y aplicación de diversos aspectos del lenguaje en el ámbito de la comunicación) 12. Lingüística Aplicada (Aplicar teorías y modelos lingüísticos a la descripción y resolución de problemas concretos (trastornos y déficits comunicativos) en el uso del lenguaje) 13. Propiedades del lenguaje humano y teoría lingüística general (El lenguaje humano como medio de comunicación. Su naturaleza biológica y su condición de medio natural de comunicación a través de los códigos lingüísticos) 14. Semántica y Lexicología. (Estudios de los cambios semánticos (metáfora y metonimia), descripción y análisis de la renovación léxica (neología y terminología); análisis semántico del discurso) 15. Temas relevantes de la lingüística contemporánea. (Conocer en profundidad y con sentido crítico algunos de los temas de mayor relevancia en la Lingüística contemporánea)

13 1. Cada TFG se inscribe en una de las líneas anteriores. 2. Se debe elegir un tema inmerso en la línea seleccionada. 3. Hay que buscar un modelo o tipo de trabajo. 4. Se buscará información para crear un corpus de trabajo. 5. Se establecerá una metodología y un plan de trabajo, de acuerdo con el tutor, marcando límites que permitan que este sea abarcable. 6. El resultado será un trabajo original, tutelado, dirigido y orientado que será evaluado por un tribunal mediante una fase de lectura y otra de exposición oral (NOVEDADES ESTE AÑO).

14 A. Revisión bibliográfica. B. Comentario de textos, de teorías, de sistemas, de escuelas o análisis de documentos. C. Trabajo empírico.

15 Qué es? Este trabajo consiste en un estudio bibliográfico en el que se recopila, analiza, sintetiza y discute la información publicada sobre un tema. Suele incluir un examen crítico del material recopilado. (Cerdá y Marqués, 2012)

16 Explicar el qué y el por qué de esa revisión (objeto y motivo) Seleccionar los materiales en función de escuelas, modelos, teorías, eje temporal, etc. Justificar la elección de una bibliografía y la supresión de otra, si procede, y exponer el corpus formado. Analizar los materiales de manera crítica. Concluir con la exposición de las principales aportaciones, las divergencias advertidas y las perspectivas de futuro abiertas.

17 Una revisión no es solo resumir. La justificación de los recursos manejados es imprescindible. Aportar una contribución es aconsejable. Indicar unos objetivos primarios y secundarios puede ayudar a realizar con mayor perfección el trabajo. La búsqueda bibliográfica debe ser exhaustiva, aunque hay que limitarla según la relevancia y el marco del trabajo para que este no sea inabordable.

18 a) Análisis de un concepto: Definición de fonema, el sustantivo y el nombre b) Posibles teorías sobre un fenómeno lingüístico: El cambio f-/h-, la transitividad de verbos intransitivos c)modelos de análisis según las diversas teorías lingüísticas: El análisis sintáctico según diversas escuelas, el verbo según un modelo estructuralista o cognitivo d) Recorrido histórico de una escuela o una construcción determinada. Las perífrasis, la Fonética, el leísmo.

19 Los trabajos que se decanten por esta opción analizarán o interpretarán textos, orales o escritos, desde una perspectiva diacrónica o sincrónica, en el ámbito de la lingüística.

20 Seleccionar los materiales que se vayan a comentar o analizar. Utilizar la metodología más apropiada. Proceder a la búsqueda bibliográfica que sea necesaria para su sustento teórico. Interpretar y analizar el texto o documento. Realizar una correcta argumentación y conclusión de acuerdo con la teoría donde se sinteticen y valoren los datos observados.

21 Es necesario acotar bien el objeto de estudio y el modelo de análisis. Debe estar perfectamente organizado. La bibliografía debe ser actual, aunque no se pueden olvidar las aportaciones clásicas. El papel del tutor cobra gran importancia a la hora de indicar al alumno el uso de unos u otros manuales o recursos. A veces la bibliografía es inabarcable.

22 a) Análisis lingüístico de un texto histórico, a partir de los diversos niveles del análisis gramatical. Un texto del siglo XIV b) Análisis de una selección de textos desde una disciplina lingüística Pragmática, Fonética c) Análisis de un texto de especialidad. Textos jurídicos d) Análisis o comentario de manuales. Los textos de ELE

23 Este tipo de trabajos es el más cercano a la investigación. Mediante su realización, se pretenderá aplicar una teoría o un modelo de análisis a un corpus, con el fin de aportar nuevos datos y confirmar o rebatir una teoría previa, aunque también puede servir para crear hipótesis novedosas que abran futuras vías de trabajos.

24 Crear un corpus, perfectamente delimitado y acotado. Seleccionar una metodología. Describir el objeto de estudio y exponer el o los objetivos marcados. Analizar, a partir de los modelos más apropiados, el corpus. Exponer los resultados obtenidos y aportar su valoración en el seno de la teoría, si se da el caso, o lo novedoso para forjar nuevas hipótesis. Aportar una conclusión donde se mencionen los avances realizados y el proceso que ha conducido a ellos. Buscar, en todo momento, una apoyatura bibliográfica para los conceptos y explicaciones introducidas.

25 Tras exponer los objetivos, hay que crear un corpus que se debe describir según la observación directa de los datos. Hay que encontrar una explicación a los fenómenos encontrados o las teorías que surjan, según el modelo lingüístico elegido para nuestro propósito. Acudir a las fuentes bibliográficas más apropiadas, dejando a un lado fuentes secundarias.

26 1ºDeterminar correctamente cuál es el objeto de estudio, de análisis o de revisión. 2ºPoner un título que recoja la esencia del trabajo, aunque este puede modificarse conforme vayamos avanzando. 3ºDeterminar la estructura del trabajo que debe contener: índice, introducción, marco teórico, metodología utilizada, resultados, conclusiones, futuras líneas de investigación o perspectivas de futuro, bibliografía y anexos (opcional).

27 La bibliografía Las referencias bibliográficas consultadas y/o citadas en el TFG deberán recogerse al final de este según la normativa vigente (se aconseja principalmente la APA). Al final del TFG también pueden incluirse Anexos que podrán ser imprescindibles para la comprensión de la investigación según el tema elegido. El PLAGIO es motivo de suspenso.

28 Cómo buscar la bibliografía? Este proceso no es sencillo y es, quizás, el primero con el que nos enfrentaremos. De hecho, la búsqueda inicial no suele ir en la línea que nos proponemos y, por tanto, hay que estructurar correctamente la información recopilada para que no nos abrume. Consejos: 1. No hay que ser ambicioso y se debe abordar este paso con calma. 2. Hay que contrastar la información y no quedarse con lo primero que se encuentre. 3. Construyamos un buen registro de lo que se va consultando, si se copia una cita literal hay que tomar nota del número de la página; si es una obra en colaboración, no se debe olvidar cuál es el autor utilizado; si se utiliza un documento en línea, hay que anotar la URL y la fecha de consulta. 4. Resume y anota las ideas principales de tu lectura.

29 Algunos recursos (Consulta de tesis doctorales) (Google Académico) (Biblioteca Universidad de Murcia) (REBIUN) Otras Bases de Datos, generales o específicas de Humanidades Esto está muy bien, pero hay que consultar obras en papel.

30 Recomendaciones para la elaboración del trabajo 1. Al elegir un tema, hay que constatar que debe estar relacionado con el Título de Grado y sus líneas de investigación. 2. Cotejar el modelo teórico y la metodología utilizada para comprobar que se han incluido todos los objetivos planteados y relacionados con el título. 3. Marcar unos objetivos claros, delimitados y precisos que le permitan alcanzarlos en el tiempo establecido. 4. Confrontar las conclusiones con el tema indagado. 5. Constatar que los anexos puedan ser indispensables. 6. Utilizar bibliografía actualizada, aunque sin olvidar obras relevantes clásicas de los grandes maestros. 7. Comprobar la fiabilidad de las fuentes. Se adquiere esta utilizando solamente libros, artículos de revistas indexadas y sitios web oficiales de organizaciones o instituciones. Nunca la Wikipedia: OJO, mucho ojo. Debemos recordar que blogs, wikis o documentos disponibles en sitios web cuyo administrador es desconocido, no deben utilizarse como fuente para realizar ningún trabajo académico. 8. Cerciorarse de que la información presentada ha sido analizada en profundidad y que los datos presentados en cuadros, gráficas y figuras (si se han utilizado) no se repiten directamente en el texto. Es decir, no repetir información y asegurarse, además, de que esos cuadros, tablas, gráficas o figuras tengan al pie la fuente de la que proviene la información con la cual fueron construidos.

31 Recomendación sobre la metodología 1. Asegurarse de que el tema del trabajo contiene delimitación temporal y espacial. 2. Constatar la lógica consecución entre el objetivo general y el específico. 3. Cerciorarse de que existe coherencia entre los objetivos y el resto de elementos del proceso: tipo de investigación, conclusiones 4. Revisar que haya claridad y relación entre el paradigma, el enfoque de investigación, el tipo de estudio y la propuesta metodológica. 5. Comprobar que las técnicas y los instrumentos de investigación se vinculan con el enfoque de investigación seleccionado. 6. Advertir que la descripción de las técnicas y los instrumentos de recolección de información es precisa y clara.

32 Cuestiones éticas 1. El trabajo no debe tener juicios de valor si no posee un apoyo teórico sólido o se constata empíricamente. 2. Las conclusiones se deben sustentar con datos. 3. Todas las referencias de textos, autores e instituciones tienen la respectiva mención tanto en citas largas, cortas, paráfrasis y referencias. 4. La información extraída de las diversas fuentes debe ser incluida tal como la dieron sus autores, es decir, sin hacer reinterpretaciones o emitir juicios de valor. 5. No se permiten comentarios negativos, ofensivos o con prejuicios sobre las fuentes utilizadas. 6. Se debe tener especial cuidado a la hora de comprobar que el trabajo contiene todas las referencias bibliográficas. En caso contrario se cae en PLAGIO (delito según el Código Penal). Consecuencias a las que se expone un estudiante que incurra en plagio en su TFG.

33 IMPORTANTE Debemos tener presente que la elaboración de un trabajo final de grado (TFG) supone la inversión de tiempo, dedicación y puesta en práctica de las competencias desarrolladas a lo largo del proceso de formación académica. Este trabajo puede llegar a convertirse en una especie de carta profesional para acceder al mercado laboral o investigador. Por ello, hay que intentar que el trabajo finalice con la mayor calidad posible.

34 Cerdá Martínez, Juan y Marqués Aguado, Teresa (2012): Cómo afrontar el Trabajo de Fin de Grado (TFG): Orientaciones sobre la estructura, formato, redacción y modalidades de un TFG en el Grado de Estudios Ingleses. Valderrama Vallès, E. (2009): Qué son y cómo vamos a planificar los Trabajos de Fin de Grado?, V Encuentro de intercambio de experiencias de innovación docente, Universidad Castilla-La Mancha, Albacete, junio. Vilardell Riera, Inmaculada (2010): Experiencia sobre el trabajo de fin de Grado en Administración y Dirección de Empresas, Revista de Educación en Contabilidad, Finanzas y Administración de Empresas, 1,