El apego en el Aula. Dra. Maria Eugenia Moneta Facultad de Medicina, U de Chile Octubre 2013, Copyrigth Moneta, 2013 Chile

Transcripción

1 El apego en el Aula Dra. Maria Eugenia Moneta Facultad de Medicina, U de Chile Octubre 2013, mmoneta@med.uchile.cl

2 Apego en el aula? Porqué sería importante considerar El apego como un factor que podría tener infuencias en el aula de estudios. Considerando que los estudios o el colegio tradicionalmente se consideran como un entrenamiento cognitivo, y el apego que es algo que atañe a los recien nacidos, no tendría lugar en este contexto.

3 Los niños aprenden en el contexto de relaciones afectivas importantes

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5 A los tres años, el cerebro de los niños es 2,5 veces más activo que el del adulto. Esto permanece durante la primera década PET Scans sugieren que el cerebro de un niño de un año se parece ya al adulto Rethinking the Brain, Families and Work Institute, Rima Shore, 1997.

6 Human Brain Development Synapse Formation

7 Apego y comunicación Los niños tienen una vida social desde muy temprano; es decir desde el nacimiento estan tratando de comunicarse Las relaciones del niño con su figura de apego y las relaciones de amor de los adultos son el mismo tipo de relaciones Freud, Bowlby y más tarde Winnicot estuvieron de acuerdo en este punto

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9 Newborn baby s initiative in imitation Trevarthen 2005

10 Regulación emocional Los niños pueden saber de sus estados emocionales muy tempranamente Es por ésto la importancia de una buena educación emocional en los primeros años, que pasa también por la institución Sanidad emocional de los Cuidadores- Educadores: atentos y sanos Un ambiente sin violencia o stress

11 Conductas reguladores auto-dirigidas normales y desadaptativas. Tendencia a la emocionalidad negativa (hacia si-mismo y los otros). Desórdenes de la regulación: Fallas en la reparación vincular Retardos en el desarrollo psicomotor e intelectual y tendencias depresivas: Sobre-regulación crónica de los estados negativos.

12 Dyadic regulation and social interactions Tronick, 2005

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14 Mentalización Evolutivamente estamos capacitados para comunicarnos con un otro ser Intersubjetividad se da en el proceso de interacción con los cuidadores, en un contexto de sincronía y regulación la referencia social y el reconocimento afectivo son las claves de la mentalización

15 Empatía y contagio emocional

16 Cerebro social La empatía es una propiedad biológica de los humanos. El descubrimiento de las neuronas espejo ha producido un cambio en la concepción de como entendemos el mundo y a los otros. El cerebro está programado para la interacción y la comunicación no solo a través del lenguaje, sino através de las señales no verbales, la expresión emocional. Los bebes se comunican desde muy temprano, y pueden captar estados de mente.

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18 Estracto de una publicación reciente Given teachers preference for students who are conscientious, conforming, and self-regulated, it is not surprising that the relationship between engagement and teacher student relationship quality appears to be reciprocal (Ladd et al., 1999; Skinner & Belmont, 1993). Thus, children with lower school readiness competencies are less likely to receive the teacher support that might enhance their adaptive classroom engagement and learning.

19 Ellen A. Skinner (1993). Journal of Educational Psychology 85,4

20 Relaciones profesor-alumno Los estudiantes que disfrutan una relación de apoyo y cercanía con un profesor están más involucrados y trabajan mejor y más eficiente mente en la sala de clase, perseveran a luz de dificultades, aceptan las instrucciones del profesor y las críticas de éste, manejan mejor el stress y ponen más atención a lo que dicen sus profesores (M. Little & Kobak, 2003)

21 Modelo basado en apego extendido y motivación social Debora L. Roorda et al.(2011) Review of Educational Research 81.

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