PROGRAMA AUTISMO Y LA REGULACIÓN EMOCIONAL TEMPRANA. Dictado por: Liliana Kaufmann Dra. en Psicología Lic. en Psicopedagogía

Transcripción

1 Dictado por: Liliana Kaufmann Dra. en Psicología Lic. en Psicopedagogía OBJETIVOS Estudiar los trastornos del espectro autista desde su afectación dentro del ámbito la regulación emocional. Conocer y explicar los déficits que sufren los niños con autismo en área de la percepción emocional. Brindar herramientas que favorezcan la regulación emocional temprana en niños con autismo. FUNDAMENTOS El autismo es objeto de estudio de muchas disciplinas y a pesar de las diferencias sustanciales que existen entre ellas todas mencionan como rasgos centrales: el extremo asilamiento que sumerge a los niños en una profunda soledad y las dificultades para atribuir deseos, emociones, o pensamientos a otras personas y darse cuenta de que son distintas a las propias. Como consecuencia de tantas dificultades presentan trastornos en la constitución del sí mismo y por lo tanto tener conciencia del otro. Tomando en cuenta estas ideas, intentaremos explicar cómo afectan estas dificultades en el ámbito de la regulación emocional entre el niño sus padres y el entorno. Partiendo de aquí, el propósito del curso es acercarnos a comprender mejor el mundo interior de los niños con autismo y brindar herramientas para alejarlos del aislamiento y la soledad. Se basa en los aportes teóricos de diferentes disciplinas que ponen en relevancia a la intersubjetividad como un puente teórico entre los procesos biológicos y los factores psico ambientales que inciden en el autismo. Lo haremos a partir de reunir toda una serie de información, contenidos teóricos y casos clínicos, de manera que queden reflejadas

2 cómo la regulación emocional temprana incide en la comunicación social del niño. DURACIÓN El curso tiene una duración de 8 semanas, iniciando el primer cohorte el 5 de Abril de DESTINATARIOS Está dirigido a médicos, psicólogos, psicopedagogos, psicomotricistas, fonoaudiólogos, educadores y otros profesionales que aborden en sus ámbitos de competencia a niños con autismo. METODOLOGÍA DE TRABAJO Los contenidos de cada unidad se desarrollan a través de clases virtuales. Estas se publican con una frecuencia semanal. Incluyen además propuestas para favorecer el intercambio y la producción colectiva de conocimiento. Se entregarán certificados de asistencia. CONTENIDOS Unidad I Desarrollo emocional y autismo Introducción Clase 1 La emoción, su relación con el autismo. Historia del concepto autismo: etapas y enfoques. De qué se trata el autismo? Síntomas, características, modo de presentación e indicadores. Los motivos del aislamiento. Epidemiología. Las emociones en las familias con hijos con autismo.

3 Clase 2 Autismo y comprensión de las emociones: teorías explicativas. Los procesos emocionales en la comprensión interpersonal. La conducta social y emocional en niños con autismo. La regulación emocional en los trastornos del espectro autista. Unidad II Regulación emocional e intersubjetividad Clase 3 Relación social, mentalización, simbolización en niños con autismo. Encuentros tempranos entre padres e hijos con autismo. Introducción a lo intersubjetivo. Intervenciones terapéuticas. Viñetas clínicas. Clase 4 Los desarrollos de la intersubjetividad desde diferentes perspectivas. El enfoque intersubjetivo en el campo del autismo: aspectos clínicos y escolares. Desafíos actuales. Unidad III Regulación emocional temprana entre padres e hijos con autismo Clase 5 La experiencia del aislamiento del hijo en la subjetividad de los padres: el drama del desencuentro. Viñetas clínicas. Clase 6 Modos de regulación emocional entre padres e hijos: el inicio de la comunicación. Descripción y análisis de un caso clínico. Clase 7 Generación y modulación de las emociones a partir de no sentirse pensado por el otro. Presentación de un caso clínico. Clase 8 Conclusiones. Transferencia de conocimientos al campo del tratamiento y la educación de niños con autismo.

4 BILBIOGRAFÍA CONSULTADA -Bizquerra, R. (2009). Psicopedagogía de las emociones, Madrid: Editorial Síntesis. -Bisquerra, R. (2011). Educación emocional y bienestar. Educación emocional y en valores. Madrid: Wolters Kluwer Espeña, S.A. - Grandin, T. (2006). Pensar con imágenes. Ed. Alba -Grandin, T. y Scariano, M. (1997): Atravesando las puertas del autismo. Una historia de esperanza y recuperación. Buenos Aires: Paidós. -Hadwin, J., Baron-Cohen, S., Howlin, P., & Hill, K. (2001). Podemos enseñar a comprender emociones, creencias o ficciones a los niños autistas? En A. Rivière, y J. Martos (comps.). El tratamiento del autismo. Nuevas perspectivas (pp ). Madrid: IMSERSO. - Hernández, J.; Ruiz, B.; Martín, A. (2007). Déjame que te hable de los niños y niñas con autismo de tu escuela. Madrid: Teleno Ediciones S.L -Hobson, R.P. (1995). El autismo y el desarrollo de la mente. Madrid: Editorial Alianza. -Kanner, L. (1993). Trastornos autistas del contacto afectivo. Siglo cero -Kaufmann, L (2010) Soledades. Las raíces intersubjetivas del autismo Editorial Paidós. Buenos Aires. Argentina -Ledoux, J. (1999): El cerebro emocional. Barcelona. Editorial Planeta.ç -Lewis, A : Convivencia infantil y discapacidad. Editorial Trillas -García, García, E., Gonález Marqués, J., y Maestú Unturbe, F. Neuronas Espejo y Teoria de la mente en la explicación de la empatía. Revista Ansiedad y Estrés Lozano Martínez, J; Alcaraz García, S., Colás Bravo, P (2010). Experiencia educativa sobre la compresión de emociones y creencias con trastornos del espectro autista. Revista de Investigación Educativa, 28 (1), Rivière, A Obras Escogidas Vol II y III Editorial Panamericana -Rosenfeld, A(2012) La resiliencia: esa posición subjetiva ante la adversidad.editorial Letra Viva.

5 EN LA WEB 1. El laberinto autista: Disponible en: 2. Hablando con el arte: educación emocional para personas con autismo Disponible en: 3. Nos acercamos a los niños con autismo Disponible en: 4. Lo que un autista nos pediría Disponible en: