Riesgos y desafiliación

Transcripción

1 Riesgos y desafiliación SEMINARIO Transiciones entre ciclos, riesgos y desafiliación en la Educación Media y Superior de Uruguay 15 y 16 de julio de 2013 Santiago Cardozo, Tabaré Fernández, Rosana Patrón 1

2 Contenido Riesgo y transiciones educativas Afiliación y desafiliación 2

3 Concepto de riesgo Probabilidad atribuida de experimentar un daño como consecuencia de una decisión. El daño es una o varias consecuencias negativas de un curso de acción en distintos planos: funcional-administrativo, académico y social. La aplicación de este concepto a la transición tiene por supuesto un sujeto que, en distintos grados: Imagina futuros deseables e indeseables (próximos o distantes) Contrasta su situación actual con ese futuro imaginado. Identifica limitaciones que le impone su realidad Tiene conciencia de sus experiencias negativas y de sus capacidades 3

4 Precisiones (I) Quién evalúa el daño? El propio sujeto (el adolescente o su familia, el joven). (Riesgo ex ante) Un observador externo a la decisión Ejemplo 1: para orientar las elecciones de los jóvenes. (Riesgo ex ante pero también con información dada por experiencia de años anteriores). Ejemplo 2 : un evaluador de políticas o investigador académico que estudia transiciones más o menos riesgosas. Riesgo como probabilidad a posteriori o fáctica Tales evaluaciones existen socialmente, se han practicado con mayor o menor frecuencia o extensión en todos los tránsitos. Es necesario explicitarlas como mecanismos de orientación o monitoreo y protocolizarlas para que sean información para el sujeto. 4

5 Precisiones (II) Cuándo se evalúa el riesgo? La atribución de riesgo a una decisión de tránsito debería observarse en forma privilegiada en el momento de elegir entre alternativas institucionalmente diseñadas: i) continuar o no con la educación formal; ii) en qué modalidad. Modelo dinámico: la evaluación del riesgo puede alterarse (reponderarse) sustantivamente en la medida en que ciertas experiencias académicas y sociales modifican los costos y beneficios previstos al momento de la decisión. Qué daños? Distintos planos: Inmediatos: el gradiente de afiliación en sus tres planos: i) administrativo-funcional, ii) académico y iii) social Mediatos: la desafiliación y sus posibles consecuencias futuras. 5

6 Gradientes de afiliación y desafiliación La afiliación y desafiliación plenas son los extremos de un gradiente que pauta la calidad, intensidad y continuidad de los vínculos con la educación formal Tres dimensiones de la afiliación educativa i. Administrativo-funcional: matriculación, asistencia ii. Académica: promoción, acreditación, aprendizajes iii. Social: integración Las tres dimensiones son temporalmente variables, sin embargo La distinción entre grados más o menos problemáticos de afiliación y las situaciones de desafiliación educativa propiamente dicha no es solo de grado: La desafiliación supone una ruptura o interrupción sostenida en el tiempo. 6

7 Gradiente de afiliación Continuidad, intermitencia y ruptura Dos aspectos críticos: Momento del ciclo lectivo (cuándo) Duración (por cuánto tiempo) Diagrama 1. Distintos eventos de interrupción de la actividad académica según su duración + DURANTE EL CICLO LECTIVO ENTRE CICLOS LECTIVOS Ausentismo Abandono de cursos No matriculación - Duración + Desafiliación 7

8 Entonces La desafiliación constituye la ruptura de todo vínculo formal con la enseñanza y, por tanto, una interrupción de la trayectoria escolar. Se distingue de otros eventos de afiliación débil como el ausentismo, el abandono o la no matriculación por su carácter sostenido en el tiempo. La conceptualizamos como el resultado o punto de llegada de una trayectoria (proceso) y no como un evento puntual/repentino. La desafiliación tienen consecuencias Inmediatas: pérdida de prestaciones, desinstitucionalización, pérdida de vínculos Mediatas: consecuencias probables (no necesarias) sobre las condiciones en que se procesará la transición a la vida adulta: pérdida de oportunidades para mantener o acceder al bienestar social (empleo, ingresos, etc.) 8

9 Hipótesis riesgos educativos: 1. Las transiciones definen etapas críticas de las trayectorias durante las cuales se acentúan los riesgos educativos, especialmente de debilitamiento de los vínculos académicos La asociación transición/riesgo educativo descansa en el conjunto de cambios que el pasaje de un ciclo al siguiente implica para los estudiantes: de escuela del grupo de pares y de los elencos docentes en la organización curricular; en las normas sociales y académicas en las expectativas que se depositan sobre el estudiante 2. Los riesgos propios de la transición interactúan con otras fuentes de riesgo educativo (académicos, origen de clase, sexo, localización geográfica), potenciándolos. 9

10 Hipótesis: riesgos mediatos de la desafiliación 3. Los riesgos posibles de la desafiliación educativa varían en función del momento en el que se producen, ya sea que se considere la edad o la progresión escolar alcanzada. EDAD: calendario prematuro de transición hacia la vida adulta (argumento normativo) PROGRESIÓN: acumulación de capital humano, tanto en relación al desarrollo de conocimientos, habilidades o competencias cognitivas y no cognitivas como en relación a su acreditación formal En los hechos, por supuesto, la edad y la progresión están altamente correlacionados 10

11 Riesgos asociados a la desafiliación educativa Relación entre edad/progresión y riesgos sociales 4. La relación no es necesariamente lineal: i) las consecuencias negativas pueden ser decrecientes (B); ii) existen puntos críticos como la mayoría de edad o la completitud de ciclos obligatorios (C) Diagrama 2. Riesgos sociales de la desafiliación y momento de desafiliación + A B C Edad Progresión escolar

12 En síntesis Nos interesa estudiar las transiciones entre ciclos como momentos críticos de las trayectorias escolares que plantean, antes y durante la transición, nuevas configuraciones de riesgo que inciden en las decisiones educativas respecto a: avanzar al nivel siguiente o no hacerlo continuar o interrumpir la escolarización Nos interesa vincular las decisiones individuales con: las características individuales, incluida la trayectoria previa las alternativas y condiciones institucionales El principal daño que nos interesa está definido por la no continuidad educativa, en particular, la desafiliación y sus posibles consecuencias sobre la transición a la vida adulta. 12

13 Muchas gracias 13