Licenciatura en Psicología. Programa Analítico de la Unidad de Aprendizaje: 119 Práctica Básica del Adulto Mayor

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1 Código: PG-SAC-ADM-19 Versión: 01 Fecha: 10/abril /2014 Página 1 de 27 Licenciatura en Psicología Programa Analítico de la Unidad de Aprendizaje: 119 Práctica Básica del Adulto Mayor Jefe de Departamento: Revisó: Autorizó: Mtra. Nora Isela Macías Núñez. Mtro. Jorge Ricardo Vázquez Rizado. Mtra. Magaly Cárdenas Rodríguez.

2 Código: PG-SAC-ADM-19 Versión: 01 Fecha: 10/abril /2014 Página 2 de 27 I. Datos de identificación: 1.-Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 119 Práctica Básica del Adulto Mayor 2.- Frecuencia Semanal: horas de trabajo presencial: 3 hrs. 3.- Horas de trabajo extra aula por semana: 3 hr. 4.- Modalidad.- Presencial X A distancia Mixto 5.- Periodo académico.- Semestral _X Tetramestre Semestre: Tercer Semestre 5.2.-Departamento: Práctica Básica 6.- Unidad de aprendizaje.- FOGU Básica Profesional X Profesional Libre 7.- Área Curricular.- Licenciatura X_ Maestría Doctorado 8.- Créditos UANL Fecha de elaboración: 16/07/ Responsable (s) del diseño original: Mtra. Nora Isela Macías Núñez, Lic. Fabiola Leticia Morales Aguilar 11.- Fecha de la última actualización 20/02/ Responsable (s) de la actualización: Mtra. Nora Isela Macías Núñez, Lic. Fabiola Leticia Morales Aguilar

3 Código: PG-SAC-ADM-19 Versión: 01 Fecha: 10/abril /2014 Página 3 de 27 II. Presentación: La nueva visión educativa de la Universidad Autónoma de Nuevo León requiere que los alumnos desarrollen un papel activo, práctico y humanista en la adquisición de las competencias profesionales y que el docente sea un facilitador y guía en el proceso de esta adquisición. Por tal motivo la unidad de aprendizaje de Practica Básica Del Adulto Mayor brinda las competencias para que el alumno sea capaz de establecer una propuesta de intervención hacia la población del adulto mayor en base a necesidades reales observadas de dicha población en ambientes residenciales mostrando una actitud activa, proactiva, ética y responsable. Para ello, la Unidad de aprendizaje desarrolla una secuencia formativa sustentada en las siguientes fases: - Comprensión sobre la tercera edad así como los cambios por los que pasa esta población. - Conocimiento sobre los sentimientos y emociones por los cuales atraviesa el adulto mayor. - Identificar el comportamiento de los cuidadores hacia las personas de la tercera edad. - Identificas las necesidades y estado psicológico del adulto mayor elaborando un diagnóstico. - Practicar y conocer diferentes técnicas grupales para realizar un adecuado trabajo de intervención con el adulto mayor. - Capacidad integrativa para la realización de propuestas de intervención en asilos para el mejoramiento de las personas que se encuentran. laborando y residiendo en el lugar mencionado. - Valorar el trabajo realizado las competencias obtenidas durante el semestre por medio de publicación de resultados de las intervenciones. Bajo el marco del Modelo educativo de la U.A.N.L, el profesor tendrá la función de asesorar a los estudiantes sobre la toma de decisiones relacionadas con la unidad de aprendizaje, identificando las dificultades que pudieran intervenir en el desempeño de las observaciones y prácticas, facilitará el proceso del aprendizaje proporcionando motivación constante a la participación del estudiante en este proceso. Fomentará el desarrollo del pensamiento creativo, independiente y respetuoso de la diversidad, el desarrollo de estrategias integradoras de aspectos técnicos, científicos, sociales y éticos, induciéndolos así a la investigación, práctica profesional y compromiso con los valores promovidos por la U.A.N.L. Además de proporcionar información teórica y práctica basándose en la experiencia, corresponde al profesor ser ejemplo de lo que debe aprenderse, así mismo incitar al uso de las tecnologías de la información apoyándose él mismo en éstas. El alumno de psicología de tercer semestre participará activamente como autogestor de su aprendizaje, responsabilizándose en la toma de decisiones que intervienen en su formación y manteniendo una motivación permanente ante esto, involucrándose en la generación y aplicación de su conocimiento, desarrollando las capacidades de reflexión y crítica, imaginación, razonamiento y análisis, generalización de conocimientos en diferentes contextos y prácticas. Por otro lado, el profesor tendrá el papel de promover los valores antes mencionados, guiara al alumno para la realización de cada práctica y supervisará la actividad realizada.

4 Código: PG-SAC-ADM-19 Versión: 01 Fecha: 10/abril /2014 Página 4 de 27 III. Propósito: Aplicar registros de observación (anecdótico), entrevistas breves y técnicas grupales que le permita identificar las diferentes características del desarrollo del adulto mayor, tanto normal como anormal, y mejorar la calidad de vida del adulto mayor institucionalizado. NOTA: FALTA INCLUIR LOS SIGUIENTES INCISOS EN EL PROPOSITO DEL PROGRAMA a) Específica la ruta didáctica que va a seguir para la elaboración del producto integrador: 1).- Solución de problemas; 2).- Análisis de caso y 3).- Proyecto formativo. b) Identifica la relación de la Unidad de Aprendizaje con el perfil del egresado (retomado del CENEVAL). c) La relación con otras unidades de aprendizaje (antecedente y/o futuras). d) Establece el nivel de desempeño de competencias que el alumno adquirirá, lo cual debe de quedar reflejado en el producto integrador.

5 Código: PG-SAC-ADM-19 Versión: 01 Fecha: 10/abril /2014 Página 5 de 27 IV.- Competencias del perfil de egreso: A. Competencias de la Formación General Universitaria a las que contribuye ésta unidad de aprendizaje B. Competencias específicas del perfil de egreso a las que contribuye la Unidad de Aprendizaje (CENEVAL) CI1. Capacidad para un aprendizaje autónomo y continuo. CI5. Habilidades para el desarrollo de diversas expresiones del pensamiento: lógico, critico, creativo y propositivo. CIS1. Aceptación, compromiso y respeto a la diversidad social y cultural. CIS4. Capacidad de trabajo inter, multi y transdisciplinario. CIS5. Habilidad para reconocer las amenazas al entorno social y ecológico desde los ámbitos profesional y humano. CIN1. Habilidades para la generación y la aplicación de conocimientos. Diseñar programas de intervención psicológica tanto a nivel individual, grupal, organizacional y comunitario. C. Competencias específicas de la unidad de aprendizaje 1. Identificar los cambios que se presentan en la tercera edad bajo un pensamiento crítico y propositivo. 2. Identificar como vive y siente el adulto mayor en contextos ficticios y reaces bajo un pensamiento analítico. 3. Diseñar un programa de intervención grupal dirigido hacia el adulto mayor en función de sus necesidades reaces que le permita tener mayor calidad de vida. Elementos de competencia 1.1 Describir los cambios físicos, psicológicos, sociales y laborales que se presentan en la tercera edad a partir de la lectura de mínimo 2 fuentes bibliográficas con un pensamiento crítico y analítico. 2.1 Identificar las características físicas, psicológicas y sociales del adulto mayor en casos ficticios mostrando sensibilidad en el trato hacia esta población desde la postura de la psicología. 2.2 Dramatizar un caso de la vida real sobre el adulto mayor en base a su experiencia, mostrando una actividad sensible ante el sentir de las personas de la tercera edad. 3.1 Aplicar entrevistas semidirigidas al adulto mayor y a sus cuidadores para identificar necesidades, deterioros y activos bajo un pensamiento crítico y propositivo.

6 Código: PG-SAC-ADM-19 Versión: 01 Fecha: 10/abril /2014 Página 6 de Diseñar técnicas grupales de intervención psicológica para el adulto mayor y sus cuidadores, que le permitan mejorar algún aspecto de la relación interpersonal, convivencia y/o calidad de vida, a partir de los resultados obtenidos en las entrevistas de evaluación y las teorías de la psicología del envejecimiento y desarrollo psicológico. 3.3 Ilustrar los cambios o mejoras obtenidos como resultado del programa de intervención implementado en el asilo, retroalimentando al mismo.

7 Código: PG-SAC-ADM-19 Versión: 01 Fecha: 10/abril /2014 Página 7 de 27 V.- Representación gráfica. Unidad temática Logros del estudiante 0. Verificación de prerrequisitos de la Descripción Sintética del Curso y Formato del curso (Encuadre). 1: TERCERA EDAD Y SUS CAMBIOS 1.1 Definición de envejecimiento 1.2 Desarrollo y cambios de la tercera edad Cambios y características del adulto mayor Físicos Psicológicos Sociales Laborales Trastornos cognitivos manifiestos en la tercera edad 2. CONOCIENDO Y SINTIENDO COMO EL ADULTO MAYOR 2.1 Perspectiva individual del alumno hacia el adulto mayor 2.2 Técnicas de sensibilización para el trabajo grupal 2.3 Establecimiento de convenio con la institución 3. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN 3.1 Registros de Observación 3.2 Entrevistas 3.3 Diagnósticos De los cuidadores Del adulto mayor 4. TÉCNICAS GRUPALES PARA LA REALIZACIÓN DE LA INTERVENCIÓN 4.1 Propuesta de la intervención en el asilo Intervención del adulto mayor Intervenciones del cuidador 5. PUBLICACIÓN DE LAS INTERVENCIONES

8 Código: PG-SAC-ADM-19 Versión: 01 Fecha: 10/abril /2014 Página 8 de 27 Secuencia de las Unidades de Aprendizaje (Módulos)

9 Código: PG-SAC-ADM-19 Versión: 01 Fecha: 10/abril /2014 Página 9 de 27 VI.- Fases de la unidad de aprendizaje. Fase 1: TERCERA EDAD Y SUS CAMBIOS Competencia específica 1: Identificar los cambios que se presentan en la tercera edad bajo un pensamiento crítico y propositivo. Elementos Competencia 1.1 Describir los cambios físicos, psicológic os, sociales y laborales que se presentan en la tercera edad a partir de la lectura de mínimo 2 fuentes bibliográfi cas con un pensamien to crítico y analítico. Evidencias de aprendizaje Autoevaluación Mapa Conceptual de los cambios en la tercera edad. Criterios de desempeño - Bitácora de Autoevaluación. - Bitácora de aprendizaje grupo. - Realizar lectura de los 3 textos. - Señalar la idea central (3ra. edad) - Identificar cambios y características de los mismo en Aprendizaje Presentación Moderador Dinámica de grupo (autoevaluación de grupos). Lectura crítica previa. Ordenamiento de conceptos. Puesta común. Actividades en Enseñanza Contenidos Conceptual - La vejez - Aspectos físicos del envejecimiento - Biología del envejecimiento - Aspectos cognoscitivos del envejecimiento - Cerebro y su funcionamiento - Personalidad y socialización - Crisis de la etapa del adulto mayor - Enfermedades crónicas y terminales - Accidentes cerebrovasculares La muerte y el proceso de morir. Actitudinal Participativo, analítico y pensamiento crítico propositivo. Recursos - Aula - Material para dinámica grupal. - Rotafolios - Marcadores - Lápices - Copias NOTA: INCLUIR EL MATERIAL BIBLIOGRAFICO Producto Integrador INCLUIR LOS AVANCES DEL PRODUCTO INTEGRADOR

10 Código: PG-SAC-ADM-19 Versión: 01 Fecha: 10/abril /2014 Página 10 de 27 lo físico, psicológico, social y laboral. - Incluir trastornos cognitivos manifiestos en la tercera edad. Procedimental FALTAN LOS PROCEDIMENTALES - La presentación es a mano que incluya portada con datos de identificación de la escuela y del alumno siguiendo las bases metodológicas que requiere la misma. -Revisión por medio de rúbrica.

11 Código: PG-SAC-ADM-19 Versión: 01 Fecha: 10/abril /2014 Página 11 de 27 Fase 2: CONOCIENDO Y SINTIENDO COMO EL ADULTO MAYOR Competencia específica 2: Identificar como vive y siente el adulto mayor en contextos ficticios y reaces bajo un pensamiento analítico. Elemento Competencia 2.1 Identificar las características físicas, psicológicas y sociales del adulto mayor en casos ficticios mostrando sensibilidad en el trato hacia esta población desde la postura de la psicología. Evidencias de aprendizaje Elaborar un Ensayo de una película. Criterios de desempeño - El ensayo del análisis de la película deberá presentarse a computadora, y en mínimo dos cuartillas. -Identificar los roles que juega cada personaje, la percepción que muestra la familia del adulto mayor, las características positivas y negativas que manifiesta la situación, los cambios o deterioros que presenta cada Enseñanza Actividades Aprendizaje Lectura previa. Lectura de los ensayos en pequeños equipos, analizando la información recabada por cada uno de los alumnos, para elaborar un ensayo por equipo. Puesta en común de cada equipo para cada enfoque. Retroalimentación por parte del maestro. Contenidos Conceptual - La vejez - Aspectos físicos del envejecimiento - Biología del envejecimiento - Aspectos cognoscitivos del envejecimiento - Cerebro y su funcionamiento - Personalidad y socialización - Crisis de la etapa del adulto mayor - Prevención del envejecimiento - El cuidado de los ancianos - Enfermedades crónicas y terminales - Accidentes cerebrovasculares La muerte y el proceso de morir. Actitudinal Recursos -- Material bibliográfico. - Pintarrón y marcadores. -Tecnología electrónica: computadora, cañón o infocus, programas Word, PP. NOTA: INCLUIR EL MATERIAL BIBLIOGRAFICO Producto Integrador INCLUIR LOS AVANCES DEL PRODUCTO INTEGRADOR

12 Código: PG-SAC-ADM-19 Versión: 01 Fecha: 10/abril /2014 Página 12 de 27 personaje, si presentan algún trastorno o enfermedad propias de la edad. Y las conclusiones del aprendizaje que de forma personal deja la película. Participativo, analítico y pensamiento crítico propositivo. Procedimental FALTAN LOS PROCEDIMENTALES - Revisión por medio de rúbrica del ensayo.

13 Código: PG-SAC-ADM-19 Versión: 01 Fecha: 10/abril /2014 Página 13 de 27 Elemento Competencia 2.2 Dramatizar un caso de la vida real sobre el adulto mayor en base a su experiencia, mostrando una actividad sensible ante el sentir de las personas de la tercera edad. Evidencias de aprendizaje Dramatizar un caso real de la vida del adulto mayor. Criterios de desempeño -Aplicando la técnica de Rol Playing (Juego de Roles). Se formarán en equipos de 4 personas y planearán una situación de un caso específico del adulto mayor real, esto en base a su experiencia. - El caso se dramatizará en el aula, en el cuál cada integrante de equipo tendrá un papel (cuidador, adulto mayor, familiar, doctor, psicólogo, jefe, pareja, Enseñanza Actividades Aprendizaje Rol Playing por parte de equipo. Retroalimentación por parte del grupo. Retroalimentación por parte del maestro. Contenidos Conceptual - La vejez. - Personalidad y socialización. Actitudinal Participativo, analítico y pensamiento crítico propositivo. Procedimental **Experiencia con adultos mayores. Recursos - Aula - Material para dramatizació n. NOTA: INCLUIR EL MATERIAL BIBLIOGRAF ICO Producto Integrador INCLUIR LOS AVANCE S DEL PRODUC TO INTEGRA DOR

14 Código: PG-SAC-ADM-19 Versión: 01 Fecha: 10/abril /2014 Página 14 de 27 etc.). - Al terminar la dramatización, explicarán el mensaje que se quiso dejar a la audiencia. - Revisión por medio de Lista de cotejo.

15 Código: PG-SAC-ADM-19 Versión: 01 Fecha: 10/abril /2014 Página 15 de 27 Fase 3: TÉCNICAS DE EVALUACIÓN Competencia específica3: Diseñar un programa de intervención grupal dirigido hacia el adulto mayor en función de sus necesidades reaces que le permita tener mayor calidad de vida. Elemento Competencia 3.1 Aplicar entrevistas semidirigidas al adulto mayor y a sus cuidadores para identificar necesidades, deterioros y activos bajo un pensamiento crítico y propositivo. Evidencias de aprendizaje Elaborar un mapa conceptual sobre técnicas de la entrevista, tipos de preguntas, ventajas y desventajas. Criterios de desempeño - El mapa conceptual deberá ser entregado impreso en computadora o a mano con buena presentación, y debe contener claramente: el concepto de la entrevista, características, los tipos de entrevistas que existe, para qué se utilizan, así como las ventajas y desventajas del uso de cada una de ellas Enseñanza Actividades Aprendizaje Lectura crítica previa. Organización de conceptos. Puestas en común. Discusión grupal del tema. Contenidos Conceptual - Entrevista o Técnicas de entrevista o Tipos de preguntas. Actitudinal Participativo, analítico y pensamiento crítico propositivo. Procedimental Elaboración de dos entrevistas. Recursos -Material bibliográfico. - Pintarrón y marcadores. -Tecnología electrónica: computadora, cañón o infocus, programas Word, PP. NOTA: INCLUIR EL MATERIAL BIBLIOGRAF ICO Producto Integrador INCLUIR LOS AVANCE S DEL PRODUC TO INTEGRA DOR - Revisión por

16 Código: PG-SAC-ADM-19 Versión: 01 Fecha: 10/abril /2014 Página 16 de 27 medio rúbrica. de Elaborar dos entrevistas semidirigida: una dirigida al adulto mayor y otra dirigida al cuidador. Dirigida al adulto mayor: La entrevista se entregará en computadora, con datos de identificación: Edad, Género, Estado Civil y Fecha. La entrevista deberá contener mínimo 10 preguntas, enfocadas a conocer mas sobre la situación del adulto mayor, que sirva para establecer propuestas de mejora. Lectura crítica previa. Organización de conceptos. Puestas en común en equipo. NOTA: INCLUIR EL MATERIAL BIBLIOGRAF ICO Material bibliográfico. - Mapa conceptual elaborado previamente - Dirigida al cuidador: La

17 Código: PG-SAC-ADM-19 Versión: 01 Fecha: 10/abril /2014 Página 17 de 27 entrevista se entregará en computadora, con datos de identificación: Edad, Género, Estado Civil y Fecha. La entrevista deberá contener mínimo 10 preguntas que estén enfocadas a identificar las competencias de los cuidadores, la razón por las que se dedica a ese trabajo, complicacione s y necesidades que se presentan en su trabajo, etc. - Revisar por medio de Lista

18 Código: PG-SAC-ADM-19 Versión: 01 Fecha: 10/abril /2014 Página 18 de 27 de cotejo. Aplicar Entrevistas a los adultos mayores de un asilo, y a sus cuidadores Las Entrevistas se aplican de forma individual y a cada uno de los adultos mayores del asilo, (que su condición tanto física como emocional sea funcional), y cada uno de los cuidadores incluyendo directivos, enfermeros, cocineros, personal de intendencia, vigilantes, etc. Aplicación de entrevistas. Organización de conceptos. Análisis de las respuestas obtenidas. -Entrevista elaborada previamente NOTA: INCLUIR EL MATERIAL BIBLIOGRAF ICO. - Revisión por medio de Lista de cotejo.

19 Código: PG-SAC-ADM-19 Versión: 01 Fecha: 10/abril /2014 Página 19 de 27 Fase 4: TÉCNICAS GRUPALES PARA LA REALIZACIÓN DE LA INTERVENCIÓN Competencia específica 3: Diseñar un programa de intervención grupal dirigido hacia el adulto mayor en función de sus necesidades reaces que le permita tener mayor calidad de vida. Elemento Competencia 3.2 Diseñar técnicas grupales de intervención psicológica para el adulto mayor y sus cuidadores, que le permitan mejorar algún aspecto de la relación interpersonal, convivencia y/o calidad de vida, a partir de los resultados obtenidos en las entrevistas de evaluación y las teorías de la psicología del envejecimiento y desarrollo psicológico. Evidencias de aprendizaje Elaborar un ensayo de una cuartilla sobre el tema de Técnicas grupales. Criterios de desempeño - El ensayo deberá presentarse impreso, y deberá expresar claramente una definición comparando mínimo dos autores, los elementos a considerar para el diseño y aplicación de la misma. -Revisión por medio de rúbrica. Los alumnos formarán equipos de 4 Enseñanza Actividades Aprendizaje Lectura de los ensayos en pequeños equipos, analizando la información recabada por cada uno de los alumnos, para elaborar un ensayo por equipo. Puesta en común de cada equipo sobre las distintas técnicas grupales. Retroalimentación por parte del maestro. Contenidos Conceptual - Técnicas grupales - Grupos Actitudinal Participativo, analítico y pensamiento crítico propositivo. Procedimental Elaboración de técnicas grupales. Recursos NOTA: INCLUIR EL MATERIAL BIBLIOGRAF ICO - Material bibliográfico. - Pintarrón y marcadores. -Tecnología electrónica: computadora, cañón o infocus, programas Word, PP. Producto Integrador INCLUIR LOS AVANCE S DEL PRODUC TO INTEGRA DOR

20 Código: PG-SAC-ADM-19 Versión: 01 Fecha: 10/abril /2014 Página 20 de 27 Diseñar y aplicar una Técnica Grupal dirigida al adulto mayor, en el aula. personas y diseñarán una técnica grupal para lo cual se deberá plantear un propósito y un objetivo terminal, preparar los materiales necesarios para la misma, e implementarla en el salón de clases con los compañeros como si ellos fuesen los adultos mayores. Deberá tener una duración máxima de 30 minutos. Lectura previa. Diseño en equipo de técnica grupal. Aplicación de técnica grupal. NOTA: INCLUIR EL MATERIAL BIBLIOGRAF ICO -Material seleccionado para le técnica grupal. - Espacio físico en la institución. - Revisar por medio de lista de cotejo.

21 Código: PG-SAC-ADM-19 Versión: 01 Fecha: 10/abril /2014 Página 21 de 27 Elaborar un programa de intervención de cinco sesiones con el uso de técnicas grupales, en formato de carta descriptiva, dirigido hacia el adulto mayor y el o los cuidadores del asilo Se formarán en equipos de 4 personas para elaborar una sesión por semana, de forma manual en el aula, esta planeación deberá basarse las necesidades y activos identificados en los datos obtenidos de las entrevistas de evaluación. Deberá contener: Propósito General, Objetivos Terminales, Procedimiento, materiales, duración, etc. - Cada sesión planeada se Lectura crítica previa. Trabajo en equipo. Elaboración de programas de intervención psicológica con grupos. Retroalimentación por parte del maestro. NOTA: INCLUIR EL MATERIAL BIBLIOGRAF ICO - Material bibliográfico. -Tecnología electrónica: computadora, cañón o infocus,

22 Código: PG-SAC-ADM-19 Versión: 01 Fecha: 10/abril /2014 Página 22 de 27 supervisará y autorizará por el maestro. programas Word, PP. - Una vez autorizada el equipo deberá practicar la técnica grupal a implementar en el Laboratorio de Prácticas Psicológicas, antes de asistir al asilo a llevarlo a cabo. - Revisar por medio de lista de cotejo y rúbrica.

23 Código: PG-SAC-ADM-19 Versión: 01 Fecha: 10/abril /2014 Página 23 de 27 Fase 5: PUBLICACIÓN DE LAS INTERVENCIONES Competencia específica 3: Diseñar un programa de intervención grupal dirigido hacia el adulto mayor en función de sus necesidades reaces que le permita tener mayor calidad de vida. Elemento Competenci a 3.3 Ilustrar los cambios o mejoras obtenidos como resultado del programa de intervención implementad o en el asilo, retroaliment ando al mismo. Evidencias de aprendizaje Elaborar una publicación del programa de intervención implementado en el asilo con los adultos mayores y los cuidadores. Criterios de desempeño Cada equipo, presentará una publicación Cartel del trabajo realizado por ellos mismos a lo largo del semestre, en una exposición al final del semestre. Enseñanza Actividades Aprendizaje Organización de conceptos. Diseño de cartel. Contenidos Conceptual Actitudinal Participativo, analítico y pensamiento crítico propositivo. Procedimental Revisión de resultados obtenidos a lo largo de las intervenciones grupales. Recursos - Material bibliográfico. -Tecnología electrónica: computadora, cañón o infocus, programas Word, PP. - Cartel Producto Integrador - Las medidas del cartel es de 1x1m. - Los datos que deberá contener son: NOTA: INCLUIR EL MATERIAL BIBLIOGRA FICO 1. Nombre de los integrantes del equipo y grupo. 2. Nombre del

24 Código: PG-SAC-ADM-19 Versión: 01 Fecha: 10/abril /2014 Página 24 de 27 Asilo, 3. Población atendida y cantidad, 4. Género, 5. Rango de edad, 6. Enfermedades y/o trastornos presentes, 7. Situación diagnóstica de la población de adultos mayores, así como del cuidador. 8. Propuesta del programa de intervención por cada sesión, incluyendo actividades realizadas, materiales, y tiempo utilizado.

25 Código: PG-SAC-ADM-19 Versión: 01 Fecha: 10/abril /2014 Página 25 de Resultados observados al finalizar la intervención de las cinco sesiones. 10. Conclusiones a modo de retroalimentació n dirigidas hacia el personal del asilo. 11. Al finalizar la exposición se entregará al asilo, como retroalimentació n. - Revisión por medio de rúbrica.

26 Código: PG-SAC-ADM-19 Versión: 01 Fecha: 10/abril /2014 Página 26 de 27 VII. Evaluación integral de procesos y productos (ponderación / evaluación sumativa). PORTAFOLIO*: 100 Mapa conceptual de los cambios de la 3a. Edad 5 pts. Ensayo del análisis de caso de la película Antes de partir o Elsa y Fred. 5 pts. Dramatizar un caso real de la vida del adulto mayor 5 pts. mapa conceptual sobre técnicas de la entrevista, tipos de preguntas, ventajas y desventajas 5 pts. Elaboración de dos entrevistas semidirigidas: una dirigida al adulto mayor y otra dirigida al cuidador 10 pts. Aplicación de entrevistas a los adultos mayores de un asilo, y a sus cuidadores 10 pts. ensayo de una cuartilla sobre el tema de Técnicas grupales 5 pts. Diseñar y aplicar una Técnica Grupal dirigida al adulto mayor 5 pts. Programa de intervención de cinco sesiones con el uso de técnicas grupales, en formato de carta descriptiva, 30 pts. dirigido hacia el adulto mayor y el o los cuidadores del asilo. Publicación del programa de intervención implementado en el asilo con los adultos mayores y los cuidadores 20 pts. VIII. Producto integrador del aprendizaje de la unidad de aprendizaje. Evidencia de aprendizaje del PRODUCTO INTEGRADOR: Cada equipo, presentará una publicación Cartel del trabajo realizado por ellos mismos a lo largo del semestre, en una exposición al final del semestre. - Las medidas del cartel son de 1x1m. - Los datos que deberá contener son: 1. Nombre de los integrantes del equipo y grupo. 2. Nombre del Asilo, 3. Población atendida y cantidad, 4. Género, 5. Rango de edad, 6. Enfermedades y/o trastornos presentes, 7. Situación diagnóstica de la población de adultos mayores, así como del cuidador. 8. Propuesta del programa de intervención por cada sesión, incluyendo actividades realizadas, materiales, y tiempo utilizado. 9. Resultados observados al finalizar la intervención de las cinco sesiones. 10. Conclusiones a modo de retroalimentación dirigidas hacia el personal del asilo. 11. Al finalizar la exposición se entregará al asilo, como retroalimentación. 20 Puntos.

27 Código: PG-SAC-ADM-19 Versión: 01 Fecha: 10/abril /2014 Página 27 de 27 IX. Fuentes: De apoyo y consulta (bibliografía, hemerografía, fuentes electrónicas). BIBLIOGRAFIA BASICA: 1. Peña, J., Macías, N., y Morales, A., (2011). Manual de Práctica Básica Del Adulto Mayor, México. Editorial Manual Moderno, 2ª edición. BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA: 1. Anzieu, D., Martin, J-Y., (2007), La dinámica de los grupos pequeños. España. Ed. Biblioteca Nueva. 2. Asili, N. (2004). Vida plena en la vejez. Un enfoque multidisciplinario. México. Ed. Pax México. 3. Cartwright, D. y Zander, A. (2007). Dinámica de grupos. Investigación y teoría. México. Ed. Trillas. 4. Craig, G.J. (2001). Desarrollo Psicológico. México. Ed. Prentice Hall. 5. Cohen R.J., Swerdlik, M. E. (2001). Pruebas y Evaluación Psicológicas. Introducción a las pruebas y a la medición. México. Ed. Mc Graw Hill. 6. Gónzalez Nuñez, J.J., et al. (1999). Dinámica de grupos. Técnicas y Tácticas. México. Editorial Pax México, 7. Gregory, R.J.. (2001). Evaluación Psicológica. Historia, principios y aplicaciones. México. Ed. Manual Moderno. 8. Hérnandez, L. A., Peña, J. A., (2007). Manual Práctico de la Tercera Edad. México. Ed. Trillas. 9. Lefrancois, G.R.. (2005). El ciclo de la vida. México. Ed. Thomson. 10. Papalia. (2005). Desarrollo humano. México. Ed. Mc Graw Hill. 11. Napier, R.D., Gershenfeld, M. K,. (2000). Grupos: teoría y experiencia. México. Ed. Trillas. 12. Schaie, K.W, Willis, S. L., (2004). Psicología de la Edad Adulta y la Vejez, España. Editorial Prentice Hall, 13. Stassen, K,. (2000). Psicología del desarrollo: adultez y vejez. España. Ed. Panamericana.