FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN

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1 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN GRADO EN PROTOCOLO Y ORGANIZACIÓN DE EVENTOS PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE LAS DISCAPACIDADES EN LA ORGANIZACIÓN DE EVENTOS

2 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA. Título: Grado de Protocolo y Organización de Eventos Facultad: Ciencias de la Comunicación Departamento/Instituto: Instituto Universitario de Protocolo Módulo: Mención en Organización y Producción de Eventos Denominación de la asignatura: Las discapacidades en la Organización de Eventos Código: Curso: Semestre: Primero Tipo de asignatura (básica, obligatoria u Optativa optativa): Créditos ECTS: 3 Modalidad/es de enseñanza: A distancia Lengua vehicular: Castellano Docente: Elisabeth Igartua Royston Página web: 2. REQUISITOS PREVIOS. Esenciales: Los propios del título. Aconsejables: Interés por las cuestiones relacionadas con la organización y producción de eventos, el compromiso social, ético y la curiosidad científica y una adecuada capacidad de expresión oral y escrita. 3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS. Campo de conocimiento al que pertenece la asignatura. Mención en Organización y Producción de Eventos Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum. Las asignaturas vinculadas con esta materia son: Organización de Actos I, Organización de Actos II, Organización de Actos III, Organización de Actos IV, Psicología de la Comunicación, Habilidades de Comunicación y Pensamiento Crítico, Producción de Eventos, Seguridad y Legislación Comunitaria, Eventos Empresariales, Eventos Deportivos y Congresos, reuniones, ferias y exposiciones Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura. El objetivo de esta materia es adquirir el conocimiento de las normativas que regulan los accesos y servicios a discapacitados, así como todos los aspectos que afecten a los discapacitados que se deben tener en cuenta a la hora de organizar un evento, tanto en su condición de invitado como en la de anfitrión del acto que se celebre. 1

3 4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA. Competencias Genéricas CG1. Poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio CG3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica y ética CG4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado CG5. Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía Resultados de aprendizaje relacionados con las competencias genéricas Resultado de aprendizaje CG1. Identificar los elementos principales que intervienen en la organización integral de eventos y ser capaz de interrelacionarlos y de identificar su papel en la organización del evento, sus fortalezas y debilidades. Resultado de aprendizaje CG3. Ser capaz de identificar y conocer de forma general y básica estrategias, políticas, sistemas de gestión y herramientas relacionadas con la sostenibilidad y la responsabilidad social corporativa, en especial, la aplicada al mercado de eventos. Resultado de aprendizaje CG4. Adquirir la capacidad de proponer eventos capaces de cumplir la función comunicacional, o de entretenimiento dirigido a sectores específicos de la sociedad. Resultado de aprendizaje CG5. Conocer y manejar las técnicas de organización de eventos que les permita planificar y organizar de forma integral un evento de mayor especialización. Competencias Específicas CT1. Desplegar sus conocimientos, actividades y valores en ámbitos culturales, deportivos y sociales CT2. Mostrar interés por los actos de cooperación y solidaridad cívica. Resultados de aprendizaje relacionados con las competencias específicas Resultado de aprendizaje CT1. Identificar elementos artísticos y visuales que deben componer el espacio escénico de un evento. Resultado de aprendizaje CT2. Identificar los elementos principales que intervienen en la organización básica de un evento y ser capaz de proponer acciones para su desarrollo. 2

4 CE3. Ser capaz de entender el entorno empresarial del mercado de eventos. CE4. Ser capaz de tener una visión global de los actos, su gestión presupuestaria y financiera. CE15. Capacitar para conocer y desarrollar los principios de la responsabilidad social y promover los valores de la sostenibilidad en el marco de la organización de eventos, el protocolo y las relaciones institucionales Resultado de aprendizaje CE3. Ser capaz de tener en cuenta las diferentes características y necesidades del mercado de los eventos Resultado de aprendizaje CE4. Ser capaz de gestionar adecuadamente los recursos necesarios en la producción de los eventos, con un uso responsable de los recursos necesarios y facilitando su uso y acceso para todos. Resultado de aprendizaje CE15. Aplicar la normativa y otros aspectos relacionados con la movilidad, accesibilidad, comunicación, etc. de los discapacitados en los eventos. 5. CONTENIDOS / TEMARIO / UNIDADES DIDÁCTICAS PARTE I. LAS DISCAPACIDADES. Tema 1. Concepto de discapacidad. Tema 2. Tipos de discapacidades. Tema 3. Las barreras y dificultades invisibles. Tema 4. Entidades y organismos vinculados a la discapacidad. PARTE II. EVENTOS Y DISCAPACIDADES. Tema 5. Normativa. Tema 6.Eventos para todos: cómo adaptar un evento a todo tipo de público. Discapacidades auditivas. Discapacidades visuales. Discapacidades psíquicas. Discapacidades de movilidad. Tema 7. Eventos para personas con discapacidad. Competiciones deportivas: Juegos Paralímpicos. Visitas culturales. Ferias. Tema 8. Las nuevas tecnologías al servicio de las personas con discapacidad. 3

5 6. CRONOGRAMA Unidades didácticas/temas Tema 1 Tema 2 Tema 3 Tema 4 Tema 5 Tema 6 Tema 7 Tema 8 Periodo temporal 7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA MODALIDAD ORGANIZATIVA Clases teóricas Clases prácticas Estudio de casos Tutorías MÉTODO DE ENSEÑANZA Aprendizaje basado en la experiencia a través del aula virtual. Foros y Chats para debates y grupos Aprendizaje basado en la experiencia a través del aula virtual. Foros y Chats para debates y grupos Trabajo y estudio individual Tutorías a través de TIC. Foros y Chats. Correo electrónico Trabajo y estudio individual Lectura de los temas y realización de actividades propuestas Trabajo y estudio individual COMPETENCI AS RELACIONAD AS HORAS PRESEN C. HORAS DE TRABAJO AUTÓNOMO TOTAL DE HORAS CG1, CE1, Test de autoevaluación Preparación de lecturas, trabajos, memorias y análisis de datos Estudio de exámenes Total de horas

6 8. SISTEMA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN Prueba final Elaboración de trabajos, memorias e informes de prácticas Resolución de estudio de casos Realización de lecturas complementarias Participación en foros a distancia, chats, blogs y otros medios colaborativos y participación a distancia a las sesiones expositivas y explicativas de contenidos CRITERIOS DE EVALUACIÓN Ajuste a los contenidos determinados por el programa. Se valora la originalidad del trabajo y la aportación personal. Ajuste a los contenidos determinados por el programa. Se valora la originalidad del trabajo y la aportación personal. Se valora la participación activa en el desarrollo de las sesiones. VALORACIÓN RESPECTO A LA CALIFICACIÓN FINAL (%) 60 % 10 % 15 % 5 % 10 % CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN: Los ejercicios y trabajos planteados se deberán entregar correctamente en el plazo marcado y en el plazo estipulado. No se aceptará ningún trabajo y ejercicio entregado fuera de plazo. CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA: En convocatoria extraordinaria se aplicarán los mismos criterios que en convocatoria ordinaria. FALTAS DE ORTOGRAFÍA: En cuanto a las faltas de ortografía, y como norma general, una falta grave supondrá un punto menos en el ejercicio o evaluación. Dos faltas graves se contabilizarán como dos puntos menos y tres faltas graves se contabilizarán como un suspenso en el ejercicio o examen que las contenga. Respecto a las faltas de ortografía leves (acentos y mayúsculas), cada dos faltas leves supondrán una grave con la misma equivalencia. FALTAS DE INTEGRIDAD ACADÉMICA: Las faltas de integridad académica (ausencia de citación de fuentes, plagios de trabajos, uso indebido/prohibido de información durante los exámenes, etc.),así como firmar en la hoja de asistencia por un compañero que no está en clase, implicará la pérdida de la evaluación, sin perjuicio de las acciones sancionadoras establecidas por la Universidad. 9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Bibliografía básica - ESPINOSA RUIZ, A. (2014). Manual de accesibilidad e inclusión de museos y lugares en el patrimonio cultural y natural. Vigo: TREA - FLUJAS LEAL, M.J. (2006).Protocolo accesible para personas con discapacidad. Madrid: Fundación ONCE. 5

7 - RIAÑO, F. (2012).Manual práctico de implantación de políticas de RSEDiscapacidad. Madrid: CINCA 7 - SANZ RIVAS, D. (2012). Actividades físicas y deportes adaptados para personas con discapacidad. Barcelona: Paidotribo - VALENZUELA DELGADO, J. C. (2002). Las discapacidades en el protocolo. Madrid: Ediciones Protocolo. Bibliografía complementaria - BARTON, L. (1998). Discapacidad y sociedad. Madrid: Morata. - CAMPOS GARCÍA DE QUEVEDO, G. (2008). La producción de eventos. Ediciones Protocolo. Madrid, FUENTE LAFUENTE, CARLOS. (2007). Protocolo para eventos. Técnicas de organización de actos. Madrid: Ediciones Protocolo. - SORET, P. Y CABAL, V. (coord.). (2008) Manual para la organización de congresos y ferias para todos. Madrid: Editorial Predif. - VENTOSA,V.J. (coord.) (2011). Manual del monitor de tiempo libre especializado: integración de personas con discapacidad intelectual en el tiempo libre. Madrid: CINCA. - VILCHES, F. Y SIMÓN L. (coord.) (2014). Comunicación social y accesibilidad. Madrid: Fragua. - VIVEDCONTE, E. Y MOLINA S. (2012). Lectura fácil y comprensión lectora en personas con discapacidad intelectual. Zaragoza: Prensas universitarias de Zaragoza. - VV.AA. (2014). Código técnico de la edificación. Madrid: Tecnos. - VV.AA (2013). Derechos Humanos y Discapacidad Informe España. Madrid: CINCA - VV.AA. (2014). Personas con discapacidad: Real Decreto Legislativo 1/2013. De noviembre, por el que se aprueba el texto refundido de la ley general de derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión. Madrid: Tecnos 10.- OBSERVACIONES Lectura Obligatoria: Artículos relacionados 6