Sperber y Wilson. Las implicaturas y el contexto
|
|
- Adrián Quiroga Salas
- hace 5 años
- Vistas:
Transcripción
1 Sperber y Wilson Las implicaturas y el contexto Octubre de 2017
2 La pragmática de Sperber y Wilson El francés Dan Sperber y la británica Deirdre Wilson enfatizan en su modelo pragmático de comunicación que ésta no es un simple acto de codificación y decodificación, en el que un destinador empaquete información y envíe ese paquete para que un destinatario lo desenvuelva y tome la información. Ni el lenguaje es un mero envoltorio, ni es suficiente el discurso lingüístico para que la comunicación se produzca. Además del proceso de codificación y decodificación del discurso lingüístico, se produce en toda comunicación concreta otro de ostensión e inferencia, que permite a los participantes elaborar e interpretar mensajes que se adaptan sus intenciones y el contexto.
3 La importancia del contexto para la construcción del sentido El contexto juega un papel fundamental en la constitución del sentido de un mensaje, tanto en su elaboración cuanto en su interpretación. Esto no sólo porque el contexto en el que un mensaje se produce necesariamente lo determina, sino, y sobre todo, porque tanto el destinador como el destinatario lo tienen en cuenta al momento de producir e interpretar ese mensaje.
4 Codificación y decodificación de enunciados lingüísticos Toda comunicación lingüística activa un conjunto de signos que requieren de abstracciones convencionales (los significados o conceptos) para poder funcionar. Así, por ejemplo, cuando usamos la palabra casa en castellano. Consideremos los siguientes enunciados: (1) Nos vemos en tu casa. (2) Las casas de madera no me gustan. (3) Qué bonita esa casa de la esquina! (4) Me están esperando en la casa de mi polola. En todos ellos comprendemos rápidamente a qué se refiere, la palabra. Nos hacemos una representación mental, altamente abstracta, de una casa como edificación para habitar. Esta representación no cambia con el enfoque que la construcción léxico-gramatical le confiere en cada caso al concepto (hogar en 1 y 4; tipo de construcción en 2 y 3).
5 La comunicación como un hecho situado Una comunicación lingüística cualquiera, tal como fue descrita por Saussure a inicios del siglo XX, es un proceso que, aunque concreto (pues se ubica necesariamente en un punto específico del tiempo y el espacio), activa significados interconectados que, por su alto grado de abstracción, requieren necesariamente de un contexto que les permita referir a cosas, actores y propósitos concretos. Este hecho conocido desde hace siglos y expresamente considerado por Karl Bühler en su teoría del lenguaje es a veces ignorado. Pero la reducción del fenómeno comunicativo a lo que a veces se llama lengua funcional o sistema lingüístico hace imposible una comprensión realista y práctica de los procesos semióticos que involucran discurso idiomático.
6 Ostensión e inferencia Sostenidos en esta necesidad de realismo para la adecuada conceptualización científica del discurso lingüístico y la comunicación, Sperber y Wilson recuperan explícitamente el contexto material de enunciación. Destacan en su modelo que, junto al proceso lingüístico de codificación y decodificación, los participantes ejecutan en sus interacciones comunicativas un proceso de ostensión e inferencia que complementa, guía y en gran medida hace posible el de codificación y decodificación idiomática. Por ostensión entendemos el acto de mostrar o exponer algo para que otro lo conozca, reconozca o entienda. Es un concepto presente desde hace mucho en la epistemología común, en la llamada definición ostensiva, que es la que se realiza mostrando el objeto a definir ( Qué es un tip-top? Esto es un tip-top, mostrando y simultáneamente usando el mencionado objeto). De hecho, la ostensión parece ser un mecanismo comunicativo esencial para el desarrollo cognitivo.
7
8 Ostensión e inferencia La ostensión sola, sin embargo, no nos informa de algo con detalle. Si un niño señala un objeto en el entorno, por ejemplo, en qué está pensando? Quiere compartir su asombro? Quiere que tomemos el objeto y se lo pasemos? Nos advierte de algo que considera un peligro? En un caso como ése, nos vemos obligados a suponer qué es lo que el niño quiere. Realizamos, para ello, una o más inferencias a partir de la información que tenemos disponible. Si lo que el niño señala es un paquete de galletas que está sobre la mesa del living, por ejemplo, podemos suponer que desea comer una galleta. Si estamos en el supermercado y hay una exhibición de juguetes y él señala uno en particular, inferimos que nos está pidiendo que lo compremos para él. Con todo, los procesos de comunicación por ostensión e inferencia persisten más allá de la infancia. Y usualmente los usamos de forma integrada con la comunicación por codificación y decodificación.
9 Procesos integrados Supongamos que un profesor, poco después de entrar en una sala cuyas ventanas están todas cerradas, dice, mirando hacia una de las ventanas: Hay mal olor en esta sala, a lo que los estudiantes responden abriendo la ventana. Qué ha ocurrido? Que los alumnos han inferido 1. que el profesor espera que abran una o más ventanas de la sala, porque supone 2. que la causa del mal olor es la ausencia de ventilación, la que a su vez sospecha causada por 3. el hecho de que las ventanas están cerradas. El profesor ha efectuado un acto ilocutivo directivo, combinando la emisión de un discurso codificado ( Hay mal olor en esta sala ) con un simple acto de ostensión (mirar hacia una ventana), y los estudiantes han sido capaces de reconstruir las representaciones mentales implicadas, así como
10 La relevancia El profesor ha destacado, mediante la ostensión de la ventana, aquello que resulta más relevante para interpretar el mensaje y el contexto. En este caso, la información inferida a partir de la ostensión actúa de modo complementario respecto de lo lingüísticamente expresado, pero también hay casos en los que la información relevada funciona en contradicción con otros supuestos.
11 Considera el siguiente tuit Cuál es aquí el elemento relevante? Qué supuestos se hacen presentes lingüísticamente? Qué elementos se presentan ostensivamente?
12 La modificación del contexto De acuerdo al modelo de Sperber y Wilson, la enunciación afecta necesariamente a su contexto (en cuanto fenómeno psíquico y socialmente construido). Siempre implica una modificación intencional [pero no necesariamente consciente] del entorno, sea sonoro, en el caso de la comunicación oral, sea visual en el caso de la escritura. Ahora bien, aquello que es ostensivamente destacado, puede serlo también mediante el discurso.
13 Relevación mediante el discurso En todo acto comunicativo que implique discurso lingüístico existe presunción de relevancia, lo que muchas veces se ejecuta mediante y en el discurso codificado. Observemos el texto siguiente: Cuídate, Claudia, cuando estés conmigo, porque el gesto más leve, cualquier palabra un suspiro de Claudia, el menor descuido, tal vez un día lo examinen eruditos, y este baile de Claudia se recuerde por siglos. Claudia ya te lo aviso. Ernesto Cardenal, Epigramas Dónde está puesto el foco de interés? De qué modo influye ese foco en la interpretación de mensaje? Cuál podría ser (o haber sido) su efecto en la realidad?
14 Las explicaturas Uno de los aspectos más interesantes del modelo de Sperber y Wilson es la distinción que hace entre explicaturas e implicaturas. Las explicaturas corresponden, grosso modo, a lo explícitamente comunicado por el enunciado, lo que no es lo mismo que el contenido decodificado. Por lo mismo, existe un proceso de determinación de las explicaturas, que consta de tres tareas: I. desambiguación II. asignación de referentes III.Enriquecimiento o especificación de referencia de las expresiones vagas Ante un enunciado como el siguiente: Ni me hables del innombrable!, la palabra innombrable se descodifica como el que no debe ser nombrado, pero evidentemente se refiere a alguien efectivamente conocido por los interlocutores. Por eso la explicatura requiere que se especifique quién es el innombrable (tarea de asignación de referente).
15 Las explicaturas En este otro enunciado: Tienes una gata?, habrá que aplicar la tarea de desambiguación. Se habla de un animal o de la herramienta que permite levantar automóviles? Esa desambiguación dependerá del contexto. Si el emisor ha preguntado porque ha visto varios gatitos jugando en el pasto, seguramente habla del felino doméstico de sexo femenino. Si la situación es que han quedado en panne en la carretera, porque se desinfló un neumático, posiblemente se hable de la herramienta. Muchas veces hay que realizar la tarea III para completar la determinación de la explicatura. Por ejemplo, ante un enunciado como el siguiente: La noción de sistema autopoiético se relaciona sólo en parte con la vieja noción de sistema de la lingüística estructural. Para entender bien ese enunciado hay que responder, al menos, las siguientes preguntas: Qué se entiende por autopoiético? Qué fue o es la lingüística estructural? Cuál es la noción de sistema en ese modelo teórico? Quiénes y en qué ámbito del conocimiento profesional aplican la noción de sistema autopoiético?
16 Las implicaturas Las implicaturas son el contenido cognitivo que se deduce y construye a partir de los supuestos derivados tanto las explicaturas como los datos entregados por el contexto a la luz de lo que ha sido relevado. Este contenido corresponde a información nueva. Recientemente, por ejemplo, se produjo en España un escándalo político por una implicatura que, o bien no debía haber sido efectuada, o bien se realizo ignorándolo el propio emisor (lo que, por lo demás, habla de la naturaleza social, y no meramente intersubjetiva, de la comunicación lingüística). Podemos ver este caso en el tuit siguiente.
17
18 Esto fue lo que dijo Pablo Casado
19 Y así explicitó una posible implicatura otro tuitero.
20
21 Cuáles implicaturas eran posibles a partir de las declaraciones de Pablo Casado? Qué papel le cupo al punto de relevancia escogido por él?
Aportaciones de la Pragmática M. Victoria Escandell Vidal
Comunicación Visual La Pragmática Aportaciones de la Pragmática M. Victoria Escandell Vidal Departamento de Lengua Española y Lingüística General, Catedrática de Lingüística General.! Departamento de Lengua
Más detallesTEORÍA DE LA RELEVANCIA
TEORÍA DE LA RELEVANCIA Sperber, D. y Wilson, D. 1986 /1995 Relevance. Communication and Cognition. Harvard, Harvard University Press. Puede considerarse la teoría de la relevancia como un intento de resolver
Más detallesPragmática para hispanistas
A 396686 Pragmática para hispanistas José Portóles EDITORIAL SÍNTESIS índice Signos y convenciones 13 Introducción 15 1. La pragmática 21 1.1. El nacimiento de la pragmática 21 1.2. El objeto de estudio
Más detallesIntroducción a la Pragmática
Introducción a la Pragmática Importancia del tema El estudio de la pragmática es clave a la hora de entender los fallos en la comunicación que se producen a diario. Además, el reconocimiento de las intenciones
Más detallesPragmática para hispanistas
Pragmática para hispanistas Consulte nuestra página web: www.sintesis.com En ella encontrará el catálogo completo y comentado Pragmática para hispanistas José Portolés EDITORIAL SINTESIS Reservados todos
Más detallesPragmática. El lenguaje como acción
Pragmática El lenguaje como acción Las emisiones se usan en contextos de comunicación e interacciones sociales, y tienen, por consiguiente, funciones específicas en tales contextos. Para entender esas
Más detallesDiscurso y Sociedad. Enrique de la Garza Toledo
Discurso y Sociedad Enrique de la Garza Toledo El punto de partida en Saussure y su curso de lingüística general Concepto de lengua: unidad de sonido e idea (lado social y lado individual) Lengua: parte
Más detallesTeoría de la Pertinencia. Isidora Fredes Camila Gordillo Constanza Rivera Paloma Rodriguez
Teoría de la Pertinencia Isidora Fredes Camila Gordillo Constanza Rivera Paloma Rodriguez Paul Grice (1913-1988) Dan Sperber (1942) Deidre Wilson (1941) Contexto Mediados de los años 80: pleno auge de
Más detallesTEMA 1 COMUNICACIÓN: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
TEMA 1 COMUNICACIÓN: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 1 1. CONCEPTO DE COMUNICACIÓN La COMUNICACIÓN es el proceso mediante el cual se transmite una información de un punto a otro. 2 2- LOS ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN
Más detallesPropósitos por Ciclos
HERRAMIENTA HABLAR, LEER YESCRIBIR CORRECTAMENTE PARA COMPRENDER EL MUNDO Propósitos por Ciclos Para tener en cuenta Emilia Ferreiro afirma que Leer y escribir son construcciones sociales. Cada época y
Más detallescuadernos DIGITALES La lengua española
cuadernos DIGITALES 2011 La lengua española L E N G U A El ACTO COMUNICATIVO ACTO COMUNICATIVO Lenguaje Facultad o capacidad humana para comunicarse Lengua Conjunto de signos lingüísticos (código o idioma)
Más detallesTRADUCCIÓN E INTERPRETACIÓN
TRADUCCIÓN E INTERPRETACIÓN LINGÜÍSTICA APLICADA A LA TRADUCCIÓN Mª del Carmen Sánchez Manzanares Departamento de Lengua Española, Lingüística General y Traducción e Interpretación. Facultad de Letras.
Más detalles1. ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN
1 1. ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN En la base de cualquier hecho significativo (entidades semióticas o que significan algo) está el indicio; éste se define como la asociación, por parte de un individuo,
Más detallesEl niño con discapacidad intelectual: Lenguaje y mundo simbólico. Irene Sobol
2do. Congreso Argentino de Discapacidad en Pediatría Por una inclusión plena para una sociedad mejor El niño con discapacidad intelectual: Lenguaje y mundo simbólico Irene Sobol Sociedad Argentina de Pediatría
Más detallesINTRODUCCION A LA LINGUISTICA
FACULTAD DE PSICOLOGÍA, U. A. N. L. Programa Académico de la Licenciatura en Psicología INTRODUCCION A LA LINGUISTICA Elaboró: Revisó: Autorizó: Lic. Juan Carlos Sánchez Sosa Lic. Pedro Leyva Torres *Nota:
Más detallesPragmática. César Antonio Aguilar Facultad de Lenguas y Letras 16/03/2017.
Pragmática César Antonio Aguilar Facultad de Lenguas y Letras 16/03/2017 caguilara@uc.cl Síntesis de la clase anterior (1) En la clase anterior, hicimos un resumen del capítulo 2 de la Dra. Escandell Vidal,
Más detallesLa teoría de la relevancia. Clase teórica (II) 1.- Dos modelos de comunicación: el modelo del código y el modelo inferencial.
Universidad Nacional de Mar del Plata Facultad de Humanidades Dpto. de Letras Lingüística II / Lingüística (Inglés) 2016 jjcegarra@hotmail.com La teoría de la relevancia. Clase teórica (II) 1.- Dos modelos
Más detallesFUNDAMENTOS Y MODELOS DEL ESTUDIO PRAGMÁTICO Y SOCIOPRAGMATICO DEL ESPAÑOL
SUB Hamburg B/119928 FUNDAMENTOS Y MODELOS DEL ESTUDIO PRAGMÁTICO Y SOCIOPRAGMATICO DEL ESPAÑOL Susana de los Heros y Mercedes Niño-Murcia, editoras GEORGETOWN UNIVERSITY PRESS Washington, D.C. CONTENIDOS
Más detallesLa adquisición y el desarrollo del vocabulario desde un enfoque pragmático
La adquisición y el desarrollo del vocabulario desde un enfoque pragmático Mirtha Corvo de Greco María Elena Isuani de Aguiló * Y como los hombres entre quienes las palabras se cruzan son vidas humanas
Más detallesPSICOLOGÍA DE LA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
PSICOLOGÍA DE LA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Consulte nuestra página web: www.sintesis.com En ella encontrará el catálogo completo y comentado Colección Síntesis Psicología/Educación PSICOLOGÍA DE LA COMUNICACIÓN
Más detallesLa comunicación es el proceso mediante el cual se puede transmitir información de una entidad a otra, alterando el estado de conocimiento de la
LA COMUNICACION La comunicación es el proceso mediante el cual se puede transmitir información de una entidad a otra, alterando el estado de conocimiento de la entidad receptora. La entidad emisora se
Más detallesPASO 1 INSTITUCIÒN EDUCATIVA VILLA DEL SOCORRO Componente o Área: Lengua Castellana
PASO 1 INSTITUCIÒN EDUCATIVA VILLA DEL SOCORRO Componente o Área: Lengua Castellana Docentes participantes NOMBRE INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CORREO Anira Muñoz Cano Villa del Socorro Lengua Castellana
Más detallesUNIDAD 4 LA PRAGMÁTICA COMO TEORÍA DEL USO LINGÜÍSTICO
UNLP. Facultad de Psicología. Lingüística General. Material de Cátedra UNIDAD 4 LA PRAGMÁTICA COMO TEORÍA DEL USO LINGÜÍSTICO BERTUCELLI PAPI, M. (1996). Qué es la pragmática (capítulo 1). Buenos Aires:
Más detallesSÍLABO DE ANÁLISIS DEL DISCURSO
SÍLABO DE ANÁLISIS DEL DISCURSO I. DATOS GENERALES CÓDIGO CARÁCTER A0018 Obligatorio CRÉDITOS 03 PERIODO ACADÉMICO 2016 PRERREQUISITO Semiótica HORAS Teóricas: 2 Prácticas: 2 II. SUMILLA DE LA ASIGNATURA
Más detallesManual de estrategias comunicativas empleadas en el aula: Los actos de habla y el aprendizaje en los estudiantes
FACULTAD DE PEDAGOGÍA ESCUELA DE PEDAGOGÍA EN LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIÓN Tesis para optar al título de Profesor de Lengua Castellana y Comunicación y al grado de Licenciado en Educación Manual de
Más detallesConvenio. GUÍA DEL PROFESOR Estrategias para interpretar textos que expresan el mundo interior del hablante Literatura y género lírico
Convenio GUÍA DEL PROFESOR Estrategias para interpretar textos que expresan el mundo interior del hablante Literatura y género lírico Página 1 de la guía Tiempo estimado: 15 minutos Sección: En la PSU
Más detallesAmpliación del Modelo de Jakobson
Comunicación Visual Ampliación del Modelo de Jakobson Algunas críticas al modelo! Catherine Kerbrat-Orecchioni (Université Lumière, Lyon) es una de las principales críticas al esquema de la comunicación
Más detallesEl enfoque comunicativo - cultural en la asignatura de Lenguaje y sus implicancias didácticas
El enfoque comunicativo - cultural en la asignatura de Lenguaje y sus implicancias didácticas Dra. Claudia Sobarzo Arizaga Pontificia Universidad Católica de Valparaíso Qué es un enfoque? DRAE Enfoque:
Más detalles3ª Parte La publicidad como discurso y su análisis Temas Juan Benavides Lenguaje Publicitario Curso
3ª Parte La publicidad como discurso y su análisis Temas 6-10 Juan Benavides Lenguaje Publicitario Curso 2009-2010 El discurso: 1. La noción de discurso Generalidades Se identifica con el habla (de Saussure)
Más detallesEscandell Vidal, María Victoria, 2005, La comunicación, Madrid: Editorial Gredos, S. A., 127 págs.
Escandell Vidal, María Victoria, 2005, La comunicación, Madrid: Editorial Gredos, S. A., 127 págs. Carlos García Zapata Universidad de Antioquia Este sugestivo manual de María Victoria Escandell, profesora
Más detallesEL LENGUAJE ESCRITO EN EL CICLO INICIAL Y SU ARTICULACIÓN. Eugenia Orellana Etchevers
EL LENGUAJE ESCRITO EN EL CICLO INICIAL Y SU ARTICULACIÓN BASES CURRICULARES Educación Parvularia Educación Básica Ámbito de experiencias de aprendizajes: Comunicación Asignatura: Lenguaje y Comunicación
Más detallesUnidad 1: La formación del campo de la Comunicación
Unidad 1: La formación del campo de la Comunicación 1) La semiótica como interrogación sobre los signos. La teoría de Peirce: primeridad, secundariedad y terceridad. 2) La lingüística como ciencia de la
Más detallesPROUNAL ARACNÉ PROFESIONALES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL
Competencias en Lenguaje. Interpretar Argumentas Proponer LECTURA LITERAL. Este modo de lectura explora la posibilidad de leer la superficie del texto, lo que el texto dice de manera explícita. También
Más detallesÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN LENGUAJE ANALISIS DEL DISCURSO SOCIOLINGÜÍSTICA DIFERENCIAS DEL LENGUAJE...23
ÍNDICE PÁG. 1. INTRODUCCIÓN...4 2. LENGUAJE...5 3. ANALISIS DEL DISCURSO...12 4. SOCIOLINGÜÍSTICA...17 5. DIFERENCIAS DEL LENGUAJE...23 5.1. GENERO 5.2. CLASE SOCIAL 6. CONCLUSIONES...53 7. REFERENCIAS
Más detallesComprender la importancia de la comunicación en el proceso de la integración humana. Conocer los diversos elementos que completan el proceso de la
Comprender la importancia de la comunicación en el proceso de la integración humana. Conocer los diversos elementos que completan el proceso de la comunicación. Identificar las diversas funciones del lenguaje.
Más detalles+ lo que quiere decir
TEMA 1. LA COMUNICACIÓN 1.- LA COMUNICACIÓN es un acto que consiste en transmitir información. El contenido de la información se denomina mensaje. Emisor Receptor Para que haya un acto comunicativo, es
Más detallesCL, SC Segundo Ciclo. CL Segundo Ciclo
, 1. Participar en las situaciones de comunicación del aula respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema y usar el tono de voz adecuado.
Más detallesDidáctica de la Lengua Española I TEMA 1 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Didáctica de la Lengua Española I TEMA 1 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN ^ Juan García Única Departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura Universidad de Granada curso 2015-2016 CONTENIDOS 1. LENGUAJE
Más detallesTema De Exposición Proceso Cognitivo Para Inicial Precentado Por Shirley Linares Montaño
Tema De Exposición Proceso Cognitivo Para Inicial Precentado Por Shirley Linares Montaño Los procesos cognitivos, por lo tanto, son los procedimientos que lleva a cabo el ser humano para incorporar conocimientos.
Más detallesPRAGMÁTICA CUARTA PRÁCTICA
PRAGMÁTICA CUARTA PRÁCTICA ORTEGA HORTIGÜELA, Sara PIZZO, María Victoria REBÉ DEL OLMO, Ana Isabel SEVIK, Céline Anaïs 3º Grado en Español, 2013-2014 I.INTRODUCCIÓN Aunque está inspirada en Grice, la teoría
Más detallesUNIDAD 2 LA PERSPECTIVA PRAGMÁTICA EN LOS ESTUDIOS DEL LENGUAJE
UNLP. Facultad de Psicología. Lingüística General. Material de Cátedra UNIDAD 2 LA PERSPECTIVA PRAGMÁTICA EN LOS ESTUDIOS DEL LENGUAJE PÉREZ CORDÓN, C. (2008). "Un sencillo acercamiento a la pragmática".
Más detallesINTERPRETACIÓN PRAGMALINGÜÍSTICA
Glaiber Ancalla Flores LOS PRINCIPIOS DE COOPERACIÓN DE PAUL GRICE EN: CONVERSACIÓN EN LA CATEDRAL DE MARIO VARGAS LLOSA INTERPRETACIÓN PRAGMALINGÜÍSTICA Glaiber Ancalla Flores LOS PRINCIPIOS DE COOPERACIÓN
Más detallesFILOLOGÍA HISPÁNICA PRAGMÁTICA LINGÜÍSTICA. Mª del Carmen Sánchez Manzanares
FILOLOGÍA HISPÁNICA PRAGMÁTICA LINGÜÍSTICA Mª del Carmen Sánchez Manzanares Departamento de Lengua Española, Lingüística General y Traducción e Interpretación. Facultad de Letras. UNIVERSIDAD DE MURCIA
Más detallesGUIA COMPETENCIA COMUNICATIVA EN CRIMINOLOGÍA LICENCIATURA EN CRIMINOLOGÍA FACDYC UANL LIC JANET IRAIS MARTINEZ CONTRERAS. 1 SEMESTRE 3 OPORTUNIDAD
GUIA COMPETENCIA COMUNICATIVA EN CRIMINOLOGÍA LICENCIATURA EN CRIMINOLOGÍA FACDYC UANL LIC JANET IRAIS MARTINEZ CONTRERAS. 1 SEMESTRE 3 OPORTUNIDAD Comunicación es llegar a compartir algo de nosotros mismos.
Más detallesLengua Castellana y Literatura. Profesores 2º ESO
Lengua Castellana y Literatura Curso 2018/19 2º ESO Profesores 2º ESO 1 TEXTO Y COMUNICACIÓN I. El texto La comunicación que se establece entre los hablantes de una misma lengua genera mensajes que pueden
Más detallesTIPS DE LENGUAJE Nº 2
TIPS DE LENGUAJE Nº 2 1. Señale qué tipo de discurso está más cerca del plano denotativo. A) un poema de amor. B) un texto científico. C) un titular de periódico. D) un mensaje publicitario. E) una columna
Más detallesPragmática. César Antonio Aguilar Facultad de Lenguas y Letras 16/03/2017.
Pragmática César Antonio Aguilar Facultad de Lenguas y Letras 16/03/2017 caguilara@uc.cl Síntesis de la clase anterior (1) En la clase pasada empezamos a delimitar cuáles eran los conceptos claves que
Más detallesFactores de la comunicación
Factores de la comunicación Objetivos de esta clase: Comprender el concepto de comunicación. Identificar los elementos que intervienen en toda situación comunicativa. Diferenciar significado denotativo
Más detallesAsunto o tema (Función representativa) Oyente Función apelativa
LA COMUNICACIÓN DEFINICIÓN La función universal del lenguaje es RESPRESENTAR LA REALIDAD Y COMUNICAR. Axioma de la comunicación, precisamente, la imposibilidad de NO COMUNICAR. En el siglo XX, se destacan
Más detallesUnidad 3 La lingüística sistémico-funcional
Unidad 3 La lingüística sistémico-funcional HALLIDAY, M.A.K. ([1978] 1998). El lenguaje como semiótica social. La interpretación social del lenguaje y del significado (2da. Ed.). México: Fondo de Cultura
Más detallesUNIDAD 1. María Pereira Rico
UNIDAD 1. VARIEDADES LINGÜÍSTICAS 1 María Pereira Rico La lengua LA LENGUA El lenguaje es la facultad que tienen el ser humano de comunicarse por medio de símbolos que son compartidos y que permiten expresar
Más detallesANÁLISIS DE UN TEXTO TELEVISIVO EN RELACIÓN A LA TEORÍA DE LA RELEVANCIA DE SPERBER Y WILSON
ANÁLISIS DE UN TEXTO TELEVISIVO EN RELACIÓN A LA TEORÍA DE LA RELEVANCIA DE SPERBER Y WILSON CAVIA MARAÑÓN, Álvar MARTÍNEZ MARTIJA, J. Mateo 3º Grado en Español: Lengua y Literatura Pragmática del Español
Más detallesGuía del tema de taller de comunicación 1: Comunicación no verbal Rafael Cervantes Medina. 1.- Se inicia con una serie de preguntas que le permitan a
Guía del tema de taller de comunicación 1: Comunicación no verbal Rafael Cervantes Medina. 1.- Se inicia con una serie de preguntas que le permitan a los alumnos identificar el tema a desarrollar. 2.-
Más detallesTEMA 3: EL LENGUAJE: LAS PALABRAS Y LAS COSAS
1. QUÉ SE ENTIENDE POR LENGUAJE? 1.1 La antigua concepción instrumental. TEMA 3: EL LENGUAJE: LAS PALABRAS Y LAS COSAS * El lenguaje ha sido considerado tradicionalmente como un instrumento de comunicación.
Más detallesCOMUNICACIÓN Y LENGUAJE. EL PROCESO DE COMUNICACIÓN HUMANA.
COMUNICACIÓN Y LENGUAJE. EL PROCESO DE COMUNICACIÓN HUMANA. MAPA CONCEPTUAL DEL TEMA EXPRESION - COMUNICACION - LENGUAJE ELEMENTOS CONTEXTO COMINICATIVO COMPETENCIA Emisor Receptor Mensaje Canal Comunicativa
Más detallesINDICE. Prólogo. Introducción
INDICE Prólogo XV Introducción XIX Capitulo Primero. Desarrollo Simbólico del Hombre 1 Introducción 1 1. Desarrollo humano y lenguaje 2 2. Comunicación animal y humana 6 3. La función simbólica 10 4. El
Más detalles1. Qué se entiende por escuchar? o, dicho de otro modo qué se entiende por comprensión oral?
LAS CUATRO DESTREZAS: COMPRENSIÓN ORAL Este texto es fundamentalmente un resumen de: Cassany, Daniel; Marta Luna; Glòria Sanz (1994) [reimpresión 2008]: Enseñar lengua. Barcelona: Graó, 6.2. Comprensión
Más detallesUNIDAD 3. GENERATIVISMO VS. FUNCIONALISMO
UNIDAD 3. GENERATIVISMO VS. FUNCIONALISMO 3.1.Generativismo: principios epistemológicos. La hipótesis innatista. Competencia/actuación. Gramática generativa. Gramática Universal. La teoría de la adquisición
Más detallesCOMUNICACIÓN Y MULTIMODALIDAD. Dominique Manghi H. Escuela de Pedagogía Pontificia Universidad Católica de Valparaíso
COMUNICACIÓN Y MULTIMODALIDAD Dominique Manghi H. Escuela de Pedagogía Pontificia Universidad Católica de Valparaíso qué es la multimodalidad? Tradicionalmente para abordar la comunicación Enfoque monomodal
Más detallesUNIDAD I LENGUAJE Y ORACIÓN Lectura Marisela Dzul Escamilla
UNIDAD I LENGUAJE Y ORACIÓN Lectura Marisela Dzul Escamilla LECTURA CONCEPTO DE LECTURA Qué es la lectura? Según Ralph Staiger, "la lectura es la palabra usada para referirse a una interacción, por lo
Más detallesTEMA 8. COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
TEMA 8. COMUNICACIÓN Y LENGUAJE El fenómeno de la comunicación Los signos. El código La comunicación animal El lenguaje articulado Funciones, usos y tipos de lenguaje Teorías sobre el origen del lenguaje
Más detallesLICENCIATURA EN LINGÜÍSTICA LISTADO DE MATERIAS CONTENIDO PLAN:
LICENCIATURA EN LINGÜÍSTICA PLAN: 2004-2 Formar profesionales de la lengua capaces de: comprender las características internas de las lenguas naturales y los fenómenos relacionados con su uso; saber diferenciar
Más detallesCriterio A: Comprensión de textos orales y visuales
El currículo evaluado Criterios de evaluación de Adquisición de Lenguas: fase 4 Criterio A: Comprensión de textos orales y visuales Máximo: 8 Al final de la fase 4, el alumno deberá ser capaz de: i. Construir
Más detallesSOA: Detalles Cualitativos
SOA: Detalles Cualitativos JUAN CARLOS CONDE RAMÍREZ WEB-SERVICES Pragmatismo Es un subcampo de la lingüística, también estudiado por la filosofía del lenguaje y la psicolingüística o psicología del lenguaje,
Más detallesLA PRAGMÁTICA DE LA CORTESÍA
Abril 2009 LA PRAGMÁTICA DE LA CORTESÍA José Mario Horcas Villarreal Para citar este artículo puede utilizar el siguiente formato: Horcas Villarreal, J.M.: La Pragmática de la Cortesía, en Contribuciones
Más detallesSolucionario Guía Conceptos generales de Lenguaje y Comunicación
Solucionario Guía Conceptos generales de Lenguaje y Comunicación SOLCANLCLCA03002V2 Ejercitación Pregunta Alternativa Habilidad Contenido Defensa 1 A Identificar Comunicación dialógica La conversación
Más detallesLos enfoques pragmáticos, sociolingüísticos y cognitivos en la enseñanza de la lengua. Karina San Martín Jordán
Los enfoques pragmáticos, sociolingüísticos y cognitivos en la enseñanza de la lengua. Karina San Martín Jordán Opte por potenciar mis capacidades lingüísticas y comunicativas, profe! Sintaxis? Morfología?
Más detallesLOS FINES Y LAS PROPIEDADES DE LA LENGUA
LOS FINES Y LAS PROPIEDADES DE LA LENGUA QUÉ CARACTERIZA A LAS LENGUAS? QUÉ LAS DIFERENCIA DE OTRAS FORMAS DE COMUNICACIÓN? LENGUAJE O LENGUA? El inglés usa comúnmente una sola palabra para referirse a
Más detallesEscuela de Familias. Comunicación y Lenguaje en niños/as de 3 a 6 años. DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN COLEGIO ÁRTICA Marta Otero Jiménez
Escuela de Familias Comunicación y Lenguaje en niños/as de 3 a 6 años DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN COLEGIO ÁRTICA Marta Otero Jiménez Qué es la comunicación, el habla y el lenguaje? Qué es la comunicación?
Más detallesPontificia Universidad Católica del Ecuador
Pontificia Universidad Católica del Ecuador Facultad o Escuela de. E-MAIL: dga@puce.edu.ec Av. de Octubre 076 y Roca Apartado postal 7-0-84 Fax: 593 99 6 56 Telf: 593 99 5 35 Quito - Ecuador. DATOS INFORMATIVOS:
Más detallesGramática española II Licenciatura en Filología hispánica. Manuel Martí Sánchez
Gramática española II Licenciatura en Filología hispánica Manuel Martí Sánchez 1. Distinciones básicas GRAMÁTICA gramática y Gramática gramática: constituyentes y niveles Gramática: científica y aplicada
Más detallesActividades 1- Lea la siguiente historieta de Quino, reflexione y justifique: http://1.bp.blogspot.com/_1vus-3lu6fo/seujnemb9hi/aaaaaaaaavi/m2020qbgkbu/s320/quino10.gif - Por qué se produce el humor? Para
Más detallesCURSO: HUMANIDADES GRUPO. Indicar espacio necesario (aula informática, audiovisual, etc.) DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO DE LA SESIÓN TEORÍA
NOMICIÓN ASIGTURA: SEMÁNTICA Y PRAGMÁTICA L ESPAÑOL GRADO: CURSO: UMANIDAS 2º CUATRIMESTRE: 2º CRONOGRAMA LA ASIGTURA L CONTENIDO LA SE 1 1ª 1 2ª - Presentación del curso. - Formación de grupos para realizar
Más detalles2 º SIMCE. Orientaciones. para la Medición. Educación Media
Orientaciones para la Medición INTRODUCCIÓN El presente documento está dirigido a los profesores y profesoras de los estudiantes de 2º Medio que deberán rendir las pruebas este año. El objetivo de este
Más detallesTrabajo N1 Fecha: 9 de marzo Consigna:
Trabajo N1 Fecha: 9 de marzo Consigna: A partir de la discusión grupal defina que es la comunicación. Teniendo en cuenta dicha definición relacione los conceptos expresados con la carrera que cursa. COMUNICACIÓN:
Más detallesLas relaciones discursivas de combinación sintáctica y selección léxica
Las relaciones discursivas de combinación sintáctica y selección léxica El significante, por ser de naturaleza auditiva, se desenvuelve en el tiempo únicamente y tiene los caracteres que toma del tiempo:
Más detallesUNIDAD 3. EVOLUCIÓN DEL PENSAMIENTO LITERARIO
UNIDAD 3. EVOLUCIÓN DEL PENSAMIENTO LITERARIO Área:LENGUA CASTELLANA Grado: ONCE Periodo: PRIMERO REFERENTE NACIONAL DE CALIDAD PRODUCCIÓN TEXTUAL Evidencio en producciones textuales el conocimiento de
Más detallesLINGÜÍSTICA (PARA LETRAS Y LENGUAS MODERNAS) COMISIONES C Y D CICLO LECTIVO 2012 DEVOLUCIÓN DE PRODUCCIONES GRUPALES
LINGÜÍSTICA (PARA LETRAS Y LENGUAS MODERNAS) COMISIONES C Y D CICLO LECTIVO 2012 DEVOLUCIÓN DE PRODUCCIONES GRUPALES Estas observaciones intentan recuperar los aportes realizados en forma grupal durante
Más detallesUNIDAD 1 INTRODUCCIÓN A LOS ESTUDIOS DEL LENGUAJE
UNIDAD 1 INTRODUCCIÓN A LOS ESTUDIOS DEL LENGUAJE SIMONE, R (2001). Las lenguas verbales. En: Fundamentos de lingüística. Barcelona, Ariel, Cap. 3. El lenguaje El lenguaje no es exclusivo del hombre: la
Más detallesLos lenguajes y la lengua. Códigos y sistemas en la comunicación humana
Los lenguajes y la lengua Códigos y sistemas en la comunicación humana Qué entendemos por lenguaje? Todos tenemos una idea de lo que es un lenguaje, aunque no sepamos definirlo. Sabemos que es un medio
Más detallesMensaje: 50% de descuento en distintas prendas de ropa en días específicos
Modelos de la comunicación Modelo técnico de comunicación Medio: Diario clarín Fecha: 25/08/16 emisor: Coto Mensaje: 50% de descuento en distintas prendas de ropa en días específicos Código: lenguaje escrito
Más detallesLicenciatura en Comunicación. Comunicación y diseño. 1. Comunicación e información Capítulo I. La comunicación, esencia de la vida. Cuadro comparativo
Licenciatura en Comunicación Comunicación y diseño 1. Comunicación e información Capítulo I. La comunicación, esencia de la vida Cuadro comparativo Karla García Reyes Mtra.: Ivette Rivera Guzmán 27 de
Más detallesPlan de área Español e Inglés. Institución Educativa Javiera Londoño Sevilla Medellín
Plan de área Español e Inglés CARMEN CELINA GARCIA PULGARIN Institución Educativa Javiera Londoño Sevilla 2011 Medellín AREA: HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA Año 2011 GRADO: QUINTO PERIODO PRIMERO INTENSIDAD
Más detallesSemántica española. César Antonio Aguilar Facultad de Lenguas y Letras 06/03/2017.
Semántica española César Antonio Aguilar Facultad de Lenguas y Letras 06/03/2017 caguilara@uc.cl Introducción (1) Introducción (2) Ahora, para entrar en el tema, consideremos algunas preguntas que podemos
Más detallesESCUELA DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSÍ
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSÍ PROGRAMA Nombre del Curso: Ciencias del Lenguaje Eje formativo: Ciencias del Lenguaje en Comunicación Semestre: 1 Tipo de
Más detallesEjercicios de selección múltiple
Ejercicios de selección múltiple Factores y funciones del lenguaje Mostrar las preguntas individualmente 1. Si una comunicación telefónica falla por problemas de transmisión o recepción de la señal, es
Más detallesTesis: La FUERZA ILOCUTIVA en la obra Cómo hacer cosas con palabras de Austin.
Tesis: La FUERZA ILOCUTIVA en la obra Cómo hacer cosas con palabras de Austin. Doctorando ANTONIO TORRE MEDINA Director de la Tesis CATEDRÁTICO Dr. SEBASTIÀ SERRANO Mis saludos: A los miembros del Tribunal:
Más detallesV.- Aspectos sociales del cambio cognitivo
Unidad 5 V.- Aspectos sociales del cambio cognitivo 5.1 Presentación general. Relaciones interindividuales, desarrollo emocional y moral. Las tendencias monológicas y dialógicas en el curso del desarrollo.
Más detallesRealismo Escandinavo
Realismo Escandinavo Para este realismo la base del conocimiento se encuentra en la experiencia, se conoce un objeto observándolo, se parte de la observación de objetos concretos para llegar a leyes generales
Más detallesPlanificación didáctica de LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1º E.S.O.
Planificación didáctica de LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1º E.S.O. Julio de 2016 Rev.: 0 Índice 1.- INTRODUCCION... 1 2.- BLOQUE I. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR... 2 3.- BLOQUE II. COMUNICACIÓN
Más detallesInsistimos que una manera de aproximarnos a Saussure, podría comprenderse en función de la clave metodológica: estructura y sistema.
11/08/2016 DISCURSO, TÉCNICA Y COMUNICACIÓN RESUMEN DE CLASE ANTERIOR Insistimos que una manera de aproximarnos a Saussure, podría comprenderse en función de la clave metodológica: estructura y sistema.
Más detallesINSTITUCIÓN EDUCATIVA MANO AMIGA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MANO AMIGA Juntos transformando vidas MI META 2018 MEJORAMIENTO CONTINUO Qué son las competencias? Un conjunto de conocimientos, actitudes, disposiciones y habilidades (cognitivas,
Más detallesCOLEGIO ALEXANDER DUL PRIMARIA
CINCO BIMESTRES CAMPO FORMATIVO CICLO ESCOLAR 2017 2018 ESPAÑOL ESTRUCTURA DEL APRENDIZAJES ESPERADOS PROGRAMA REALIZACIÓN SEMANAS 1 a 42 TEMA LENGUAJE Y COMUNICACIÓN SEMANAS 1 y 2 Evaluación diagnóstica
Más detallesEl proceso de la comunicación
El proceso de la comunicación L.C.C. Ojuky del Rocío Islas Maldonado ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN El proceso de la comunicación es bidireccional, es decir, hay dos partes que están involucradas, un emisor
Más detalles- Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. - Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo.
CONTENIDOS MÍNIMOS INGLÉS 1º ESO 1. CONTENIDOS Bloque 1. Comprensión de textos orales Estrategias de comprensión - Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. - Identificación del tipo
Más detallesLa comunicación Emisor: Receptor: Mensaje: Canal: Contexto: Código:
La comunicación Proceso que consiste en la transmisión de información desde un punto de origen a un punto de llegada. Los elementos que intervienen en el acto comunicativo son los siguientes: Emisor: elemento
Más detallesHoy, una transición. Volvemos a la idea de como se construye significado.
19.10.2016 LENGUA I SIGNIFICADO, TEXTO Y CONTEXTO. Hoy, una transición. Volvemos a la idea de como se construye significado. Hablamos de textos como unidades de sentido. RECAPITULACIÓN Revisar recursos
Más detallesDescripción y tablas de especificaciones de las pruebas formativas Área Lectura Año 2017
SEA - DIEE - DSPE - ANEP Descripción y tablas de especificaciones de las pruebas formativas Área Lectura Año 2017 De 3 a 6 de Educación Primaria Contenidos Introducción... 1 El referente conceptual de
Más detallesEnseñar y aprender lengua. Un enfoque comunicativo de la didáctica y de la gramática
Enseñar y aprender lengua Un enfoque comunicativo de la didáctica y de la gramática Consulte nuestra página web: www.sintesis.com En ella encontrará el catálogo completo y comentado Enseñar y aprender
Más detalles