COLEGIO TOMAS CARRASQUILLA I.E.D

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1 COLEGIO TOMAS CARRASQUILLA I.E.D PEI COMUNICACIÓN TECNOLOGIA Y CALIDAD DE VIDA BLOG: colegiotomascarrasquilla.webnode.es. AREA. CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL PLAN DE MEJORAMIENTO III PERIODO GRADO NOVENO DOCENTES TITULARES: ROSA INÉS PARRA MORENO Y XIMENA CHÁVEZ. Logros del III Periodo. 1. Explicar algunos procesos de evolución de la corteza terrestre y la generación de la diversidad biológica relacionándolo con la clasificación taxonómica de los seres vivos. 2. Describe algunos procesos sobre la dinámica terrestre, que le permite ver el planeta como un todo completo y en permanente transformación ciclos biogeoquímicos y generación de gas carbónico. 3. Apoya el proceso PRAE INSTITUCIONAL en la ejecución de actividades programadas para cada periodo como el Foro animales en vía de extinción en zona de posconflicto. Ejes temáticos 1. Evolución y diversidad 2. TAXONOMIA Recomendación Hacer el plan de mejoramiento en hojas de examen, con letra legible, excelente ortografía y buenas imágenes. Fecha de Realización: 20 al 26 de Octubre Fecha de presentación: Octubre 27 Fecha de sustentación: Noviembre 02 Actividad No Con base en la lectura de las páginas 38, 39, 40, 41, 42, 43 del libro hipertexto Santillana grado 9 (Noveno),completar el crucigrama de las actividades de la página 46 y realizar las actividades 2 y 3 de la misma página Consultar el significado de la clasificación taxonómica. Según Linneo: Reino, Phylum, Clase, Orden, Familia, Genero, Especie. Con base en la consulta clasifique las siguientes especies.

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3 CATEGORIA Reino Phylum Clase Orden Familia Genero Especie SERES CONEJO MARIPOSA AGUILA 3. Realizar un mapa conceptual sobre la clasificación del reino animal y del reino vegetal teniendo en cuenta los videos vistos en clase y las consultas realizadas con el texto Santillana grado noveno. Incluir en el mapa conceptual: características, reproducción, nutrición, respiración, grupos etc. 4. Realizar un relato integrando el origen del universo con el origen de la vida y biodiversidad. Mínimo 20 reglones y donde se incluya los contenidos relacionados con las temáticas vistas en clase, excelente ortografía y redacción. 5. Comprensión de texto e interpretación de imágenes, esquemas y desarrollo de preguntas.pagina (98 y 99). ACTIVIDADES 1. Observa las imágenes y, con base en ellas, responde las preguntas: a. Cuál es el animal más complejo? b. Cuál de estos grupos de animales apareció primero en el planeta? c. Qué ventajas tienen los organismos pluricelulares comparados con los unicelulares? 2. Ordena de 1 a 10 los siguientes eventos de la evolución de los organismos eucariotas. Aparición de las plantas vasculares sobre la superficie terrestre. Aparición de algas ancestrales con cloroplastos. Formación de hongos mucilaginosos. Desarrollo de plantas con semillas, flores y frutos. Diversificación de las algas. Colonización de los briófitos. Aparición de plantas vasculares sin semillas. Aparición de primeros protozoos. Formación de primeros organismos multicelulares. Desarrollo de plantas con semillas pero sin frutos. 3. Explica la función de cada una de las siguientes estructuras, escribe qué tipos de animales las poseen y un ejemplo de cada uno. a. Manto b. Tráqueas c. Nematocistos d. Endoesqueleto e. Ósculos f. Exoesqueleto quitinoso g. Pies tubulares h. Coanocitos

4 4. Escribe F, si los enunciados son falsos o V, si son verdaderos. En tu cuaderno, escribe correctamente los enunciados falsos. Las briófitas fueron las primeras plantas que cubrieron los ambientes terrestres. Los musgos y hepáticas poseen flores. Los anteridios y arquegonios son estructuras reproductivas exclusivas de los musgos. Los vasos conductores son adaptaciones exclusivas de angiospermas y gimnospermas. Las angiospermas son plantas con flores pero sin frutos. Las gimnospermas son plantas con semillas, flores y frutos. Las angiospermas se clasifican en dicotiledóneas y monocotiledóneas. 5. Observa las fotografías e indica, en cada caso, una característica evolutiva que resultara clave para el proceso evolutivo de cada organismo. Observa el esquema referente al origen de la vida. Con base en él, completa cada enunciado. 6. Los números 1 y 3 representan respectivamente: 7. Los números 2 y 4 representan respectivamente: 8. Observa el siguiente esquema y, con base en el realiza las actividades:

5 a. Describe lo que representa el esquema, b. Escribe si estás o no de acuerdo con esta representación. Acompaña tu respuesta con dos razones que la sustenten c. En tu cuaderno copia los nombres de los seres vivos representados y propón otra forma de organización filogenética con su respectiva explicación. DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES Reflexiona y valora 9. Lee el texto: FORMACIÓN DE COMBUSTIBLES FÓSILES Los combustibles fósiles son sustancias ricas en energía que se han formado a partir de restos plantas y microorganismos depositados en el suelo durante millones de años. Entre los combustibles fósiles, que proporcionan mayor cantidad de energía en las ciudades están el petróleo, el carbón y el gas natural. La mayoría se utilizan en el transporte, la industria, la generación de energía eléctrica y calefacción. La explotación, procesamiento y transporte del petróleo genera serios problemas de impacto ambiental, a causa del uso de dinamita, lodos químicos y metales pesados como el cadmio, cobre, arsénico, mercurio y plomo que son altamente tóxicos. Los derrames de petróleo también generan contaminación del agua y del suelo, que afecta seriamente la biodiversidad y en general, deteriora los ecosistemas. Adaptado de: Eco2site.com Diciembre Responde: a. Consideras que los combustibles fósiles han sido explotados de manera racional, teniendo en cuenta a las generaciones futuras? Cita un ejemplo para sustentar tu respuesta. b. Qué impactos ambientales generados por la explotación de algunos combustibles fósiles podrían evitarse o mitigarse? c. Teniendo en cuenta los beneficios que ha generado el uso de los combustibles fósiles a la humanidad, consideras que los impactos ambientales son justificables? Respalda tu respuesta con dos razones. Plantea y actúa 11. Organiza un debate acerca de la necesidad de buscar fuentes de energía alternativas que ofrezcan gran sostenibilidad y menor impacto ambiental. Acción de pensamiento: Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.