LA CASETA METEREOLÓGICA 3, 4 Y 5 AÑOS

Transcripción

1 A T E S LA CA A C I G Ó L O E R E MET 3, 4 Y 5 AÑOS

2 DE DÓNDE PARTIMOS? LAS CAPACIDADES DE LOS EXCEDEN CON FRECUENCIA LA ESTIMACIÓN QUE HACEMOS DE POR LO QUE HAY QUE PONERLAS CONTINUAMENTE A PRUEBA. CARMEN CHAMORRO

3 FUNDAMENTACIÓN: Este proyecto surge de la necesidad de aportar instrumentos de observación y datos cuantificables que nos permitan diferenciar los cambios que se producen a lo largo del año y que dan lugar a las estaciones. Nuestro trabajo se centrará en recoger datos a través de instrumentos y registros que les permitirán observar e interpretar esos datos de forma individual con nuestra ayuda y la de sus padres/madres.

4 OBJETIVOS: Conocer los cambios que se producen en el clima a lo largo del año metereológico. Acercarnos a métodos científicos de registro. Conocer y utilizar los instrumentos que nos sirven para registrar esos cambios. Interpretar los datos que se recogen de los instrumentos de medición. Registrar e interpretar los datos a través de tablas y gráficos. Potenciar en los niñ@s el pensamiento matemático. Valorar la importancia del registro de los datos para conocer nuestro clima. Potenciar la colaboración familia-escuela en esta sistemática tarea.

5 CONTEXTO NUMÉRICO en el que se mueven

6 SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES EN 3, 4, Y 5 AÑOS: Es un proceso que se desarrolla a lo largo del Ciclo.

7 3 AÑOS: Qué hacemos? Panel de Registro: hacemos el registro de la situación del cielo de forma diaria.

8 De qué nos valemos? - La observación - Del panel de registro: tabla de doble entrada donde el protagonista con las indicaciones de los demás registra el tiempo - Anotación del propio día

9 4 AÑOS: Qué hacemos? Libro de Registro común: donde el/la protagonista sitúa el tiempo que hemos registrado en el panel. Se realiza observando el transcurso del día completo y se realiza al día siguiente

10 De qué nos valemos? - El/La protagonista - Observación - Pluviómetro: recogemos el agua caída de lluvia - Árbol de registro: cada mes ponemos un tronco de árbol donde colocamos una hoja por cada día del mes azul=lluvia roja=sin lluvia

11 5 AÑOS: Qué hacemos? Libro de Registro individual: - Observamos el cielo - Recogemos las temperaturas máximas y mínimas - Anotamos los litros de agua caídos

12 De qué nos valemos? - Tod@s los niñ@s Observación Pluviómetro Termómetro de máximas y mínimas Tablas específicas

13 Tabla de Observación: Según los datos observados y recogidos anotamos el estado del cielo

14 Tabla de lluvias: Anotamos los litros de agua recogidos en el pluviómetro

15 Tabla de máximas y mínimas: Registramos las temperaturas que aparecen en el termómetro rojas=máximas y azules=mínimas.

16 Resumen Mensual: Según los datos recogidos realizaremos un resumen mensual donde comparar y verificar las situaciones metereológicas que son más frecuentes en cada uno de los meses del año y que dan lugar a las estaciones.

17 Comparativa de lluvia caída: Registramos la suma de los litros de cada mes

18 Temperaturas Medias: Hacemos las medias con las temperaturas recogidas máximas y mínimas.

19 INCIDENCIA DE LA ACTIVIDAD EN LOS OBJETIVOS GENERALES: d) Observar y explorar su entorno natural generando interpretaciones sobre algunos fenómenos e) Comprender y representar algunas nociones y relaciones lógicas y matemáticas referidas a situaciones de la vida cotidiana

20 QUÉ TRABAJAMOS DESDE LAS ÁREAS? DESDE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Conocimiento de los elementos del entorno natural Interpretación de forma cada vez más elaborada y compleja de los elementos atmosféricos a través de la observación y registro Reflexión sobre la realidad natural Establecimiento de relaciones de causa-efecto Recogida de información Adquisición de esquemas de pensamiento Extrapolación de lo aprendido a otros contextos y situaciones

21 Desarrollo de habilidades lógicas Conocimiento de instrumentos y códigos matemáticos Nociones matemáticas básicas: cuantificadores y orden El uso social y cultural de los números La interpretación y representación gráfica de coordenadas espaciales Interiorización de secuencias temporales: actividad diaria Percepción del tiempo: días, semanas, meses. Observación y análisis de elementos que condicionan la vida: agua, sol, nubes, lluvia, nieve.

22 DESDE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL Desarrollo de capacidades de iniciativa y planificación DESDE LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Desarrollo de capacidades comunicativas e interpretación de distintos lenguajes La adquisición de un vocabulario específico y técnico La formación de nuevos pensamientos Aproximación al lenguaje tecnológico

23 Qué conseguimos a nivel de Aprendizaje Significativo? Un aprendizaje funcional que podrá ser aplicado en el momento que sea necesario, en contextos diferentes y variados. Favorecemos la actividad mental del alumn@, promoviendo su esfuerzo por aprender al establecerse el proceso de asimilación y acomodación. (Piaget) Desarrollo de estrategias de percepción, asociación cognitiva e investigación. Realización de un aprendizaje lógico y sistematizado. Valor de los procedimientos para llegar al conocimiento.

24 CONCLUSIÓN: Nuestro fin último ha sido en palabras de Pérez Gimeno la reconstrucción del conocimiento por parte del