Aprendizaje y Herramientas 2.0. EDUARDO ESCALANTE L. Coordinador Programa Tecnología Educativa eescalante@uvm.cl

Transcripción

1 Aprendizaje y Herramientas 2.0 EDUARDO ESCALANTE L. Coordinador Programa Tecnología Educativa eescalante@uvm.cl

2 Nuestros niños están viviendo el período de estímulos más intenso en la historia de la tierra. Están siendo asediados por información que llama su atención, de cada plataforma: computadoras, de los iphones, avisos publicitarios de cientos de canales de TV... Y por eso son penalizados, porque se distraen. De qué? De cosas aburridas, la mayor parte de la escuela Sir Ken Robinson, Changing Paradigms

3 Lo que veremos Conclusiones Ejemplo de uso práctico en LMS Herramientas 2.0 y su aplicación en LMS Aprendizaje con LMS, componentes Definiciones sobre aprendizaje: del modelo clásico al enfoque holístico.

4 DEFINICIONES SOBRE APRENDIZAJE

5 Etilos de aprendizaje: modelo clásico estilo visual estilo auditivo estilo táctil o kinestésico. A P R E N D I Z A J E

6 Estilos de aprendizaje Conjunto de características psicológicas que se expresan cuando una persona debe enfrentar una situación de aprendizaje Distintas maneras en las que una persona puede aprender. Hay métodos particulares según la personas, depende de la interacción, aceptación, procesado de estímulos y de la información, estrategias didácticas y refuerzos que son más adecuados para el estudiante No hay estilos puros, del mismo modo que no hay estilos de personalidad puros: todas las personas utilizan diversos estilos de aprendizaje, aunque uno de ellos suele ser el predominante. Se llama perfil de aprendizaje a la proporción en que cada persona utiliza diversos estilos de aprendizaje.

7 Estilos de aprendizaje según un enfoque holístico Hay 4 dimensiones básicas del aprendizaje desde la visión histórico- cultural (Fariñas, 1995) El planteamiento de objetivos, tareas y la organización temporal de su ejecución a través de pasos o etapas. La búsqueda de información y su comprensión. La comunicación acerca de su desempeño. La solución o el planteamiento de problemas.

8 Definición de estilos de aprendizaje según un enfoque holístico Formas relativamente estables de las personas para aprender, a través de las cuales se expresa el carácter único e irrepetible de la personalidad, la unidad de lo cognitivo y lo afectivo, y entre otras, sus preferencias al percibir y procesar la información, al organizar el tiempo y al orientarse en sus relaciones interpersonales durante el aprendizaje. Cabrera y Fariñas 2000

9 Estilos de aprendizaje relacionados con las formas preferidas de los estudiantes de percibir la información (canales de aprendizaje): estilo visual, estilo verbal-auditivo taxonomía de los estilos de Estilos de aprendizaje relacionados con las formas preferidas de los estudiantes de planificar su tiempo en el cumplimiento de sus metas como aprendiz: estilo planificado y estilo espontáneo aprendizaje Estilos de aprendizaje relacionados con las formas preferidas de los estudiantes de procesar la información: estilo global, estilo analítico Estilos de aprendizaje relacionados con las formas preferidas de los estudiantes de orientarse hacia la comunicación y sus relaciones interpersonales en el aprendizaje: estilo cooperativo, estilo independiente o individual

10 Estilos de aprendizaje vistos en su carácter multidimensional Formas de percibir la información Visual / Verbal Auditivo Formas de orientarse socialmente Cooperativo / Individual Global / Analítico Formas de procesar la información Planificado / Espontáneo Formas de orientarse en el tiempo

11 APRENDIZAJE CON LMS (MOODLE)

12 Componentes de los estilos de aprendizaje aplicados a LMS Existe discrepancia entre los diferentes autores sobre los componentes que se suelen citar como parte del estilo de aprendizaje. Sin embargo, entre los que han suscitado más unanimidad nos encontramos: Condiciones fisicoambientales del espacio y/o aula de clase: luz, temperatura, sonido. Aplicado a ambientes virtuales, se deberá considerar la calidad del computador con el que se trabaja, pantalla, velocidad de conexión, diseño del aula, etc. Preferencias de contenidos, áreas y actividades, por parte del alumno: el aula virtual compite en una ambiente en que los estudiantes tienen disponible otras materias de su preferencia, y por definición mucho más entretenidas y atractivas.

13 Componentes de los estilos de aprendizaje aplicados a LMS Tipo de agrupamiento: se refiere a si el alumno trabaja mejor individualmente, en pequeño grupo, dentro de un grupo clase, etc. Un buen diseño de aula debiera considerar estas posibilidades. Estrategias empleadas en la resolución de problemas por parte del alumno, p. ej.: inductivodeductivo Los niveles de atención en una actividad nueva y/o en actividades de retroalimentación, lo que supone la presentación de contenidos nuevos de manera atractiva y de retroalimentaciones efectivas. Los materiales que busca o requiere para solucionar algunas tareas: se debiera promover a estudiantes gestores de contenidos, que sepan dónde buscar y cómo buscar. Los estímulos que le resultan más positivos para la realización de las tareas de aprendizaje. Motivación: qué tipo de trabajos le motivan e interesan más, identificando los niveles de dificultad, a quién atribuye fracasos y éxitos.

14 HERRAMIENTAS 2.0

15 Consideraciones generales El uso de cualquier herramienta de aprendizaje a través de la web deberá considerar: Los/as estudiantes/as Los estilos de aprendizaje Por tanto: la forma de presentación deberá ser tan variadas como sea posible, a fin de asegurar la mayor posibilidad de estilos de aprendizaje y las características individuales de los/as interesados/as.

16 Sobre los estudiantes El 57% aprendió a ocupar el computador de manera colectiva. Los estudiantes usan la tecnología sobre todo fuera de la escuela, aprenden con sus compañeros, sus amigos, en el ciber y en la casa. Muy pocos en la sala de clases y con sus profesores Los mismos estudiantes nos dicen que la clase es aburrida, con un relato muy lineal y que los profesores no incluyen el trabajo en hipertexto, en redes y en multimedia. Es un espacio de mucho aburrimiento cuando no se ocupan esas potencialidades Centro de Investigación de Avanzada en Educación (CIAE) 2011, aplicado a 915 estudiantes de las regiones Metropolitana, Valparaíso y Concepción. El CIAE está integrado por la PUCV, la U de Chile y la U de Concepción.

17 Sobre los estudiantes El problema no es sólo tecnológico, también es educativo. La tecnología es una evidencia del fenómeno, no el origen. En el ámbito de las competencias lingüísticas se establece que ellas se dan en el ámbito de la oralidad y la escritura. Si el profesor pudiera comprender que esos procesos se dan en redes, podría apropiarse de esos aprendizajes y de esa comprensión por la comunicación Un 89,7% de los estudiantes busca siempre o casi siempre información en internet para hacer sus tareas. Un 73,2% de los hombres y un 84,4% de las mujeres, en tanto, definen a las tecnologías como muy importantes. Facebook es más valorado entre los escolares de estratos medios y bajos, mientras que en el empleo de Twitter no se detectan diferencias relevantes. Centro de Investigación de Avanzada en Educación (CIAE) 2011, aplicado a 915 estudiantes de las regiones Metropolitana, Valparaíso y Concepción. El CIAE está integrado por la PUCV, la U de Chile y la U de Concepción.

18 Formas de orientarse socialmente: La estructura de contenidos también permitirá que los participantes interactúen de manera individual con el aula o colaborativamente. Sobre los estilos de aprendizaje Visual / Verbal Auditivo Formas de percibir la información, incide en ello como se presenten en el aula, p. ej., cápsulas de Vídeo, tutoriales de clases, etc. (VIMEO o YouTube), diagramas e imágenes (Flickr, Picassa), mapas (Google Maps), podcast de contenidos, etc. Cooperativo / Individual Global / Analítico Formas de orientarse en el tiempo: La estructura de contenidos es clave para conducir el tiempo de los/as participantes en el aula, pero en ningún caso podrá determinarla. P. ej., un buen diseño motivará más búsquedas de información sobre el tema Planificado / Espontáneo Formas de procesar la información: Aunque es determinante cómo procesan la información los participantes, la forma de presentación de los contenidos también incide en este aspecto

19 Herramientas web más utilizadas Uso de Imágenes: y : son sitios web que permiten almacenar, editar, ordenar, buscar y compartir fotografías. El servicio es gratuito, por tanto, se le utiliza por blogueros/as como depósito de fotos ya que ofrece la posibilidad de hacer álbumes virtuales y luego compartirlos o publicarlas sin tener que usar recursos de almacenamiento propio. Se requiere tener cuenta de Yahoo o Gmail. Los estudiantes pueden subir su propio material y compartirlo, lo propio pueden hacer los docentes.

20 Herramientas web más utilizadas Uso de Video: y : son sitios web que permiten almacenar, editar, ordenar, buscar y compartir videos en múltiples formatos. El servicio es gratuito. Vimeo tiene mayor capacidad de almacenamiento, You Tube permite videos de hasta 15 minutos. También es posible encontrar en estas plataformas u otras videos educativos subidos por otros usuarios, los que pueden ser utilizados como recursos de aprendizaje. Entre otras plataformas disponibles está Educar Chile, EducaTube, Animoto, Camtasia, TeacherTube, y otros.

21 Herramientas web más utilizadas Mapas mentales: Bubbl.us: no es necesario crear una cuenta para usarlo, pero se requiere para guardar los mapas online. La Interfaz es sencilla e intuitiva pero limitada en lo que se puede agregar a nuestro mapa. Es ideal para crear esquemas directos y rápidos, sin elementos que distraigan de las ideas. Mindomo: tiene una versión gratuita y una pagada con funcionalidades mejoradas, como poder agregar imágenes propias a los mapas, y organizarlos en carpetas, entre otras. Permite insertar los mapas en un sitio web, y exportarlos en diferentes formatos. Mindmeister: Su interfaz es simple, pero permite crear mapas complejos, sus funcionalidades son similares a las de Mindomo, pero gráficamente es mucho más atractivo. Tiene la posibilidad de compartir los mapas con otros usuarios y colaborar en ellos en tiempo real. Mind42: Se destaca por ser completamente gratuito, ofreciendo opciones similares a las versiones premium de sus pares (carpetas, exportar a formatos de software de mapas, subir imágenes propias). Es bastante fácil de usar, presenta un menú en cada nuevo nodo que creamos, agrupando todo lo que se puede hacer con él. Al igual que los anteriores, integra un buscador de imágenes (busca en Google, Yahoo! y Flickr) desde el cual podemos insertar en nuestro mapa. Como cosa original, permite adjuntar artículos de Wikipedia dentro de nuestros mapas.

22 Herramientas web más utilizadas Encuestas en línea: Encuesta Fácil o SurveyMonkey permiten el desarrollo de encuestas en línea y recoger los resultados de manera gratuita, aunque con un tope de 100 cuestionarios por encuestas. El servicio permite el almacenamiento en línea de la información.

23 Herramientas web más utilizadas Desarrollo de ofimática colaborativa en línea: : desarrollo, almacenamiento y compartir documentos de texto, pdf, planillas de cálculo y presentaciones de manera gratuita y en línea, solo requiere tener cuenta de gmail. : La misma ofimática de Microsoft disponible en línea. No tiene desarrolladas las herramientas de colaboración al nivel de Google Docs. Requiere cuenta de Hotmail o de Live.

24 Herramientas web más utilizadas Gestión del tiempo: colaboración en grupos, agenda, tareas y gestión de proyectos:

25 Resumen de Tics por áreas de trabajo Ofimática Google Docs Office Live Elluminate Colaboración Chat y Comunicación Google Talk Chat Facebook Skype PC o Mac Dispositivos móviles (iphone, BlackBerry, Smartphones) ipad, etc. Se accede Blogs Compartir agendas Outlook Google Calendar Nozbe Deskway Gestión de Proyectos TICs Redes Sociales Faceboo k Twiter Bubbl.us Mindomo Mindmeister Mind42 Mapas Conceptuales Imágenes y video Vimeo YouTube EducaTube Animoto Camtasia Picassa Flickr Gestión del Tiempo Evernote Nozbe Remember the Milk The Hit List Wunderlist y otros

26 EJEMPLO

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29 EDUARDO ESCALANTE L. COORDINADOR PROGRAMA TECNOLOGÍA EDUCATIVA