PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL COLEGIO SOR TERESA DE LOS ANDES

Transcripción

1 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL COLEGIO SOR TERESA DE LOS ANDES

2 INTRODUCCION El Colegio Sor Teresa de Los Andes de la comuna de Lo Prado, es un establecimiento que atiende con los niveles de PreKinder, Kinder y Educación Básica completa. Este Proyecto Educativo Institucional (PEI) está basado en un plan de trabajo organizado en cuatro áreas: Liderazgo, Implementación Curricular, Convivencia Escolar y Recursos, pretende instalar un modelo de gestión efectivo, implementar prácticas de diseño de la enseñanza coherentes con planes y programas del Ministerio de Educación, considerando las necesidades e intereses de la Comunidad Educativa. Las acciones de las diferentes áreas serán monitoreadas y evaluadas, socializando los resultados con los actores de su comunidad educativa. El PEI desarrolla también acciones que están dirigidas al mejoramiento del proceso de enseñanza aprendizaje, para obtener mejores logros en los resultados de la medición nacional, una de ellas es el perfeccionamiento docente, que en conjunto con Dirección de Educación, está enfocado a fortalecer el área de lenguaje y comunicación, desde PreKinder a 4 año básico a partir de 2009 y posteriormente con Educación Matemática. Otras prácticas que el colegio realiza favorecen la comunicación, el clima organizacional, la seguridad, la salud física y mental y el medio ambiente. El desarrollo de las clases está apoyado con tecnologías de la información y comunicación (tic s), para que los aprendizajes se den en un ambiente motivador y entretenido y, el desarrollo de las destrezas del pensamiento y el trabajo en equipo, son una constante en el aula. En Convivencia Escolar se trabaja con la Comunidad Escolar para consensuar e instalar prácticas que regulen conductas, con normas para la mediación de conflictos. Valores prioritarios el respeto, la responsabilidad, la solidaridad y la participación democrática. También se facilita el desarrollo de proyectos, programas y actividades extraescolares, especialmente, la expresión artística en baile, donde el folclore nacional, es relevante. Este Proyecto Educativo Institucional tiene como propósito que niños y niñas, sean reconocidos y aceptados por la sociedad y estén preparados, para construir y contribuir a la vida estudiantil, laboral y social en una sociedad democrática y pluralista.

3 VISION Lograr excelencia académica a través de las destrezas y habilidades del pensamiento con énfasis en la enseñanza de la lectura atendiendo a la diversidad y formando en valores para lograr mejores personas. MISION Mejorar la calidad de los aprendizajes a través del desarrollo de las destrezas del pensamiento con énfasis en la enseñanza de la lectura, y el trabajo en equipo. Logrando un mayor compromiso de la comunidad educativa en un buen clima organizacional, fomentando el respeto, la responsabilidad, la solidaridad y la participación democrática, como valores fundamentales prioritarios.

4 ANTECEDENTES HISTORICOS El Colegio Sor Teresa de Los Andes, fue creado por decreto ministerial en octubre del año 1970 como Escuela D N 441 de Las Barrancas, aunque solo empezó a funcionar en mayo de Como carecía de un establecimiento regular funcionó en diferentes sedes sociales y casas del sector de 7 Oriente con Gabriela Mistral denominado sector Los Maitenes, donde posteriormente se levantaron mediaguas que funcionaron como salas de clases entre los años 1971 y 1973 con un gran apoyo y participación de la comunidad. En octubre del año 1973 se entrega parte del nuevo local que fue construyéndose por etapas donde actualmente se ubica, posteriormente cambiará su nombre por Colegio Sor Teresa de los Andes. Actualmente tiene niveles de párvulos a octavo año básico, identificándose por su cohesionado cuerpo docente buenas prácticas pedagógicas, logros de aprendizajes, enseñanza del folclore y comunidad activa y participativa. El colegio desarrolla una serie de actividades, trabajos, proyectos académicos, artísticos, deportivos, culturales y recreativos, promoviendo la participación e integración de todos los integrantes de la comunidad educativa. En la actualidad se cuenta con nuevos servicios higiénicos y camarines para el ciclo básico, salas con tic s, multicancha, sala del proyecto Enlace, Centro de Recursos de Aprendizaje (CRA), también se desarrollan diferentes talleres como los de guitarra, folclor, castellers, además de inglés desde 1 básico, enseñanza de la ciencias basada en el método de la indagación (ECBI), programa de autocuidado del intersector Educación- Salud; Habilidades para la Vida (HPV). El colegio cuenta con equipo profesional multidisciplinario para la atención y apoyo de alumnos con necesidades educativas especiales (NEE). Existe una constante preocupación del Centro General de Padres y Apoderados por asistir las necesidades emergentes de los alumnos y alumnas, colaborar en el mejoramiento de las condiciones de infraestructura del establecimiento junto al Sostenedor. También es relevante el compromiso de los docentes y asistentes de la educación para el logro de metas educativas, expresadas en proyectos como Escuela Saludable, Grupo Folclórico, con el Plan de Mejora ejecutados con recursos provenientes de la Subvención Escolar Preferencial (SEP) que apunta fundamentalmente a elevar los aprendizajes de la escritura y comprensión lectora. Todo esto permite afirmar que el Colegio Sor Teresa de Los Andes está en pleno desarrollo en sus más de 38 años de trayectoria.

5 PERFIL DEL EDUCADOR DE LO PRADO Durante el proceso de elaboración del Proyecto Educativo Comunal (PEC), docentes, apoderados y estudiantes expresaron su visión del Educador que la realidad humana y social de la comuna requiere para "poner de pie ante la vida" a sus estudiantes. De esas visiones, y en especial de la experiencia de sus profesores y profesoras, toma vida este Perfil del Educador de Lo Prado. Sin duda, presupone e integra definiciones establecidas en el sistema educacional nacional como, por ejemplo el "Marco para la Buena Enseñanza"; pero tiene el valor de recoger acentos valorados en la reflexión comunal. De este modo, este perfil refleja un ideal necesario y exigente que será, sin duda, estímulo y guía del perfeccionamiento continuo que los docentes, como todos los profesionales, necesitan en la compleja realidad actual. EN LO PRADO SE PLANIFICA Y ORGANIZA LA ENSEÑANZA Conoce y aplica con rigurosidad el currículo nacional, adaptándolo e interpretándolo a la luz de la realidad local Domina los contenidos conceptuales, actitudinales y procedimentales de su especialidad, renovándose en forma permanente. Asume y se compromete con el Proyecto Educativo Comunal como una posibilidad cierta de incremento de capital social, siendo capaz de intervenir creativamente en las condiciones propias del medio a fin de maximizar la consecución de los objetivos y metas planteadas. Planifica el aprendizaje, incorporando variedad de recursos tanto internos como externos al espacio escolar tradicional; teniendo especial preocupación por integrar crecientemente tecnología computacional. Reconoce y valora las fortalezas culturales locales, integrándolas en los Planes de Trabajo escolar EN LO PRADO SE GENERA UN CLIMA QUE PROMUEVE LOS APRENDIZAJES Es empático, dinámico, creativo y comprometido con el aprendizaje de sus estudiantes. Manifiesta altas expectativas acerca de las posibilidades de aprendizaje y desarrollo de cada uno de sus estudiantes del Sistema de Educación Municipal de Lo Prado y exige consecuente mente en todo momento y espacio educativo. EN LO PRADO SE PROPORCIONAN OPORTUNIDADES DE APRENDER A TODOS LOS ESTUDIANTES Sabe generar las condiciones adecuadas para que sus alumnos/as accedan a aprendizajes significativos, acompañándolos en el proceso, estimulándolos y desafiándolos con altas expectativas. Valora las experiencias previas de sus alumnos y desde ellas va construyendo los procesos de aprendizaje Es un profesor creativo capaz de transformar las dificultades en oportunidades reales de aprendizaje.

6 EN LO PRADO LOS PROFESORES SE COMPROMETEN CON SU ROL PROFESIONAL Se comunica afectiva y proactivamente con los distintos grupos de personas con los que interactúa (estudiantes, profesores, asistentes de la educación, directivos, apoderados, vecinos y otros) y está abierto a analizar las eventuales críticas respetuosas que reciba. Promueve y participa en equipos de trabajo multidisciplinar, respondiendo a las metas institucionales y a la "estrategia de trabajo en red" que se favorecerá en el trabajo de educación comunal. Cumple con rigurosidad los compromisos administrativas y administrativo pedagógicos establecidos en su unidad educativa.

7 PERFIL DEL ESTUDIANTE DEL COLEGIO SOR TERESA DE LOS ANDES El alumno del Colegio Sor Teresa de Los Andes, debe ser reconocido y aceptado en su identidad por todos los integrantes de la comunidad educativa, con las siguientes características: En lo Valórico: Responsable Respetuoso, Solidario y generoso con conciencia ecológica y sentido de nacionalidad. En lo Cognitivo: Se busca la formación y educación de la inteligencia, para aprender a aprender y lograr un ser humano analítico, reflexivo, crítico y creativo. En lo Social: Participativo Tolerante Capaz de manifestar sus cualidades sociales e identificarse con los valores nacionales en el contexto de una sociedad democrática y pluralista.

8 LINEAMIENTOS ESTRATEGICOS 1. Desarrollar un plan de trabajo organizado en las áreas de Liderazgo, Curricular, Convivencia Escolar y Recursos, instalando un modelo de Gestión Escolar Efectivo en la toma de decisiones oportuna. 2. Instalar prácticas que favorezcan canales expeditos de comunicación, seguridad, salud y clima organizacional. 3. Implementar prácticas de diseño de la enseñanza asegurando la coherencia con los planes y programas basadas en las necesidades e intereses de niños y niñas, con seguimiento de la cobertura curricular en los distintos niveles y con atención especial a los niños y niñas talentosos como con necesidades educativas especiales (NEE). 4. Instalar prácticas para recoger información de la comunidad educativa que midan el grado de satisfacción de las distintas áreas, estableciendo acciones que mejoren aquellas deficitarias, a lo menos dos veces al año. 5. Instalar prácticas de uso frecuente de las tecnologías de la información y comunicación (tic s) en la educación parvularia y básica. 6. Instalar prácticas de monitoreo y evaluación de la implementación curricular y socializar con la comunidad educativa resultados de logros y deficiencias, diseñando acciones de mejoramiento. 7. Promover e incentivar el perfeccionamiento y el autoperfeccionamiento continuo de los docentes en coherencia con los subsectores de Lenguaje y Educación Matemática.

9 LINEAMIENTOS PEDAGOGICOS La preparación de la enseñanza es diseñada considerando las necesidades e intereses de los estudiantes. - En el accionar docente del aula, se implementan las tecnologías de la información y comunicación (tic s) como apoyo al proceso educativo. Desarrollar competencias lingüísticas en los alumnos de 1 a 4 año básico en la enseñanza de la lectura y escritura con apoyo del Modelo Equilibrado. Desarrollar habilidades de los de 1 a 4 año básico que favorezcan los aprendizajes fundamentales en el sector de educación matemática, mediante la incorporación de innovaciones metodológicas para el tratamiento de cada uno de los contenidos. Desarrollar habilidades de los alumnos de 1 a 8 año básico que favorezcan los aprendizajes fundamentales en el sector de las ciencias, mediante la metodología basada en la indagación (ECBI). - Los talleres de la jornada escolar completa se desarrollan promoviendo actividades deportivas, arte, manualidades y reforzamiento educativo. - Dentro de la transversalidad, se da énfasis al respeto, la solidaridad y responsabilidad como valores prioritarios. Los padres y apoderados tienen una participación activa en los aprendizajes de los estudiantes. El equipo de gestión participa periódicamente de reuniones de trabajo, las que se calendarizan y asisten representantes de todos los estamentos de la comunidad educativa. Diseñar y aplicar encuestas u otros instrumentos, como cuaderno, buzón, que recojan periódicamente la percepción de la comunidad educativa.