SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL PROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO

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1 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL PROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO FICHA TÉCNICA PARA LA RESEÑA DEL DOCUMENTO RECEPCIONAL Título del documento: La enseñanza de la resta en primer, segundo y tercer grado de una escuela multigrado Nombre del estudiante: Aracely de la Cruz Hernández. Año en que se presenta el documento: 2011 Nombre de la asignatura de elaboración académica: Matemáticas Problemática de investigación / objeto de estudio / tema de estudio: La resta Objetivos / propósitos / fines de la investigación: Propósito general. Orientar la enseñanza de la resta en los alumnos de primero, segundo y tercer grado, de una escuela multigrado para consolidar su pensamiento lógico matemático y que logren aplicar y resolver situaciones de la resta en u vida cotidiana Propósitos específicos 1.- Conocer a profundidad la metodología de enseñanza que proponen los planes de estudio actuales (RIEB 2009, plan 1993 de primaria y propuesta multigrado.) para abordar el contenido de la resta. 2.- Conocer las características que presenta el grupo de primero, segundo y tercer grado de una escuela multigrado para poder abordar el contenido de la resta. 3.- Diseñar y aplicar estrategias que permitan a los alumnos de 1,2 y 3 grado

2 aprender a restar. 4.- Analizar y valorar los resultados que se obtuvieron con la aplicación de las estrategias para la enseñanza de la resta en los grupos de primero, segundo y tercer grado de una escuela multigrado. Tesis / hipótesis / preguntas centrales: 1.- CÓMO ENTENDER LA RESTA Y CUAL ES EL NIVEL DE PROFUNDIDAD CON QUE SE VA ATENDIENDO EN LOS GRADOS DE PRIMERO, SEGUNDO Y TERCER GRADO DE UNA ESCUELA MULTIGRADO? A partir de la interrogante se pretende dar a conocer un conocimiento sobre que es la resta, cuales son las partes que la conforman y como se trabaja este contenido en cada uno de los diferentes planes y programas (RIEB 2009, plan 1993 y MEM 2009). 2. DÓNDE UTILIZAN LA RESTA LOS NIÑOS DE PRIMERO, SEGUNDO Y TERCER GRADO DE UNA ESCUELA MULTIGRADO? En esta pregunta dará a conocer las características de los alumnos de primero, segundo y tercer grado en relación al tema al tema de la resta y como trabaja cada uno de ellos este contenido con sus propios procedimientos. 3. QUE ESTRATEGIAS PODEMOS UTILIZAR PARA ENSEÑAR A RESTAR A LOS NIÑOS DE PRIMERO, SEGUNDO Y TERCER GRADO DE UNA ESCUELA MULTIGRADO? Para el diseño de las estrategias didácticas que permiten la enseñanza de la resta, es preciso conocer sus características para adecuar los materiales que permitan que el alumno pueda restar. 4.- ANALISIS Y RESULTADOS DE LAS ESTRATEGIAS DE LA ENSEÑANZA DELA RESTA EN PRIMERO, SEGUNDO Y TERCER GRADO DE UNA ESCUELA MULTIGRADO Se conocerán primeramente lo que es el análisis y la evaluación, los resultados de las estrategias didácticas aplicadas, como son las actitudes que mostraron los niños durante las actividades desarrolladas, si el material didáctico fue el adecuado y cómo fue la

3 interacción del docente y los alumnos. También se dará a conocer los instrumentos de evaluación que fueron empleados para verificar el trabajo y a partir de estos que resultados se obtuvieron para fortalecer la modalidad de trabajo Marco teórico / conceptual de la investigación: Resta: es la operación de restar (separa una parte del todo, sacar el residuo de algo, disminuir), se trata de una de las operaciones básicas de las matemáticas, que estará presente en situaciones reales, donde el alumno tendrá un acercamiento a este algoritmo de manera informal. La resta es conocida como sustracción, consiste en quitar una cantidad a otra, al que se le quita se le llama minuendo y el que se disminuye sustraendo, el resultado se le conoce como diferencia, los números que se suman para comprobar que el resultado es correcto es el sustraendo y la diferencia, se identifica con el signo (-) y se le llama menos. La resta o sustracción es una de las cuatro operaciones básicas de la aritmética; se trata de una operación de descomposición que consiste en, dada cierta cantidad, eliminar una parte de ella, y el resultado se conoce como diferencia. El material didáctico es aquel que reúne medios y recursos que facilitan la enseñanza aprendizaje. Estos suelen utilizarse dentro del ambiente educativo para facilitar la adquisición de conceptos, habilidades, actitudes y destrezas. Es de suma importancia tener en cuenta que el material didáctico debe contar con los elementos que posibiliten un aprendizaje. MEM: Modelo Educativo Multigrado. Metodología de la investigación: La elaboración del presente trabajo lleva por nombre La enseñanza de la resta en prer, segundo y tercer grado de una escuela multigrado correspondiente a la línea temática Análisis de experiencia de la enseñanza. La investigación será en su mayoría descriptiva, en busca de resultados ante las estrategias aplicadas, es decir, cómo

4 reaccionan los alumnos ante el trabajo que se les propone realizar. Dando por resultado las clases difíciles, exitosas o novedosas. La población en la que se va realizar la investigación incluye los grupos de primero, segundo y tercer grado de la Escuela Primaria Lic. Benito Juárez, de turno matutino con una organización multigrado, perteneciente a la comunidad de Santa Lucia de Matehuala S.L.P. Con alumnos de edades que oscilan entre los 6 a 8 años, siendo un grupo homogéneo en cuanto a sus aprendizajes. El principal instrumento que se va utilizar para la recolección de datos, será el diario de campo, el cual se elabora a partir de las secuencias didácticas que se aplican con los alumnos. Es un apoyo muy importante, pues ahí quedan plasmadas las reacciones de los alumnos ante el trabajo. El acercamiento con los alumnos va permitir conocerlos más a fondo y reconocer sus aprendizajes, los trabajos que presenten los alumnos, son un reflejo de lo que aprendieron. La evaluación de las estrategias aplicadas va ser por medio del registro del diario de campo, tomando en cuenta cuatro apartados: descripción, explicación, confrontación y reconstrucción como lo propone el autor Smith. en la que se va analizar como los alumnos aprenden de acuerdo a las estrategias de enseñanza, y los resultados obtenidos a partir de los materiales didácticos, el rol del maestro, entre otros y la metodología empleada en mi trabajo será de tipo inductivo por que le permitirá a los alumnos partir de lo particular a lo general Debajo de esto para hablar de la metodología que tendrá en tu trabajo, el enfoque que aplicaras y el corte de la investigación que utilizaras La evaluación puede definirse, según María Antonia Casanova (1998) como la obtención de información rigorosa y sistemática para contar con datos válidos y viables acerca de una situación con objeto de formar y emitir un juicio con respecto a ella. Estas valoraciones permitirán tomar las decisiones consecuentes en orden a corregir o mejorar la situación evaluada. Y de acuerdo a esta aportación la evaluación que aplicaré será de

5 tipo cualitativo- cuantitativa, en la primera se tomará en cuenta: participación, disponibilidad, trabajo colectivo, actitudes manifestadas ante las clases, etc. En el segundo se valorará por medio del libro del alumno, ejercicios propuestos en copia, listas de cotejo por medio de una escala estimativa E, MB, B. El análisis de los datos se va realizar a partir del Ciclo reflexivo de Smith (1993), que es un análisis cualitativo de lo que pasó en las clases, se va utilizar el diario de campo al máximo. Este análisis propuesto se divide en 4 apartados, la descripción, la explicación, la confrontación y la reconstrucción. Con esto se comprobará si mis propósitos de la clase se cumplen. Datos / análisis / descripciones relevantes: La sociedad actualmente demanda buenos ciudadanos, por tal el algoritmo de la resta que está presente en nuestra vida diaria, es muy indispensable que la enseñanza de este se propicie de una manera agradable para los alumnos. En la escuela primaria sucede los mismo, ya que con la nueva reforma educativa se pretende que los alumnos estén preparados para participar activamente en la sociedad que se desarrolla, siendo capaces de ser ciudadanos activos. Resultados / conclusiones: Para fines de esta investigación que lleva por nombre La enseñanza de la resta en primero, segundo y tercer grado de una escuela multigrado quisiera resaltar la gran satisfacción que me dejo haber realizado este trabajo ya que el compromiso al diseñar actividades diferenciadas para cada uno de los grados implicó un reto para mí. Los resultados de esta investigación son de gran interés por estar relacionados con la práctica educativa. La estructura de este trabajo se presento en 4 capítulos cuyos nombres fueron tomados a partir de los propósitos que rigieron esta investigación. El primero se llamó 1.- CÓMO ENTENDER LA RESTA Y CUAL ES EL NIVEL DE PROFUNDIDAD CON QUE SE VA ATENDIENDO EN LOS GRADOS DE PRIMERO, SEGUNDO Y TERCER GRADO DE UNA ESCUELA MULTIGRADO?. En el conocí cada uno de los planes de estudio (RIEB

6 2009, PLAN 1993, MEM 2005) para abordar el contenido de la resta de diferentes maneras, que actualmente con la nueva reforma los grados de primero y segundo trabajan con la RIEB, mientras que los contenidos de tercer grado siguen en base al plan 1993, en cuanto al modelo educativo multigrado propone trabajar los contenidos por ciclos adecuando únicamente las actividades diferenciadas. El contenido del segundo capítulo: DÓNDE UTILIZAN LA RESTA LOS NIÑOS DE PRIMERO, SEGUNDO Y TERCER GRADO DE UNA ESCUELA MULTIGRADO? Centro su atención a los alumnos del grupo de los tres grados, en relación a su contexto y como influyo en el contenido de a resta, para lo cual se realizo una aplicación de encuentras a los alumnos que me brindo la oportunidad de conocer mas sobre ellos. El tercer capítulo se llamo. QUE ESTRATEGIAS PODEMOS UTILIZAR PARA ENSEÑAR A RESTAR A LOS NIÑOS DE PRIMERO, SEGUNDO Y TERCER GRADO DE UNA ESCUELA MULTIGRADO? Presento cada una de las estrategias diseñadas para abordar el contenido de la resta. El ultimo capitulo ANALISIS Y RESULTADOS DE LAS ESTRATEGIAS DE LA ENSEÑANZA DELA RESTA EN PRIMERO, SEGUNDO Y TERCER GRADO DE UNA ESCUELA MULTIGRADO se analizaron detalladamente cada una de las estrategias para mostrar los resultados y evaluaciones después de poner en práctica las actividades. De esta manera es como cierro el trabajo de esta investigación Aportes de la investigación: Después de haber realizado el proceso de investigación, al reflexionar sobre lo sucedido en la práctica docente, al trabajar con una de las operaciones básicas que es la resta en una escuela multigrado, es necesario elaborar una planeación donde se tomen en cuenta las necesidades e intereses de los alumnos, para propiciar un ambiente de aprendizaje que permita a los alumnos llegar a sus propios aprendizajes.