SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL PROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO

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1 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL PROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO FICHA TÉCNICA PARA LA RESEÑA DEL DOCUMENTO RECEPCIONAL Título del documento ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA SUMA Y RESTA EN UN GRUPO DE PRIMER GRUPO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Nombre del estudiante Año en que se presenta el documento HECTOR ISAAC YAÑÉZ TORRES JULIO DEL 2011 Nombre de la asignatura de elaboración académica MATEMÁTICAS Problemática de investigación / objeto de estudio / tema de estudio: Con las observaciones realizadas en el transcurso de mi práctica docente en la escuela primaria Benito Juárez, en el grupo de primer grado A, pude detectar que la mayoría de los alumnos presentan dificultades respecto a la suma y la resta, no son capaces de resolver situaciones cotidianas a través de estas operaciones; si se les plantean problemas convencionales y no convencionales, esperan obtener las respuestas de sus compañeros más avanzados, sin poner en juego sus habilidades matemáticas. Considero necesario mencionar que la familia es uno de los factores principales que influyen en el aprendizaje de los contenidos matemáticos ya que se pueden llegar a generar pensamientos negativos en el alumno como: las matemáticas son bien difíciles!, nombre las matemáticas son aburridas!, si no te pones a repasar, vas a reprobar con las matemáticas!; concepciones tan simples y que tal vez nos den hasta risa; impiden los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Por tales motivos mi investigación está destinada a la realización de nuevas estrategias didácticas que despierten el interés y aprendizaje de los niños e incluso la motivación de los maestros por favorecer las competencias matemáticas en los alumnos. Se pretende diseñar estrategias didácticas para la enseñanza-aprendizaje de la suma y resta en un grupo de primer grado de educación primaria. Mediante la realización de una propuesta didáctica, la cual tendrá inicio, desarrollo y cierre. Se pretende que genere una gran importancia en el desarrollo del

2 aprendizaje de los alumnos, ya que las matemáticas han sido una de las materias más usuales en la historia del hombre, y que hasta la fecha son y serán una herramienta indispensable ya que su desarrollo y evolución ha ido tomando importancia cada vez más, avanzado de acuerdo al tiempo, logrando un mejoramiento constante Con la realización de nuevas estrategias didácticas se pretende despertar el interés en los alumnos y docentes, con la finalidad de desarrollar conocimientos, habilidades y pensamiento lógico-matemático. Para lograr construir en los alumnos mentes pensantes, es decir, introducir al alumno al mundo que nos rodea y que el mismo sea capaz de realizar o resolver situaciones problemáticas de la vida cotidiana, creando en el niño una cultura innovadora. Objetivos / propósitos / fines de la investigación: A partir de los siguientes propósitos, se pretende que el docente con los alumno, logren desarrollar las habilidades y conocimientos precisos, para ser capaces de desenvolverse en el contexto social que los rodea. 1) Identificar los fundamentos de enseñanza de las matemáticas establecida en la nueva reforma curricular ) Reconocer los principales agentes que inciden en la determinación de los procesos iníciales de la enseñanza-aprendizaje en el campo referencial de las matemáticas en la resolución de problemas de suma y resta. 3) Diseñar nuevas estrategias didácticas que despierten el interés de los alumnos, concretando aprendizajes formales sobre las enseñanzas de suma y resta. 4) Aplicar una propuesta didáctica que favorezca el uso de estrategias didácticas, generando aprendizajes significativos respecto a la suma y resta. 5) Valorar el impacto de las estrategias didácticas en los procesos de enseñanza-aprendizaje de la suma y resta. Tesis / hipótesis / preguntas centrales: En base a las siguientes cuestiones, se enfatizará en los procesos de enseñanzaaprendizaje que se pretende generar. 1. Cuáles son los fundamentos de la enseñanza de las matemáticas en la educación primaria? 2 Cuáles son los principales agentes que inciden en la enseñanzaaprendizaje de la suma y resta? 3 Qué estrategias didácticas se diseñaran para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje de la suma y resta? 4 De qué manera se aplicaron las estrategias didácticas para que

3 favorecieran el aprendizaje significativo de la suma y resta? 5. Qué resultados se obtuvieron con la implementación de la propuesta didáctica, respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje de la suma y resta? Marco teórico / conceptual de la investigación: ÁVILA, A. (1994), Problemas fáciles y problemas difíciles, en Los niños también cuentan, México, CONAFE BAROODY, ARTTHUR J, (1997), El pensamiento matemático de los niños, 3ra edición, VISOR DIS. DEAN, JOAN (1993), El rol del Maestro, en La organización del aprendizaje en la educación primaria, Barcelona, Paidós Ibérica (Temas de educación, 34). DELVAL, JUAN (1994), El estudio del desarrollo humano, en El desarrollo humano, México, Siglo XXI. ESCUDERO, JUAN M. [coord.] (1997), La formación y el aprendizaje de la profesión mediante la revisión de la práctica, en Diseño y desarrollo del curriculum en la educación secundaria, Barcelona, ICE-Horsori (Cuadernos de formación del profesorado) ESCUDERO, JUAN M. (1997), Diseño y desarrollo del currículo en la educación secundaria, en Antología Seminario de Análisis Docente p. 90 ESTRADA, LUCILA (2010), La enseñanza aprendizaje de la adicción y substracción en un grupo de primer grado en Documento Recepcional, México, CREN FUENLABRAD, IRMA, (1994), Lo que cuentan las cuentas de sumar y restar, SEP.. LEIJA, FRANCISCO (2005), El Juego Vinculo en el Aprendizaje de la Suma y Resta en un grupo de primer grado, en Documento Recepcional, México, CREN MAZA, CARLOS (1989), Enseñanza de la suma y resta, en Síntesis. MÉNDEZ MORENO, RAZIEL, (2001), Ceremonias escolares, EUROMÉXICO, Barcelona España. MERCADO, RUTH (1990), La escuela en la memoria histórica local. Una construcción colectiva, en Nueva Antropología, vol. XII, núm. 42, México. MERCADO, RUTH (2000), Conocer a los alumnos y Saber enseñar en la escuela rural, en El trabajo docente en el medio rural, México, DIE/SEP (Biblioteca del normalista).

4 PIAGET, JEAN, Teorías de la personalidad del niño (2ª edición) SEP, (1993), Plan y Programas de Estudio 1993, 1ra edición, México. (1994), Libro para el Maestro, Matemáticas, Primer grado, México. (1994), Libro para el Maestro, Matemáticas, Segundo grado, México. (1994), Libro para el Maestro, Matemáticas, Tercer grado, México. (2005), Estrategias Básicas de Enseñanza de las Asignaturas, en Propuesta educativa multigrado (2009), Plan y Programa de Estudios 2009, Primer grado, México Acto seguido, Tercer ciclo, Libros del Rincón. VARGAS GARCÍA, MIGUEL ANGEL, Cero en conducta. VERGNAUD, G. (1991), Los problemas de tipo aditivo, en El niño, las matemáticas y la realidad, México, Trillas. VIGOTSKI, L. S. (1979), El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona, Grijalbo YAÑEZ, HÉCTOR I. (2010), El Trabajo Docente, Diario de campo p.p ZABALZA, VIDIELLA ANTONI (1998), Cómo enseñar, (4ª edición), Barcelona, Graó (serie pedagógica 120), pp NI_1 HTM WWW. SOS.PHP Metodología de la investigación: A partir de la metodología de un análisis interpretativo y en base al ciclo reflexivo de Smyth el cual se mostrará en el presente cuadro, se constituirá, sustentará y será la forma apropiada para analizar la presente investigación, la cual se sustenta en el trabajo recepcional. Según Escudero, el ciclo de Smith, permitirá rescatar la información más adecuada y relévate de las jornadas de práctica, ya que es una forma congruente de estructurar los avances de los alumnos y del docente que aplica la propuesta en este caso al practicante (ESCUDERO, 1997, p.90) En el siguiente esquema

5 podemos ver una panorámica de lo que es el ciclo de Smith, en el cual podemos apreciar los rubros de la reconstrucción: Describir: Qué es lo que hago? Explicar: Cuál es el sentido de mi enseñanza? Confrontar: Cuáles son las causas? Reconstruir: Cómo se podría cambiar? Datos / análisis / descripciones relevantes: Todo individuo por lo regular al desempeñar acciones ya sean personales, laborales, entre otras; suelen plantearse propósitos u objetivos, pues de esta manera no se perderán en la realización de las mismas y trabajaran entorno a su logro. Antes de emprender la ejecución de este trabajo me planteé propósitos, mismos que fueron diseñados a partir de cada una de las preguntas centrales y derivadas de cada capítulo, pues de esta manera visualizaría lo que pretendía lograr y me permitiría seguir los caminos que me llevarían al logro de los mismos. En los últimos años, como producto de relevantes avances en el campo de la investigación educativa, y a partir de abundantes desarrollos cimentados por la Psicología Cognitiva, se ha generado una importante cantidad y calidad de saberes respecto de las prácticas de enseñanza. Hoy en día la educación es la herramienta más indispensable que todo ser humano necesita desde una temprana edad, esto, con el fin de que se encuentre totalmente capacitado para poder enfrentarse a los grandes retos que se demandan en la sociedad actual, motivo importante para estar superándose constantemente; ya que es el mejor camino que podemos tomar para mejorar nuestro nivel de vida por lo que se le brinda una mayor importancia, por lo anterior, es de suma importancia que nosotros como responsables de gran parte de la educación de los individuos nos dediquemos potencialmente a lograr y brindar una instrucción de calidad. Es preciso mencionar, que el trabajo docente manifiesta una variedad de satisfacciones pero una incertidumbre, esto sucede al momento de querer aplicar alguna de las prácticas pedagógicas, pero sería algo ilógico no tomar como referencia esté tipo sentimientos ya que en su mayoría es algo gratificante para el mejoramiento de nuestras jornadas escolares; el trabajo que he desarrollado en mi grupo de práctica, lo puedo definir como la gran oportunidad para consolidar mi estilo docente, en donde podre reafirmar mis capacidades y las dudas que se pudieran haber presentado en prácticas anteriores y viendo esto como una posibilidad de enfrentarlas y convertirlas en una importante mejora para mi futuro como docente. Al estar frente a un grupo de alumnos durante casi un ciclo escolar se

6 pueden dar a relucir una gran variedad de situaciones agradables pero también desagradables ya que no todo es perfecto y de los errores se aprende, esto con el fin de desempeñar un mejor papel docente. Resultados / conclusiones: Durante mi estancia en la escuela primaria en un aproximado de ocho meses de trabajo y las diversas relaciones con alumnos, padres de familia y directivos, me permitió poner en juego diversas capacidades y habilidades, las cuales mostraron y unificaron mi identidad profesional, dándome como resultado un mayor gusto por la docencia ya que esto permitió tener una experiencia muy grata que me lleno de dicha al estar trabajando con un grupo de determinados alumnos. Al llevar una serie de actividades propuestas enfocadas a las necesidades que presentaban los alumnos, se hizo presente una variedad de reacciones por parte de los alumnos, las cuales hacían comprender el quehacer educativo y ver más haya de dar una clase o poner en juego diversas actividades para demostrar las habilidades que los alumnos han adquirido, sino propiciar en los alumnos a una superación personal, para lograr con ello la construcción y asimilación del conocimiento real y perdurable. La docencia se ve ampliamente favorecida no sólo por el conocimiento, sino también en base a la experiencia, esto lo argumento en base a mi situación pues después del desarrollo de mi práctica docente y de este documento me queda el conocimiento y experiencia de que cada una de las asignaturas del currículo son relevantes, pero que las matemáticas son punto clave en la educación, debido a que con su enseñanza se nos dan herramientas que aplicamos en la vida diaria para la satisfacción de nuestras necesidades. Aportes de la investigación: Mediante la aplicación de diversas estrategias como las que se mencionan, son una herramienta indispensable para el trabajo lúdico en el aula de trabajo. Este trabajo puede ser de gran ayuda a nuevas y futuras generaciones en la búsqueda de nuevas herramientas, que les proporcionen fundamentos para el diseño o aplicación de estrategias didácticas al grupo de práctica en el cual pretendan desarrollar sus actividades. Es preciso mencionar que las actividades que se diseñaron en base a las características de los alumnos y tomando como referencia las estrategias ya implementadas, se logró el desarrollo en gran medida las capacidades y habilidades de los educandos. Además, el aplicar estrategias lúdicas se despierta el interés de los alumnos, motivándolos a una superación académica en base a las actividades planteadas en el documento. Por último es justo añadir que la aplicación de estas actividades favoreció en gran parte la labor docente enriqueciendo los conocimientos, habilidades y destrezas para trabajar con un determinado grupo de alumnos.

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