OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR Y DEL PLAN DE CALIDAD.

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1 OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR Y DEL PLAN DE CALIDAD. I. RENDIMIENTO EDUCATIVO DEL CENTRO. R.2 Tasa de idoneidad del alumnado de 6º de primaria. 1. Prestar especial atención al carácter formativo de la evaluación (se evalúa fundamentalmente para mejorar los resultados) a fin de detectar lo antes posible las dificultades de aprendizaje e identificar cuáles son las prácticas docentes más adecuadas. 2. Registrar una información curricular exhaustiva del alumnado que presente problemas de aprendizaje, procurando evitar deficiencias graves en los aprendizajes instrumentales básicos que limiten las posibilidades de progreso en el aprendizaje. 3. Rentabilizar los recursos humanos del Centro para adoptar las medidas de atención a la diversidad que procedan en cada momento: refuerzo dentro o fuera del aula, agrupamientos flexibles, adaptaciones curriculares, etc. 4. Intensificar las entrevistas con las familias cuyos hijos/as tengan un rendimiento bajo y hacer un seguimiento conjunto para mejorar el aprendizaje. 5. Mejorar la autoestima del alumnado y su capacidad de autonomía personal. 6. Prorrogar para los próximos cursos el plan de acompañamiento. 7. Conseguir que nuestro alumnado tenga un buen ritmo de trabajo, adquiriendo hábitos de organización y planificación del trabajo escolar, así como valores de esfuerzo y constancia. R.4 Tasa de alumnado que alcanza un dominio alto en las competencias desarrolladas en las pruebas de evaluación de diagnóstico. 1. Mejorar la coordinación del profesorado en los aspectos metodológicos del área de lengua castellana, partiendo del proyecto lingüístico de Centro. 2. Impulsar el hábito lector y el gusto literario, registrando el profesorado el número de lecturas extensivas que realiza el alumnado, el cual cumplimentará breves fichas de las lecturas que realiza. 3. Adaptar las actividades orales y escritas de comprensión lectora, superando el mero reconocimiento o memorización de hechos explícitos, para potenciar la interpretación de textos, la valoración de personajes, la captación del sentido global del texto, la detección de las ideas principales y secundarias, la identificación de las partes, etc. 4. Mejorar las estrategias para la comprensión y resolución de problemas. 5. Preparar actividades específicas de proacción para los alumnos con mejor rendimiento y aquellos con altas capacidades.

2 R.5 Tasa de alumnado que obtiene un dominio bajo en las competencias desarrolladas en las pruebas de evaluación de diagnóstico. 1. Mejorar la coordinación del profesorado en los aspectos metodológicos del área de lengua castellana, partiendo del proyecto lingüístico de Centro. 2. Utilizar estrategias para la realización de un trabajo integrado y transversal de las competencias básicas en todas las áreas, para lo cual se dedicará un tiempo semanal a la realización de actividades de lectura en otras áreas curriculares y especialmente en naturaleza y sociales. 3. Impulsar el hábito lector y el gusto literario, registrando el profesorado el número de lecturas extensivas que realiza el alumnado, el cual cumplimentará breves fichas de las lecturas que realiza. 4. Adaptar los conocimientos y contenidos geométricos a los problemas de la vida cotidiana. 5. Acercar las matemáticas a lo cotidiano, planteando situaciones prácticas y reales siempre que sea posible. 6. Aumentar hasta lo máximo permitido el horario dedicado a las áreas de lengua y matemáticas. 7. Elaborar y aplicar pruebas de evaluación iniciales para conocer con más precisión la situación de partida del alumnado y poder así optimizar la respuesta educativa. R.6 Tasa de alumnado que supera los objetivos educativos de la etapa de educación infantil. 1. Elaborar y aplicar un programa de refuerzo para el alumnado de 5 años a fin de conseguir los objetivos generales y los previstos en los tres ámbitos de esta etapa educativa 2. Informar sistemáticamente a las familias de los aspectos que se están trabajando en cada momento, solicitando su colaboración para que refuercen ese trabajo en casa. 3. Adquirir los prerrequisitos básicos para poder afrontar con éxito el primer ciclo de la educación primaria: desarrollo del lenguaje oral, atención, memoria, motricidad fina, psicomotricidad y adquisición de los conceptos básicos para alcanzar la madurez necesaria para el inicio de la lectoescritura. 4. Adquirir los conceptos necesarios de carácter espacial, temporal, tamaño, cantidad, comparaciones, asociaciones y secuenciaciones. 5. Trasladar el razonamiento lógico matemático a situaciones de la vida real. 6. Proporcionar la adquisición de hábitos básicos y habilidades básicas necesarios para el aprendizaje.

3 II. ACTUACIONES DEL CENTRO A.1 Implicación del profesorado en planes, proyectos y actuaciones de innovación e investigación educativa, destinados a la mejora. 1. Fomentar la formación de grupos de trabajo y las actividades de formación en el propio Centro para conseguir la actualización necesaria en aquellos aspectos claves para el buen funcionamiento del colegio. 2. Mejorar la coordinación del profesorado, manteniendo una actitud abierta de comunicación y colaboración para llevar a cabo un buen trabajo en equipo. 3. Potenciar la comunicación con colegios próximos para intercambiar experiencias y buenas prácticas docentes. 4. Formación del profesorado en las TIC y aplicación en la práctica docente. 5. Desarrollo del plan lector. 6. Atender las necesidades educativas del alumnado que necesite refuerzo, en horario de tarde. A.2 Implicación de la comunidad educativa en planes, proyectos y actuaciones de innovación e investigación educativa, destinados a la mejora. 1. Información regular a las familias sobre los planes, proyectos y actuaciones que se llevan a cabo en el colegio, utilizando distintos medios de comunicación: blog, boletín informativo, escritos y reuniones colectivas de tutoría, etc. 2. Implicar a las familias en los proyectos del centro y especialmente en el plan lector y bibliotecas escolares. 3. Solicitar la ayuda de las familias para la puesta en práctica de actividades complementarias, culturales y recreativas. 4. Facilitar la conciliación familiar y laboral. 5. Fomentar el deporte escolar desde los cursos iniciales. III. CLIMA Y CONVIVENCIA C.1 Actuaciones preventivas para la mejora del clima escolar. 1. Difusión a la Comunidad Educativa del plan de convivencia para generar un clima favorable. 2. Consensuar y elaborar con el alumnado las normas de aula. 3. Intervención rápida del tutor/a y Equipo de Orientación para prevenir las conductas contrarias a la convivencia. 4. Realizar actividades de mediación en los casos necesarios. 5. Educar en valores y normas, así como ayudar a los alumnos a que se formen una imagen ajustada de ellos mismos, tener un grado de autoestima y actitudes que muestren seguridad.

4 6. Potenciar la participación del alumnado, otorgándole responsabilidades en el desarrollo de actividades diversas: deportivas y lúdicas en el tiempo de recreo, Día de la Paz, celebraciones diversas, etc. 7. Controlar con eficacia los espacios y tiempos en los cuales puedan surgir los conflictos con más facilidad: recreos, cambios de clase, pasillos, etc. 8. Suscribir compromisos de convivencia con el alumnado y su familia cuando sea necesario. 9. Aplicar las medidas correctoras necesarias conforme a lo establecido en el plan de convivencia. C.2 Aprovechamiento de la oferta de actividades culturales, extraescolares y complementarias por el alumnado. 1. Seguir desarrollando el Plan de Apertura de Centros con el aula matinal, comedor escolar y actividades extraescolares. 2. Analizar y seleccionar correctamente las actividades culturales y complementarias que son propuestas al Centro desde entidades privadas o públicas, procurando que éstas estén incardinadas en el proyecto educativo del centro. 3. Mejorar la publicidad de las actividades extraescolares animando a su participación desde las propias tutorías. IV. IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIAS. F.1 Compromiso educativo con las familias. 1. Firmar compromisos escritos con las familias y el alumnado, a fin de establecer los mínimos a los que debe comprometerse cada una de las partes para alcanzar el objetivo común de mejorar el rendimiento. 2. Buscar medios de comunicación ágiles y diarios entre escuela y familia: agenda escolar, correo electrónico, registro de rendimiento individual diario, etc. 3. Conseguir la colaboración familiar en el fomento del hábito lector, procurando que las familias hagan un seguimiento en casa de la lectura diaria, utilizando el regalo de libros como hábito incorporado a la vida familiar y colaborando con las campañas de lectura que se realicen. 4. Aumentar el porcentaje de familias que acuden a las reuniones tanto colectivas como individuales. F.2 Conocimiento por parte de las familias de las actuaciones y prácticas docentes desarrolladas en el centro. 1. Informar a las familias a principio de curso de los canales de comunicación que tiene el Centro, a fin de asegurar el mejor conocimiento posible de las actuaciones realizadas.

5 2. Informar a los padres a principio de curso de los criterios de evaluación comunes y de los criterios de evaluación de cada área. 3. Informar en la reunión general de tutoría sobre objetivos, competencias básicas, contenidos y actividades a realizar durante el curso escolar. 4. Las familias serán informadas sobre los criterios de promoción y el procedimiento establecido para solicitar aclaraciones o reclamar sobre la evaluación realizada y sobre la decisión de la no promoción. 5. Al finalizar cada uno de los trimestres cada tutor/a informará por escrito a las familias del alumnado de su tutoría de la evolución del proceso de aprendizaje y educativo, así como de las recomendaciones necesarias para el avance adecuado del alumno/a. 6. Las familias cuyos hijos/as realicen pruebas de diagnóstico recibirán información detallada del proceso y de los resultados obtenidos. F.3 Desarrollo de la Acción Tutorial. 1. Mantener con las familias y el alumnado una relación abierta y sincera, procurando atender las posibles quejas, sugerencias e iniciativas que planteen. 2. Facilitar la adaptación del alumnado al contexto escolar y al grupo clase, así como la transición entre etapas educativas. 3. Proporcionar a los alumnos hábitos de vida saludable, de consumo responsable, de respeto al medio ambiente; y ayudarles para que adquieran y afiancen competencias fundamentales como: responsabilidad, constancia, toma de decisiones, formas para la resolución de problemas y trabajo en equipo. 4. Proporcionar al alumnado técnicas de estudio básicas para que desarrollen sus capacidades, así como recomendaciones para mejorar la marcha escolar. 5. Detectar y prevenir las dificultades de aprendizaje de los alumnos/as y ofrecer respuestas adecuadas a los mismos. 7. Organizar tres reuniones colectivas con las familias en cada curso escolar, buscando con ello mejorar la información y la implicación de los padres. 8. Informar, asesorar e implicar a las familias en el proceso de formación de sus hijos/as y muy especialmente cuando éstos requieran una atención y seguimiento especial.

6 PLANIFICACIÓN DE LAS PROPUESTAS DE MEJORA QUE EL CENTRO SE COMPROMETE A IMPLEMENTAR Y SE INCLUYEN EN EL PLAN DE CENTRO. COMPETENCIAS EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Definición de la propuesta CURRÍCULO 1. Mejorar la comprensión como instrumento fundamental para mejorar los rendimientos escolares. 1. Utilizar estrategias para la realización de un trabajo integrado y transversal de las competencias básicas en todas las áreas. Para ello se dedicará un tiempo semanal a la realización de actividades de lectura en otras áreas curriculares y especialmente en naturaleza y sociales. 2. Dedicar como mínimo una hora diaria a la lectura, utilizando preferentemente la biblioteca del Centro y/o de aula. (Todo el profesorado desde 3º de primaria tendrá expuesto en clase un mural en el que quede reflejado los libros que los alumnos/as van leyendo a lo largo del curso, para lo cual cumplimentarán una sencilla ficha-resumen) 3. Se trabajará sistemáticamente la comprensión de diferentes tipos de textos, enseñando al alumno/a estrategias para mejorar la competencia lectora. Se abordarán los siguientes aspectos: La explicación del contenido de la lectura. Identificación de las ideas principales y secundarias del texto y sus partes. Elaboración de esquemas y resúmenes. Explicación del vocabulario. Fomento del debate y la opinión personal. Indicadores o logros que se esperan conseguir 1. Mejorar la comprensión lectora y la comprensión oral. 2. Mejorar de forma progresiva la capacidad para expresar lo leído o escuchado utilizando los conocimientos, palabras y expresiones propias. 3. Fomentar el gusto literario y el hábito lector. de las acciones 1.Todo el profesorado de primaria 2, 3 y 4. Profesorado de lengua castellana Observaciones En las reuniones de coordinación debe servir de base el proyecto lingüístico, plan de trabajo que establece las líneas generales de actuación del Centro. Simultanear textos orales y escritos. Evaluación trimestral de la comprensión lectora y de la evolución del hábito lector.

7 Definición de la propuesta CURRÍCULO 2. Mejorar la producción de textos escritos. 1. Insistir en los aspectos fundamentales a tener en cuenta en cada uno de los ciclos y seleccionar entre las actividades que se proponen (Están desarrollados en el proyecto lingüístico). Indicadores o logros que se esperan conseguir 1.Mejorar la corrección: - La presentación (caligrafía, limpieza, márgenes ), la ortografía y el vocabulario. - La cohesión: concordancia de género, número y persona; adecuación de los tiempos verbales, la presencia de conectores y nexos que articulen las ideas. - La coherencia: la organización y estructura del texto, la coherencia entre las oraciones y los párrafos, el sentido global del texto. de las acciones 1. Todo el profesorado en general y los de lengua castellana en particular. Observaciones Los textos escritos deberán ir aumentando de dificultad y extensión, estableciéndose como algo aproximado: 1º ciclo: 10 líneas. 2º ciclo 20 líneas. 3º ciclo: 35 líneas. Evaluación trimestral de las producciones escritas realizadas por los alumnos/as.

8 COMPETENCIAS EN MATEMÁTICAS Definición propuesta CURRÍCULO 1. Mejorar las estrategias para la comprensión y resolución de problemas. 1. Revisar las programaciones dando más prioridad a la resolución de problemas y menos a las actividades puramente mecánicas. 2. Los problemas deben recoger, en la medida de lo posible, informaciones diversas: anuncios, instrucciones, carteles informativos, descripción de situaciones, textos científicos, etc. e imágenes diversas: fotografías, mapas, dibujos, y las diversas formas gráficas de representar la realidad. 3. Crear un hábito adecuado para la comprensión y resolución de los problemas, aplicando los siguientes pasos: asegurara la comprensión del enunciado, toma de datos, planteamiento, operaciones y solución. 4. Realizar juegos de cálculo mental y lógica. 5. Incorporar metodologías manipulativas, activas y TIC para atender a la diversidad. 6. El profesor/a resolverá, como paso previo al trabajo de los alumnos, un problema aplicando los siguientes pasos: razonando en voz alta para asegurar la comprensión, toma de datos, planteamiento, operaciones y solución. Objetivos o logros que se esperan conseguir 1. Mejorar el razonamiento lógico matemático, priorizando las actividades que lo favorezcan ante la pura aritmética. 2. Convencer a los alumnos/as de la utilidad de las matemáticas, haciéndoselas atractivas e involucrándoles en su aprendizaje. Por ello, es fundamental proponer actividades que tengan una relación directa con la vida cotidiana, planteando situaciones prácticas y reales siempre que sea posible. 3. Potenciar el cálculo mental y los juegos de lógica. 4. Asegurar el aprendizaje de los contenidos básicos. 5. Mejorar la comprensión de los enunciados de los problemas y las estrategias del alumno para resolverlos. de las acciones 1 y 2. Equipos docentes. 3, 4, 5 y 6. Todo el profesorado y especialmente el de matemáticas. 5 Profesorado de apoyo. Evaluación trimestral de la evolución producida en la capacidad del alumnado para resolver problemas.

9 Definición de propuesta CURRÍCULO 2. Adaptar los conocimientos y contenidos geométricos a los problemas de la vida cotidiana. 1. Utilización frecuente de los instrumentos de medida. 2. Realización de figuras geométricas mediante diferentes técnicas. 3. Efectuar mediciones reales como práctica habitual. Indicadores o logros que se esperan conseguir 1.Usar la geometría como instrumento para conocer e interpretar mejor el medio que nos rodea. 2.Mejorar la concepción y estructuración espacial. Todo el profesorado y especialmente el de matemáticas y educación artística. COMPETENCIAS EN CIENCIAS Y EDUCACIÓN SOCIAL Y CÍVICA Definición de la propuesta CURRÍCULO 1. Mejorar la aplicación de los conocimientos científicos a situaciones de la vida real. 2. Fomentar en el alumnado un compromiso para la ciudadanía democrática y la participación. 1. Dedicar más tiempo a la experimentación y aplicación práctica de lo estudiado. 2. Dedicar más tiempo a los apartados de aplicación de competencias que aparecen en los libros de texto. 3. Buscar otros recursos distintos a los libros de texto: vídeos, láminas, nuevas tecnologías, etc. 4. Establecer debates y reflexiones que favorezcan en el alumnado el respeto y compromiso con los principales valores humanos. Indicadores o logros que se esperan conseguir 1. Mejorar el conocimiento científico. 2. Conocer la metodología científica. 1. Equipos de ciclo y profesorado de conocimiento del medio.

10 Definición de propuesta PRÁCTICA DOCENTE Indicadores o logros que se esperan conseguir 1. Modificar la práctica docente, adaptando las programaciones a las competencias básicas. 1. Utilización del libro de texto como lo que debe ser: una guía y dejar de estar supeditado al mismo, buscando otros recursos y materiales alternativos. 2. Analizar detenidamente cuáles son los contenidos básicos y los secundarios, para asegurar el dominio de las competencias básicas. 2. Adaptación a las nuevas tecnologías, utilizando internet y los programas educativos en soporte informático como apoyo pedagógico. 1. Adaptar la práctica docente a las nuevas exigencias educativas. Todo el profesorado. Definición de propuesta TUTORÍA Objetivos o logros que se esperan conseguir 1. Realizar actividades que favorezcan el desarrollo cognitivo. 1. Actividades a desarrollar en el horario de tutoría con los alumnos/as. 1. Mejorar la atención, percepción, razonamiento, etc. Orientador y tutores/as.

11 Definición propuesta FAMILIA Objetivos o logros que se esperan conseguir de las acciones 1. Mejorar la implicación de las familias en el fomento de la lectura y en la resolución de problemas de matemáticas. 1. Aumentar las reuniones individuales con padres y madres por iniciativa del Centro. 2. Organizar tres reuniones generales. 3. Explicar el plan de lectura, el contenido del tiempo de lectura, la importancia de que algún familiar controle el tiempo dedicado a la lectura en casa y la necesidad de que la familia ayude a mejorar el hábito lector de sus hijos/as. 4. Transmitir a los padres la importancia de que algún familiar colabore en el control del tiempo dedicado por el alumno a la resolución de problemas de matemáticas en casa (El tipo de problemas debe haberse trabajado previamente en clase de forma suficiente). Se le insistirá a las familias en la necesidad de la correcta realización de estas tareas, la necesidad de asegurar que los niños entienden los enunciados y de la importancia de que les animen a abordar los problemas con interés y constancia. 5. Insistir en las reuniones colectivas, desde los primeros años escolares, en el valor del esfuerzo y del hábito de trabajo. 6. Dar recomendaciones escritas a las familias para fomentar el hábito lector. 7. Comunicaciones padres-profesorado a través de la agenda escolar y otros medios que cada profesor estime conveniente. 1. Mejorar el conocimiento del alumnado y poder dar mejor respuesta a sus necesidades. 2. Aumentar el número de familias que realizan un seguimiento diario de la lectura y el trabajo de sus hijos/as. 3. Conseguir que las familias cooperen en la mejora del rendimiento escolar. 1, 3, 4, 5 y 8 Tutores/as. 2. Equipo Directivo y tutores. 6. de biblioteca y plan lector. 7. Profesorado