DESARROLLO CURRICULAR DE LA ASIGNATURA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º DE BACHILLERATO DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

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1 DESARROLLO CURRICULAR DE LA ASIGNATURA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º DE BACHILLERATO DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA IES PADRE LUIS COLOMA

2 ÍNDICE pg Objetivos de la etapa 3 Unidad 1:La naturaleza básica de la vida 5 Unidad 2: Organización celular de los seres vivos 7 Unidad 3: La organización pluricelular 9 Unidad 4: La perpetuación de la vida 11 Unidad 5: La reproducción sexual en animales y plantas 13 Unidad 6: La biodiversidad 15 Unidad 7: Origen y evolución de la vida 17 Unidad 8: La clasificación de los seres vivos. 19 Unidad 9: La utilización del alimento en los vegetales. 21 Unidad 10: El procesamiento del alimento en animales 23 Unidad 11: La utilización del alimento 25 Unidad 12: Coordinación y locomoción 27 Unidad 13. Conocer la tierra y descubrir su pasado 29 Unidad 14: La estructura de la tierra 31 Unidad 15: Dinámica litosférica 33 Unidad 16: Manifestaciones de la dinámica litosférica 35 Unidad 17: Magmatismo y tectónica de placas. 37 Unidad 18: Los procesos geológicos externos y el relieve 39 Unidad 19: Cómo funciona la Tierra? 41 Unidad 20: Historia de la tierra y de la vida 43 Temporalización 44 Metodología 45 Materiales y recursos didácticos 46 Incorporación de los temas transversales 47 Atención a la diversidad 48 Criterios de evaluación 49 Criterios de calificación 51 Plan de lectura 53 2

3 OBJETIVOS DE LA ETAPA El bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: 1. Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa. 2. Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. 3. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad. 4. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. 5. Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma. 6. Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. 7. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. 8. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. 9. Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida. 10. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma 3

4 crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. 11. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. 12. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. 13. Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. 14. Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. además de los objetivos enumerados en el artículo 33 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, los siguientes: 15. Las habilidades necesarias para contribuir a que se desenvuelvan con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios. 16. La capacidad para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para analizar de forma crítica las desigualdades existentes e impulsar la igualdad, en particular, entre hombres y mujeres. 17. La capacidad para aplicar técnicas de investigación para el estudio de diferentes situaciones que se presenten en el desarrollo del currículo. 18. El conocimiento y aprecio por las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades, así como entender la diversidad lingüística y cultural como un derecho y un valor de los pueblos y los individuos en el mundo actual, cambiante y globalizado. 19. El conocimiento, valoración y respeto por el patrimonio natural, cultural e histórico de España y de Andalucía, fomentando su conservación y mejora. 4

5 UNIDAD 1: LA NATURALEZA BÁSICA DE LA VIDA OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Determinar las propiedades que caracterizan a los seres vivos. 2. Identificar cualitativamente algunas biomoléculas. 3. Conocer las características, propiedades y funciones de las principales sustancias químicas constituyentes de la materia viva. COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Conocer las características que determinan a un ser vivo (competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico). 2. Analizar y valorar la importancia que tiene el trabajo de los científicos en la sociedad actual (competencia social y ciudadana). 3. Comprender la importancia que tiene para el desarrollo de la ciencia la elaboración y transmisión de las ideas y resultados científicos mediante el uso de un lenguaje científico específico (competencia en comunicación lingüística). CONTENIDOS CONCEPTOS 1. Características diferenciales de los seres vivos. 2. Conceptos de bioelementos y biomoléculas. 3. El agua y las sales minerales. Importancia biológica. 4. Los glúcidos y los lípidos. Características, tipos y funciones. 5. Las proteínas. Características y funciones. Proteínas enzimáticas: funcionamiento y propiedades. 6. Los ácidos nucleicos. Características, tipos y funciones. 5

6 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Definir las características que diferencian los seres vivos de los no vivos. 2. Conocer los principales bioelementos y biomoléculas. 3. Saber representar esquemáticamente las biomoléculas más importantes. 4. Relacionar las características y propiedades de las biomoléculas con las funciones que realizan en los seres vivo 6

7 UNIDAD 2: ORGANIZACIÓN CELULAR DE LOS SERES VIVOS. OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Comprender los postulados de la teoría celular. Profundizar en el conocimiento de la organización celular. 2. Relacionar los procesos metabólicos con los tipos de organización celular procariota y eucariota. 3. Conocer las teorías actuales sobre el origen de las primeras células COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Conocer las características que rodean a toda la organización celular (competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico). 2. Analizar la importancia que tiene para la sociedad actual el potenciar el avance de la técnica ya que determina el avance de la ciencia (competencia social y ciudadana). 3. Comprender la importancia que tiene para el desarrollo de la ciencia la presencia social de personas formadas con un espíritu crítico, que sean capaces de cuestionar los dogmas y enfrentarse a los prejuicios (autonomía e iniciativa personal). CONTENIDOS CONCEPTOS 1. La teoría celular. 2. La célula como unidad estructural: las células animal y vegetal y sus orgánulos. 3. Concepto de metabolismo. Anabolismo y catabolismo. 7

8 4. El intercambio material y la obtención de alimento por las células: fotosíntesis y digestión celular. 5. La obtención de energía: respiración celular y fermentaciones. 6. Las bacterias y los virus. 7. El origen de las primeras células. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Enunciar la teoría celular y definir la importancia de los métodos de observación microscópica en su desarrollo. 2. Conocer los orgánulos celulares y sus funciones. 3. Destacar las diferencias entre los distintos tipos de organización celular y de estos con los virus. 4. Definir el concepto de metabolismo celular. 5. Diferenciar los procesos que intervienen en la nutrición de las células vegetales y animales. 6. Analizar críticamente las teorías más aceptadas en la actualidad respecto al origen de las primeras células. 8

9 UNIDAD 3: LA ORGANIZACIÓN PLURICELULAR OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Comprender que la especialización celular es el principio básico de la organización pluricelular. 2. Diferenciar las características básicas de los distintos tejidos animales y vegetales. COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Conocer los diferentes niveles de organización de los seres vivos (competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico). 2. Aplicar los conocimientos adquiridos de Histología al entendimiento de problemas de dimensión e interés social (competencia social y ciudadana). 3. Manejar correctamente el amplio vocabulario científico trabajado fundamentalmente en los modelos de organización vegetal y animal (competencia en comunicación lingüística). CONTENIDOS 1. Organismos unicelulares y pluricelulares. 2. Concepto de especialización celular. 3. Niveles de organización: tejidos, órganos, sistemas y aparatos. 4. Los modelos de organización vegetal y animal. 5. Los tejidos animales. 6. Los tejidos vegetales. 7. Conceptos de medio interno y homeostasis. 8. La sangre y la linfa. 9

10 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Comprender las diferencias entre la organización unicelular y la pluricelular y analizar los mecanismos de diferenciación celular. 2. Comprender las principales características del medio interno, la necesidad de él para los seres pluricelulares y de la homeostasis para regular su constancia 3. Conocer e identificar los principales tejidos vegetales y sus funciones.. 4. Conocer e identificar los principales tejidos animales y sus funciones. 10

11 UNIDAD 4: LA PERPETUACIÓN DE LA VIDA OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Aprender los conceptos de ciclo biológico y reproducción. 2. Conocer los procesos fundamentales de la mitosis y en la meiosis. 3. Diferenciar y valorar la reproducción sexual y la asexual. 4. Conocer y valorar las técnicas de intervención humana en la reproducción. COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Conocer las diferentes características que rodean la perpetuación de la vida tanto a nivel celular como a nivel de organismos (competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico). 2. Analizar las dimensiones que pueden alcanzar en la sociedad la clonación y sus aplicaciones (competencia social y ciudadana). 3. Manejar correctamente el amplio vocabulario científico trabajado a lo largo de la unidad (competencia en comunicación lingüística). CONTENIDOS 1. Conceptos de ciclo biológico y reproducción. 2. La multiplicación celular. Mitosis y citocinesis. 3. La reproducción asexual. Tipos y modelos. 4. La reproducción sexual. Tipos. Reproducción y sexualidad. 5. La meiosis y sus consecuencias. 6. Clones y clonación. 11

12 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Comprender el concepto de ciclo biológico y aprender los principales ciclos biológicos. 2. Aprender los principales procesos que intervienen en la división celular por mitosis. 3. Aprender los principales procesos que intervienen en la división celular por meiosis. 4. Comprender los procesos de reproducción sexual y asexual y valorar las ventajas e inconvenientes de los dos tipos de reproducción. 5. Conocer la clonación y sus principales aplicaciones. 12

13 UNIDAD 5: LA REPRODUCCIÓN SEXUAL EN ANIMALES Y PLANTAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Comprender los principales procesos de la reproducción sexual en el reino animal. 2. Comprender los principales procesos de la reproducción sexual en las espermatofitas. COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Conocer las diferentes características que rodean la perpetuación de la vida tanto en animales como en plantas (competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico). 2. Analizar las dimensiones que pueden alcanzar en la sociedad la biotecnología y sus aplicaciones (competencia social y ciudadana). 3. Manejar correctamente el vocabulario científico relacionado con la perpetuación de la vida animal y vegetal que aparece a lo largo del desarrollo de la unidad (competencia en comunicación lingüística). CONTENIDOS 1. La reproducción sexual en los animales: GAMETOGÉNESIS 2. La fecundación. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Aprender los sistemas o aparatos que forman los gametos para la reproducción sexual en los animales. 2. Conocer el mecanismo de la fecundación. 3. Entender el desarrollo embrionario. 4. Entender el desarrollo postembrionario. 13

14 UNIDAD 6: LA BIODIVERSIDAD OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Profundizar y valorar en el concepto completo de biodiversidad. 2. Conocer la dimensión taxonómica de la biodiversidad. 3. Conocer las dimensiones genética y ecológica de la biodiversidad. 4. Conocer la biodiversidad en España. COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Conocer los diferentes ámbitos que caracterizan el concepto de biodiversidad (competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico). 2. Utilizar diferentes herramientas matemáticas para el estudio de la biodiversidad: estimaciones, medias, índices, etc. (competencia matemática). 3. Determinar una responsabilidad global para preservar la biodiversidad mundial y analizar las dimensiones que puede alcanzar en la sociedad su pérdida (competencia social y ciudadana). CONTENIDOS 1. La biodiversidad. 2. Diversidad taxonómica y su medida. 3. La especie. 4. El endemismo. 5. Diversidad genética y su medida. 6. El gen. 7. La mutación. 8. Diversidad de ecosistemas y su medida. 14

15 9. El ecosistema. 10. El hábitat. 11. La biodiversidad en España. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Comprender los principales componentes de la biodiversidad. 2. Entender el concepto de especie. 3. Entender el concepto de gen. 4. Aprender el concepto de mutación y distinguir sus principales tipos y las causas que las producen. 5. Diferenciar ecosistema y hábitat. 6. Identificar las especies más representativas de los distintos ambientes españoles. 15

16 UNIDAD 7: EL ORIGEN Y LA EVOLUCIÓN DE LA VIDA Este tema se da en CMC por lo que no se dará en esta asignatura OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Profundizar en el conocimiento del origen de la vida. 2. Comprender y analizar las teorías evolucionistas más importantes. 3. Conocer los principales argumentos existentes a favor de la evolución. 4. Conocer los mecanismos mediante los que se originan nuevas especies. COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Conocer las diferentes teorías que intentan explicar el origen y la evolución de la vida (competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico). 2. Reconocer que a lo largo de la historia se han producido determinados debates que han sido esenciales para el avance de la ciencia y han tenido una gran repercusión en la sociedad (competencia social y ciudadana). 3. Analizar de forma razonada que el conocimiento de la naturaleza se construye a lo largo de la vida gracias a la incorporación de la información que procede de una propia experiencia personal (competencia para aprender a aprender). CONTENIDOS CONCEPTOS 1. Origen de la vida. Síntesis prebiótica y fuentes hidrotermales. 2. Concepto de evolución biológica. Fijismo y preevolucionismo. 16

17 3. Transformismo o lamarckismo. Críticas. 4. Darwinismo. La selección natural. 5. La teoría sintética de la evolución. 6. Hacia una nueva síntesis: el neutralismo y el puntualismo. 7. Argumentos a favor de la evolución: Registro fósil. Distribución geográfica. Desarrollo embrionario. Anatomía comparada. Biología molecular. 8. La especiación. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Diferenciar los argumentos utilizados por teorías fijistas y evolucionistas. 2. Conocer el origen de la vida. 3. Saber comparar las teorías de Lamarck y Darwin 4. Enunciar los puntos principales de la teoría sintética de la evolución. 5. Interpretar datos relativos a los diversos argumentos a favor de la evolución. 6. Conocer cómo se establecen las relaciones de parentesco evolutivo. 7. Comprender los procesos de especiación. 17

18 UNIDAD 8 : LA CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Desarrollar los procedimientos de clasificación de las especies. 2. Describir las principales características diferenciales de los cinco reinos taxonómicos. COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Conocer los distintos grupos de seres vivos existentes permite analizar y comprender mejor el medio natural (competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico). 2. El uso del lenguaje específico de la taxonomía contribuye a desarrollar destrezas para la comunicación (competencia en comunicación lingüística). 3. La búsqueda de información para la elaboración de claves dicotómicas y la consulta de páginas web facilitan el aprendizaje autónomo (competencia para aprender a aprender). CONTENIDOS 1. La clasificación de las especies. Taxón y taxonomía. 2. Clasificación y filogenia. 3. Los tres dominios. 4. Los cinco reinos. Características fundamentales: Reino Monera. Reino Protoctista. Reino Hongos. Reino Vegetal. Reino Animal. 18

19 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conocer los principales criterios de clasificación de las especies. 2. Aprender las principales características de los cinco reinos taxonómicos. 19

20 UNIDAD 9: LA OBTENCIÓN DEL ALIMENTO EN LOS VEGETALES OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Aprender que un ser vivo es un sistema biológico que intercambia materia y energía con el medio gracias al proceso de nutrición. 2. Conocer los mecanismos de incorporación de nutrientes inorgánicos. 3. Conocer los procedimientos de transporte de la savia bruta y la elaborada. 4. Comprender los procesos que intervienen en la fotosíntesis y la importancia biológica que tienen. COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Conocer los elementos fundamentales que guardan relación con el proceso de fotosíntesis (competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico). 2. Reconocer la importancia y la responsabilidad que tiene la sociedad en la prevención global de la deforestación (competencia social y ciudadana) y el papel que a título personal juega o potencialmente podría jugar cada alumno al respecto (autonomía e iniciativa personal). 3. Analizar de forma razonada que en el conocimiento de la naturaleza influye la incorporación de la información que procede de la experimentación (competencia para aprender a aprender) CONTENIDOS 1. Nutrición. Proceso de intercambio de materia y energía. Procesos implicados. 2. La incorporación de nutrientes en los vegetales. 3. El transporte de la savia bruta. 20

21 4. El intercambio de gases en los vegetales. 5. Concepto de fotosíntesis. Importancia biológica. 6. Factores ambientales que influyen en la fotosíntesis. 7. El transporte de la savia elaborada. 8. Otras formas de nutrición vegetal. 9. Destino de los productos de la fotosíntesis. Anabolismo y catabolismo vegetal. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Saber caracterizar un ser vivo como sistema. 2. Comprender los principales procesos de incorporación de nutrientes en los vegetales. 3. Describir la circulación de los nutrientes en los vegetales. 4. Comprender los procedimientos de intercambio de gases en los vegetales. 5. Enunciar los procesos fundamentales de que consta la fotosíntesis. 6. Conocer y valorar la importancia biológica de la fotosíntesis. 21

22 UNIDAD 10: EL PROCESAMIENTO DEL ALIMENTO EN ANIMALES OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Analizar el concepto de nutrición animal. 2. Conocer la estructura y el funcionamiento de los principales modelos de aparatos digestivos de los animales. 3. Conocer la estructura y el funcionamiento de los principales modelos de aparatos circulatorios de los animales. COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Conocer las principales características de los procesos de digestión y circulación en los animales (competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico). 2. Establecer la importancia que tiene para la sociedad un análisis riguroso y su posterior divulgación científica sobre la relación que se establece entre el desarrollo de ciertos hábitos saludables con un correcto funcionamiento de los aparatos digestivo y circulatorio humanos (competencia social y ciudadana). 3. Manejar correctamente el amplio vocabulario científico trabajado en los procesos digestivos y circulatorios en los animales y muy especialmente en los nuestros (competencia en comunicación lingüística). CONTENIDOS 1. Concepto de nutrición animal. Aparatos implicados. 2. El proceso digestivo. 3. Modelos de aparatos digestivos en invertebrados y vertebrados. 4. Ingestión del alimento. 5. Tipos de digestión. La digestión en los vertebrados. 6. Absorción intestinal y egestión. 22

23 7. El transporte de nutrientes. 8. Modelos de aparatos circulatorios y de circulación en invertebrados y vertebrados. 9. El funcionamiento del corazón en los mamíferos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Entender las diferencias entre nutrición y alimentación. 2. Diferenciar distintos modelos de aparatos digestivos. 3. Describir los principales procesos que intervienen en la digestión. 4. Comprender los principales procedimientos de transporte de nutrientes en los animales. 5. Conocer distintos modelos de aparatos circulatorios y de circulación. 6. Comprender el funcionamiento del corazón en los mamíferos. 23

24 UNIDAD 11. LA UTILIZACIÓN DEL ALIMENTO OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Aprender cómo se obtiene la energía a partir de los nutrientes y cómo es utilizada por los seres vivos. 2. Analizar el rendimiento energético de los alimentos. 3. Conocer cómo se produce la respiración en los distintos grupos de animales y en los vegetales. 4. Comprender los procesos de excreción en los animales y los vegetales. COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Conocer las principales características de los procesos de respiración y excreción en plantas y animales (competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico). 2. Establecer la importancia que tiene para la sociedad un análisis riguroso y su posterior divulgación científica sobre la relación que se establece entre dieta y salud y entre el desarrollo de ciertos hábitos saludables con un correcto funcionamiento de los aparatos respiratorio y excretor humanos (competencia social y ciudadana). 3. Manejar correctamente el amplio vocabulario científico trabajado en los procesos respiratorios y excretores en plantas y animales y muy especialmente en los nuestros (competencia en comunicación lingüística). CONTENIDOS 1. La obtención de energía y la utilización de la misma en los seres vivos. 2. El rendimiento energético de los alimentos. 3. La respiración en los animales. 24

25 4. Modelos de respiración animal. Respiración cutánea, traqueal, branquial y pulmonar. 5. La respiración en los vegetales. Respiración y fotosíntesis. 6. La excreción en los animales. Productos de excreción. Sistemas excretores de invertebrados y vertebrados. 7. La excreción en vegetales. Productos de excreción. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Diferenciar los procesos de utilización de la energía en los animales y los vegetales. 2. Elaborar una dieta equilibrada a partir de tablas de rendimiento energético de alimentos y necesidades calóricas de individuos. 3. Conocer los diferentes modelos de respiración en los animales. 4. Establecer la relación entre fotosíntesis y respiración en los vegetales. 5. Conocer los principales procesos de excreción en los animales y los vegetales. 25

26 UNIDAD 12: COORDINACIÓN Y LOCOMOCIÓN OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Analizar la necesidad del funcionamiento integrado de los sistemas de coordinación nervioso y hormonal. 2. Distinguir los principales componentes del sistema nervioso y profundizar sobre su funcionamiento. 3. Aprender las principales características del sistema hormonal de los animales y su funcionamiento. 4. Aprender los mecanismos de regulación hormonal de los vegetales. COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Conocer las principales características de los procesos de coordinación y locomoción en plantas y animales (competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico). 2. Establecer la importancia que tiene para la sociedad un análisis riguroso y su posterior divulgación científica sobre la relación que se establece entre el desarrollo de ciertos hábitos saludables con un correcto funcionamiento tanto del aparato locomotor como del sistema nervioso humano (competencia social y ciudadana). 3. Manejar correctamente el amplio vocabulario científico trabajado en la locomoción, en la regulación nerviosa y en la regulación hormonal en plantas y animales y muy especialmente en los nuestros (competencia en comunicación lingüística). CONTENIDOS CONCEPTOS 1. Control nervioso y hormonal. Funcionamiento integrado. 2. Los componentes del sistema nervioso. Transmisión del impulso nervioso. 26

27 3. El sistema nervioso en invertebrados y vertebrados. 4. Funcionamiento del sistema nervioso. 5. Los receptores. Tipos. 6. El aparato locomotor. El esqueleto y los músculos. 7. La locomoción animal. 8. El sistema endocrino en invertebrados y vertebrados. 9. La regulación hormonal en los animales. 10. Las hormonas vegetales. 11. Respuestas de los vegetales a los estímulos CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Identificar los mecanismos de integración entre el sistema nervioso y el hormonal. Conocer los componentes del sistema nervioso y los mecanismos de transmisión del impulso nervioso. 2. Identificar los distintos tipos de sistemas nerviosos y su funcionamiento. 3. Distinguir los sistemas endocrinos de los animales y los mecanismos de regulación hormonal. Reconocer los procesos de regulación hormonal en los vegetales. 27

28 UNIDAD 13: CONOCER LA TIERRA Y DESCUBRIR SU PASADO Si el tiempo es insuficiente se puede quitar OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Conocer la evolución de las ideas acerca de la edad de la Tierra y los factores que las condicionaban. 2. Analizar los mecanismos con los que podemos investigar qué ha ocurrido en el pasado geológico terrestre. 3. Comprender y aplicar los métodos de datación relativa. 4. Reconocer una secuencia de acontecimientos geológicos. 5. Comprender y aplicar los métodos de datación absoluta. COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Conocer los acontecimientos ocurridos en el pasado del planeta Tierra (competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico). 2. Analizar como un científico tiene también formas específicas para la búsqueda, recogida, selección, procesamiento y presentación de la información (competencia en el tratamiento de la información y competencia digital). 3. Comprender la importancia que tiene para el desarrollo de la ciencia la presencia social de personas formadas con un espíritu crítico, que sean capaces de cuestionar los dogmas y enfrentarse a los prejuicios (autonomía e iniciativa personal). 28

29 CONTENIDOS 1. La Geología. Ideas clave. 2. Escalas temporal y espacial en Geología. 3. Los cambios geológicos y sus huellas. Principio del actualismo. 4. Métodos de datación relativa. Principios fundamentales de datación. 5. Techo y muro. Criterios de polaridad. 6. Discontinuidades estratigráficas: concordancias y discordancias. 7. Principio de sucesión de acontecimientos. 8. Métodos de datación absoluta. 9. Concepto de fósil. Proceso de fosilización. Información que proporcionan los fósiles. Facies. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Valorar algunos de los métodos utilizados históricamente para determinar la edad de la Tierra. 2. Reconstruir el pasado geológico aplicando el principio del actualismo. 3. Determinar paleoambientes sedimentarios a partir de litofacies y biofacies. 4. Interpretar la polaridad de series de estratos aplicando los criterios adecuados. 5. Ordenar cronológicamente los acontecimientos representados en cortes sencillos. 6. Determinar los años de antigüedad de distintos materiales con la aplicación de métodos de datación absoluta. 29

30 UNIDAD 14: ESTRUCTURA DE LA TIERRA OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Aprender los principales métodos de estudio directo del interior terrestre. 2. Aprender los principales métodos de estudio indirecto del interior terrestre. 3. Representar la estructura interna de la Tierra desde dos enfoques: geoquímico y dinámico. 4. Analizar los datos que resultan de la aplicación de los métodos de estudio. COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Analizar las potenciales causas que dieron lugar al origen de la Tierra y conocer su estructura interna (competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico). 2. Utilizar diferentes herramientas matemáticas para el estudio de algunas características del interior de nuestro planeta (competencia matemática). 3. Analizar como un científico tiene también formas específicas para la búsqueda, recogida, selección, procesamiento y presentación de la información (competencia en el tratamiento de la información y competencia digital). 30

31 CONTENIDOS 1. Algunos datos directos sobre el interior terrestre: minas, sondeos y volcanes. 2. Masa y densidad terrestres. 3. Sismos y ondas sísmicas: tipos y trayectorias. Las discontinuidades sísmicas. 4. La temperatura del interior terrestre. 5. El campo magnético terrestre. 6. Los meteoritos. 7. Unidades geoquímicas. 8. Unidades dinámicas. 9. Concepto y utilidad de las teorías científicas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Relacionar la información obtenida a partir de datos directos con algunas características del interior terrestre. Interpretar gráficas de propagación de ondas sísmicas. 2. Relacionar las variaciones de velocidad de las ondas sísmicas con la existencia de discontinuidades sísmicas. 3. Relacionar la información obtenida a partir de datos indirectos geotérmicos, magnéticos y astronómicos con algunas características del interior terrestre. 4. Caracterizar las principales unidades geoquímicas y dinámicas del interior terrestre. 5. Valorar la consistencia relativa de los datos que aportan los distintos métodos utilizados para determinar la estructura y composición del interior terrestre. 31

32 UNIDAD15: DINÁMICA LITOSFÉRICA OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Conocer y valorar las principales teorías previas a la tectónica de placas, especialmente la deriva continental y la isostasia, como precedentes históricos de aquella. 2. Conocer las ideas fundamentales de la teoría de la tectónica de placas. 3. Valorar las aportaciones de la tecnología para el desarrollo de la teoría. COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Analizar las potenciales causas que dan lugar a movimientos litosféricos y conocer sus consecuencias (competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico). 2. Utilizar diferentes herramientas matemáticas para el estudio de algunas características de la dinámica litosférica (competencia matemática). 3. Analizar como un científico tiene también formas específicas para la búsqueda, recogida, selección, procesamiento y presentación de la información (competencia en el tratamiento de la información y competencia digital). CONTENIDOS CONCEPTOS 1. Mecanismo de la isostasia. 2. Ideas movilistas. Teoría de la deriva continental de Wegener. 3. Dorsales y fondos oceánicos. 4. La extensión del fondo oceánico. 5. La subducción y los tipos de convergencia de placas. 6. Las fallas transformantes. 32

33 7. La Tierra como ejemplo de máquina térmica. 8. Ideas básicas de la teoría de la tectónica de placas. 9. La tecnología en auxilio del conocimiento del planeta. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Analizar qué puntos se admiten y cuáles no de la teoría de la deriva continental de Wegener. 2. Interpretar los principales fenómenos que se producen por compensación isostática. 3. Comprender los mecanismos de extensión del fondo oceánico y los efectos que esta produce. 4. Diferenciar los distintos tipos de convergencia de placas y los procesos geológicos que ocurren en ellos. 5. Caracterizar las principales ayudas tecnológicas a la confirmación de la tectónica de placas. 33

34 UNIDAD 16: MANIFESTACIONES DE LA DINÁMICA LITOSFÉRICA OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Comprender cómo se forman los diferentes tipos de orógenos. 2. Analizar las deformaciones de las rocas. 3. Aprender las características principales del metamorfismo. Identificar los principales tipos de rocas metamórficas. COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Conocer las principales manifestaciones de la dinámica litosférica (competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico). 2. Utilizar diferentes herramientas matemáticas para el estudio de algunas características de las manifestaciones de la dinámica litosférica (competencia matemática). 3. Analizar como un científico tiene también formas específicas para la búsqueda, recogida, selección, procesamiento y presentación de la información (competencia en el tratamiento de la información y competencia digital). 4. Valorar las rocas como recursos no renovables muy importantes para la sociedad actual (competencia social y ciudadana). 5. Analizar de forma razonada que el conocimiento de la naturaleza se construye a lo largo de la vida gracias a la incorporación de la información que procede de una propia experiencia personal (competencia para aprender a aprender). 34

35 CONTENIDOS CONCEPTOS 1. Formación de las cordilleras. Tipos de orógenos. 2. Deformaciones de las rocas. Tipos y factores que influyen en ellas. 3. Deformaciones plásticas y por rotura: pliegues y fracturas. 4. Formación de minerales y cristales. 5. Concepto de metamorfismo. Factores y tipos. 6. Los cambios que ocurren durante el metamorfismo. 7. Las texturas de las rocas metamórficas. 8. Las rocas metamórficas más frecuentes. 9. Yacimientos minerales asociados al metamorfismo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Razonar sobre las características de los diferentes tipos de orógenos. 2. Interpretar el tipo de respuesta que ofrece un material que se somete a esfuerzo. Identificar y representar las deformaciones que muestran las rocas. 3. Diferenciar los distintos tipos de metamorfismo y sus efectos. 4. Diferenciar los principales tipos de rocas metamórficas. 35

36 UNIDAD 17: MAGMATISMO Y TECTÓNICA DE PLACAS COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Conocer las principales características del magmatismo (competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico). 2. Analizar como un científico tiene también formas específicas para la búsqueda, recogida, selección, procesamiento y presentación de la información (competencia en el tratamiento de la información y competencia digital). 3. Valorar las rocas como recursos no renovables muy importantes para la sociedad actual (competencia social y ciudadana). OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Aprender sobre las características más importantes que originan los magmas. 2. Estudiar los distintos tipos de magmas, su evolución y las formas de masas ígneas más características. Reconocer, por su textura y composición, los principales tipos de rocas ígneas. Entender los fenómenos intraplaca más importantes. Aprender sobre los procesos de fragmentación y reagrupamiento CONTENIDOS 1. Concepto de magma. Origen de los magmas. 2. Flujo, localización y tipos de magmas. 3. Evolución de los magmas. Formas de las masas ígneas. 4. Texturas de las rocas ígneas. 36

37 5. Las rocas plutónicas, volcánicas y filonianas. Yacimientos de origen magmático. 6. Fenómenos de intraplaca: vulcanismo y división continental. 7. El ciclo de Wilson. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conocer cómo se forman los magmas. 2. Comprender cómo evolucionan los magmas. 3. Identificar las principales texturas de las rocas ígneas. 4. Diferenciar las rocas ígneas más representativas. 5. Diferenciar los efectos de los fenómenos intraplaca. 6. Analizar distintas etapas del ciclo de Wilson y sus representaciones actuales en la litosfera terrestre. 37

38 UNIDAD 18: LOS PROCESOS GEOLÓGICOS EXTERNOS Y EL RELIEVE OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Analizar los principales procesos geológicos externos. 2. Estudiar las principales características de los sedimentos y las rocas sedimentarias. 3. Aprender la utilidad de rocas y minerales. COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Analizar la influencia de los procesos geológicos externos en el relieve (competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico). 2. Analizar como un científico tiene también formas específicas para la búsqueda, recogida, selección, procesamiento y presentación de la información (competencia en el tratamiento de la información y competencia digital). 3. Valorar rocas y minerales como recursos no renovables muy importantes para la sociedad actual (competencia social y ciudadana). CONTENIDOS 1. Conceptos de meteorización, erosión y transporte. 2. Sedimentación. Ambientes sedimentarios. Características de los sedimentos. 3. Diagénesis y formación de rocas sedimentarias. 4. Las rocas sedimentarias más representativas. 5. Utilidad de rocas y minerales. 38

39 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Identificar los principales procesos geológicos externos. 2. Conocer las principales características de los ambientes sedimentarios, los sedimentos y las rocas sedimentarias. 3. Diferenciar las rocas sedimentarias más representativas. 4. Reconocer la utilidad de rocas y minerales. 39

40 UNIDAD 19: CÓMO FUNCIONA LA TIERRA OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Comprender nuestro planeta como un gran sistema. 2. Aprender cómo son las fuentes de energía del sistema Tierra. 3. Reconocer el relieve como resultado de la interacción entre los procesos geológicos externos e internos. 4. Comprender que el suelo es un resultado de las múltiples interacciones que se producen en el sistema Tierra. 5. Profundizar en el conocimiento de los distintos tipos de riesgos geológicos. COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Profundizar en el estudio de la Tierra como un gran sistema (competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico). 2. Analizar como un científico tiene también formas específicas para la búsqueda, recogida, selección, procesamiento y presentación de la información (competencia en el tratamiento de la información y competencia digital). 3. Valorar positivamente para la sociedad la predicción y la prevención de riesgos (competencia social y ciudadana). CONTENIDOS 1. La Tierra como sistema. 2. Fuentes de energía para la Tierra. 3. El modelado del relieve como resultado de la interacción de los procesos geológicos externos con los internos. 40

41 4. Otras interacciones complejas en el sistema Tierra. 5. El suelo como resultado de interacciones sistémicas en la Tierra. 6. Los riesgos geológicos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Interpretar la Tierra como un gran sistema. 2. Conocer las fuentes energéticas del sistema Tierra. 3. Interpretar el relieve como producto de la interacción de los procesos geológicos externos e internos. 4. Entender el suelo como resultado de interacciones complejas en el sistema Tierra. 5. Analizar los riesgos geológicos. 41

42 UNIDAD 20: HISTORIA DE LA TIERRA Y DE LA VIDA OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Aprender los principales acontecimientos geológicos y biológicos ocurridos durante el Precámbrico. 2. Aprender los acontecimientos geológicos y biológicos fundamentales del Paleozoico. 3. Aprender los principales acontecimientos geológicos y biológicos ocurridos durante los últimos 250 millones de años. 4. Analizar los grandes cambios climáticos. COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Estudiar las características más importantes de la historia de la Tierra y de la vida (competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico). 2. Analizar como un científico tiene también formas específicas para la búsqueda, recogida, selección, procesamiento y presentación de la información (competencia en el tratamiento de la información y competencia digital). 3. Valorar positivamente para la sociedad el conocimiento de la influencia humana en el cambio climático actual y el desarrollo de medidas eficaces contra el mismo (competencia social y ciudadana). CONTENIDOS 1. El tiempo geológico. División. 2. La Tierra y la vida en el Precámbrico. Diferenciación en capas. El período Hádico. 3. Los primeros vestigios de vida. 4. La célula eucariótica. Los primeros organismos pluricelulares. 42

43 5. La Tierra y la vida en el Paleozoico. 6. Los últimos 250 millones de años. 7. Los grandes cambios climáticos. Causas externas y causas internas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conocer los principales acontecimientos geológicos precámbricos. 2. Enunciar los sucesos más importantes relacionados con los primeros pasos de la vida en la Tierra. 3. Describir los principales acontecimientos geológicos y biológicos del Paleozoico. 4. Conocer la historia de la Tierra y de la vida en los últimos 250 millones de años. 5. Determinar las diferentes causas que han propiciado los grandes cambios climáticos a lo largo de la historia de la Tierra. 43

44 TEMPORALIZACIÓN Unidad 1: La naturaleza básica de la vida Unidad 2: Organización celular de los seres vivos Unidad 3: La organización pluricelular Unidad 4: La perpetuación de la vida Unidad 5: La reproducción sexual en animales y plantas Unidad 6: La biodiversidad Unidad 7: El origen y la evolución de la vida Unidad 8 : La clasificación de los seres vivos Unidad 9: La obtención del alimento en vegetales Unidad 10: El procesamiento del alimento en animales Unidad 11. La utilización del alimento Unidad 12: Coordinación y locomoción Unidad 13: Conocer la tierra y descubrir su pasado Unidad 14: La estructura de la tierra Unidad 15: Dinámica atmosférica Unidad 16: Manifestaciones de la dinámica atmosférica Unidad 17: Magmatismo y tectónica de placas 5 clases 7 clases 7 clases 10 clases 10 clases 5 clases 5 clases 4 clases 8 clases 8 clases 8 clases 8 clases 8 clases 9 clases 10 clases 8 clases 5 clases 44

45 Unidad 18: Los procesos geológicos externos y el relieve Unidad 19: Cómo funciona la tierra Unidad 20: Historia de la tierra y de la vida 4 clases 6 clases 2 clases 45

46 METODOLOGÍA El profesor, mediante explicación presenta el tema a los alumnos durante la clase. A medida que se avanza en el tema, se van haciendo las muy numerosas actividades previstas. Al final del tema se vuelven a hacer más actividades para afianzar el tema. Corrección de todas las actividades que se hayan realizado. Todo ello con apoyo de las TICs y de las colecciones de vídeos existentes en el departamento. Tanto los esquemas como las cuestiones se presentarán al profesor en un cuaderno que se evaluará y calificará. Como actividad incluida en el plan de lectoescritura, se propone desde el Departamento dedicar media clase para esta actividad. Como actividad incluida en el plan de lectoescritura, se propone desde el Departamento dedicar media clase para esta actividad. 46

47 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto Cuaderno del alumno Colección de vídeos didácticos disponibles en el Departamento de Biología Materiales TICs Laboratorio 47

48 INCORPORACIÓN DE TEMAS TRANSVERSALES. Debemos considerar como temas transversales durante este curso fundamentalmente los siguientes: Educación ambiental: Es muy importante que los contenidos de educación ambiental estén siempre presentes en los temas relacionados con la ciencia. El tratamiento de este tema se realiza tanto al impartir los contenidos básicos como en los complementarios en los que se plantean aspectos del tema que son tratados monográficamente. Algunos de los aspectos a los que se debe prestar mayor atención en el conjunto de este tema transversal son: influencia de las acciones humanas en las capas externas de la Tierra, el mantenimiento de la biodiversidad y los grandes problemas medioambientales. Educación para la salud-educación sexual: Aunque los aspectos relacionados con este tema se tratan fundamentalmente en 3º de ESO, en este curso se estudian enfermedades hereditarias y las técnicas de elaboración del cariotipo con el objeto de que los alumnos valoren la importancia de la medicina preventiva. Actitud ética ante las nuevas tecnologías en diagnósticos prenatales, preimplantacionales y de células madres.: Actitud frente a la contaminación de todo tipo incluso la paisajista, ya que aquí se estudia la Geodinámica. Actitud de aceptación de las catástrofes naturales que aquí se estudian Educación no sexista: En el ámbito del trabajo científico se presentará a la mujer en situaciones iguales a las del hombre. Tanto las imágenes como los textos que se utilicen excluirán cualquier discriminación por razón de sexo. 48

49 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD La atención a la diversidad se organiza en dos grupos: 1º grupo: alumnos que en las pruebas iniciales y 1º examen del curso hayan sacado menos de 4. Para estos alumnos existe en el Departamento un cuadernillo de actividades de refuerzo. 2º grupo: alumnos que en las pruebas iniciales y 1º examen del curso hayan sacado más de 7. Para estos alumnos existe en el Departamento un cuadernillo de actividades de ampliación 49

50 CRITERIOS DE EVALUACIÓN: OBJETIVOS MÍNIMOS 1. Aplicar los conceptos, leyes y teorías más importantes y generales de la Biología y la Geología, en el análisis de hechos y fenómenos naturales. 2. Elaborar una hipótesis explicativa que relacione el modelo geoquímico y el dinámico de la Tierra y permita comprender el comportamiento físico del planeta. 3. Interpretar los fenómenos geológicos asociados a las placas litosféricas mediante la teoría de la tectónica de placas. 4. Analizar los modelos de organización de los seres vivos describiendo algunos caracteres morfológicos y fisiológicos. 5. Establecer relaciones entre evolución y distribución de los seres vivos a la luz de la teoría de la evolución integrando los acontecimientos puntuales de crisis que señala la geología, para llegar a la propuesta del equilibrio puntuado. 6. Utilizar procedimientos y estrategias científicas, y modelos representativos usados en el ámbito científico, como tablas, claves dicotómicas, gráficas, diagramas, dibujos, esquemas, fotografías para la resolución de cuestiones relacionadas con la Biología y la Geología. 7. Recopilar, elaborar y sintetizar diferentes informaciones relacionadas con la Biología y la Geología utilizando diferentes fuentes bibliográficas y las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones. 8. Valorar de forma crítica las implicaciones que los avances en Biología y Geología tienen sobre la calidad de vida, el medio ambiente y los seres vivos analizando la forma de contribuir a hacer frente a los graves problemas que hipotecan el futuro de Andalucía y de nuestro planeta. 9. Planificar individualmente y en grupo el diseño y realización de investigaciones relacionadas con la Biología y la Geología reconociendo que el conocimiento científico se encuentra en continua elaboración, expuesto a revisiones y modificaciones continuas. 10. Describir las implicaciones de las actuaciones de los seres humanos sobre el relieve, los ecosistemas y otros seres vivos analizando la relación que se establece entre desarrollo científico, técnica y sociedad. 11. Desarrollar actitudes relacionadas con la investigación científica, como la 50

51 visión crítica, la necesidad de verificación, el interés por el trabajo cooperativo y la aplicación y la difusión del conocimiento, el cuestionamiento de las apreciaciones intuitivas y la apertura a nuevas ideas. 12. Aplicar el vocabulario y el lenguaje científico en su expresión oral y escrita para elaborar argumentos y ofrecer información a otros. 13. Recopilar, elaborar, sintetizar y comunicar diferentes informaciones relacionadas con la Biología y la Geología utilizando diferentes fuentes: la biblioteca escolar, los medios de comunicación y las Tecnologías de la Información y la Comunicación. 51

52 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 1. Se realizará dos exámenes por evaluación, es decir uno por cada dos temas, si la marcha de la programación así lo requiere. Siendo obligatoria la participación por parte del alumno en estas pruebas. 2. La nota de la evaluación se confeccionará de la siguiente manera: a. El 75% con la media de los exámenes del trimestre en curso (conceptos + procedimientos) b. El 10% sería el cuaderno de ejercicios. c. El 10% sería la asistencia a clase (siempre que se supere el 80% de asistencias, aunque las faltas sean justificadas) d. El 5% restante con la actitud del alumno. En cada apartado de los anteriores se valorará también, y a criterio del profesor, la expresión escrita, oral, ortografía, uso de lenguaje científico, uso de esquemas y diagramas; pudiendo llegar a suspender por este motivo. Los exámenes, una vez evaluados, se entregarán al alumno para que compruebe sus deficiencias. 3. Cualquier prueba de evaluación podrá considerarse suspendida, y en tal caso le corresponderá la calificación de 0 (sobre 10) si el profesor tiene la constancia de que el alumno ha copiado, lo ha intentado o ha permitido que otros alumnos copiaran de su trabajo 4. Recuperación de la evaluación: el alumno que tenga suspensa una evaluación con nota igual o superior a 3 puede recuperar sacando una media igual o superior a 5 en el conjunto de las tres evaluaciones. Para los demás habrá un examen de recuperación de la evaluación al cual se le sumará las puntuaciones de procedimientos y actitudes tal y como se regula en el apartado Recuperación del curso. El alumno que en Junio no apruebe la asignatura se examinará de ella en la convocatoria extraordinaria. Para ello el profesor le informará de aquellos aspectos más deficientes que plantee el alumno y le orientará sobre contenidos y procedimientos, así como de las actividades que ha de llevar a cabo para alcanzar el nivel 52

53 suficiente. Pues en esta evaluación extraordinaria los criterios de evaluación serán los mismos que en la ordinaria y los criterios de calificación también los mismos. 6. Los alumnos podrán solicitar, a título individual, y el profesor aceptarlo o no, según su criterio, la realización de pruebas o trabajos con el fin de mejorar la calificación de un trimestre 53

54 PLAN DE LECTURA: El Departamento se adhiere por completo al plan de lectura del centro; para ello, durante el presente curso se va a hacer los siguiente: Lectura en el aula de los textos que hay al final de cada tema en el libro de clase. Esta lectura se hará en voz alta y por parte de los alumnos; posteriormente se comenta para translucir las ideas fundamentales y se harán las cuestiones relativas que vienen en el citado libro. 54