DISTRIBUCIÓN HORARIA DE LA ASIGNATURA SEGÚN NORMATIVA

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1 Pag. 1 de 9 GUÍA DOCENTE CURSO: DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA Asignatura: Didáctica de las Ciencias Sociales II Código de asignatura: Plan: Grado en Educación Primaria (Plan 2010) Año académico: Ciclo formativo: Grado Curso de la Titulación: 3 Tipo: Obligatoria Duración: Anual DISTRIBUCIÓN HORARIA DE LA ASIGNATURA SEGÚN NORMATIVA Créditos: 9 Horas Presenciales del estudiante: 67,5 Horas No Presenciales del estudiante: 157,5 Total Horas: 225 UTILIZACIÓN DE LA PLATAFORMA VIRTUAL: Apoyo a la docencia DATOS DEL PROFESORADO Nombre Moreno Baró, Concepción Departamento Dpto. de Educación Edificio Edificio Departamental de Humanidades y Ciencias de la Educación I (Edif. A) 2 Despacho 25 Teléfono (institucional) cmoreno@ual.es Recursos Web personales Web de Moreno Baró, Concepción Nombre López Martínez, Manuel José Departamento Dpto. de Educación Edificio Edificio Central BAJA Despacho 84 Teléfono (institucional) mlm138@ual.es@ual.es Recursos Web personales Web de López Martínez, Manuel José

2 ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES Actividades previstas para el aprendizaje y distribución horaria del trabajo del estudiante por actividad (estimación en horas) Gran Grupo 0,0 I. ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE (Presenciales / Online) Grupo Docente 52,5 15,0 Total Horas Presenciales/On line... 67,5 II. ACTIVIDADES NO PRESENCIALES DEL ESTUDIANTE (Trabajo Autónomo) TOTAL HORAS DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE ( Trabajo en grupo, Trabajo individual ) 157,5 Total Horas No Presenciales ,5 225,0

3 ELEMENTOS DE INTERÉS PARA EL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA Justificación de los contenidos Los contenidos que se incluyen en la asignatura Didáctica de las Ciencias Sociales II se estructuran en tres grandes bloques y tratan de dar continuidad a la asignatura desarrollada en el curso anterior Didáctica de las Ciencias Sociales I. Estos bloques abordan el desarrollo del curriculum social teniendo como eje el desarrollo del pensamiento social del alumnado, los ambitos de aplicación del mismo (el aprendizaje del tiempo historico, del espacio geografíco, del patrimonio y ciudadanía democrática), la evaluación, innovación e investigación en el área de conocimiento. Por último, en nuestro interés de conectar la teoría y la práctica educativa profesional se trabaja en la elaboración y puesta en practica de unidades didácticas y otras propuestas educativas innovadoras en nuestra área. Materia con la que se relaciona en el Plan de Estudios Didáctica de las Ciencias Sociales I Conocimientos necesarios para abordar la Asignatura - Conocimientos generales de las Ciencias Sociales y de la Didáctica de las Ciencias Sociales I - Habilidades y destrezas elementales para el análisis de la realidad social y cultural en una sociedad cambiante y globalizada. - Destrezas comunicativas básicas. - Manejo de nuevas TICs - Interés y manejo de los recursos bibliográficos y en particular los que le ofrece la Biblioteca "Nicolas Salmerón" Requisitos previos recogidos en la memoria de la Titulación Sin requisitos previos especificos COMPETENCIAS Competencias Generales Competencias Genéricas de la Universidad de Almería Competencia social y ciudadanía global Capacidad para resolver problemas Comunicación oral y escrita en la propia lengua Habilidad en el uso de las TIC Capacidad de crítica y autocrítica Trabajo en equipo Compromiso ético Capacidad para aprender a trabajar de forma autónoma Otras Competencias Genéricas Comprender y poseer conocimientos Aplicación de conocimientos Capacidad de emitir juicios Capacidad de comunicar y aptitud social Habilidad para el aprendizaje Competencias Específicas desarrolladas - Comprender los principios básicos de las Ciencias Sociales y la Didáctica de las Ciencias Sociales. - Conocer el currículum escolar de las Ciencias Sociales. - Integrar el estudio histórico y geográfico desde una orientación instructiva y cultural. - Fomentar la educación democrática de la ciudadanía y la práctica del pensamiento social crítico. - Valorar la relevancia de las instituciones públicas y privadas para la convivencia pacífica entre los pueblos. - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados. - Promover las competencias correspondientes en los alumnos. - Adquisición o reforzamiento de destrezas y técnicas de trabajo intelectual básicas, con la lectura y comentario de artículos y libros. - Fomentar la creatividad y la innovación. - Desarrollar habilidades sociales y el pensamiento social crítico.

4 - Comprender las dificultades que se dan en la construcción de conceptos espaciales y temporales. - Potenciar las capacidades de inferencia, comprensión, resolución de problemas, tratamiento de la información, comunicación de los resultados y reflexión. - Mejorar el trabajo individual y potenciar el cooperativo. - Desarrollar el sentido ético y valorativo de los actos educativos y de la enseñanza de las Ciencias Sociales. - Potenciar la empatía y el respeto a la diversidad. OBJETIVOS/RESULTADOS DEL APRENDIZAJE - Fundamentar de una forma crítica y razonada la enseñanza de las ciencias sociales, de modo que el alumnado sea capaz de reflexionar con rigor sobre la misma y orientar su futura práctica como docente. -Adquirir y desarrollar conocimientos, recursos, habilidades y destrezas que favorezcan la toma de decisiones profesionales en la enseñanza de las ciencias sociales. - Leer e interpretar el currículum de ciencias sociales, el conocimiento del medio social y cultural en educación primaria, así como sus componentes didácticos de forma que el alumnado pueda adquirir elementos de análisis crítico para recrear y diseñar la práctica pedagógica en ciencias sociales. - Formar a nuestro alumnado como practicos reflexivos, como personas que están desarrollando un pensamiento profesional complejo que les tiene que hacer competentes para tomar decisiones en el complejo mundo de la práctica. -Capacitar a nuestro alumnado para tomar decisiones en relacion con la selección de contenidos históricos, geográficos y sociales así como para decidir las estrategias de enseñanza y aprendizaje adecuadas para poder comprender tanto el sentido de la continuidad historica y que somos parte y protagonistas de la historia, como el espacio en el que vivimos desde una perspectiva de futuro. - Establecer relaciones continuas entre la práctica universitaria donde se forman y la practica de la escuela, la que vivirán en sus periodo de practicums.

5 BLOQUES TEMÁTICOS Y MODALIDADES ORGANIZATIVAS Bloque Ambitos de aplicación del conocimiento social El aprendizaje del tiempo y del tiempo historico para la comprensión de la historia Grupo Docente Clases magistrales/participativas 4,0 Debate y puesta en común 2,0 Proyecciones audiovisuales 2,0 Realización de ejercicios 0,5 Trabajo de campo 1,0 Trabajo en equipo 0,5 A negociar con el alumnado. Realizar historia personal, familiar, local, nacional, internacional. Una visita didáctica El aprendizaje del espacio social y geográfico para la comprensión de la Geografía Debate y puesta en común 3,0 Búsqueda, consulta y tratamiento de información 1,0 Demostración de procedimientos específicos 1,0 A negociar con el alumnado Aplicar el proceso del estudio del medio a un medio determinado. El aprendizaje del patrimonio en Educación Primaria Grupo Docente Clases magistrales/participativas 4,0 Exposición de grupos de trabajo 3,0 Proyecciones audiovisuales 2,0 Trabajo de campo 1,5 Visita didáctica Valores democráticos y Educación para la Ciudadanía. Instituciones públicas y privadas en el fomento de la convivencia de los pueblos Otros Conferencia 3,0 Debate 2,0 Realización de un informe de la conferencia incorporando cuestiones de debate sobre la educación para la ciudadanía. Bloque Desarrollo del curriculum social

6 El desarrollo del curriculum social en la Educación Primaria. Debate y puesta en común 1,0 Búsqueda, consulta y tratamiento de información 1,5 Realización de informes 1,5 Revisión de la planificación del curriculum en los centros del Practicum. Retomar los contenidos de la asignatura de Didáctica de las Ciencias sociales I, en relación al desarrollo del curriculum Metodos, estrategias y evaluacion para la enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Sociales Grupo Docente Clases magistrales/participativas 2,0 Debate y puesta en común 1,5 Exposición de grupos de trabajo 3,0 Aprendizaje basado en problemas 1,0 Demostración de procedimientos específicos 1,0 a partir de su experiencia en el practicum III y del analisis de libros de texto de Primaria, valorar los tipos de estrategias de aprendizaje que se fomentan en Ciencias Sociales. Proyectos innovadores en la enseñanza de las Ciencias Sociales. Planificación y diseño de unidades didácticas. Debate y puesta en común 2,0 Búsqueda, consulta y tratamiento de información 1,0 Navegar en paginas web de proyectos de innovación docente de Conocimiento del Medio Social y Cultural valorar y reflexionar sobre los mismos. Diseño y programación de unidades didácticas La estimación de horas realizada es aproximativa ya que para atender a los procesos de enseñanza y aprendizaje se definiran durante el desarrollo de la materia. La investigación y la innovacion en la enseñanza de las Ciencias Sociales Exposición de grupos de trabajo 2,0 Sesión de evaluación 3,0 Debate 1,5 Conocer los grupos de investigación de didáctica de las Ciencias Sociales, indagar sus proyectos y lineas de trabajo.

7 PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS Criterios de Evaluación 1) De la materia teórica : Examen teórico Se valorará la asistencia activa a clase y el grado de participación en los debates y propuestas. 2) De la materia práctica (Sesiones de grupo reducido): Se valorará la asistencia activa a clase y a las salidas programadas fuera del aula. Cuaderno de Prácticas. Informe de la Salida de Campo Examen de supuestos practicos. Autoevaluación individual y en grupo del proceso Para aprobar la asignatura hay que superar de forma independiente la teoría y las prácticas con un 5. Tanto en los trabajos de teoría como en práctica se aplicará lo recogido en el Capítulo 1 apartado 4 del Reglamento de Evaluación del Aprendizaje del Alumnado de la UAL: " En el proceso de realización de trabajo, éstos no podrán ser objeto de plagio ni de copia del realizado por otro u otra estudiante. El incumplimiento podrá anular la validez del trabajo para la evaluación de la asignatura. En la calificación final de la asignatura el peso porcentual de cada actividad será el siguiente: Examen de teoría. 60 % Examen de prácticas: 20 % Actividades practicas, participación y autoevaluación 20 % Se realizara un examen parcial al final del cuatrimestre Porcentajes de Evaluación de las Actividades a realizar por los alumnos Actividad (Nº horas) Porcentaje Gran Grupo ( 0 ) 0 % I. ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE (Presenciales / Online) Grupo Docente ( 52,5 ) 60 % ( 15 ) 30 % II. ACTIVIDADES NO PRESENCIALES DEL ESTUDIANTE (Trabajo autónomo) Instrumentos de Evaluación ( Trabajo en grupo, Trabajo individual ) (157,5) 10 % Autoevaluación (individual y en grupo) del proceso. Valoración final de informes, trabajos, proyectos, etc. Pruebas finales (escritas u orales). Portafolio del estudiante. Autoevaluación final del estudiante. Mecanismos de seguimiento Asistencia a tutorías Asistencia y participación en seminarios Alta y acceso al aula virtual Participación en herramientas de comunciación (foros de debate, correos) Entrega de actividades en clase Entrega de actividades en tutorías Entrega de actividades en aula virtual

8 BIBLIOGRAFÍA Bibliografía recomendada Básica Didáctica de la geografía en la escuela primaria (Bale, J.) - Bibliografía básica Didáctica de la geografía. Problemas sociales y conocimiento del mediop. (Xosé M. Souto González.) - Bibliografía básica Didáctica de la historia en la enseñanza infantil y primaria (COOPER, H.) - Bibliografía básica Didáctica del Conocimiento del Medio Social y Cultural en Educación Primaria (SANTISTEBAN, A. PAGES, J.) - Bibliografía básica Educar para la participación ciudadana an la enseñanza de las Ciencias Sociales (De Alba Fernández, N., García pérez, F.F. y Santisteban fernández, A.) - Bibliografía básica El tiempo y el espacio en la didáctica de las Ciencias Sociales (Trepat, C. Comes, P.) - Bibliografía básica El valor educativo y el uso didáctico del patrimonio cultural. En Educación Primaria. Orientaciones y recursos (6 a 12 años). (Tomás Martorell, C. y Casas Villalta, M. (coord.)) - Bibliografía básica Enseñar y aprender Ciencias Sociales, geografía e Historia en la Educación Secundaria. (Benejam, P. y Pagés, J. (Coord.), Comes, P. Quinquer) - Bibliografía básica La educacion para la ciudadania y la formación del profesorado. Un proyecto educativo para la estrategia de Lisboa (AVILA, R. BORGHI, H. MATOZZI, I.) - Bibliografía básica La enseñanza de la Historia en educación primaria. En Educación Primaria. Orientaciones y recursos (6 a 12 años) ( Tomás Martorell, C. y Casas Villalta, M. (Coord.)) - Bibliografía básica La evaluación en el proceso de enseñanza y apredizaje de las Ciencias Sociales. (Miralles, P., Molina, S. y Santisteban, A.) - Bibliografía básica La evaluación en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las Ciencias sociales (MIRALLES, P. MOLINA, P. SANTISTEBAN, A) - Bibliografía básica Recursos y estrategias para estudiar ciencias sociales (Parcerisa, A., Santacana, J., Barba, C. Anadón, J.) - Bibliografía básica Complementaria Cómo se investiga (Blaxter, L, Hugues, C., Tigt, M.) - Bibliografía complementaria Didáctica de la Geografía y la Historia (J. Prats(coord.)) - Bibliografía complementaria Didáctica de la Historia y multimedia expositiva (Rivero, M. P. y Trepat, C.) - Bibliografía complementaria EL DOCUMENTAL COMO ESTRATEGIA EDUCATIVA (RAMON BREU) - Bibliografía complementaria Enseñanza y aprendizaje de la Historia (Pluckrose, H.) - Bibliografía complementaria Enseñar a pensar históricamente. Los archivos y las fuentes documentales en la enselñanza de la Historia (Tribó, G.) - Bibliografía complementaria Futuro pasado. Para una semantica de los tiempos historicos (KOSELECK, R) - Bibliografía complementaria García Pérez, F. F. (Las ideas de los alumnos y la enseñanza del medio urbano) - Bibliografía complementaria Geografía e Historia. Investigación, innovación y buenas prácticas (J. Prats (coord.)) - Bibliografía complementaria Handbook of Rearch in Social Studies Eduction (LEVSTIK, L. TYSON, C.A) - Bibliografía complementaria La evaluación educativa, su practica y otras metaforas (MATEO, J) - Bibliografía complementaria las competencias geográficas para la educación ciudadana. (marrón, M. J., Salom, J. y Souto, X. M. (eds.)) - Bibliografía complementaria MAS DE 100 IDEAS PARA ENSEÑAR HISTORIA. PRIMARIA Y SECUNDARIA (JULIA MURPHY) - Bibliografía complementaria Repensar la enseñanza de la geografía y la historia. Una mirada desde el género (E. Hidalgo, D. Juliano, M. Roset, y A. Caba) - Bibliografía complementaria 12 ideas clave. Enseñar y aprender historia (FELIU TORRUELLA, M. HERNANDEZ CARDONA. F.) - Bibliografía complementaria Bibliografía existente en el Sistema de Información de la Biblioteca de la UAL Puede ver la bibliografía existente en la actualidad en el Sistema de Gestión de Biblioteca consultando en la siguiente dirección: DE LAS CIENCIAS SOCIALES II DIRECCIONES WEB Asociación Universitaria de Profesorado Didáctica CCSS. Actividades, publicaciones, enlaces. Universidad de Barcelona. Publicaciones, enlaces, recursos didácticos Grupo Investigación U. Autonoma de Barcelona Consejeria de Educación Portal innova Proyecto Atlantida Mcep Instituto de Teconología educativa Proyecto Kairós

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