Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional. 4.º de ESO

Transcripción

1 Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional 4.º de ESO

2 Perfil esencial del libro Proporciona una formación experimental y práctica sobre los procedimientos y técnicas científicas y sobre el impacto medioambiental de las mismas en el ámbito profesional. Destaca la importancia de la investigación, el desarrollo y la innovación científica en el crecimiento económico de la sociedad actual. Plantea numerosas tareas competenciales de carácter científico aplicadas a situaciones profesionales y cotidianas. Presta especial atención a los procesos de investigación científica mediante una unidad específica sobre cómo llevar a cabo un proyecto de investigación de utilidad en el ámbito profesional. Manual eminentemente práctico, ameno y motivador que ayudará a recorrer el camino hacia las familias profesionales de perfil científico y técnico. Estructura del libro CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL Nueve unidades didácticas organizadas en torno a los bloques de contenido del currículo y una unidad final. 4.º ESO Bloque 1 Técnicas instrumentales básicas Bloque 2 9 unidades didácticas Aplicaciones de la ciencia en la conservación del medio ambiente Bloque 3 Unidad final: Proyecto de investigación Investigación, Desarrollo e Innovación (I+D+i) Bloque 4 Proyecto de investigación 1

3 Contenidos CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL 4.º ESO Unidad 1: El laboratorio: una zona de trabajo. Unidad 2: La materia. Unidad 3: Importancia y aplicación de la ciencia. Unidad 4: La atmósfera. Contaminación atmosférica. Unidad 5: El suelo. Contaminación y residuos. Unidad 6: La contaminación del agua. Unidad 7: Desarrollo sostenible. Unidad 8: Investigación, desarrollo e innovación. Unidad 9: Investigación, desarrollo e innovación en la sociedad. Unidad final: Proyecto de investigación Breve capítulo para aprender cómo llevar a cabo un proyecto de investigación científica. Intercala la explicación o desarrollo teórico con un ejemplo práctico y concreto de proyecto de investigación. Se compone de los siguientes apartados: Información teórica del proyecto de investigación. Etapas de una investigación experimental. Redacción y presentación del proyecto de investigación. Nueve unidades didácticas: razonable y abarcable. Nivel conceptual adaptado a la capacidad real del alumnado, tanto en extensión como en rigor curricular. Estructura de las unidades didácticas y recursos didácticos Doble página de inicio de las unidades didácticas: Índice temático de la unidad. Sugerente imagen de gran tamaño relacionada con el título y el contenido de la unidad. Varias imágenes complementarias alusivas a los contenidos que se tratan en el interior. Batería de preguntas previas titulada Qué sabes hasta ahora?. Lectura motivadora de reconocida actualidad y trascendencia científica y técnica sobre algún texto relacionado con la unidad (periodístico, científico, literario, ensayístico, etc.). 2

4 Desarrollo de las unidades didácticas: Epígrafes y subepígrafes que desarrollan los contenidos de cada unidad: los conceptos esenciales aparecen destacados sobre una trama de color, para que puedan ser identificados y asimilados mejor. Fotografías e ilustraciones científicas con gran detalle y precisión. Numerosos cuadros sinópticos, tablas y esquemas que facilitan la comprensión. Actividades internas para consolidar los contenidos más importantes de la unidad. Competencias clave internas: breves trabajos competenciales con los que se podrán aplicar los aprendizajes a situaciones concretas. Consisten en un estímulo o contexto previo y diversas tareas sobre el mismo. Curiosidades científicas: hechos importantes en el mundo de la ciencia, datos secundarios e informaciones complementarias. Informaciones de interés científico-tecnológico: de indiscutible interés para la materia, a veces a modo de recordatorios de cuestiones estudiadas en unidades anteriores. Investígalo: sugerencias abiertas para realizar sencillos proyectos de investigación, ya sean individuales o en equipo, y que pueden plantearse como tareas cooperativas con otras materias, siguiendo las pautas establecidas en la unidad final. P i Trabajo cooperativo Proyecto integrado Los recursos complementarios contribuyen a atender la diversidad, a facilitar la comprensión y también a profundizar en algunos contenidos. 3

5 Páginas finales especiales: Esquema de la unidad: Con el que se podrá recordar y comprender los principales conceptos de cada unidad y sus relaciones significativas. Actividades de consolidación: Para repasar y consolidar los contenidos de la unidad y para comprobar el aprendizaje. Competencias clave: Sección en la que, a través de un estímulo contextualizador, se plantea una situación problemática o entorno de observación a partir del cual se deben responder a las cuestiones planteadas. Búsqueda de información, análisis de datos o comparación de contenidos son algunas de las estrategias necesarias para afrontar este apartado compuesto por varias situaciones-problemas que se habrán de resolver. Actividad práctica: Para plasmar y demostrar en la realidad los conocimientos teóricos aprendidos a lo largo de la unidad. Se plantea una metodología procedimental y se recomienda el uso de unos medios materiales concretos para conseguir un resultado final vinculado con los contenidos de la unidad (desinfección y esterilización de un laboratorio, elaboración de cosméticos caseros, controles de calidad ambiental, elaboración de un blog, etc.). Evaluación final: 10 preguntas breves y concisas con las que comprobar el grado de asimilación de los aprendizajes abordados a lo largo de la unidad. 4

6 Propuesta didáctica 1 PROYECTO DIDÁCTICO (PROGRAMACIÓN GENERAL DEL CICLO) 1. Marco legislativo. 2. Finalidades educativas. 3. Modelo educativo basado en el desarrollo de las competencias clave (inteligencias múltiples, aprendizaje colaborativo, integración de métodos diversos). 4. El currículo. 5. Objetivos de la etapa de la ESO. 6. La materia de Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional, aspectos generales. 7. Integración curricular (objetivos de materia, contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables, competencias clave, orientaciones metodológicas y ejemplificaciones). 8. Secuenciación de los contenidos en nuestro proyecto. 9. Propuesta de temporalización de los distintos bloques y unidades didácticas de nuestro proyecto. 10. Tratamiento de la transversalidad, educación en valores y para la convivencia. 11. Metodología didáctica. 12. Evaluación. 13. Atención a la diversidad. 14. El uso de las tecnologías de la información y la comunicación en nuestro proyecto. CD con programaciones, recursos complementarios, registros-rúbricas de evaluación... 2 PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS INTEGRADAS (UDIS) 3 RECURSOS COMPLEMENTARIOS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y EVALUACIÓN 1. Presentación de la unidad. 2. Temporalización. 3. Concreción curricular: Objetivos de materia. Contenidos de la unidad. Criterios de evaluación. Estándares de aprendizaje evaluables. Competencias clave. Evidencias: actividades y tareas. 4. Transposición curricular: Metodología didáctica: Orientaciones, estrategias y claves didácticas. Escenarios y contextos. Materiales y recursos (materiales, espaciales, digitales y tecnológicos). Temporalización de tareas y actividades. 5. Valoración de lo aprendido: Instrumentos de evaluación. Registros / Rúbricas de evaluación. 1. Actividades de refuerzo. 2. Actividades de ampliación. 3. Actividades de evaluación. 4. Soluciones de las actividades de refuerzo. 5. Soluciones de las actividades de ampliación. 6. Soluciones de las actividades de evaluación. 4 SOLUCIONARIO DE TODAS LAS ACTIVIDADES Y TAREAS DE LAS UNIDADES 5

7 Proyecto digital Recursos complementarios Biblioteca Propuesta didáctica 6

8 Características más destacadas 1 Responde al currículo. Facilita la asimilación de las técnicas procedimentales y experimentales de labo- 5 ratorio, con especial atención a las normas de seguridad e higiene. 2 Fomenta la importancia de la ciencia y sus procedimientos en el bienestar social. 6 Conciencia sobre la importancia de los impactos medioambientales que conllevan los nuevos avances científicos y sus métodos para reducir sus efectos negativos. Aplica, en cuestiones prácticas, cotidianas y cercanas los conocimientos adqui- 3 ridos (Química, Biología o Geología) a lo largo de los cursos anteriores. Consolida conocimientos teóricos y prácticos fundamentales en industrias como 7 la agraria, la alimentaria, la química, la sanidad, etc. 4 Evaluación basada en el desarrollo de las competencias clave, en especial la competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología. Además, acceso a la herramienta digital EDICO: aplicación para la evaluación continua y la obtención del grado de consecución de las competencias clave y de los criterios de evaluación. 8 Contribuye a que los alumnos y alumnas tomen conciencia de las posibilidades que se les pueden abrir en un futuro laboral próximo y les proporciona herramientas procedimentales, actitudinales y cognitivas que les permitirán emprender con éxito diversos itinerarios profesionales. 7

9 9 Lecturas: para desarrollar la competencia lectora. 14 Se incluyen proyectos de trabajo que requieren estrategias de búsqueda, análisis y tratamiento de la información, y elaboración de conclusiones, así como la creación de producciones propias. 10 Enfoque práctico: a través de cuantiosas actividades individuales, actividades grupales, tareas competenciales, etcétera. P i Trabajo cooperativo Proyecto integrado 11 Protagonismo de las competencias clave como eje vertebrador de nuestro proyecto, con varios apartados específicos a lo largo de la unidad sobre ello y otro en las páginas finales de cada unidad. 15 Numerosas actividades basadas en situaciones y casos reales, que acentúan el carácter práctico del manual. 12 Profundización en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. 16 Supuestos resueltos para ofrecer modelos de resolución paso a paso. Importancia del trabajo colaborativo (especialmente en los recursos Investígalo ): 13 tareas para trabajar en equipo siguiendo técnicas específicas de colaboración. P i Trabajo cooperativo Proyecto integrado 17 Gran despliegue visual: espectacular profusión y gran formato de ilustraciones y fotografías. 8

10 18 Amplio repertorio de actividades: de comprensión, de refuerzo, de ampliación, etc. 23 Claridad expositiva. Información precisa y organizada. Abundancia de gráficos, tablas, esquemas y cuadros que facilitan la comprensión de los contenidos de la unidad para fijar los conceptos fundamentales y sus relaciones. 19 Lenguaje de fácil comprensión sin descuidar la claridad y la concisión propias del lenguaje científico-técnico. 24 Actividades finales de cada unidad para repasar, consolidar y ampliar. Organización funcional de los contenidos: jerarquizados en epígrafes y subepí- 20 grafes para una fácil localización de los elementos esenciales. Programación LOMCE: Unidades Didácticas Integradas (UDIs) basadas en 25 el desarrollo y evaluación de competencias clave: Concreción curricular: se interrelaciona los elementos del currículo y planifica las evidencias (actividades, tareas y recursos). 21 Ilustraciones técnicas de gran calidad y cuidado detalle. Transposición curricular: se planifica las estrategias y procedimientos metodológicos para aplicar en la práctica las decisiones curriculares. 22 Ideas fundamentales destacadas. Valoración de lo aprendido: evaluación del desarrollo competencial y de la consecución de los objetivos. 9

11 Claves del proyecto Transversalidad: comprensión lectora, expresión oral y escrita, comunicación audiovisual, educación cívica, hábitos de vida saludable, educación para la igualdad y no discriminación. Programación LOMCE: arquitectura de la programación adecuada al modelo LOMCE. Aprendizaje cooperativo: a través de tareas planteadas siguiendo determinadas técnicas o pautas de colaboración en pequeño, mediano o gran grupo. Claridad expositiva y precisión conceptual: libros organizados en unidades didácticas que tienen una estructura sencilla y fácil de utilizar. Conceptos e ideas fundamentales bien destacados. Gráficos, esquemas y cuadros que ayudan a representar los contenidos de manera intuitiva y significativa. Secciones finales para consolidar los aprendizajes, profundizar y aplicar lo aprendido a contextos y entornos pertinentes. Atención a la diversidad: repaso, refuerzo, ampliación, metodologías mixtas, diversificación de las estrategias y procedimientos de aprendizaje. Se ofrece al profesor una gran variedad de recursos complementarios para antender a la diversidad y a la evaluación. Emprendimiento: desarrollo de la personalidad, autonomía progresiva, capacidad de planificación y organización, iniciativa, análisis y reflexión, establecimiento de relaciones causales, toma de decisiones, participación, capacidad de trabajar cooperativamente, etc. Desarrollo y evaluación de las competencias clave. Evaluación: técnicas e instrumentos (rúbricas, pruebas de evaluación, etc.) para evaluar el logro de los objetivos y el grado de adquisición de las competencias. Además, acceso a la herramienta digital EDICO: aplicación para la educación continua y la obtención del grado de consecución de las competencias clave y de los criterios de evaluación. Proyectos integrados: trabajos de carácter cooperativo e interdisciplinar contextualizados en entornos o situaciones problemáticas que precisan obtención, tratamiento, análisis y presentación de la información. Rigor curricular: responde a la legislación vigente y al nuevo modelo curricular LOMCE. TIC: proyecto digital algaidadigital. Espacios para el alumno y el docente donde encontrarán libros digitales, recursos complementarios extras y servicios educativos. 10

12 Emprendimiento COMERCIAL GRUPO ANAYA Teléfono central de pedidos: Teléfono de atención al profesorado: Algaida Editores. Avda. San Francisco Javier, 22. Edif. Hermes, 5.ª, módulos Sevilla. algaida@algaida.es