Al final del curso, el (la) estudiante estará en condiciones de:

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1 PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DEL ECUADOR FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION Programa Microcurricular del Curso INVESTIGACIÓN APLICADA A LA EDUCACIÓN 0. Identificación Módulo: Investigación Aplicada a la Educación No. de Créditos: 4 Nivel: 6º Profesor: Luis María Gavilanes del Castillo Semestre / Año Académico: 2do Recensión El presente curso pretende lograr que los (las) estudiantes del 6. Nivel estén en capacidad de familiarizarse con el significado, estatuto teórico y tipología de los métodos de investigación orientados al campo de la pedagogía. 2. Prerrequisitos Académicos Los (las) estudiantes deben poseer habilidades y destrezas de lectura metasemántica y de observación crítica de la realidad pedagógica, como también sintonía con la cultura y sector profesional, búsqueda de la verdad científica y apertura frente al pensamiento universal. 3. Objetivos del Curso 3.1. Cognitivos Al final del curso, el (la) estudiante estará en condiciones de: Identificar los fundamentos teóricos de los métodos, modalidades, técnicas, instrumentos y procedimientos de investigación Establecer la importancia que tiene la formulación, alcances y límites del problema educativo a investigarse

2 Distinguir el significado de los componentes estructurales de toda investigación a través de los marcos: teórico, metodológico, empírico e interpretativo Diseñar, desde una perspectiva inductiva, un Plan Desarrollado de Disertación conforme las exigencias internacionales técnicas y éticas de investigación en educación 3.2. Formativos Al final del curso, el (la) estudiante estará en condiciones de: Demostrar sensibilidad para observar la realidad investigativa desde una perspectivas ética Creatividad para aportar con soluciones pedagógicas a los problemas del entorno 4. Unidades de Estudio 4.1. Temas básicos (sumario de cuatro unidades) Bases epistemológicas del proceso de investigación educativa Métodos, modalidades de método, técnicas, instrumentos y procedimientos de investigación en educación Estatuto conceptual y diseño de los marcos: teórico, metodológico, empírico e interpretativo El Plan Desarrollado de Disertación: teoría, estructura y método desde la perspectiva del tema y campo de problemática educativa 4.2. Tiempo estimado para cada unidad Dieciséis períodos académicos 5. Metodología 5.1. Método Didáctico Analítico-Sintético 5.2. Técnicas y estrategias de aprendizaje Coparticipativas: micro-talleres, conferencias plenarias, conversatorios, foros de refuerzo y de compactación Recursos de apoyo

3 Objetos de aula y multimediales 6. Plan de Evaluación 6.1. Tipos de evaluación a aplicarse Autoevaluación, heteroevaluación, coevaluación 6.2. Instrumentos Según tipos de evaluación: actividades intra y extraclase, pruebas de verificación orales y escritas, trabajos prácticos, sustentaciones 6.3. Sistema de Acreditación Cfr. Normativa de la PUCE 7. Bibliografía 7.1. Básica Gavilanes del Castillo, Luis María (2006). Metodología de la Investigación: Fundamentos, Tipologías y Estudios de Casos Prácticos. Quito: FCE-PUCE Recomendada Comentada Cerda G., H. (1996). Los elementos de la investigación. Bogotá: Edit. El Buho. El principio fundamental que guía la propuesta del autor es provocar en el estudioso de los métodos, una reflexión que calibre el recurso cuantitativo de toda investigación con los aspectos cualitativos de la misma. Logra del lector una buena toma de conciencia para superar los espacios de la simple medición y retomar los de la cualificación de la procesualidad investigativa. Vale decir, las técnicas cualitativas de investigación se convierten en referentes obligados para cualquiera que pretenda hacer investigación científica. Gambara, H. (1995). Diseño de investigaciones. Cuaderno de prácticas. Madrid: McGraw-Hill. Escrito con la intención de facilitar la comprensión de los conceptos fundamentales del diseño de investigaciones a través de la discusión y reflexión de casos

4 prácticos, en él se propone al alumno que no sólo aplique los conceptos descritos en libros de teoría, sino que los asuma protagonizando el papel de todo investigador. Hernández S., R.-Fernández C., C.-Baptista L., P. (1996). Metodología de la investigación. México: McGraw-Hill. Aunque es una obra adaptada a la realidad de México, por los diversos tipos de ejemplos puede utilizarse en las carreras psicopedagógicas, sociales y administrativas de los demás países de habla hispana. Ofrece características didácticas, presenta a la metodología como un proceso que es el enfoque moderno en esta área-, guía al lector sobre cómo efectuar investigaciones y utiliza ejemplificaciones que corresponden a los intereses e inquietudes de todo estudiante universitario. Acaso la mayor limitación de estos autores es soslayar el examen teórico-epistemológico de los métodos. Moreno C., A. (2001). Métodos de investigación y exposición para el trabajo de académicos y estudiantes. Quito: CEN. No obstante se pretendan retomar las categorías de la dialéctica materialista de la historia hasta hoy destruidas ideológica mas no científicamente-, el texto cumple el objetivo de presentar a académicos y estudiantes, no sólo la importancia de los métodos de investigación como es lo común, sino también la que adquiere la exposición. Una aportación un tanto original es la de pautar los componentes de investigación orientada a la elaboración de proyectos. No comentada Bunge, M. (1991). La investigación científica. Barcelona: Ariel. Castañeda J., J. (1995). Métodos de Investigación. 2 ts. México: McGraw Hill. Delgado P.,G.-Prieto, G. (1997). Introducción a los métodos de investigación. Madrid: Pirámide. Elliot, J. (1990). La investigación-acción en educación. Madrid: Morata. Escolar, C. (2000). Topografía de la investigación. Buenos Aires: Eudeba. Flórez O., R. (2001). Investigación educativa y pedagógica. Bogotá: McGraw-Hill. Gavilanes del C., Luis Ma. (1996). Fundamentos para abordar la metodología de la investigación científica. Quito: UPS (2005). Principios de Investigación. Quito: Paideia Consultores. Hernández P.,F.-Buendía E., L.-Colas B., M. P. (2000). Metodología de la Investigación en Psicopedagogía. Madrid: McGraw-Hill. VV.AA. (2001). La investigación educativa, en Gispert, C. (Dir.). Enciclopedia general de la educación. Barcelona: Océano, pp

5 INFORMACION ADICIONAL Inicio: 18 de febrero de 2008 Fin: 20 de junio de 2008 Fechas de entrega de calificaciones: Según normativa de la Facultad Parámetros de logro: De común acuerdo con los estudiantes, tomando como referencia lo reglamentado por la Universidad: tres Aportes de 10 puntos c/u y Examen Final de 20 puntos Mínimos para aprobar la materia: Mínimo Examen Final Mínimo Total ( 50) 8/20 30/50 Horario de atención a estudiantes: De 10h00 a 12h00 previa cita Datos del Profesor Tel. (08) (Cel.) / (02) , Ext (Of.) / (02) (Res.) lmgavilanes@puce.edu.ec LMGdC/ Arch. Distributivo y Programas