Tercera Reunión General del Proyecto TuningAmérica Latina: Innovación Educativa y Social. Propuesta de créditos académicos CLAR

Transcripción

1 Tercera Reunión General del Proyecto TuningAmérica Latina: Innovación Educativa y Social Propuesta de créditos académicos CLAR

2 Creación de un Crédito de Referencia para América Latina Uso del normalizador 60 = número total de créditos que un estudiante de tiempo completo puede cursar anualmente Levantamiento del volumen total de la carga de trabajo de los estudiantes, por áreas Acuerdos de 2ª Reunión Guatemala (XI 2011)

3 Sistema de créditos académicos es fundamental para el proyecto TUNING AL. Pone de relieve : a) la importancia de tener en cuenta el tiempo del estudiante, b) el volumen de trabajo requerido para alcanzar determinadas competencias y logros de aprendizaje, c) la distribución ponderada y realista, en el currículo, de las actividades de aprendizaje para evitar prolongaciones innecesarias de las titulaciones. Tuning América Latina, Reflexiones y perspectivas de la Educación Superior en América Latina. Informe Final Proyecto Tuning América Latina , Universidad de Deusto Universidad de Groningen (Bilbao: Publicaciones de la Universidad de Deusto, 2007), p Importancia del crédito AL

4 Cambio de paradigma en la ES. Desde un enfoque tradicional, comprendido como trasmisión y adquisición de contenidos, y centrado en la enseñanza, se ha pasado a un proceso centrado en el estudiante, en su aprendizaje y su capacidad para aprender. Oportunidades para la creación de un sistema de créditos común en AL

5 Este desplazamiento del foco, ha implicado cambios: En el papel del estudiante, quien debe demostrar, después de un proceso reflexivo y comprensivo de aprendizaje, el dominio de las competencias propuestas en el perfil. En el papel del profesor, quien debe centrarse en cómo estructurar la situación de aprendizaje en función del desarrollo de las capacidades de sus estudiantes. En la forma como se conciben las actividades educativas y la organización que se da al conocimiento, las que deben plantearse en función de las metas del estudiante y En la forma de evaluar el aprendizaje, que no sólo debe considerar los resultados obtenidos, sino además el proceso que se ha seguido y los contextos en los que se aprende. Los nuevos consensos sobre la necesidad de la reforma

6 Favorecer el desarrollo de la reforma de la ES: currículo enfocado en el estudiante como centro del aprendizaje, en el que el crédito actúa como factor de reconocimiento de la acumulación del trabajo académico. Promover la calidad de los procesos de formación. Promover la movilidad estudiantil entre las universidades latinoamericanas. Contribuir a la creación de un espacio de ES. Singularidad del CLAR: Propuesta latinoamericana no parte de la movilidad sino del cambio de paradigma curricular. Objetivos del CLAR

7 Balancea el trabajo requerido a los estudiantes Hace más eficiente el proceso formativo Pone el foco en el estudiante Ventajas Flexibiliza el currículo Facilita la convalidación Obliga a revisar las metodologías de enseñanza y las formas de evaluación

8 Son otorgados una vez logrado el aprendizaje (por lo que incluyen el tiempo dedicado a las evaluaciones). Representan una forma de reconocimiento de los resultados del aprendizaje alcanzado (moneda de cambio). Permiten la transferencia de estudiantes entre distintos programas y/o instituciones, dentro y fuera de contextos nacionales. Facilitan al mercado de trabajo el reconocimiento del nivel de formación del postulante (aportan al reconocimiento de calificaciones o capacidades) Características de los créditos CLAR

9 Facilitan el aprendizaje para toda la vida (LLL) y atribuyen, en general, una mayor flexibilidad al sistema de ES No son invasivos. Reconocen la diversidad y singularidad de los sistemas, de las formas de administración, y de la extensión de los programas educacionales. Son respetuosos de las autonomías locales, regionales, nacionales e institucionales. Características de los créditos CLAR

10 1. El Crédito Latinoamericano de referencia (CLAR), es una unidad de valor o moneda de cambio que estima el volumen de trabajo, medido en horas cronológicas, que requiere un estudiante para conseguir resultados de aprendizaje y aprobar una asignatura o periodo lectivo. El número total de créditos anuales que un estudiante de tiempo completo desarrolla es de 60. Dicho de otra manera, el CLAR considera una carga de trabajo anual de los estudiantes equivalente a 60 créditos. 2. El volumen de aprendizaje asignado a un crédito CRAL es definido a partir del registro promedio del tiempo total que un estudiante dedica al aprendizaje a través de distinto tipo de actividades. En la definición de los créditos académicos lo verdaderamente importante es el tiempo del estudiante, y no del profesor. Definición

11 Normalizador (60) Duración del año académico (semanas): variable en AL (30-40) Volumen de horas de trabajo semanal (40-50) Elementos que concurren al cálculo del valor del CLAR

12 Corresponden al resultado de la multiplicación del factor número de semanas de trabajo al año por el número de horas ideales trabajadas a la semana: N semanas: 30 x N horas trabajo semanal: 40 = N horas de trabajo anual N semanas: 32 x N horas trabajo semanal: 45 = N horas de trabajo anual N semanas: 40 x N horas trabajo semanal: 50 = N horas de trabajo anual Desde un punto de vista referencial, la cantidad de horas anuales de trabajo del estudiante oscilaría entre y horas de trabajo anual. Horas de trabajo anual del estudiante

13 El cálculo del valor de un crédito se hace dividiendo el total de horas de trabajo anual del estudiante por el normalizador 60 acordado por CLAR : 60 = 21 horas cronológicas x 1 crédito 1.440: 60 = 24 horas cronológicas x 1 crédito 2.000: 60 = 33 horas cronológicas x 1 crédito Cálculo del valor de un crédito

14 CNT Tuning: difusión del concepto CLAR y promoción de la transformación en los sistemas nacionales de Educación Superior. Visión del crédito: perspectiva cualitativa más que cuantitativa. Tránsito hacia la convergencia: a) Acordar 240 créditos para la obtención del primer título/grado (formación por ciclos y LLL) b) Diseñar la estructura de un Marco de Cualificaciones de los títulos y grados del sistema de educación superior latinoamericano que sea compatible con otras estructuras educativas a nivel internacional Desafíos para la implementación del CLAR