LO QUE SABEMOS DE EVALUACIÓN LO QUE PODEMOS SABER SOBRE EVALUACIÓN CUÁNDO DÓNDE CÓMO PARA QUÉ LO QUE VAMOS A HACER PARA INTENTAR SABERLO

Transcripción

1 LO QUE SABEMOS DE EVALUACIÓN LO QUE PODEMOS SABER SOBRE EVALUACIÓN QUÉ ES QUIÉN LA REALIZA CUÁNDO DÓNDE CÓMO PARA QUÉ un Proceso Expertos Siempre Aprendizaje Enseñanza con Instrumentos /Regulación para mejorar LO QUE VAMOS A HACER PARA INTENTAR SABERLO

2 P La evaluación es el término más inquietante, conflictivo y deseado, de cuantos se relacionan con la actividad docente. P... ya que la evaluación, aterra al evaluador porque es laborioso y difícil diseñarla, ejecutarla y hacerla eficaz y... P... aterra al evaluado, porque evidencia sus carencias y, sobre todo, porque no gratifica sus aciertos. P Por eso, si los legisladores se olvidaran de la evaluación, evaluadores y evaluados estarían más cerca de la felicidad...

3 Evaluación como elemento de un proceso sistemático P Un proceso es: UN CONJUNTO DE ACCIONES ESTRUCTURADAS, QUE SE SUCEDEN EN EL TIEMPO Y CON UNA SECUENCIA INTENCIONADA. P Un proceso implica: U Relaciones internas entre sus componentes. U Relaciones entre intenciones y logros. U Servidumbre a los factores condicionantes.

4 Intenciones de la evaluación (Como procedimiento) 1. Establecer la relación entre lo pretendido y lo conseguido.. 2. Determinar los fallos del proceso. 3. Evidenciar la evolución habida. 4. Proponer medidas correctoras. 5. Orientar para la siguiente fase.

5 Dicotomías en la evaluación INDIVIDUAL GRUPAL ORIENTADORA PRESCRIPTIVA AUTO HETERO CUALITATIVA CUANTITATIVA NORMATIVA CRITERIAL INTERNA EXTERNA DIAGNÓSTICA CONTINUA INICIAL FINAL FORMAL INFORMAL PROCESUAL SUMATIVA

6 PASO 1 Especificar los juicios a emitir y las decisiones a tomar El proceso de evaluación 1ª 2ª PASO 2 PASO 8 Describir la información necesaria PASO 3 Localizar la información ya disponible Formular juicios PASO 4 Decidir cuándo y cómo obtener la información necesaria PASO 7 Analizar y registrar la información PASO 6 PASO 5 Construir (o seleccionar) los instrumentos de recogida de información Obtener la información necesaria 3ª PASO 9 Tomar decisiones PASO 10 Resumir y dar a conocer los resultados de la evaluación

7 A. CRITERIOS DE UTILIDAD a.1. Identificación de la audiencia a.2. Fiabilidad del evaluador. a.3. Selección y alcance de la información. a.4. Interpretación valorativa. a.5. Claridad del informe. a.6. Difusión del informe. a.7. Oportunidad del informe. a.8. Trascendencia de la evaluación

8 B. CRITERIOS DE VIABILIDAD b.1. Procedimientos prácticos. b.2. Viabilidad política. b.3. Relacción costo-producto.

9 C. CRITERIOS DE PROPIEDAD/LEGITIMIDAD/HONRADEZ c.1. Orientación hacia el servicio. c.2. Acuerdos formales. c.3. Derechos de las personas. c.4. Interacciones humanas. c.5. Equilibrio del informe. c.6. Revelación de los resultados. c.7. Conflicto de intereses. c.8. Responsabilidad fiscal.

10 D. CRITERIOS DE PRECISIÓN d.1. Identificación del objeto. d.2. Análisis del contexto. d.3. Propósitos y procedimientos descritos. d.4. Fuentes de información fiables. d.5. Medición válida y fiable. d.6. Control sistemático de los datos. d.7. Análisis de la información cuantitativa y cualitativa. d.8. Conclusiones fundamentales. d.9. Informe objetivo.

11 Formación de los estudiantes en autoevaluación a. Se evalua para mejorar. b. No todo lo que está bien, está completo. c. Las valoraciones necesitan ser contrastadas. d. La evaluación es independiente del acto evaluado. e. Para enjuiciar se necesitan muchos datos. f. La evaluación es global. g. Es preciso categorizar los contenidos. h. La evaluación es criterial. i. Se deben hacer revisiones conjuntas. j. Se debe generar hábito evaluador.

12 Situaciones propicias para la autoevaluación 1. Entrevistas. 2. Debates. 3. Registro de progreso. 4. Credibilidad. 5. Satisfacción. 6. Graduación. 7. Aceptación de errores.

13 Posibilidades del alumno autoevaluado 1. Comprueba la adecuación o no del esfuerzo realizado respecto del objetivo propuesto (rendimiento). 2. Comprueba la adecuación o no de la dirección del esfuerzo. 3. Analiza los por qués de sus éxitos o fallos. 4. Descubre en esos por qués nuevas perspectivas de aprendizaje. 5. Toma medidas pertinentes en su futuro aprendizaje.

14 Ética de la evaluación 1. TRANSPARENCIA DE PROCESOS. 2. CREDIBILIDAD DE LOS PROCESOS. 3. RACIONALIDAD DE LAS DECISIONES. 4. CONFIDENCIALIDAD DEL INFORME.

15 Condiciones del informe de evaluación 1. INMEDIATO. 2. CONTINUO. 3. SIGNIFICATIVO. 4. CLARO.

16 Errores en el informe de evaluación Errores de tipo A Errores de tipo B Conclusiones rigurosas derivadas del análisis Conclusiones no rigurosas derivadas del análisis NO SE ACEPTAN Resultan molestas e impersonales SE ACEPTAN Resultan gratificantes y personales

17 ESQUEMA DE CONTENIDOS CONCEPTOS Conceptos Hechos Datos Principios Leyes Teorías CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS Habilidades Técnicas Estrategias ACTITUDES Actitudes Valores Normas

18 Esquema de contenidos referidos a procedimientos CONTENIDOS DE PROCEDIMIENTO GENERALES SEMIESPECÍFICOS ESPECÍFICOS Habilidades Técnicas Estrategias Potencialidades Acciones Procesos

19 Esquema de contenidos referidos a actitudes CONTENIDOS DE ACTITUD GENERALES SEMIESPECÍFICOS ESPECÍFICOS Actitudes Éticas Científicas Valores Normas Internas Externas Disposiciones Convivencia Pautas