Programa académico LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION CON TERMINAL EN EDUCACIÒN INICIAL. Total de horas. Créditos Conducidas.

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1 FORMATO Nº 6 Nombre de la institución INSTITUTO UNIVERSITARIO PUEBLA PROGRAMA DE ESTUDIOS Asignatura CONOCIMIENTO DEL CUERPO HUMANO. Programa académico LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION CON TERMINAL EN EDUCACIÒN INICIAL Tipo Educativo LICENCIATURA Modalidad MIXTA POR CRÉDITOS Seriación Clave de la asignatura LCE21 Ciclo QUINTO PERIODO Horas Horas Total de horas Créditos Conducidas Independientes por cuatrimestre Total de horas clase en el ciclo 48 Objetivo General de la asignatura INICIAR AL ESTUDIANTE EN EL ESTUDIO SISTEMÁTICO DEL CUERPO HUMANO Y DE SUS DEFINICIONES COMO UN CONJUNTO DE SISTEMAS RELACIONADOS ENTRE SÍ, A PARTIR DEL CONOCIMIENTO DE SU ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA, PARA ACTUAR EN CONSECUENCIA.

2 Hoja: 2 de 6 Asignatura CONOCIMIENTO DEL CUERPO HUMANO Del programa académico LICENCIATURA EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN CON TERMINAL EN EDUCACIÒN INICIAL Horas estimadas Temas y subtemas EL CONOCIMIENTO DEL CUERPO HUMANO - CONCEPTO. - ETAPAS DE ADQUISICIÓN DEL NACIMIENTO A LOS 7 AÑOS. - CONOCIMIENTO DEL CUERPO: CONTENIDOS, OBJETIVOS Y ACTIVIDADES. - ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURAS - FILOGENESIS Y ONTEGENESIS HUMANA - EL SISTEMA LOCUTOR - HUESOS, MÚSCULOS Y ARTICULACIONES - ESTRUCTURAS NERVIOSAS BÁSICAS Y SU ORGANIZACIÓN - SISTEMA NERVIOSO Y RESPUESTA MOTORA - EL MOVIMIENTO CORPORAL SISTEMA CIRCULATORIO - ESTRUCTURA Y FUNCIONES - DINÁMICA FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA RESPIRATORIO - FUNCIONAMIENTO - ESTRUCTURA Y FUNCIONES DEL SISTEMA RESPIRATORIO - LOS PROCESOS DE INTERCAMBIO ESTRUCTURA Y FUNCIÓN DEL APARATO DIGESTIVO - FASES DEL PROCESO DIGESTIVO Objetivos de los temas CONOCER EL CUERPO, SU ESTRUCTURA Y FUNCIONES E IDENTIFICAR LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL SISTEMA NERVIOSO. IDENTIFICAR LOS ELEMENTOS DEL SISTEMA CIRCULATORIO. IDENTIFICAR LOS ELEMENTOS DEL SISTEMA RESPIRATORIO CONOCER LA ESTRUCTURA Y FUNCIÓN DEL APARATO DIGESTIVO

3 10 5. COMPONENTES Y CONOCER EL APARATO FUNCIONES DEL APARATO REPRODUCTOR Y ESTABLECER REPRODUCTOR ELEMENTOS QUE PERMITAN - GENERALIDADES TRABAJAR LA SEXUALIDAD EN LA - SEXUALIDAD EN LA INFANCIA. INFANCIA - CARACTERÍSTICAS PROPIAS DE ESTA ETAPA - LA SEXUALIDAD EN EL PRIMER AÑO DE VIDA - LA SEXUALIDAD DE LOS 2 A LOS 6 AÑOS DE VIDA - COMO TRABAJAR LA SEXUALIDAD EN LA INFANCIA - LA SEXUALIDAD EN LOS NIÑOS CON DISCAPACIDAD

4 Hoja: 4 de 6 Asignatura CONOCIMIENTO DEL CUERPO HUMANO. Del programa académico LICENCIATURA EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN CON TERMINAL EN EDUCACIÒN INICIAL Actividades de aprendizaje y metodología LECTURA DE TEXTOS. QUE PERMITA GENERAR REFLEXIONES Y COMPARTIR SUS CONOCIMIENTOS EN LAS ACTIVIDADES QUE SE ORGANIZAN EN EL AULA, YA SEA POR EQUIPO O EN GRUPO, YA QUE EL ANÁLISIS DE LOS TEXTOS BRINDA ELEMENTOS PARA ARTICULAR IDEAS, PARTICIPAR Y PLANTEAR PREGUNTAS O DUDAS QUE AYUDAN A AVANZAR AL GRUPO, EN GENERAL, Y A CADA ESTUDIANTE, DE MANERA PARTICULAR. LA ELABORACIÓN DE TEXTOS. QUE FAVOREZCA LA ORGANIZACIÓN DE IDEAS POR PARTE DE LAS Y LOS ESTUDIANTES, QUE APOYE EN LA SISTEMATIZACIÓN DEL APRENDIZAJE COMO BASE PARA PARTICIPAR EN EL TRABAJO DE EQUIPO Y DE GRUPO; REDACTAR IDEAS PROPIAS A PARTIR DE LEER UN TEXTO, ESCRIBIR CONCLUSIONES DESPUÉS DE UNA DISCUSIÓN, O ELABORAR UN ENSAYO BREVE, SON ACTIVIDADES QUE PUEDEN REALIZARSE DE MANERA CONSTANTE. EXPOSICIÓN DE PUNTOS DE VISTA Y CONFRONTACIÓN DE IDEAS DE LAS ESTUDIANTES. ESTA PARTE TIENE COMO FINALIDAD QUE LAS Y LOS ESTUDIANTES EXPRESEN LO QUE CONOCEN ACERCA DE LOS TEMAS ANTES DE INICIAR SU TRATAMIENTO. EXPONER Y CONFRONTAR IDEAS A PARTIR DEL ANÁLISIS, EL ESTUDIO Y LA REFLEXIÓN DE LOS CONTENIDOS DE LOS TEXTOS O VIDEOCINTAS, ENTRE OTROS RECURSOS. CONSULTA EN BIBLIOTECA. CONSULTA DE LAS Y LOS ESTUDIANTES DE LA BIBLIOGRAFÍA QUE PERMITA AL CONOCIMIENTO GENERAL DE LOS DIVERSOS TEMAS Y AMPLIAR SU ESTUDIO; ACUDIR A LA BIBLIOTECA Y DESARROLLAR ESTRATEGIAS DE BÚSQUEDA E IDENTIFICACIÓN DE INFORMACIÓN EN DIVERSAS FUENTES (LIBROS, REVISTAS, VIDEOCINTAS, AUDIOCINTAS, INTERNET, ENTRE OTROS). ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO DURANTE LAS SESIONES. ESTA PARTE LLEVA AL TRABAJO COLECTIVO Y LA REALIZACIÓN DE TAREAS EN CONJUNTO; EL TRABAJO EN EQUIPO Y EN GRUPO IMPLICA LA REALIZACIÓN DE TAREAS INDIVIDUALES QUE LES SIRVEN DE BASE Y LOS FUNDAMENTAN. EL TRABAJO COLECTIVO EXIGE UNA PARTICIPACIÓN COMPROMETIDA, ACTIVA Y RESPONSABLE DE LAS Y LOS ESTUDIANTES. USO DE VIDEOCINTAS. ACTIVIDAD CONSIDERADA COMO UN RECURSO QUE APOYE EL ESTUDIO DE ALGUNOS TEMAS DE LAS DISTINTAS ASIGNATURAS. PARA ELLO EL PROFESOR DEBE CONOCER CON DETALLE LA INFORMACIÓN DE LA VIDEOCINTA, CON LA INTENCIÓN DE QUE ELIJA CUÁNDO CONVIENE HACER CORTES, Y PREGUNTAS QUE PROPICIEN LA REFLEXIÓN Y EL ANÁLISIS DE LAS Y LOS ESTUDIANTES EN RELACIÓN CON LOS PLANTEAMIENTOS QUE SE HACEN EN DICHO MATERIAL.

5 Recursos didácticos (18) GRÁFICOS (ACETATOS, GRÁFICAS, LÁMINAS, CARTELES, PLANOS, DIAGRAMAS, ETC.) FOTOGRÁFICOS (DIAPOSITIVAS, FOTOGRAFÍAS) AUDIO VISUALES (VIDEO CINTAS, PELÍCULAS, VIDEO CONFERENCIAS) AUDITIVOS (CASSETTE, DISCOS GRABADOS) TRIDIMENSIONALES (MAQUETAS O MODELOS A ESCALA) EQUIPO DE TRABAJO MATERIAL EN LÍNEA Normas y procedimientos de evaluación (19) SE SELECCIONARAN CRITERIOS PARA EVALUAR EL APROVECHAMIENTO DE MANERA PERMANENTE. BASANDOSE EN LOS RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO, LOS PROPÓSITOS DE LA ASIGNATURA, LOS TEMAS DE ESTUDIO Y EL DESEMPEÑO DE LAS Y LOS ESTUDIANTES EN LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS. LOS PRODUCTOS DE LA ACTIVIDAD DE LAS Y LOS ESTUDIANTES (ENSAYOS, PARTICIPACIONES ARGUMENTADAS EN CLASE, TAREAS Y REPORTES DE LECTURA, PRODUCTOS ESCRITOS EN CLASE) SON ELEMENTOS QUE DEBEN SER REGISTRADOS SISTEMÁTICAMENTE POR EL MAESTRO CON EL FIN DE TENER SUFICIENTE INFORMACIÓN PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE, ASÍ COMO SU ASISTENCIA Y EVALUACIÓN. EN BASE A LO ANTERIOR LA EVALUACIÓN DEBE SER FORMATIVA Y SUMATIVA TOMANDO EN CUENTA: ASISTENCIA PARTICIPACIÓN INDIVIDUAL Y EN EQUIPO ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS Y ENTREGA DE LOS MISMOS EN TIEMPO Y FORMA EVALUACIÓN

6 Bibliografía impresa o electrónica (título, autor, editorial, fecha, edición, sitio web ) (20) ATLAS DE ANATOMÍA HUMANA DE SOBOTA. EDITORIAL MÉDICA PANAMERICANA. MADRID (2000) ATLAS DE ANATOMÍA DE WOLF-HEILDEGER S. EDITORIAL MARBAN. MADRID (2000) FLECKENSTEIN P., Y TRANUM-JENSEN J. BASES ANATÓMICAS DEL DIAGNÓSTICO POR IMAGEN. 2ª EDICIÓN. EDICIONES HARCOURT S.A. MADRID (2001) GARCÍA J.D., JIMÉNEZ J., Y LÓPEZ A. ANATOMÍA RADIOLÓGICA PARA ESTUDIANTES DE MEDICINA. T. GRÁFICOS ARTE S.A. GRANADA (1978) HAN M., Y KIM C. CORTES ANATÓMICOS CORRELACIONADOS CON RM Y TC. 2ª EDICIÓN. DOYMA S.A. BARCELONA (1990) NETTER F.H. ATLAS DE ANATOMÍA HUMANA. 2ª EDICIÓN. MASSON S.A. BARCELONA. (1999) ROHEN J.W., YOKOCHI C., Y LÜTJEN-DRECOLL E. ATLAS DE ANATOMÍA HUMANA. ESTUDIO FOTOGRÁFICO DEL CUERPO HUMANO. 5ª EDICIÓN. ELSEVIER ESPAÑA S.A. MADRID (2003) WEIR J., Y ABRAHAMS P. ATLAS DE ANATOMÍA RADIOLÓGICA. DOYMA S.A. BARCELONA (1990 Perfil docente requerido. LICENCIADO EN EDUCACIÓN FÍSICA O MÉDICO CON LOS CONOCIMIENTOS NECESARIOS PARA PLANEAR Y CREAR MATERIAL MEDIANTE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN.

7 FORMATO Nº 6 Nombre de la institución INSTITUTO UNIVERSITARIO PUEBLA PROGRAMA DE ESTUDIOS Asignatura ALIMENTACIÓN INFANTIL Y RENDIMIENTO ESCOLAR Programa académico LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION CON TERMINAL EN EDUCACIÒN INICIAL Tipo Educativo LICENCIATURA Modalidad MIXTA POR CRÉDITOS Seriación Clave de la asignatura LCE22 Ciclo QUINTO PERIODO Horas Horas Total de horas Créditos Conducidas Independientes por cuatrimestre Total de horas clase en el ciclo 48 Objetivo General de la asignatura INICIAR A LOS ESTUDIANTES EN EL CONOCIMIENTO DE LA ALIMENTACIÓN Y COMO ESTA PUEDE AFECTAR EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS, ADEMÁS DE CONOCER LAS ACCIONES EDUCATIVAS QUE COMO DOCENTES DEBEN REALIZAR.

8 Hoja: 2 de 8 Asignatura ALIMENTACIÓN INFANTIL Y RENDIMIENTO ESCOLAR Del programa académico LICENCIATURA EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN CON TERMINAL EN EDUCACIÓN INICIAL Horas estimadas Temas y subtemas ALIMENTACIÓN: IMPORTANCIA, CONCEPTOS Y DEFINICIONES - QUE ES EL ALIMENTO: CONCEPTOS Y DEFINICIONES - IMPORTANCIA DE LA ALIMENTACIÓN EN LA ETAPA INFANTIL - OBJETIVOS DE LA ALIMENTACIÓN - CARACTERÍSTICAS Y COMPONENTES EN LA EDUCACIÓN INICIAL - EL AGUA Y LOS ALIMENTOS - CULTURA ALIMENTARIA - PIRAMIDE ALIMENTARIA - HÁBITOS ALIMENTARIOS - RASGOS DEL NIÑO MAL ALIMENTADO - COMIDA BASURA JUNK-FOOD Objetivos de los temas COMPRENDER A QUE SE REFIERE LA ALIMENTACIÓN, CUAL ES SU IMPORTANCIA EN LA ETAPA INFANTIL.

9 10 2. LA ALIMENTACIÓN EN LA INFANCIA, COMO FUNDAMENTO DE DESARROLLO DEL NIÑO. - NECESIDADES NUTRICIONALES DEL NIÑO Y LA NIÑA EN LA INFANCIA TEMPRANA. - MAL NUTRICIÓN EN LOS PRIMEROS AÑOS, SU ATENCIÓN. - LACTANCIA MATERNA Y PROCESO DE ABLACTACIÓN EN PRIMER AÑO DE VIDA. - NORMAS DIETÉTICAS PARA LA ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN EN ESTAS EDADES. - NORMAS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA PRESERVACIÓN, ELABORACIÓN E HIGIENE ALIMENTARIA DE LA INSTITUCIÓN INFANTIL Y EL LUGAR. - INTOLERANCIAS E INTOXICACIONES ALIMENTARIAS EN EL NIÑO Y LA NIÑA. CONOCER LAS NECESIDADES ALIMENTARIAS Y LAS NORMAS ALIMENTARIAS Y PROCEDIMIENTOS A SEGUIR.

10 1O 3. ALIMENTACIÓN Y SALUD - RÉGIMEN DE VIDA Y ATENCIÓN DE SALUD DEL NIÑO Y LA NIÑA DE 0 A 4 AÑOS. - REGLAMENTO DE SALUD, FUNCIONES PREVENTIVAS, PROMOCIONALES, ASISTENCIALES EDUCATIVAS DE LA SALUD EN EL CENTRO INFANTIL. - FUNDAMENTOS, COMPONENTES E IMPORTANCIA DEL RÉGIMEN DE VIDA EN ESTAS EDADES. - LA FORMACIÓN DE HÁBITOS HIGIÉNICOS, ALIMENTARIOS Y DE MESA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS. - CONDICIONES HIGIÉNICO- SANITARIAS DEL CENTRO INFANTIL EN LA ATENCIÓN DE SALUD - NIÑO SALUDABLE 8 4. ALIMENTACIÒN EN EL NIÑO Y SUS IMPLICACIONES - TRANSTORNOS ALIMENTARIOS. - OBESIDAD INFANTIL - ANOREXIA REFLEXIONAR ACERCA DE LA IMPORTANCIA DE LA ALIMENTACIÓN Y LOS RESULTADOS DE ESTA EN LA SALUD DEL NIÑO Y DE LA NIÑA, ASI COMO LA FORMACIÓN DE HÁBITOS ALIMENTARIOS. REFLEXIONAR ACERCA DE LA IMPORTANCIA DE LA ALIMENTACIÓN Y SUS TRANSTORNOS ALIMENTARIOS.

11 10 5. ALIMENTACIÓN, EDUCACIÓN Y RENDIMIENTO ESCOLAR - VINCULO ENTRE EL DESAYUNO Y RENDIMIENTO ESCOLAR - ALIMENTOS OFRECIDOS EN LA ESCUELA Y RENDIMIENTO ESCOLAR - NUTRICIÓN Y RENDIMIENTO ESCOLAR - EDUCACIÓN PARA LA SALUD NUTRICIONAL DEL NIÑO Y LA NIÑA. - EL TRABAJO EDUCATIVO EN LA SALUD Y LA NUTRICIÓN DEL NIÑO Y LA NIÑA. - EL PROGRAMA EDUCATIVO DE EDUCACIÓN INICIAL Y SU RELACIÓN CON LA LABOR DE SALUD. CONOCER CUAL ES LA RELACIÓN QUE EXISTE ENTRE LA ALIMENTACIÓN Y EL RENDIMIENTO ESCOLAR.

12 Hoja: 6 de 8 Asignatura ALIMENTACIÓN INFANTIL Y RENDIMIENTO ESCOLAR Del programa académico LICENCIATURA EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN CON TERMINAL EN EDUCACIÒN INICIAL Actividades de aprendizaje y metodología LECTURA DE TEXTOS. QUE PERMITA GENERAR REFLEXIONES Y COMPARTIR SUS CONOCIMIENTOS EN LAS ACTIVIDADES QUE SE ORGANIZAN EN EL AULA, YA SEA POR EQUIPO O EN GRUPO, YA QUE EL ANÁLISIS DE LOS TEXTOS BRINDA ELEMENTOS PARA ARTICULAR IDEAS, PARTICIPAR Y PLANTEAR PREGUNTAS O DUDAS QUE AYUDAN A AVANZAR AL GRUPO, EN GENERAL, Y A CADA ESTUDIANTE, DE MANERA PARTICULAR. LA ELABORACIÓN DE TEXTOS. QUE FAVOREZCA LA ORGANIZACIÓN DE IDEAS POR PARTE DE LAS Y LOS ESTUDIANTES, QUE APOYE EN LA SISTEMATIZACIÓN DEL APRENDIZAJE COMO BASE PARA PARTICIPAR EN EL TRABAJO DE EQUIPO Y DE GRUPO; REDACTAR IDEAS PROPIAS A PARTIR DE LEER UN TEXTO, ESCRIBIR CONCLUSIONES DESPUÉS DE UNA DISCUSIÓN, O ELABORAR UN ENSAYO BREVE, SON ACTIVIDADES QUE PUEDEN REALIZARSE DE MANERA CONSTANTE. EXPOSICIÓN DE PUNTOS DE VISTA Y CONFRONTACIÓN DE IDEAS DE LAS ESTUDIANTES. ESTA PARTE TIENE COMO FINALIDAD QUE LAS Y LOS ESTUDIANTES EXPRESEN LO QUE CONOCEN ACERCA DE LOS TEMAS ANTES DE INICIAR SU TRATAMIENTO. EXPONER Y CONFRONTAR IDEAS A PARTIR DEL ANÁLISIS, EL ESTUDIO Y LA REFLEXIÓN DE LOS CONTENIDOS DE LOS TEXTOS O VIDEOCINTAS, ENTRE OTROS RECURSOS. CONSULTA EN BIBLIOTECA. CONSULTA DE LAS Y LOS ESTUDIANTES DE LA BIBLIOGRAFÍA QUE PERMITA AL CONOCIMIENTO GENERAL DE LOS DIVERSOS TEMAS Y AMPLIAR SU ESTUDIO; ACUDIR A LA BIBLIOTECA Y DESARROLLAR ESTRATEGIAS DE BÚSQUEDA E IDENTIFICACIÓN DE INFORMACIÓN EN DIVERSAS FUENTES (LIBROS, REVISTAS, VIDEOCINTAS, AUDIOCINTAS, INTERNET, ENTRE OTROS). ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO DURANTE LAS SESIONES. ESTA PARTE LLEVA AL TRABAJO COLECTIVO Y LA REALIZACIÓN DE TAREAS EN CONJUNTO; EL TRABAJO EN EQUIPO Y EN GRUPO IMPLICA LA REALIZACIÓN DE TAREAS INDIVIDUALES QUE LES SIRVEN DE BASE Y LOS FUNDAMENTAN. EL TRABAJO COLECTIVO EXIGE UNA PARTICIPACIÓN COMPROMETIDA, ACTIVA Y RESPONSABLE DE LAS Y LOS ESTUDIANTES. USO DE VIDEOCINTAS. ACTIVIDAD CONSIDERADA COMO UN RECURSO QUE APOYE EL ESTUDIO DE ALGUNOS TEMAS DE LAS DISTINTAS ASIGNATURAS. PARA ELLO EL PROFESOR DEBE CONOCER CON DETALLE LA INFORMACIÓN DE LA VIDEOCINTA, CON LA INTENCIÓN DE QUE ELIJA CUÁNDO CONVIENE HACER CORTES, Y PREGUNTAS QUE PROPICIEN LA REFLEXIÓN Y EL ANÁLISIS DE LAS Y LOS ESTUDIANTES EN RELACIÓN CON LOS PLANTEAMIENTOS QUE SE HACEN EN DICHO MATERIAL.

13 Recursos didácticos GRÁFICOS (ACETATOS, GRÁFICAS, LÁMINAS, CARTELES, PLANOS, DIAGRAMAS, ETC.) FOTOGRÁFICOS (DIAPOSITIVAS, FOTOGRAFÍAS) AUDIO VISUALES (VIDEO CINTAS, PELICULAS, VIDEO CONFERENCIAS) AUDITIVOS (CASSETTE, DISCOS GRABADOS) TRIDIMENSIONALES (MAQUETAS O MODELOS A ESCALA) EQUIPO DE TRABAJO MATERIAL EN LÍNEA Normas y procedimientos de evaluación SE SELECCIONARAN CRITERIOS PARA EVALUAR EL APROVECHAMIENTO DE MANERA PERMANENTE. BASANDOSE EN LOS RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO, LOS PROPÓSITOS DE LA ASIGNATURA, LOS TEMAS DE ESTUDIO Y EL DESEMPEÑO DE LAS Y LOS ESTUDIANTES EN LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS. LOS PRODUCTOS DE LA ACTIVIDAD DE LAS Y LOS ESTUDIANTES (ENSAYOS, PARTICIPACIONES ARGUMENTADAS EN CLASE, TAREAS Y REPORTES DE LECTURA, PRODUCTOS ESCRITOS EN CLASE) SON ELEMENTOS QUE DEBEN SER REGISTRADOS SISTEMÁTICAMENTE POR EL MAESTRO CON EL FIN DE TENER SUFICIENTE INFORMACIÓN PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE, ASÍ COMO SU ASISTENCIA Y EVALUACIÓN. EN BASE A LO ANTERIOR LA EVALUACIÓN DEBE SER FORMATIVA Y SUMATIVA TOMANDO EN CUENTA: ASISTENCIA PARTICIPACIÓN INDIVIDUAL Y EN EQUIPO ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS Y ENTREGA DE LOS MISMOS EN TIEMPO Y FORMA EVALUACIÓN

14 Bibliografía impresa o electrónica (título, autor, editorial, fecha, edición, sitio web ) CASANOVA, ESTHER. ET. AL. NUTRIOLOGÍA MÉDICA. ED. MÉDICA PANAMERICANA, 1992 SECRETARIA DE SALUD. GUÍA DE ORIENTACIÓN ALIMENTARIA. MÉXICO SECRETARÍA DE SALUD. LA NUTRICIÓN DE LA FAMILIA. MÉXICO PP. SECRETARÍA DE SALUD. ORIENTACIÓN ALIMENTARIA Y RECUPERACIÓN NUTRICIA EN LA POBLACIÓN INFANTIL, GUÍA PRÁCTICA. MÉXICO 48 PP. MARTÌNEZ, MENDOZA F. LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 0 A 6 AÑOS: SU ADAPTACIÓN AL MEDIO. Perfil docente requerido. LICENCIADA (O) EN EDUCACIÓN O LICENCIADA (O) EN EDUCACIÓN FÍSICA O EN EDUCACIÓN PREESCOLAR, PSICOLOGA (O), PEDIATRA CON LOS CONOCIMIENTOS NECESARIOS PARA COMPARTIR CONOCIMIENTOS, PLANEAR Y CREAR ADEMÁS DE HACER USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN

15 FORMATO Nº 6 Nombre de la institución INSTITUTO UNIVERSITARIO PUEBLA PROGRAMA DE ESTUDIOS Asignatura EDUCACIÓN PARA EL TIEMPO LIBRE Y LA RECREACIÓN Programa académico LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION CON TERMINAL EN EDUCACIÒN INICIAL Tipo Educativo LICENCIATURA Modalidad MIXTA POR CRÉDITOS Seriación Clave de la asignatura LCE23 Ciclo QUINTO PERIODO Horas Horas Total de horas Créditos Conducidas Independientes por cuatrimestre Total de horas clase en el ciclo 48 Objetivo General de la asignatura ESTIMULAR EN EL ESTUDIANTE LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS QUE LE PERMITAN DISEÑAR, ORGANIZAR Y PONER EN PRÁCTICA ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y ACCIONES QUE PROMUEVAN EN LAS Y LOS NIÑOS EL USO Y APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE

16 Hoja: 2 de 7 Asignatura EDUCACIÓN PARA EL TIEMPO LIBRE Y LA RECREACIÓN Del programa académico LICENCIATURA EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN CON TERMINAL EN EDUCACIÒN INICIAL Horas estimadas Temas y subtemas TIEMPO LIBRE, OCIO Y RECREACIÓN - CONCEPTUALIZACIÓN, SIMILITUDES, DIFERENCIAS: ANÁLISIS DE CONCEPTOS - USO DEL TIEMPO LIBRE. ANTECEDENTES Y EVOLUCIÓN - TIEMPO LIBRE. ELEMENTOS QUE LO COMPONEN USO DEL TIEMPO LIBRE. COMO PROMOVERLO - NECESIDADES E INTERESES DE LOS ALUMNOS - TIEMPO LIBRE. USO POSITIVO Y ADECUADO, EDUCACIÓN PARA EL OCIO - USO DEL TIEMPO LIBRE DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA Objetivos de los temas ANALIZAR LOS CONCEPTOS DE TIEMPO LIBRE, OCIO Y RECREACIÓN E IDENTIFICAR SU VALOR EN LA REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS. OBTENER LOS CONOCIMIENTOS Y LAS HERRAMIENTAS NECESARIAS QUE PERMITAN PROMOVER EL USO DEL TIEMPO LIBRE DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA.

17 16 3. EDUCAR PARA EL USO ADECUADO DEL TIEMPO LIBRE - COMO PROPICIAR EN EL ALUMNO DE EDUCACIÓN INICIAL EL USO DEL TIEMPO LIBRE: VIVIR, CONVIVIR, EMPRENDER, SER, HACER. - DISEÑO, ORGANIZACIÓN Y APLICACIÓN DE ACTIVIDADES RECREATIVAS EN LA ESCUELA: CREACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LUDOTECAS, VISITAS, EXCURSIONES - EL CONTACTO CON LA NATURALEZA: VALOR EDUCATIVO, PRINCIPIOS FUNDAMENTALES, ACANTONAMIENTOS, CAMPAMENTOS - ELABORACIÓN DE PROYECTOS ELABORAR PROYECTOS CON PROPUESTAS DE ACTIVIDADES ENFOCADAS A EL USO FORMATIVO DEL TIEMPO LIBRE

18 Hoja: 4 de 7 Asignatura EDUCACIÓN PARA EL TIEMPO LIBRE Y LA RECREACIÓN Del programa académico LICENCIATURA EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN CON TERMINAL EN EDUCACIÒN INICIAL Actividades de aprendizaje y metodología LECTURA DE TEXTOS. QUE PERMITA GENERAR REFLEXIONES Y COMPARTIR SUS CONOCIMIENTOS EN LAS ACTIVIDADES QUE SE ORGANIZAN EN EL AULA, YA SEA POR EQUIPO O EN GRUPO, YA QUE EL ANÁLISIS DE LOS TEXTOS BRINDA ELEMENTOS PARA ARTICULAR IDEAS, PARTICIPAR Y PLANTEAR PREGUNTAS O DUDAS QUE AYUDAN A AVANZAR AL GRUPO, EN GENERAL, Y A CADA ESTUDIANTE, DE MANERA PARTICULAR. LA ELABORACIÓN DE TEXTOS. QUE FAVOREZCA LA ORGANIZACIÓN DE IDEAS POR PARTE DE LAS Y LOS ESTUDIANTES, QUE APOYE EN LA SISTEMATIZACIÓN DEL APRENDIZAJE COMO BASE PARA PARTICIPAR EN EL TRABAJO DE EQUIPO Y DE GRUPO; REDACTAR IDEAS PROPIAS A PARTIR DE LEER UN TEXTO, ESCRIBIR CONCLUSIONES DESPUÉS DE UNA DISCUSIÓN, O ELABORAR UN ENSAYO BREVE, SON ACTIVIDADES QUE PUEDEN REALIZARSE DE MANERA CONSTANTE. EXPOSICIÓN DE PUNTOS DE VISTA Y CONFRONTACIÓN DE IDEAS DE LAS ESTUDIANTES. ESTA PARTE TIENE COMO FINALIDAD QUE LAS Y LOS ESTUDIANTES EXPRESEN LO QUE CONOCEN ACERCA DE LOS TEMAS ANTES DE INICIAR SU TRATAMIENTO. EXPONER Y CONFRONTAR IDEAS A PARTIR DEL ANÁLISIS, EL ESTUDIO Y LA REFLEXIÓN DE LOS CONTENIDOS DE LOS TEXTOS O VIDEOCINTAS, ENTRE OTROS RECURSOS. CONSULTA EN BIBLIOTECA. CONSULTA DE LAS Y LOS ESTUDIANTES DE LA BIBLIOGRAFÍA QUE PERMITA AL CONOCIMIENTO GENERAL DE LOS DIVERSOS TEMAS Y AMPLIAR SU ESTUDIO; ACUDIR A LA BIBLIOTECA Y DESARROLLAR ESTRATEGIAS DE BÚSQUEDA E IDENTIFICACIÓN DE INFORMACIÓN EN DIVERSAS FUENTES (LIBROS, REVISTAS, VIDEOCINTAS, AUDIOCINTAS, INTERNET, ENTRE OTROS). ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO DURANTE LAS SESIONES. ESTA PARTE LLEVA AL TRABAJO COLECTIVO Y LA REALIZACIÓN DE TAREAS EN CONJUNTO; EL TRABAJO EN EQUIPO Y EN GRUPO IMPLICA LA REALIZACIÓN DE TAREAS INDIVIDUALES QUE LES SIRVEN DE BASE Y LOS FUNDAMENTAN. EL TRABAJO COLECTIVO EXIGE UNA PARTICIPACIÓN COMPROMETIDA, ACTIVA Y RESPONSABLE DE LAS Y LOS ESTUDIANTES. USO DE VIDEOCINTAS. ACTIVIDAD CONSIDERADA COMO UN RECURSO QUE APOYE EL ESTUDIO DE ALGUNOS TEMAS DE LAS DISTINTAS ASIGNATURAS. PARA ELLO EL PROFESOR DEBE CONOCER CON DETALLE LA INFORMACIÓN DE LA VIDEOCINTA, CON LA INTENCIÓN DE QUE ELIJA CUÁNDO CONVIENE HACER CORTES, Y PREGUNTAS QUE PROPICIEN LA REFLEXIÓN Y EL ANÁLISIS DE LAS Y LOS ESTUDIANTES EN RELACIÓN CON LOS PLANTEAMIENTOS QUE SE HACEN EN DICHO MATERIAL.

19 Recursos didácticos GRÁFICOS (ACETATOS, GRÁFICAS, LÁMINAS, CARTELES, PLANOS, DIAGRAMAS, ETC.) FOTOGRÁFICOS (DIAPOSITIVAS, FOTOGRAFÍAS) AUDIO VISUALES (VIDEO CINTAS, PELICULAS, VIDEO CONFERENCIAS) AUDITIVOS (CASSETTE, DISCOS GRABADOS) TRIDIMENSIONALES (MAQUETAS O MODELOS A ESCALA) EQUIPO DE TRABAJO MATERIAL EN LÍNEA Normas y procedimientos de evaluación SE SELECCIONARAN CRITERIOS PARA EVALUAR EL APROVECHAMIENTO DE MANERA PERMANENTE. BASANDOSE EN LOS RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO, LOS PROPÓSITOS DE LA ASIGNATURA, LOS TEMAS DE ESTUDIO Y EL DESEMPEÑO DE LAS Y LOS ESTUDIANTES EN LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS. LOS PRODUCTOS DE LA ACTIVIDAD DE LAS Y LOS ESTUDIANTES (ENSAYOS, PARTICIPACIONES ARGUMENTADAS EN CLASE, TAREAS Y REPORTES DE LECTURA, PRODUCTOS ESCRITOS EN CLASE) SON ELEMENTOS QUE DEBEN SER REGISTRADOS SISTEMÁTICAMENTE POR EL MAESTRO CON EL FIN DE TENER SUFICIENTE INFORMACIÓN PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE, ASÍ COMO SU ASISTENCIA Y EVALUACIÓN. EN BASE A LO ANTERIOR LA EVALUACIÓN DEBE SER FORMATIVA Y SUMATIVA TOMANDO EN CUENTA:. ASISTENCIA. PARTICIPACIÓN INDIVIDUAL Y EN EQUIPO. ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS Y ENTREGA DE LOS MISMOS EN TIEMPO Y FORMA. EVALUACIÓN.

20 Bibliografía impresa o electrónica (título, autor, editorial, fecha, edición, sitio web ) (20) LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN EL TIEMPO LIBRE, EN ENCICLOPEDIA PRÁCTICA DE PEDAGOGÍA, BARCELONA, PLANETA. ZIPEROVICH, PABLO CARLOS (1999), RECREACIÓN, UN ESPACIO MULTIFACÉTICO, EN 0 A 5. LA EDUCACIÓN EN LOS PRIMEROS AÑOS, AÑO II, NÚM. 19, DICIEMBRE, BUENOS AIRES, EDICIONES NOVEDADES EDUCATIVAS. PINOS QUILEZ, MARTÍN (1997), INTRODUCCIÓN, JUSTIFICACIÓN TEÓRICA, OBJETIVOS Y CONTENIDOS, EN ACTIVIDADES FÍSICO DEPORTIVAS EN LA NATURALEZA, MADRID, GYMNOS. SARAVÍ, JORGE (1966), ESENCIA Y POSIBILIDADES DEL CAMPAMENTO, EN CAMPAMENTOS JUVENILES, BUENOS AIRES, EDITORIAL UNIVERSITARIA DE BUENOS AIRES. FERNÁNDEZ-QUEVEDO, CÉSAR (1993), JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS EN EL MEDIO NATURAL, EN FUNDAMENTOS DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA ENSEÑANZA PRIMARIA. VOL. II, BARCELONA, INDE. MENDOZA, ALEJANDRO (1994), DESCRIPCIÓN DE LA VISITA Y LA EXCURSIÓN, EN LAS VISITAS Y EXCURSIONES ESCOLARES COMO ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS, MÉXICO, TRILLAS. NIETO GIL, JESÚS (1990), INTRODUCCIÓN, VALORES EDUCATIVOS DE LAS VISITAS Y EXCURSIONES Y CONDICIONES PARA EL APROVECHAMIENTO INSTRUCTIVO DE LAS VISITAS ESCOLARES, EN CÓMO APRENDER Y DIVERTIRSE EN LAS VISITAS Y EXCURSIONES ESCOLARES, BARCELONA, ESCUELA ESPAÑOLA. PINOS QUILEZ, MARTÍN (1997), SEGURIDAD EN LA NATURALEZA Y EL RESPETO A LA NATURALEZA, EN ACTIVIDADES FÍSICO DEPORTIVAS EN LA NATURALEZA, ESPAÑA, GYMNOS. MORE, TONI ET AL. (S/F), INTRODUCCIÓN, ANTES DE SALIR Y COLONIA EL BOSQUE, EN CÓMO PREPARAR Y ORGANIZAR UNAS COLONIAS ESCOLARES, BARCELONA, PAIDOTRIBO. GONZÁLEZ LLACA, EDMUNDO (1975), HISTORIA DEL TIEMPO LIBRE, EN ALTERNATIVAS DEL OCIO, MÉXICO, FCE. WAICHMAN, PABLO (S/F), LO TEMPORAL EN EL TIEMPO LIBRE Y EL SENTIDO DEL TIEMPO LIBRE, EN TIEMPO LIBRE Y RECREACIÓN. UN DESAFÍO PEDAGÓGICO, MÉXICO, UNIVERSIDAD REGIONAL MIGUEL HIDALGO/ SUPERNOVA/CICE. LLULL PEÑALBA, JOSUÉ (1999), EL TIEMPO LIBRE DE LA INFANCIA, EL TIEMPO LIBRE DE LA JUVENTUD Y ESCUELA Y TIEMPO LIBRE, EN TEORÍA Y PRÁCTICA DE LA EDUCACIÓN EN EL TIEMPO LIBRE, MADRID, CCS. GÓMEZ JUÁREZ, ALBERTO (1984), HACIA UNA EDUCACIÓN PARA EL TIEMPO LIBRE, EN ESTAFETA, ENERO-FEBRERO, MÉXICO.

21 MANELA, DANIELA PAULA (1999), VAMOS DE CAMPAMENTO, EN SALIDAS, PASEOS Y EXCURSIONES. CUANDO SE ABREN LAS PUERTAS DEL JARDÍN, BUENOS AIRES, EDICIONES NOVEDADES EDUCATIVAS (0 A 5. LA EDUCACIÓN EN LOS PRIMEROS AÑOS, 18). BRITO SOTO, LUIS FELIPE (1998), ACTIVIDADES PARA UN CAMPAMENTO, EN EDUCACIÓN FÍSICA Y RECREACIÓN. JUEGOS Y PRÁCTICAS PARA ALCANZAR UN DESARROLLO ÓPTIMO, MÉXICO, EDAMEX. BOULLÓN, ROBERTO C. (1983), EL TIEMPO LIBRE, EN LAS ACTIVIDADES TURÍSTICAS Y RECREACIONALES, MÉXICO, TRILLAS. CUENCA CABEZA, MANUEL (1983), TIEMPO LIBRE Y OCIO, EN EDUCACIÓN PARA EL OCIO, BOGOTÁ, CINCEL.AGUILAR CORTEZ, LUPE Y ELENA PAZ MORALES (2002), INTRODUCCIÓN A LA PROGRAMACIÓN DE LA RECREACIÓN, MÉXICO, UNIVERSIDAD YMCA. MUNNÉ, FREDERIC (1980), LAS RESPUESTAS DE LA HISTORIA, EN PSICOSOCIOLOGÍA DEL TIEMPO LIBRE. UN ENFOQUE CRÍTICO, MÉXICO, TRILLAS. Perfil docente requerido. LICENCIADA O LICENCIADO EN EDUCACIÓN O EN EDUCACIÓN PREESCOLAR, O EN EDUCACIÓN INICIAL CON LOS CONOCIMIENTOS NECESARIOS SOBRE LA FUNCIÓN Y LA FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN INICIAL EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.

22 FORMATO Nº 6 Nombre de la institución INSTITUTO UNIVERSITARIO PUEBLA PROGRAMA DE ESTUDIOS Asignatura EXPRESION CORPORAL Y DANZA Programa académico LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION CON TERMINAL EN EDUCACIÒN INICIAL Tipo Educativo LICENCIATURA Modalidad MIXTA POR CRÉDITOS Seriación Clave de la asignatura LCE24 Ciclo QUINTO PERIODO Horas Horas Total de horas Créditos Conducidas Independientes por cuatrimestre Total de horas clase en el ciclo 48 Objetivo General de la asignatura GUIAR A LOS ESTUDIANTES A ENCONTRAR UN LENGUAJE PROPIO MEDIANTE EL ESTUDIO Y LA PROFUNDIZACIÓN DEL EMPLEO DEL CUERPO COMO FORMA DE COMUNICACIÓN CANALIZANDO LAS POSIBILIDADES EXPRESIVAS HACIA UN LENGUAJE GESTUAL CREATIVO.

23 Hoja: 2 de 6 Asignatura EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA Del programa académico LICENCIATURA EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN CON TERMINAL EN EDUCACIÒN INICIAL Horas estimadas Temas y subtemas LA DIMENSIÓN CORPORAL EN EL MATERNAL Y EL PREESCOLAR - ESQUEMA CORPORAL: CONCEPTUALIZACIÓN, ASPECTOS BÁSICOS - CARÁCTERÍSTICAS DE LA EXPRESIÓN CORPORAL - ÁMBITOS DE LA EXPRESIÓN CORPORAL - ELEMENTOS FUNDAMENTALES DE LA EXPRESIÓN CORPORAL - EVOLUCIÓN DEL GESTO. - CONOCIMIENTO, CONTROL Y DOMINIO DEL CUERPO - EXPRESIÓN CORPORAL Y SU USO EN LA EDUCACIÓN EL CUERPO Y LA COMUNICACIÓN CORPORAL - EL CUERPO Y SUS FORMAS DE COMUNICACIÓN - EL LENGUAJE DEL CUERPO - EXPRESIÓN CORPORAL: APROXIMACIÓN CONCEPTUAL - EXPRESIÓN CORPORAL Y EDUCACIÓN FÍSICA - DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN CORPORAL Objetivos de los temas CONCEPTUALIZAR LOS ASPECTOS BÁSICOS Y LAS CARACTERÍSTICAS DE LA EXPRESIÓN CORPORAL Y SU USO EN LA EDUCACIÓN. EXPERIMENTAR LAS FORMAS DE LENGUAJE DEL CUERPO Y SU DIDÁCTICA.

24 10 3. MOVIMIENTO EXPRESIVO: DIMENSIONES Y COMPONENTES - LA EXPRESIÓN CORPORAL Y SUS DIMENSIONES - TOMA DE CONCIENCIA DEL CUERPO EXPRESIVO - LA EXPRESIÓN CORPORAL COMO AYUDA EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD. - LA EXPRESIÓN CORPORAL COMO AYUDA EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA PERSONAL - LA FUNCIÓN EXPRESIVA DE LOS OBJETOS, LA MÚSICA, EL ENTORNO. - JUEGO SIMBOLICO, JUEGO DRAMATICO 9 4. EL MIMO EN LA EDUCACIÓN INFANTIL - EL MIMO EN LA EDUCACIÓN INFANTIL - VALOR EDUCATIVO DEL MIMO - EL MIMETISMO - COMPONENTES DEL MIMO - EJERCITAR LA IMAGINACIÓN 9 5. LA DANZA EN LA EDUCACIÓN INFANTIL - VALOR EDUCATIVO DE LA DANZA - OBJETIVOS FUNDAMENTALES - FORMAS DE DANZA - CONTENIDOS DE LA DANZA - EL CUERPO COMO INSTRUMENTO - LA ORGANIZACIÓN TEMPORAL - LA ORGANIZACIÓN ESPACIAL - EJERCICIOS DE ORGANIZACIÓN ESPACIO- TEMPORAL - LA COMPOSICIÓN COREOGRAFICA CONOCER LAS DIMENSIONES Y LOS COMPONENTES DE LA EXPRESIÓN CORPORAL Y COMO ESTA AYUDA EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA PERSONAL. RECONOCER EL VALOR EDUCATIVO DEL MIMO EN LA EDUCACIÓN INFANTIL REFLEXIONAR ACERCA DE LA IMPORTANCIA DE LA DANZA EN LA EDUCACIÓN INICIAL Y SU VALOR FORMATIVO.

25 Hoja: 4 de 6 Asignatura EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA Del programa académico LICENCIATURA EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN CON TERMINAL EN EDUCACIÒN INICIAL Actividades de aprendizaje y metodología LECTURA DE TEXTOS. QUE PERMITA GENERAR REFLEXIONES Y COMPARTIR SUS CONOCIMIENTOS EN LAS ACTIVIDADES QUE SE ORGANIZAN EN EL AULA, YA SEA POR EQUIPO O EN GRUPO, YA QUE EL ANÁLISIS DE LOS TEXTOS BRINDA ELEMENTOS PARA ARTICULAR IDEAS, PARTICIPAR Y PLANTEAR PREGUNTAS O DUDAS QUE AYUDAN A AVANZAR AL GRUPO, EN GENERAL, Y A CADA ESTUDIANTE, DE MANERA PARTICULAR. LA ELABORACIÓN DE TEXTOS. QUE FAVOREZCA LA ORGANIZACIÓN DE IDEAS POR PARTE DE LAS Y LOS ESTUDIANTES, QUE APOYE EN LA SISTEMATIZACIÓN DEL APRENDIZAJE COMO BASE PARA PARTICIPAR EN EL TRABAJO DE EQUIPO Y DE GRUPO; REDACTAR IDEAS PROPIAS A PARTIR DE LEER UN TEXTO, ESCRIBIR CONCLUSIONES DESPUÉS DE UNA DISCUSIÓN, O ELABORAR UN ENSAYO BREVE, SON ACTIVIDADES QUE PUEDEN REALIZARSE DE MANERA CONSTANTE. EXPOSICIÓN DE PUNTOS DE VISTA Y CONFRONTACIÓN DE IDEAS DE LAS Y LOS ESTUDIANTES. ESTA PARTE TIENE COMO FINALIDAD QUE LAS Y LOS ESTUDIANTES EXPRESEN LO QUE CONOCEN ACERCA DE LOS TEMAS ANTES DE INICIAR SU TRATAMIENTO. EXPONER Y CONFRONTAR IDEAS A PARTIR DEL ANÁLISIS, EL ESTUDIO Y LA REFLEXIÓN DE LOS CONTENIDOS DE LOS TEXTOS O VIDEOCINTAS, ENTRE OTROS RECURSOS. CONSULTA EN BIBLIOTECA. CONSULTA DE LAS Y LOS ESTUDIANTES DE LA BIBLIOGRAFÍA QUE PERMITA AL CONOCIMIENTO GENERAL DE LOS DIVERSOS TEMAS Y AMPLIAR SU ESTUDIO; ACUDIR A LA BIBLIOTECA Y DESARROLLAR ESTRATEGIAS DE BÚSQUEDA E IDENTIFICACIÓN DE INFORMACIÓN EN DIVERSAS FUENTES (LIBROS, REVISTAS, VIDEOCINTAS, AUDIOCINTAS, INTERNET, ENTRE OTROS). ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO DURANTE LAS SESIONES. ESTA PARTE LLEVA AL TRABAJO COLECTIVO Y LA REALIZACIÓN DE TAREAS EN CONJUNTO; EL TRABAJO EN EQUIPO Y EN GRUPO IMPLICA LA REALIZACIÓN DE TAREAS INDIVIDUALES QUE LES SIRVEN DE BASE Y LOS FUNDAMENTAN. EL TRABAJO COLECTIVO EXIGE UNA PARTICIPACIÓN COMPROMETIDA, ACTIVA Y RESPONSABLE DE LAS Y LOS ESTUDIANTES. USO DE VIDEOCINTAS. ACTIVIDAD CONSIDERADA COMO UN RECURSO QUE APOYE EL ESTUDIO DE ALGUNOS TEMAS DE LAS DISTINTAS ASIGNATURAS. PARA ELLO EL PROFESOR DEBE CONOCER CON DETALLE LA INFORMACIÓN DE LA VIDEOCINTA, CON LA INTENCIÓN DE QUE ELIJA CUÁNDO CONVIENE HACER CORTES, Y PREGUNTAS QUE PROPICIEN LA REFLEXIÓN Y EL ANÁLISIS DE LAS Y LOS ESTUDIANTES EN RELACIÓN CON LOS PLANTEAMIENTOS QUE SE HACEN EN DICHO MATERIAL.

26 Recursos didácticos GRÁFICOS (ACETATOS, GRÁFICAS, LÁMINAS, CARTELES, PLANOS, DIAGRAMAS, ETC.) FOTOGRÁFICOS (DIAPOSITIVAS, FOTOGRAFÍAS) AUDIO VISUALES (VIDEO CINTAS, PELICULAS, VIDEO CONFERENCIAS) AUDITIVOS (CASSETTE, DISCOS GRABADOS) TRIDIMENSIONALES (MAQUETAS O MODELOS A ESCALA) EQUIPO DE TRABAJO MATERIAL EN LÍNEA Normas y procedimientos de evaluación SE SELECCIONARAN CRITERIOS PARA EVALUAR EL APROVECHAMIENTO DE MANERA PERMANENTE. BASANDOSE EN LOS RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO, LOS PROPÓSITOS DE LA ASIGNATURA, LOS TEMAS DE ESTUDIO Y EL DESEMPEÑO DE LAS Y LOS ESTUDIANTES EN LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS. LOS PRODUCTOS DE LA ACTIVIDAD DE LAS Y LOS ESTUDIANTES (ENSAYOS, PARTICIPACIONES ARGUMENTADAS EN CLASE, TAREAS Y REPORTES DE LECTURA, PRODUCTOS ESCRITOS EN CLASE) SON ELEMENTOS QUE DEBEN SER REGISTRADOS SISTEMÁTICAMENTE POR EL MAESTRO CON EL FIN DE TENER SUFICIENTE INFORMACIÓN PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE, ASÍ COMO SU ASISTENCIA Y EVALUACIÓN. EN BASE A LO ANTERIOR LA EVALUACIÓN DEBE SER FORMATIVA Y SUMATIVA TOMANDO EN CUENTA: ASISTENCIA PARTICIPACIÓN INDIVIDUAL Y EN EQUIPO ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS Y ENTREGA DE LOS MISMOS EN TIEMPO Y FORMA EVALUACIÓN

27 Bibliografía impresa o electrónica (título, autor, editorial, fecha, edición, sitio web ) CALIDAD EN LA EDUCACIÓN INFANTIL, ZABALZA, MIGUEL ANGEL, NARCEA, S. A, DE EDICIONES MADRID, 2ª EDICIÓN, ESPAÑA, 2001 DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL, ZABALZA, MIGUEL ANGEL, NARCEA, S. A, DE EDICIONES MADRID, ESPAÑA, EDUCACIÓN INFANTIL: ORIENTACIONES Y RECURSOS METODOLÓGICOS PARA UNA ENSEÑANZA DE CALIDAD, QUINTANAL, DÍAZ JOSÉ, MIRAFLORES, GÓMEZ EMILIO, EDITORIAL CCS, MADRID, APRENDER DESDE EL ARTE, ORTIZ, CONSTANZA, CATALANO DUPUY, NATALIA, PAPERS EDITORES, ARGENTINA NIÑEZ RESILIENCIA CREATIVIDAD, ROSALES, GLADY EMMA BEBA, EDITORIAL BRUJAS, CORDOBA, ARGENTINA Perfil docente requerido. LICENCIADA (O) EN EDUCACIÓN PREESCOLAR, EN EDUCACIÓN FÍSICA, EN CULTURA FÍSICA, EN ARTE GRÁFICO Y ESCENICO, QUE TENGAS LOS CONOCIMIENTOS NECESARIOS PARA TRABAJAR LOS CONTENIDOS DE EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA

28 FORMATO Nº 6 Nombre de la institución INSTITUTO UNIVERSITARIO PUEBLA PROGRAMA DE ESTUDIOS Asignatura DISEÑO DE LA PRÁCTICA DOCENTE Programa académico LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION CON TERMINAL EN EDUCACIÒN INICIAL Tipo Educativo LICENCIATURA Modalidad MIXTA POR CRÉDITOS Seriación Clave de la asignatura LCE25 Ciclo QUINTO PERIODO Horas Horas Total de horas Créditos Conducidas Independientes por cuatrimestre Total de horas clase en el ciclo 48 Objetivo General de la asignatura INICIAR A LAS Y LOS ESTUDIANTES EN LA COMPRENSIÓN DE LOS ASPECTOS GENERALES DE UNA DETERMINADA OFERTA EDUCATIVA Y RECONOCER EL PAPEL QUE JUEGAN EN LA PROGRAMACIÓN DE LOS CENTROS EDUCATIVOS.

29 Hoja: 2 de 6 Asignatura DISEÑO DE LA PRÁCTICA DOCENTE Del programa académico LICENCIATURA EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN CON TERMINAL EN EDUCACIÓN INICIAL Horas estimadas Temas y subtemas COMPRENDER LA PRÁCTICA DOCENTE - EDUCAR EN UNA REALIDAD CAMBIANTE - REDEFINIR EL CONCEPTO DE EDUCACIÓN: DE QUE CONCEPTO DE EDUCACIÓN PARTIMOS - REFLEXIÓN SISTÉMICA DE LA PRÁCTICA DOCENTE - MODELO MALABO: MODELO SISTÉMICO- TECNOLÓGICO, COGNITIVO-ECOLÓGICO PARA EL DISEÑO Y EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE- ENSEÑANZA - LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EL DISEÑO CURRICULAR - LAS FUENTES DEL CURRÍCULO - LAS INTENCIONES EDUCATIVAS - LAS FUNCIONES DEL CURRÍCULO - LAS FASES DEL CURRÍCULO - LOS NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR - PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA - ELEMENTOS DEL CURRÍCULO Objetivos de los temas COMPRENDER LA PRÁCTICA DOCENTE DE TAL FORMA QUE PERMITA A LAS Y LOS ESTUDIANTES PROGRAMAR INTERVENCIONES EDUCATIVAS, DESARROLLAR METODOLOGÍAS E INNOVAR LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. REFLEXIONAR SOBRE LA IMPORTANCIA INTENCIONES EDUCATIVAS, A PARTIR DE LA ARTICULACIÓN DE OBJETIVOS, CONTENIDOS, ORIENTACIONES ETODOLOGICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

30 16 3. LA PROGRAMACIÓN - EL PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO - EL PROYECTO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN INICIAL - LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL - LA PROGRAMACIÓN DE AULA. - DISEÑO DE UNIDADES DIDACTICAS COMPRENDER LA IMPORTANCIA DE PROGRAMAR LA PRACTICA DOCENTE, PREVIENDO POSIBLES CAUCES DE SU DESARROLLO.

31 Hoja: 4 de 6 Asignatura DISEÑO DE LA PRÁCTICA DOCENTE. Del programa académico LICENCIATURA EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN CON TERMINAL EN EDUCACIÒN INICIAL Actividades de aprendizaje y metodología LECTURA DE TEXTOS. QUE PERMITA GENERAR REFLEXIONES Y COMPARTIR SUS CONOCIMIENTOS EN LAS ACTIVIDADES QUE SE ORGANIZAN EN EL AULA, YA SEA POR EQUIPO O EN GRUPO, YA QUE EL ANÁLISIS DE LOS TEXTOS BRINDA ELEMENTOS PARA ARTICULAR IDEAS, PARTICIPAR Y PLANTEAR PREGUNTAS O DUDAS QUE AYUDAN A AVANZAR AL GRUPO, EN GENERAL, Y A CADA ESTUDIANTE, DE MANERA PARTICULAR. LA ELABORACIÓN DE TEXTOS. QUE FAVOREZCA LA ORGANIZACIÓN DE IDEAS POR PARTE DE LAS Y LOS ESTUDIANTES, QUE APOYE EN LA SISTEMATIZACIÓN DEL APRENDIZAJE COMO BASE PARA PARTICIPAR EN EL TRABAJO DE EQUIPO Y DE GRUPO; REDACTAR IDEAS PROPIAS A PARTIR DE LEER UN TEXTO, ESCRIBIR CONCLUSIONES DESPUÉS DE UNA DISCUSIÓN, O ELABORAR UN ENSAYO BREVE, SON ACTIVIDADES QUE PUEDEN REALIZARSE DE MANERA CONSTANTE. EXPOSICIÓN DE PUNTOS DE VISTA Y CONFRONTACIÓN DE IDEAS DE LAS ESTUDIANTES. ESTA PARTE TIENE COMO FINALIDAD QUE LAS Y LOS ESTUDIANTES EXPRESEN LO QUE CONOCEN ACERCA DE LOS TEMAS ANTES DE INICIAR SU TRATAMIENTO. EXPONER Y CONFRONTAR IDEAS A PARTIR DEL ANÁLISIS, EL ESTUDIO Y LA REFLEXIÓN DE LOS CONTENIDOS DE LOS TEXTOS O VIDEOCINTAS, ENTRE OTROS RECURSOS. CONSULTA EN BIBLIOTECA. CONSULTA DE LAS Y LOS ESTUDIANTES DE LA BIBLIOGRAFÍA QUE PERMITA AL CONOCIMIENTO GENERAL DE LOS DIVERSOS TEMAS Y AMPLIAR SU ESTUDIO; ACUDIR A LA BIBLIOTECA Y DESARROLLAR ESTRATEGIAS DE BÚSQUEDA E IDENTIFICACIÓN DE INFORMACIÓN EN DIVERSAS FUENTES (LIBROS, REVISTAS, VIDEOCINTAS, AUDIOCINTAS, INTERNET, ENTRE OTROS). ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO DURANTE LAS SESIONES. ESTA PARTE LLEVA AL TRABAJO COLECTIVO Y LA REALIZACIÓN DE TAREAS EN CONJUNTO; EL TRABAJO EN EQUIPO Y EN GRUPO IMPLICA LA REALIZACIÓN DE TAREAS INDIVIDUALES QUE LES SIRVEN DE BASE Y LOS FUNDAMENTAN. EL TRABAJO COLECTIVO EXIGE UNA PARTICIPACIÓN COMPROMETIDA, ACTIVA Y RESPONSABLE DE LAS Y LOS ESTUDIANTES. USO DE VIDEOCINTAS. ACTIVIDAD CONSIDERADA COMO UN RECURSO QUE APOYE EL ESTUDIO DE ALGUNOS TEMAS DE LAS DISTINTAS ASIGNATURAS. PARA ELLO EL PROFESOR DEBE CONOCER CON DETALLE LA INFORMACIÓN DE LA VIDEOCINTA, CON LA INTENCIÓN DE QUE ELIJA CUÁNDO CONVIENE HACER CORTES, Y PREGUNTAS QUE PROPICIEN LA REFLEXIÓN Y EL ANÁLISIS DE LAS Y LOS ESTUDIANTES EN RELACIÓN CON LOS PLANTEAMIENTOS QUE SE HACEN EN DICHO MATERIAL.

32 Recursos didácticos GRÁFICOS (ACETATOS, GRÁFICAS, LÁMINAS, CARTELES, PLANOS, DIAGRAMAS, ETC.) FOTOGRÁFICOS (DIAPOSITIVAS, FOTOGRAFÍAS) AUDIO VISUALES (VIDEO CINTAS, PELÍCULAS, VIDEO CONFERENCIAS) AUDITIVOS (CASSETTE, DISCOS GRABADOS) TRIDIMENSIONALES (MAQUETAS O MODELOS A ESCALA) EQUIPO DE TRABAJO MATERIAL EN LÍNEA Normas y procedimientos de evaluación SE SELECCIONARAN CRITERIOS PARA EVALUAR EL APROVECHAMIENTO DE MANERA PERMANENTE. BASÁNDOSE EN LOS RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO, LOS PROPÓSITOS DE LA ASIGNATURA, LOS TEMAS DE ESTUDIO Y EL DESEMPEÑO DE LAS Y LOS ESTUDIANTES EN LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS. LOS PRODUCTOS DE LA ACTIVIDAD DE LAS Y LOS ESTUDIANTES (ENSAYOS, PARTICIPACIONES ARGUMENTADAS EN CLASE, TAREAS Y REPORTES DE LECTURA, PRODUCTOS ESCRITOS EN CLASE) SON ELEMENTOS QUE DEBEN SER REGISTRADOS SISTEMÁTICAMENTE POR EL MAESTRO CON EL FIN DE TENER SUFICIENTE INFORMACIÓN PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE, ASÍ COMO SU ASISTENCIA Y EVALUACIÓN. EN BASE A LO ANTERIOR LA EVALUACIÓN DEBE SER FORMATIVA Y SUMATIVA TOMANDO EN CUENTA:. ASISTENCIA. PARTICIPACIÓN INDIVIDUAL Y EN EQUIPO. ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS Y ENTREGA DE LOS MISMOS EN TIEMPO Y FORMA. EVALUACIÓN.

33 Bibliografía impresa o electrónica (título, autor, editorial, fecha, edición, sitio web ) LA EDUCACIÓN INICIAL: PERSPECTIVAS Y DESAFIOS. ETCHEBEHERE, GABRIELA (2007), UNIVERSIDAD DE LA REPÚBLICA-FACULTAD DE PSICOLOGÍA. LA EDUCACIÓN PREESCOLAR EN EL MÉXICO ACTUAL. FUENTES MOLINAR, OLAC (1999). LOS DESAFÍOS PARA LA FORMACIÓN DEL PERSONAL DOCENTE, MÉXICO, SEBYN-SEP, VIDEOCINTA. (CONFERENCIA DICTADA EN LA PRESENTACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS PARA LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR 1999.) PEDAGOGÍA DE LOS VALORES HUMANOS Y CIUDADANOS, JIMÉNEZ, ORTEGA JOSÉ, EDICIONES LA TIERRA DE HOY, ESPAÑA, FAMILIA Y ESCUELA: PADRES Y PROFESORES, OLIVA, ALFREDO Y JESÚS PALACIOS (2001), EN MARÍA JOSÉ RODRIGO Y JESÚS PALACIOS (COORDS.), FAMILIA Y DESARROLLO HUMANO, MADRID, ALIANZA (PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN. EL CONFLICTO EDUCACIÓN-TELEVISIÓN, OROZCO GÓMEZ, GUILLERMO (1998), EN EL MAESTRO FRENTE A LA INFLUENCIA EDUCATIVA DE LA TELEVISIÓN. GUÍA DEL MAESTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA. MIRANDO LA TV DESDE LA ESCUELA, VOL. I, MÉXICO, FUNDACIÓN SNTE PARA LA CULTURA DEL MAESTRO MEXICANO. CALIDAD EN LA EDUCACIÓN INFANTIL, ZABALZA, MIGUEL ANGEL, NARCEA, S. A, DE EDICIONES MADRID, 2ª EDICIÓN, ESPAÑA, 2001 SEP (2004), CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA, PROPÓSITOS FUNDAMENTALES Y CAMPOS FORMATIVOS Y COMPETENCIAS, EN PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR 2004, MÉXICO. SEP (2004), LOS CAMBIOS SOCIALES Y LOS DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR, EN PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR 2004, MÉXICO. UNA APROXIMACIÓN A LA IDEA DE EDUCABILIDAD Y LA FAMILIA Y LA EDUCACIÓN DE SUS HIJOS, EN LAS CONDICIONES DE EDUCABILIDAD DE LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES EN AMÉRICA LATINA, TEDESCO, JUAN CARLOS Y NÉSTOR LÓPEZ (2002), BUENOS AIRES, INSTITUTO INTERNACIONAL DE PLANEACIÓN DE LA EDUCACIÓN/UNESCO, Perfil del docente requerido: LICENCIADA O LICENCIADO EN EDUCACIÓN O EN EDUCACIÓN PREESCOLAR, O EN EDUCACIÓN INICIAL CON LOS CONOCIMIENTOS NECESARIOS SOBRE LA FUNCIÓN Y LA FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN INICIAL EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.