Asignatura LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y SU CONTEXTO. Programa académico LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CON TERMINAL EN EDUCACIÒN INICIAL

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1 FORMATO Nº 6 Nombre de la institución INSTITUTO UNIVERSITARIO PUEBLA PROGRAMA DE ESTUDIOS Asignatura LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y SU CONTEXTO. Programa académico LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CON TERMINAL EN EDUCACIÒN INICIAL Tipo Educativo LICENCIATURA Modalidad MIXTA POR CRÉDITOS Seriación Clave de la asignatura LCE01 Ciclo PRIMER PERIODO Horas Horas Total de horas Créditos Conducidas Independientes por cuatrimestre Total de horas clase en el ciclo 48 Objetivo General de la asignatura PROPORCIONAR A LOS ESTUDIANTES AMPLIOS CONOCIMIENTOS DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, QUE LES PERMITAN CONOCER, DESCRIBIR, ANALIZAR Y EXPLICAR LOS FENÓMENOS EDUCATIVOS EN DISTINTOS CONTEXTOS, CONSIDERANDO LAS TEORÍAS ACTUALES, PARA CREAR HORIZONTES NUEVOS DE PENSAMIENTO CRÍTICO.

2 Hoja: 2 de 7 Asignatura LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y SU CONTEXTO Del programa académico LICENCIATURA EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN CON TERMINAL EN EDUCACIÓN INICIAL Horas estimadas Temas y subtemas 5 1. HISTÓRIA DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO. - LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y SU CONTEXTO - CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN: CONCEPTOS, OBJETIVO, FILOSOFÍA. - FINES, PRINCIPIOS Y CRITERIOS DE LA EDUCACIÓN - EDUCACIÓN COMPARADA - TEORÍA Y PRÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SISTEMAS EDUCATIVOS - ANTECEDENTES DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL. - EVOLUCIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL. - FUNCIÓN, PROPÓSITO Y FINALIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL. - SISTEMAS EDUCATIVOS Y SU EVOLUCIÓN - EDUCACIÓN INICIAL Y BÁSICA EN EL SISTEMA EDUCATIVO EL PENSAMIENTO EDUCATIVO MODERNO. - PROPUESTAS PEDAGÓGICAS - LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA. - CIBERNÉTICA Y EDUCACIÓN - UNA REVOLUCIÓN EN LOS MEDIOS Objetivos de los temas COMPRENDER LOS ASPECTOS FUNDAMENTALES DEL LA HISTÓ RIA Y FILOSOFÍA DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO Y COMO HAN ORIENTADO AL QUEHACER EDUCATIVO DE NUESTRO PAIS. ESTABLECER ELEMENTOS DE DISCUSIÓN EN TORNO A LOS FINES, PRINCIPIOS Y CRITERIOS LA EDUCACIÓN. DISTINGUIR EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL, Y COMPRENDER SU EVOLUCIÓN Y TRANSFORMACIÓN DE FORMA QUE EL ESTUDIANTE IDENTIFIQUE LOS PRINCIPALES ACONTECIMIENTOS EDUCATIVOS. ANALIZAR LAS DISTINCIONES DEL PENSAMIENTO EDUCATIVO MODERNO EN LA TOTALIDAD DE LAS TEMATICAS Y COMPRENDER SU EVOLUCIÓN.

3 4 4. EDUCACIÓN, REPRODUCCIÓN Y CAMBIO SOCIAL - TEORÍA DE LA CORRESPONDENCIA - ALTHUSSER - BORDIEU Y PASSERON - PREVISIÓN Y PERSPECTIVA 5 5. TEORIAS EDUCATIVAS - EL EXPERIMENTALISMO DE JOHN DEWEY - EL MARXISMO COMO TEORÍA EDUCATIVA - EL ANALIS FILOSÓFICO Y LA EDUCACIÓN - APORTACIONES HISPÀNICAS A LA TEORÍA DE LA EDUCACIÓN: LOS EUROPEIZANTES - ESPIRITUALISMO Y PERENNIALISMO ESPAÑOLES 5 6. TEORÍA ANTROPOLÓGICA - INTRODUCCIÓN A LA ANTROPOLOGÍA PEDAGÓGICA. - LA EDUCABILIDAD. - LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA. - COMUNICACIÓN Y LENGUAJE 4 7. TEORIA EMPÍRICA. - FORMACIÓN DE LA PERSONALIDAD Y EDUCACIÓN. - APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN - POLÍTICA EDUCATIVA. DISTINGUIR LA RELACIÓN TEMÁTICA DE LA EDUCACIÓN EN RELACIÓN CON LOS DIVERSOS CAMBIOS SOCIALES QUE OCURREN A NIVEL MUNDIAL Y QUE EL ALUMNO IDENTIFIQUE COMO INFLUYE EL HECHO DE LOS CAMBIOS SOCIALES Y DIVERSAS POLÍTICAS, GOBIERNOS, ENTRE OTROS Y DE QUE MANERA ESTOS CAMBIOS ALTERAN, INFLUYEN Y MODIFICAN LA PARTE EDUCATIVA DE LA SOCIEDAD DISTINGUIR TEORIAS BASÍCAS DE LA EDUCACIÓN Y LAS INTENCIONALIDADES DEL SABER, QUE PERMITAN AL ESTUDIANTE APLICARLO EN SU FORMACIÓN PROFESIONAL. ANALIZAR TODAS LAS CORRIENTES ANTROPOLÓGICAS EN LA EDUCACIÓN INICIAL Y COMPRENDER LA ANCHA REALIDAD DEL SER DEL HOMBRE Y COMO JUSTIFICA LA PLORIFERACIÓN DE MUCHAS CIENCIAS HUMANAS, SEGÚN SEA LAS ÁREAS DE INVESTIGACIÓN COMPRENDER EL DESARROLLO EVOLUTIVO DE LA PERSONALIZACIÓN Y SOCIALIZACIÓN. COMPRENDER LAS FASES Y NATURALEZA DEL APRENDIZAJE DESDE SU PESPECTIVA EDUCATIVA, DE ACUERDO A ESTA TEORIA.

4 4 8. PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN. TEORÍAS DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN EL AULA. CAPACIDADES Y APTITUDES SOBRESALIENTES. PROBLEMAS CONDUCTUALES EN EL AULA DE PREESCOLAR. DÉFICIT DE ATENCIÓN. TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN GRUPAL SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN. TEORÍAS DE LA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN. NECESIDADES EDUCATIVAS EN EL AULA. LA INTERACCIÓN DE LOS NIÑOS CON EL MUNDO REAL. COMPRENDER LAS ETAPAS DEL DESARROLLO INTELECTUAL EL NIÑO, ASÍ COMO SUS PROBLEMAS CONDUCTUALES QUE SE PRESENTAN EN EL AULA. CONOCER E INTERACTUAR CON EL CONTEXTO EN EL QUE SE DESENVUELVE EL NIÑO, PARA LOGRAR EL APRENDIZAJE COMPETENCIAS. ESTIMULAR LAS HABILIDADES LAS COMPETENCIAS NECESARIAS A TRAVÉS DEL DOCENTES QUE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS EN PROMUEVEN EL EDADES TEMPRANAS. APRENDIZAJE. COMPETENCIAS ACADÉMICAS COMPETENCIAS ORGANIZATIVAS. LA CAPACIDAD EN EL DESARROLLO DOCENTE.

5 Hoja: 5 de 7 Asignatura LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y SU CONTEXTO. Del programa académico LICENCIATURA EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN CON TERMINAL EN EDUCACIÒN INICIAL Actividades de aprendizaje y metodología LECTURA DE TEXTOS. QUE PERMITA GENERAR REFLEXIONES Y COMPARTIR SUS CONOCIMIENTOS EN LAS ACTIVIDADES QUE SE ORGANIZAN EN EL AULA, YA SEA POR EQUIPO O EN GRUPO, YA QUE EL ANÁLISIS DE LOS TEXTOS BRINDA ELEMENTOS PARA ARTICULAR IDEAS, PARTICIPAR Y PLANTEAR PREGUNTAS O DUDAS QUE AYUDAN A AVANZAR AL GRUPO, EN GENERAL, Y A CADA ESTUDIANTE, DE MANERA PARTICULAR. LA ELABORACIÓN DE TEXTOS. QUE FAVOREZCA LA ORGANIZACIÓN DE IDEAS POR PARTE DE LAS Y LOS ESTUDIANTES, QUE APOYE EN LA SISTEMATIZACIÓN DEL APRENDIZAJE COMO BASE PARA PARTICIPAR EN EL TRABAJO DE EQUIPO Y DE GRUPO; REDACTAR IDEAS PROPIAS A PARTIR DE LEER UN TEXTO, ESCRIBIR CONCLUSIONES DESPUÉS DE UNA DISCUSIÓN, O ELABORAR UN ENSAYO BREVE, SON ACTIVIDADES QUE PUEDEN REALIZARSE DE MANERA CONSTANTE. EXPOSICIÓN DE PUNTOS DE VISTA Y CONFRONTACIÓN DE IDEAS DE LAS ESTUDIANTES. ESTA PARTE TIENE COMO FINALIDAD QUE LAS Y LOS ESTUDIANTES EXPRESEN LO QUE CONOCEN ACERCA DE LOS TEMAS ANTES DE INICIAR SU TRATAMIENTO. EXPONER Y CONFRONTAR IDEAS A PARTIR DEL ANÁLISIS, EL ESTUDIO Y LA REFLEXIÓN DE LOS CONTENIDOS DE LOS TEXTOS O VIDEOCINTAS, ENTRE OTROS RECURSOS. CONSULTA EN BIBLIOTECA. CONSULTA DE LAS Y LOS ESTUDIANTES DE LA BIBLIOGRAFÍA QUE PERMITA AL CONOCIMIENTO GENERAL DE LOS DIVERSOS TEMAS Y AMPLIAR SU ESTUDIO; ACUDIR A LA BIBLIOTECA Y DESARROLLAR ESTRATEGIAS DE BÚSQUEDA E IDENTIFICACIÓN DE INFORMACIÓN EN DIVERSAS FUENTES (LIBROS, REVISTAS, VIDEOCINTAS, AUDIOCINTAS, INTERNET, ENTRE OTROS). ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO DURANTE LAS SESIONES. ESTA PARTE LLEVA AL TRABAJO COLECTIVO Y LA REALIZACIÓN DE TAREAS EN CONJUNTO; EL TRABAJO EN EQUIPO Y EN GRUPO IMPLICA LA REALIZACIÓN DE TAREAS INDIVIDUALES QUE LES SIRVEN DE BASE Y LOS FUNDAMENTAN. EL TRABAJO COLECTIVO EXIGE UNA PARTICIPACIÓN COMPROMETIDA, ACTIVA Y RESPONSABLE DE LAS Y LOS ESTUDIANTES. USO DE VIDEOCINTAS. ACTIVIDAD CONSIDERADA COMO UN RECURSO QUE APOYE EL ESTUDIO DE ALGUNOS TEMAS DE LAS DISTINTAS ASIGNATURAS. PARA ELLO EL PROFESOR DEBE CONOCER CON DETALLE LA INFORMACIÓN DE LA VIDEOCINTA, CON LA INTENCIÓN DE QUE ELIJA CUÁNDO CONVIENE HACER CORTES, Y PREGUNTAS QUE PROPICIEN LA REFLEXIÓN Y EL ANÁLISIS DE LAS Y LOS ESTUDIANTES EN RELACIÓN CON LOS PLANTEAMIENTOS QUE SE HACEN EN DICHO MATERIAL.

6 Recursos didácticos GRÁFICOS (ACETATOS, GRÁFICAS, LÁMINAS, CARTELES, PLANOS, DIAGRAMAS, ETC.) FOTOGRÁFICOS (DIAPOSITIVAS, FOTOGRAFÍAS) AUDIO VISUALES (VIDEO CINTAS, PELICULAS, VIDEO CONFERENCIAS) AUDITIVOS (CASSETTE, DISCOS GRABADOS) TRIDIMENSIONALES (MAQUETAS O MODELOS A ESCALA) EQUIPO DE TRABAJO MATERIAL EN LÍNEA Normas y procedimientos de evaluación SE SELECCIONARAN CRITERIOS PARA EVALUAR EL APROVECHAMIENTO DE MANERA PERMANENTE. BASANDOSE EN LOS RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO, LOS PROPÓSITOS DE LA ASIGNATURA, LOS TEMAS DE ESTUDIO Y EL DESEMPEÑO DE LAS Y LOS ESTUDIANTES EN LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS. LOS PRODUCTOS DE LA ACTIVIDAD DE LAS Y LOS ESTUDIANTES (ENSAYOS, PARTICIPACIONES ARGUMENTADAS EN CLASE, TAREAS Y REPORTES DE LECTURA, PRODUCTOS ESCRITOS EN CLASE) SON ELEMENTOS QUE DEBEN SER REGISTRADOS SISTEMÁTICAMENTE POR EL MAESTRO CON EL FIN DE TENER SUFICIENTE INFORMACIÓN PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE, ASÍ COMO SU ASISTENCIA Y EVALUACIÓN. EN BASE A LO ANTERIOR LA EVALUACIÓN DEBE SER FORMATIVA Y SUMATIVA TOMANDO EN CUENTA: ASISTENCIA PARTICIPACIÓN INDIVIDUAL Y EN EQUIPO ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS Y ENTREGA DE LOS MISMOS EN TIEMPO Y FORMA EVALUACIÓN

7 Bibliografía impresa o electrónica (título, autor, editorial, fecha, edición, sitio web ) TEORÍA Y PRACTICA DE LA EDUCACIÓN Y LA ENSEÑANZA. AUT. ALCÁNTARA GARCÍA PEDRO. 2DA. ED. EDIT. MADRID EDUCACIÓN Y SOCIEDAD. FERNÁNDEZ ENGUITA MARIANO. ED. BARCELONA UN NIÑO ESPECIAL EN MI AULA. AUT. FROLA. ED. TRILLAS LOS PROBLEMAS DE CONDUCTA EN EL AULA. EL CIRCUITO MÁGICO Y OTRAS TÉCNICAS PARA SU MEJORA. AUT. FRIOLA. ED. TRILLAS LA PLANIFICACIÓN Y EL CAMBIO. AUT. COLLORETTE. P. ED. TRILLAS EL NIÑO HIPERQUINÉTICO. AUT. VELASCO F. ED. TRILLAS 2000 INTELIGENCIAS MÚLTIPLES. AUT. GONZÁLEZ. ED. TRILLAS Perfil docente requerido. LICENCIADA O LICENCIADO EN EDUCACIÓN O EN EDUCACIÓN PREESCOLAR, O EN EDUCACIÓN INICIAL CON LOS CONOCIMIENTOS NECESARIOS SOBRE LA FUNCIÓN Y LA FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN INICIAL EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.

8 FORMATO Nº 6 Nombre de la institución INSTITUTO UNIVERSITARIO PUEBLA PROGRAMA DE ESTUDIOS Asignatura EPISTEMOLOGÍA Y FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN INICIAL. Programa académico LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CON TERMINAL EN EDUCACIÒN INICIAL Tipo Educativo LICENCIATURA Modalidad MIXTA POR CRÉDITOS Seriación Clave de la asignatura LCE02 Ciclo PRIMER PERIODO Horas Horas Total de horas Créditos Conducidas Independientes por cuatrimestre Total de horas clase en el ciclo 48 Objetivo General de la asignatura ANALIZAR EL PAPEL QUE DESEMPEÑA LA FILOSOFÍA EN NUESTRO PAÍS DENTRO DEL CAMPO DE LA EDUCACIÓN INICIAL ASÍ COMPRENDER LAS BASES QUE PERMITEN IDENTIFICAR LA TEORÍA Y LA METODOLOGÍA UTILIZADA PARA ANALIZAR LA PRÁCTICA EDUCATIVA Y EL VÍNCULO ENTRE LA EDUCACIÓN IMPARTIDA, LAS NECESIDADES, IDEAS Y EXPECTATIVAS DE LA SOCIEDAD Y DE LA EDUCACIÓN.

9 Hoja: 2 de 6 Asignatura EPISTEMOLOGÍA Y FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN INICIAL. Del programa académico LICENCIATURA EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN CON TERMINAL EN EDUCACIÒN INICIAL Horas estimadas Temas y subtemas Objetivos de los temas QUÉ ES Y PARA QUÉ COMPRENDER LOS CONTENIDOS SIRVE LA DEL PENSAMIENTO, SU EPISTEMOLOGÍA? NATURALEZA Y SU SIGNIFADO. - CONCEPTO Y UTILIDAD ANALIZAR EL ORIGEN Y LA DE LA EPISTEMOLOGÍA EVOLUCIÓN DE LOS PROCESOS - LA RECIENTE COGNOSCITIVOS COMO ECLOSIÓN DE LA FENÓMENOS PSÍQUICOS, Y SU EPISTEMOLOGÍA. RELACIÓN CON LA - LA PROFESIONALIZACIÓN DE LA EPISTEMOLOGÍA EPISTEMOLOGÍA FILOSÓFICA EN LA EDUCACIÓN INICIAL. - RAMAS DE LA EPISTEMOLOGÍA. - EPISTEMOLOGIA DE LA EDUCACIÓN INICIAL 8 2. TEORÍA ANALIZAR EL ORIGEN Y LA ESPISTEMOLÓGICA. EVOLUCIÓN DE LOS PROCESOS - FUNDAMENTOS DE LA COGNOSCITIVOS COMO PEDAGOGÍA. FENÓMENOS PSÍQUICOS, Y SU - CONCEPTO DE RELACIÓN CON LA EDUCACIÓN. EPISTEMOLOGÍA FILOSÓFICA - PROCESO EDUCATIVO BASES PARA EL ANÁLISIS ANALIZAR LAS RELACIONES DE LA FILOSOFÍA DE LA EXISTENTES ENTRE FILOSOFÍA Y EDUCACIÓN EN MÉXICO. EDUCACIÓN Y ESTABLECER UNA CONCEPTO DE CONCEPTUALIZACIÓN DE ESTAS FILOSOFÍA. EN LA EDUCACIÓN INICIAL CONCEPTO DE EDUCACIÓN. DIFERENCIAS ENTRE CONCEPTOS RELACIÓN ENTRE FILOSOFÍA Y EDUCACIÓN. DISCIPLINAS FILOSÓFICAS EN LA EDUCACIÓN. FUNCIONES DE LA FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN

10 10 4. LA FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN EN LOS PROYECTOS EDUCATIVOS DEL ESTADO MEXICANO Y RELACIONES SOCIALES. - LA FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN Y LOS PROYECTOS EDUCATIVOS EN MÉXICO - LA FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN EN PROYECTOS EDUCATIVOS (LA ETAPA DE FORMACIÓN DEL ESTADO MEXICANO) - PROYECTOS EDUCATIVOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL LA EPISTEMOLOGÍA Y LA FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN INICIAL. - LA EPISTEMOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN INICIAL - LA FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN EN EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL - CARACTERÍSTICAS EPISTEMOLOGICAS, FILOSÓFICAS DE LA EDUCACIÓN - TENDENCIAS ACTUALES - LA REFORMA EDUCATIVA CARACTERIZAR Y REFLEXIONAR EN TORNO A LOS PROYECTOS EDUCATIVOS DE LA EDUCACIÓN INCICIAL EN MÉXICO Y EL AVANCE QUE SE HA TENIDO EN ESTE RUBRO. ANALIZAR LAS CARACTERÍSTICAS DE LA FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN EN EL ESTADO NACIONAL

11 Hoja: 5 de 6 Asignatura EPISTEMOLOGÍA Y FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN INICIAL. Del programa académico LICENCIATURA EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN CON TERMINAL EN EDUCACIÒN INICIAL Actividades de aprendizaje y metodología (17) LECTURA DE TEXTOS. QUE PERMITA GENERAR REFLEXIONES Y COMPARTIR SUS CONOCIMIENTOS EN LAS ACTIVIDADES QUE SE ORGANIZAN EN EL AULA, YA SEA POR EQUIPO O EN GRUPO, YA QUE EL ANÁLISIS DE LOS TEXTOS BRINDA ELEMENTOS PARA ARTICULAR IDEAS, PARTICIPAR Y PLANTEAR PREGUNTAS O DUDAS QUE AYUDAN A AVANZAR AL GRUPO, EN GENERAL, Y A CADA ESTUDIANTE, DE MANERA PARTICULAR. LA ELABORACIÓN DE TEXTOS. QUE FAVOREZCA LA ORGANIZACIÓN DE IDEAS POR PARTE DE LAS Y LOS ESTUDIANTES, QUE APOYE EN LA SISTEMATIZACIÓN DEL APRENDIZAJE COMO BASE PARA PARTICIPAR EN EL TRABAJO DE EQUIPO Y DE GRUPO; REDACTAR IDEAS PROPIAS A PARTIR DE LEER UN TEXTO, ESCRIBIR CONCLUSIONES DESPUÉS DE UNA DISCUSIÓN, O ELABORAR UN ENSAYO BREVE, SON ACTIVIDADES QUE PUEDEN REALIZARSE DE MANERA CONSTANTE. EXPOSICIÓN DE PUNTOS DE VISTA Y CONFRONTACIÓN DE IDEAS DE LAS ESTUDIANTES. ESTA PARTE TIENE COMO FINALIDAD QUE LAS Y LOS ESTUDIANTES EXPRESEN LO QUE CONOCEN ACERCA DE LOS TEMAS ANTES DE INICIAR SU TRATAMIENTO. EXPONER Y CONFRONTAR IDEAS A PARTIR DEL ANÁLISIS, EL ESTUDIO Y LA REFLEXIÓN DE LOS CONTENIDOS DE LOS TEXTOS O VIDEOCINTAS, ENTRE OTROS RECURSOS. CONSULTA EN BIBLIOTECA. CONSULTA DE LAS Y LOS ESTUDIANTES DE LA BIBLIOGRAFÍA QUE PERMITA AL CONOCIMIENTO GENERAL DE LOS DIVERSOS TEMAS Y AMPLIAR SU ESTUDIO; ACUDIR A LA BIBLIOTECA Y DESARROLLAR ESTRATEGIAS DE BÚSQUEDA E IDENTIFICACIÓN DE INFORMACIÓN EN DIVERSAS FUENTES (LIBROS, REVISTAS, VIDEOCINTAS, AUDIOCINTAS, INTERNET, ENTRE OTROS). ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO DURANTE LAS SESIONES. ESTA PARTE LLEVA AL TRABAJO COLECTIVO Y LA REALIZACIÓN DE TAREAS EN CONJUNTO; EL TRABAJO EN EQUIPO Y EN GRUPO IMPLICA LA REALIZACIÓN DE TAREAS INDIVIDUALES QUE LES SIRVEN DE BASE Y LOS FUNDAMENTAN. EL TRABAJO COLECTIVO EXIGE UNA PARTICIPACIÓN COMPROMETIDA, ACTIVA Y RESPONSABLE DE LAS Y LOS ESTUDIANTES. USO DE VIDEOCINTAS. ACTIVIDAD CONSIDERADA COMO UN RECURSO QUE APOYE EL ESTUDIO DE ALGUNOS TEMAS DE LAS DISTINTAS ASIGNATURAS. PARA ELLO EL PROFESOR DEBE CONOCER CON DETALLE LA INFORMACIÓN DE LA VIDEOCINTA, CON LA INTENCIÓN DE QUE ELIJA CUÁNDO CONVIENE HACER CORTES, Y PREGUNTAS QUE PROPICIEN LA REFLEXIÓN Y EL ANÁLISIS DE LAS Y LOS ESTUDIANTES EN RELACIÓN CON LOS PLANTEAMIENTOS QUE SE HACEN EN DICHO MATERIAL.

12 Recursos didácticos GRÁFICOS (ACETATOS, GRÁFICAS, LÁMINAS, CARTELES, PLANOS, DIAGRAMAS, ETC.) FOTOGRÁFICOS (DIAPOSITIVAS, FOTOGRAFÍAS) AUDIO VISUALES (VIDEO CINTAS, PELICULAS, VIDEO CONFERENCIAS) AUDITIVOS (CASSETTE, DISCOS GRABADOS) TRIDIMENSIONALES (MAQUETAS O MODELOS A ESCALA) EQUIPO DE TRABAJO MATERIAL EN LÍNEA Normas y procedimientos de evaluación SE SELECCIONARÁN CRITERIOS PARA EVALUAR EL APROVECHAMIENTO DE MANERA PERMANENTE. BASÁNDOSE EN LOS RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO, LOS PROPÓSITOS DE LA ASIGNATURA, LOS TEMAS DE ESTUDIO Y EL DESEMPEÑO DE LAS Y LOS ESTUDIANTES EN LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS. LOS PRODUCTOS DE LA ACTIVIDAD DE LAS Y LOS ESTUDIANTES (ENSAYOS, PARTICIPACIONES ARGUMENTADAS EN CLASE, TAREAS Y REPORTES DE LECTURA, PRODUCTOS ESCRITOS EN CLASE) SON ELEMENTOS QUE DEBEN SER REGISTRADOS SISTEMÁTICAMENTE POR EL MAESTRO CON EL FIN DE TENER SUFICIENTE INFORMACIÓN PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE, ASÍ COMO SU ASISTENCIA Y EVALUACIÓN. EN BASE A LO ANTERIOR LA EVALUACIÓN DEBE SER FORMATIVA Y SUMATIVA TOMANDO EN CUENTA: ASISTENCIA PARTICIPACIÓN INDIVIDUAL Y EN EQUIPO ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS Y ENTREGA DE LOS MISMOS EN TIEMPO Y FORMA EVALUACIÓN

13 Bibliografía impresa o electrónica (título, autor, editorial, fecha, edición, sitio web ) CALIDAD EN LA EDUCACIÓN INFANTIL, ZABALZA, MIGUEL ANGEL, NARCEA, S. A, DE EDICIONES MADRID, 2ª EDICIÓN, ESPAÑA, PEDAGOGÍA DE LOS VALORES HUMANOS Y CIUDADANOS, JIMÉNEZ, ORTEGA JOSÉ, EDICIONES LA TIERRA DE HOY, ESPAÑA, TEORÍA DE LA EDUCACIÓN, FERMOSO ESTÉBANEZ, PACIANO TRILLAS, MÉXICO LA FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO, YURÉN CAMARENA, MARÍA TERESA, 5ª REIMPRESIÓN, TRILLAS, MÉXICO INTRODUCCIÓN A LA TEORÍA DE LA EDUCACIÓN, GUEVARA NIEBLA, GILBERTO, DE LEONARDO, PATRICIA, 7ª REIMPRESIÓN, TRILLAS, MÉXICO DICCIONARIO DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, EDITORIAL SANTILLANA, S. A DE C. V., OCEANO, MÉXICO Perfil docente requerido. LICENCIADO EN EDUCACIÓN O LICENCIADO EN FILOSOFÍA CON LOS CONOCIMIENTOS NECESARIOS PARA REALIZAR CON LOS ESTUDIANTES PROFUNDOS ASPECTOS REFLEXIVOS ANTE ESTA TEMATICA.

14 FORMATO Nº 6 Nombre de la institución INSTITUTO UNIVERSITARIO PUEBLA PROGRAMA DE ESTUDIOS Asignatura POLÍTICA E HISTÓRIA DE LA EDUCACIÓN INICIAL EN MÉXICO. Programa académico LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION CON TERMINAL EN EDUCACIÒN INICIAL Tipo Educativo LICENCIATURA Modalidad MIXTA POR CRÉDITOS Seriación Clave de la asignatura LCE03 Ciclo PRIMER PERIODO Horas Horas Total de horas Créditos Conducidas Independientes por cuatrimestre Total de horas clase en el ciclo 48 Objetivo General de la asignatura QUE EL ALUMNO ANALICE LA HISTORIA Y POLÍTICA DE LA EDUCACIÓN, DESDE LA ANTIGÜEDAD HASTA NUESTROS DÍAS, PARA BRINDAR UN PANORAMA DEL DEVENIR HISTÓRICO DE LA EDUCACIÓN, CON MIRAS A COMPRENDER EL FENÓMENO EDUCATIVO EN MÉXICO.

15 Hoja: 2 de 6 Asignatura POLÍTICA E HISTÓRIA DE LA EDUCACIÓN INICIAL EN MÉXICO. Del programa académico LICENCIATURA EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN CON TERMINAL EN EDUCACIÒN INICIAL Horas estimadas Temas y subtemas 8 1. LA EDUCACIÓN EN LA HISTÓRIA - LOS GRIEGOS. - LA EDUCACIÓN ESCOLÁSTICA. - RENACIMIENTO. - LA EDUCACIÓN DE LA CONTRARREFORMA: LOS JESUITAS. - ROUSSEAU LA EDUCACIÓN EN GRECIA CLÁSICA. - EDUCACIÓN ELEMENTAL - EDUCACIÓN GRAMATICAL. - EDUCACIÓN RETÓRICA LA EDUCACIÓN EN MÉXICO LA COLONIA. - FIN DE LA NUEVA ESPAÑA - EDUCACIÓN PARA LA LIBERTAD - NACIÓN SEMICOLONIAL - REORGANIZACIÓN NACIONAL - EL SISTEMA POLÍTICO - POSICIÓN IDEOLÓGICA DE LA UNIVERSIDAD. - LA ERA DE CÁRDENAS. - SOCIEDAD ANÓNIMO: RUMBO DE MÉXICO - EDUCACIÓN PRIVADA Y CAMBIO SOCIAL - CIUDAD UNIVERSITARIA: HETEROGENEIDAD ESTUDIANTIL - AJUSTES EDUCATIVOS EN LA SOCIEDAD ACTUAL. - CIENCIA Y TECNOLOGÍA: Objetivos de los temas ANALIZAR LA REALIDAD DE LOS PUEBLOS PRIMITIVOS CON LA DE LOS LLAMADOS PUEBLOS CIVILIZADOS Y COMPRENDER COMO TRANSMITEN UNA CIERTA VARIEDAD DE CONOCIMIENTOS ESPECIALIZADOS. COMPRENDER LAS BASES E IDEOLOGÍA QUE CONFORMAN LA EDUCACIÓN EN GRECIA COMO PRINCIPAL ANTECEDENTE DE LA EDUCACIÓN. ANALIZAR LOS ANTECEDENTES DE DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO PARA LA CREACIÓN DEL ESTADO NACIONAL MODERNO Y SU CORRESPONDENCIA CON EL SISTEMA EDUCATIVO.

16 12 4. POLÌTICAS PÚBLICAS DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO. - METAS Y ORIENTACIONES DE LA POLÍTICA EDUCATIVA ACTUAL - EL FINANCIAMIENTO. GASTO PÚBLICO Y GASTO PRIVADO - LA ORGANIZACIÓN Y EL FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA EDUCATIVO - LA DISTRIBUCIÓN DE LA FUNCIÓN EDUCATIVA - POLITICAS EDUCATIVAS PARA ATENDER A LOS GRUPOS VULNERABLES DE LA POBLACIÓN - POLITICAS PÚBLICAS EN EL SECTOR EDUCATIVO. - DESAFIOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL 8 5. POLÍTICA EDUCATIVA. GESTIÓN EDUCATIVA. ORGANIZACIÓN. VALORAR LA POLÍTICA EDUCATIVA ACTUAL, A PARTIR DE LA COMPARACIÓN ENTRE LOS PROBLEMAS EDUCATIVOS Y LAS ACCIONES PUESTAS EN PRÁCTICA. UTILIZAR LAS CARACTERÍSTICAS DE LA GESTIÓN EDUCATIVA Y SU ORGANIZACIÓN DENTRO DEL CONTEXTO ESCOLAR.

17 Hoja: 4 de 6 Asignatura POLÌTICA E HISTÒRIA DE LA EDUCACIÓN INICIAL EN MÉXICO. Del programa académico LICENCIATURA EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN CON TERMINAL EN EDUCACIÒN INICIAL Actividades de aprendizaje y metodología LECTURA DE TEXTOS. QUE PERMITA GENERAR REFLEXIONES Y COMPARTIR SUS CONOCIMIENTOS EN LAS ACTIVIDADES QUE SE ORGANIZAN EN EL AULA, YA SEA POR EQUIPO O EN GRUPO, YA QUE EL ANÁLISIS DE LOS TEXTOS BRINDA ELEMENTOS PARA ARTICULAR IDEAS, PARTICIPAR Y PLANTEAR PREGUNTAS O DUDAS QUE AYUDAN A AVANZAR AL GRUPO, EN GENERAL, Y A CADA ESTUDIANTE, DE MANERA PARTICULAR. LA ELABORACIÓN DE TEXTOS. QUE FAVOREZCA LA ORGANIZACIÓN DE IDEAS POR PARTE DE LAS Y LOS ESTUDIANTES, QUE APOYE EN LA SISTEMATIZACIÓN DEL APRENDIZAJE COMO BASE PARA PARTICIPAR EN EL TRABAJO DE EQUIPO Y DE GRUPO; REDACTAR IDEAS PROPIAS A PARTIR DE LEER UN TEXTO, ESCRIBIR CONCLUSIONES DESPUÉS DE UNA DISCUSIÓN, O ELABORAR UN ENSAYO BREVE, SON ACTIVIDADES QUE PUEDEN REALIZARSE DE MANERA CONSTANTE. EXPOSICIÓN DE PUNTOS DE VISTA Y CONFRONTACIÓN DE IDEAS DE LAS ESTUDIANTES. ESTA PARTE TIENE COMO FINALIDAD QUE LAS Y LOS ESTUDIANTES EXPRESEN LO QUE CONOCEN ACERCA DE LOS TEMAS ANTES DE INICIAR SU TRATAMIENTO. EXPONER Y CONFRONTAR IDEAS A PARTIR DEL ANÁLISIS, EL ESTUDIO Y LA REFLEXIÓN DE LOS CONTENIDOS DE LOS TEXTOS O VIDEOCINTAS, ENTRE OTROS RECURSOS. CONSULTA EN BIBLIOTECA. CONSULTA DE LAS Y LOS ESTUDIANTES DE LA BIBLIOGRAFÍA QUE PERMITA AL CONOCIMIENTO GENERAL DE LOS DIVERSOS TEMAS Y AMPLIAR SU ESTUDIO; ACUDIR A LA BIBLIOTECA Y DESARROLLAR ESTRATEGIAS DE BÚSQUEDA E IDENTIFICACIÓN DE INFORMACIÓN EN DIVERSAS FUENTES (LIBROS, REVISTAS, VIDEOCINTAS, AUDIOCINTAS, INTERNET, ENTRE OTROS). ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO DURANTE LAS SESIONES. ESTA PARTE LLEVA AL TRABAJO COLECTIVO Y LA REALIZACIÓN DE TAREAS EN CONJUNTO; EL TRABAJO EN EQUIPO Y EN GRUPO IMPLICA LA REALIZACIÓN DE TAREAS INDIVIDUALES QUE LES SIRVEN DE BASE Y LOS FUNDAMENTAN. EL TRABAJO COLECTIVO EXIGE UNA PARTICIPACIÓN COMPROMETIDA, ACTIVA Y RESPONSABLE DE LAS Y LOS ESTUDIANTES. USO DE VIDEOCINTAS. ACTIVIDAD CONSIDERADA COMO UN RECURSO QUE APOYE EL ESTUDIO DE ALGUNOS TEMAS DE LAS DISTINTAS ASIGNATURAS. PARA ELLO EL PROFESOR DEBE CONOCER CON DETALLE LA INFORMACIÓN DE LA VIDEOCINTA, CON LA INTENCIÓN DE QUE ELIJA CUÁNDO CONVIENE HACER CORTES, Y PREGUNTAS QUE PROPICIEN LA REFLEXIÓN Y EL ANÁLISIS DE LAS Y LOS ESTUDIANTES EN RELACIÓN CON LOS PLANTEAMIENTOS QUE SE HACEN EN DICHO MATERIAL.

18 Recursos didácticos GRÁFICOS (ACETATOS, GRÁFICAS, LÁMINAS, CARTELES, PLANOS, DIAGRAMAS, ETC.) FOTOGRÁFICOS (DIAPOSITIVAS, FOTOGRAFÍAS) AUDIO VISUALES (VIDEO CINTAS, PELICULAS, VIDEO CONFERENCIAS) AUDITIVOS (CASSETTE, DISCOS GRABADOS) TRIDIMENSIONALES (MAQUETAS O MODELOS A ESCALA) EQUIPO DE TRABAJO MATERIAL EN LÍNEA Normas y procedimientos de evaluación SE SELECCIONARAN CRITERIOS PARA EVALUAR EL APROVECHAMIENTO DE MANERA PERMANENTE. BASANDOSE EN LOS RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO, LOS PROPÓSITOS DE LA ASIGNATURA, LOS TEMAS DE ESTUDIO Y EL DESEMPEÑO DE LAS Y LOS ESTUDIANTES EN LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS. LOS PRODUCTOS DE LA ACTIVIDAD DE LAS Y LOS ESTUDIANTES (ENSAYOS, PARTICIPACIONES ARGUMENTADAS EN CLASE, TAREAS Y REPORTES DE LECTURA, PRODUCTOS ESCRITOS EN CLASE) SON ELEMENTOS QUE DEBEN SER REGISTRADOS SISTEMÁTICAMENTE POR EL MAESTRO CON EL FIN DE TENER SUFICIENTE INFORMACIÓN PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE, ASÍ COMO SU ASISTENCIA Y EVALUACIÓN. EN BASE A LO ANTERIOR LA EVALUACIÓN DEBE SER FORMATIVA Y SUMATIVA TOMANDO EN CUENTA: ASISTENCIA PARTICIPACIÓN INDIVIDUAL Y EN EQUIPO ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS Y ENTREGA DE LOS MISMOS EN TIEMPO Y FORMA EVALUACIÓN

19 Bibliografía impresa o electrónica (título, autor, editorial, fecha, edición, sitio web ) INTRODUCCIÓN A AL TEORÍA DE LA EDUCACIÓN. GILBERTO GUEVARA NIEBLA Y PATRICIA DE LEONARDO. TRILLAS, MÉXICO DEBATES Y DESAFIOS EN LA HISTÓRIA DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO. ALICIA CIVERA, CARLOS ESCALANTE, ETC. ZINACANTEPEC ESTADO DE MÉXICO, 2002 CALIDAD EN LA EDUCACIÓN INFANTIL, ZABALZA, MIGUEL ANGEL, NARCEA, S. A, DE EDICIONES MADRID, 2ª EDICIÓN, ESPAÑA, PEDAGOGÍA DE LOS VALORES HUMANOS Y CIUDADANOS, JIMÉNEZ, ORTEGA JOSÉ, EDICIONES LA TIERRA DE HOY, ESPAÑA, TEORÍA DE LA EDUCACIÓN, FERMOSO ESTÉBANEZ, PACIANO, TRILLAS, MÉXICO LA FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO, YURÉN CAMARENA, MARÍA TERESA, 5ª REIMPRESIÓN, TRILLAS, MÉXICO Perfil docente requerido. LICENCIADO EN EDUCACIÓN O LICENCIADO EN HISTÓRIA CON LOS CONOCIMIENTOS NECESARIOS PARA PLANEAR Y CREAR MATERIAL MEDIANTE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN.

20 FORMATO Nº 6 Nombre de la institución INSTITUTO UNIVERSITARIO PUEBLA PROGRAMA DE ESTUDIOS Asignatura METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN. Programa académico LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION CON TERMINAL EN EDUCACIÒN INICIAL Tipo Educativo LICENCIATURA Modalidad MIXTA POR CRÉDITOS Seriación Clave de la asignatura LCE04 Ciclo PRIMER PERIODO Horas Horas Total de horas Créditos Conducidas Independientes por cuatrimestre Total de horas clase en el ciclo 48 Objetivo General de la asignatura FACILITAR AL ESTUDIANTE EL MANEJO DE TEMAS RELACIONADOS CON LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Y SU UTILIDAD EN SU PROCESO DE FORMACIÓN.

21 Hoja: 2 de 6 Asignatura METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN. Del programa académico LICENCIATURA EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN CON TERMINAL EN EDUCACIÒN INICIAL Horas estimadas Temas y subtemas 7 1. LA INVESTIGACIÓN CARACTERIZACIÓN Y TIPOLOGÍA - QUÉ LA CARACTERIZA Y CUÁLES SON SUS VARIANTES. - COMO SE REALIZA UNA INVESTIGACIÓN - CARACTERIZACIÓN DE UNA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA - TIPOS Y CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN - DISTINCIÓN ENTRE LA INVESTIGACIÓN FORMAL E INFORMAL HERRAMIENTAS E INSTRUMENTOS - EL SISTEMA APA - RECURSOS ACTUALES PARA LA INVESTIGACIÓN - VALIDEZ DE LAS FICHAS Y OTRAS ALTERNATIVAS - LOS PAQUETES DE SOFTWARE: SU IMPORTANCIA Y USO EN LA INVESTIGACIÓN - EL MANEJO DE INTERNET Y SUS POSIBILIDADES Objetivos de los temas LOGRAR CERTITUD DE CUANDO SE ESTA FRENTE A UNA INVESTIGACIÓN. EXAMINAR LAS HERRAMIENTAS Y ALTERNATIVAS QUE EXISTEN Y SU IMPORTANCIA Y USO EN LA INVESTIGACIÓN.

22 7 3. SOBRE LA TEMÁTICA - REFLEXIONAR SOBRE LA TEMÁTICA Y SUS IMPLICACIONES - FACILITAR LA DETERMINACIÓN DEL TEMA Y DE SUS IMPLICACIONES - ASUMIR LAS CONSECUENCIAS DE LO QUE SE VA A REALIZAR 6 4. INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA - DETERMINAR COMO SE REALIZA UNA INVESTIGACIÓN EXPLOTARIA 7 5. LAS HERRAMIENTAS ESTADÍSTICAS - DETERMINAR EL USO Y CONVENIENCIA DE LAS HERRAMIENTAS ESTADÍSTICAS - ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA - ESTADÍSTICA INFERENCIAL - ESTADÍSTICA NO PARAMETRICA 7 6. TIPOS DE INVESTIGACIÓN - REVISAR LOS TIPOS DE INVESTIGACIÓN MÁS USUALES (10) - CARACTERÍSTICAS - VENTAJAS Y DESVENTAJAS 7 7. SOBRE LA POSIBLE TEMÁTICA - PROBLEMÁTICAS ESTABLECIDAS POR LOS ESTUDIANTES - EVALUAR COLECTIVAMENTE SUS IMPLICACIONES - VIABILIDAD Y ALCANCE. REFLEXIONAR SOBRE EL DOCUMENTO DE TITULACIÓN, LA ELECCIÓN DEL PROBLEMA OBJETO DE ESTUDIO. CONOCER LOS ELEMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA Y SU UTILIDAD. DETERMINAR EL USO DE LAS HERRAMIENTAS ESTADÍSTICAS, TIPOS Y BENEFICIOS. RECONOCER LOS TIPOS DE INVESTIGACIÓN MÁS USUALES ASÍ COMO SUS VENTAJAS Y DESVENTAJAS. PLANTEAR POSIBLES PROBLEMÁTICAS Y EVALUAR COLECTIVAMENTE SUS IMPLICACIONES.

23 Hoja: 4 de 6 Asignatura METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN. Del programa académico LICENCIATURA EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN CON TERMINAL EN EDUCACIÒN INICIAL Actividades de aprendizaje y metodología LECTURA DE TEXTOS. QUE PERMITA GENERAR REFLEXIONES Y COMPARTIR SUS CONOCIMIENTOS EN LAS ACTIVIDADES QUE SE ORGANIZAN EN EL AULA, YA SEA POR EQUIPO O EN GRUPO, YA QUE EL ANÁLISIS DE LOS TEXTOS BRINDA ELEMENTOS PARA ARTICULAR IDEAS, PARTICIPAR Y PLANTEAR PREGUNTAS O DUDAS QUE AYUDAN A AVANZAR AL GRUPO, EN GENERAL, Y A CADA ESTUDIANTE, DE MANERA PARTICULAR. LA ELABORACIÓN DE TEXTOS. QUE FAVOREZCA LA ORGANIZACIÓN DE IDEAS POR PARTE DE LAS Y LOS ESTUDIANTES, QUE APOYE EN LA SISTEMATIZACIÓN DEL APRENDIZAJE COMO BASE PARA PARTICIPAR EN EL TRABAJO DE EQUIPO Y DE GRUPO; REDACTAR IDEAS PROPIAS A PARTIR DE LEER UN TEXTO, ESCRIBIR CONCLUSIONES DESPUÉS DE UNA DISCUSIÓN, O ELABORAR UN ENSAYO BREVE, SON ACTIVIDADES QUE PUEDEN REALIZARSE DE MANERA CONSTANTE. EXPOSICIÓN DE PUNTOS DE VISTA Y CONFRONTACIÓN DE IDEAS DE LAS ESTUDIANTES. ESTA PARTE TIENE COMO FINALIDAD QUE LAS Y LOS ESTUDIANTES EXPRESEN LO QUE CONOCEN ACERCA DE LOS TEMAS ANTES DE INICIAR SU TRATAMIENTO. EXPONER Y CONFRONTAR IDEAS A PARTIR DEL ANÁLISIS, EL ESTUDIO Y LA REFLEXIÓN DE LOS CONTENIDOS DE LOS TEXTOS O VIDEOCINTAS, ENTRE OTROS RECURSOS. CONSULTA EN BIBLIOTECA. CONSULTA DE LAS Y LOS ESTUDIANTES DE LA BIBLIOGRAFÍA QUE PERMITA AL CONOCIMIENTO GENERAL DE LOS DIVERSOS TEMAS Y AMPLIAR SU ESTUDIO; ACUDIR A LA BIBLIOTECA Y DESARROLLAR ESTRATEGIAS DE BÚSQUEDA E IDENTIFICACIÓN DE INFORMACIÓN EN DIVERSAS FUENTES (LIBROS, REVISTAS, VIDEOCINTAS, AUDIOCINTAS, INTERNET, ENTRE OTROS). ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO DURANTE LAS SESIONES. ESTA PARTE LLEVA AL TRABAJO COLECTIVO Y LA REALIZACIÓN DE TAREAS EN CONJUNTO; EL TRABAJO EN EQUIPO Y EN GRUPO IMPLICA LA REALIZACIÓN DE TAREAS INDIVIDUALES QUE LES SIRVEN DE BASE Y LOS FUNDAMENTAN. EL TRABAJO COLECTIVO EXIGE UNA PARTICIPACIÓN COMPROMETIDA, ACTIVA Y RESPONSABLE DE LAS Y LOS ESTUDIANTES. USO DE VIDEOCINTAS. ACTIVIDAD CONSIDERADA COMO UN RECURSO QUE APOYE EL ESTUDIO DE ALGUNOS TEMAS DE LAS DISTINTAS ASIGNATURAS. PARA ELLO EL PROFESOR DEBE CONOCER CON DETALLE LA INFORMACIÓN DE LA VIDEOCINTA, CON LA INTENCIÓN DE QUE ELIJA CUÁNDO CONVIENE HACER CORTES, Y PREGUNTAS QUE PROPICIEN LA REFLEXIÓN Y EL ANÁLISIS DE LAS Y LOS ESTUDIANTES EN RELACIÓN CON LOS PLANTEAMIENTOS QUE SE HACEN EN DICHO MATERIAL.

24 Recursos didácticos GRÁFICOS (ACETATOS, GRÁFICAS, LÁMINAS, CARTELES, PLANOS, DIAGRAMAS, ETC.) FOTOGRÁFICOS (DIAPOSITIVAS, FOTOGRAFÍAS) AUDIO VISUALES (VIDEO CINTAS, PELÍCULAS, VIDEO CONFERENCIAS) AUDITIVOS ( CASSETTE, DISCOS GRABADOS) TRIDIMENSIONALES (MAQUETAS O MODELOS A ESCALA) EQUIPO DE TRABAJO MATERIAL EN LÍNEA Normas y procedimientos de evaluación SE SELECCIONARAN CRITERIOS PARA EVALUAR EL APROVECHAMIENTO DE MANERA PERMANENTE. BASÁNDOSE EN LOS RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO, LOS PROPÓSITOS DE LA ASIGNATURA, LOS TEMAS DE ESTUDIO Y EL DESEMPEÑO DE LAS Y LOS ESTUDIANTES EN LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS. LOS PRODUCTOS DE LA ACTIVIDAD DE LAS Y LOS ESTUDIANTES (ENSAYOS, PARTICIPACIONES ARGUMENTADAS EN CLASE, TAREAS Y REPORTES DE LECTURA, PRODUCTOS ESCRITOS EN CLASE) SON ELEMENTOS QUE DEBEN SER REGISTRADOS SISTEMÁTICAMENTE POR EL MAESTRO CON EL FIN DE TENER SUFICIENTE INFORMACIÓN PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE, ASÍ COMO SU ASISTENCIA Y EVALUACIÓN. EN BASE A LO ANTERIOR LA EVALUACIÓN DEBE SER FORMATIVA Y SUMATIVA TOMANDO EN CUENTA:. ASISTENCIA. PARTICIPACIÓN INDIVIDUAL Y EN EQUIPO. ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS Y ENTREGA DE LOS MISMOS EN TIEMPO Y FORMA. EVALUACIÓN.

25 Bibliografía impresa o electrónica (título, autor, editorial, fecha, edición, sitio web ) PRODUCCIÓN DEL TEXTO Y LA REVISIÓN DE CÓMO REDACTAR UN TEMA. DIDÁCTICA DE LA ESCRITURA, SERAFINI, MARÍA TERESA. MÉXICO PIDOS. APRENDER A RAZONAR. PIZARRO FINA. MÉXICO 1997 LOGMAN DE MÉXICO EDITORES. COMO SE HACE UNA TESIS. TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS DE ESTUDIO, INVESTIGACIÓN Y ESCRITURA. TRADUCCIÓN LUCIA BARANDA Y OTROS. BIBLIOTECA DE EDUCACIÓN. EDITORIAL GEDISA 8AVA. REIMPRESIÓN BARCELONA, ESPAÑA, JUNIO COMO INVESTIGAR EN EDUCACIÓN. JW BEST. EDICIONES MORATA SÉPTIMA EDICIÓN. CONCLUSIÓN Y PRUEBAS EN LA CIENCIA. DE GORTARI. ELI. OCÉANO. MÉXICO LA COMPROBACIÓN CIENTÍFICA. RIVERA MÁRQUEZ, MELESIO. EDITORIAL TRILLAS MÉXICO METODOLOGÍA GENERAL Y MÉTODO DE LA CIENCIA. DE GORTARI, ELI. OCÉANO. MÉXICO Perfil docente requerido. LICENCIADA (O) EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, LICENCIADA (O) EN EDUCACIÓN NORMAL O MAESTRA (O) EN PLANEACIÓN DEL CURRÍCULO, CON LOS CONOCIMIENTOS NECESARIOS PARA TRABAJAR CONTENIDOS METODOLÓGICOS.

26 FORMATO Nº 6 Nombre de la institución INSTITUTO UNIVERSITARIO PUEBLA PROGRAMA DE ESTUDIOS Asignatura PROPÓSITOS Y CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN INCIAL. Programa académico LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION CON TERMINAL EN EDUCACIÒN INICIAL Tipo Educativo LICENCIATURA Modalidad MIXTA POR CRÉDITOS Seriación Clave de la asignatura LCE05 Ciclo PRIMER PERIODO Horas Horas Total de horas Créditos Conducidas Independientes por cuatrimestre Total de horas clase en el ciclo 48 Objetivo General de la asignatura QUE EL ESTUDIANTE RECONOZCA LA IMPORTANCIA SOCIAL DE LA EDUCACIÓN INCIAL Y LOS RETOS PEDAGÓGICOS QUE ENFRENTA COMO PRODUCTO DE LAS TRASFORMACIONES SOCIALES Y CULTURALES DE NUESTRO PAÍS Y SUS IMPLICACIONES EN LA VIDA COTIDIANA DE LOS NIÑOS, EN ESPECIAL, QUE VALOREN COMO FUTUROS DOCENTES SU FUNCIÓN EN EL DESARROLLO DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, DESTREZAS, COMPETENCIAS, VALORES Y ACTITUDES.

27 Hoja: 2 de 7 Asignatura PROPÓSITOS Y CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN INCIAL. Del programa académico LICENCIATURA EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN CON TERMINAL EN EDUCACIÓN INICIAL Horas estimadas Temas y subtemas LA FUNCIÓN SOCIAL DE LA EDUCACIÓN INICIAL EN MÉXICO - LA EDUCACIÓN COMO PROCESO SOCIAL. - LA FUNCIÓN DE LA EDUCACIÓN INICIAL EN LA FORMACIÓN DE LOS NIÑOS. - RELACIONES Y DIFERENCIAS CON LA FUNCIÓN EDUCATIVA QUE DESEMPEÑAN OTROS AGENTES SOCIALES. - LAS FINALIDADES DE LA EDUACIÓN INICIAL Y SU RELACIÒN CON LA SATISFACCIÓN DE LAS NECESIDADES BÁSICAS DEL APRENDIZAJE. - LAS FUNCIONES PRINCIPALES Y LOS CAMPOS DE INTERVENCIÓN DEL MAESTRO Y DE LA ESCUELA EN LA FORMACIÓN DE NIÑOS. Objetivos de los temas COMPRENDER QUE LAS TRANSFORMACIONES SOCIALES Y CULTURALES DE NUESTRO PAÍS INCIDEN EN LA EDUCACIÓN, LO QUE LLEVARA A RECONOCER LOS DESAFÍOS PEDAGÓGICOS QUE ENFRENTA LA EDUCACIÓN INICIAL ANTE LAS TRANSFORMACIONES.

28 10 2. LOS PROPÒSITOS Y FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN INICIAL. - LA FUNCIÓN SOCIAL DE LA EDUCACIÓN INICIAL EN LOS PRIMEROS APRENDIZAJES. - EL DESARROLLO INFANTIL EN LA EDUCACIÓN INICIAL CONTENIDOS, FORMAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA. - EL MOVIMIENTO Y SU RELACIÓN CON OTROS CAMPOS DE DESARROLLO. - EL SENTIDO FORMATIVO DE LAS ACTIVIDADES ESTIMULAR DESARROLLO PSICOMOTOR. PARA EL LOS PROPÒSITOS Y CONTENIDOS BÁSICOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL. - LOS PROPÓSITOS FUNDAMENTALES QUE PERSIGUE LA EDUCACIÓN INICIAL. - EL PLAN DE ESTUDIOS EN LA EDUCACIÓN INICIAL. - LA INTERVENCIÓN DE LA Y EL DOCENTE EN LA EDUCACIÓN INICIAL. - LAS FORMAS EN QUE SE FAVORECEN Y MANIFIESTAN LAS COMPETENCIAS DE LAS NIÑAS Y DE LOS NIÑOS. - LA SOCIEDAD ACTUAL - CIENCIA Y TECNOLOGÍA: IDENTIFIQUEN Y ANALICEN LOS PROPÓSITOS Y FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN INICIAL, Y REALICEN APORTES AL TRABAJO EDUCATIVO EN ESTE NIVEL EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS COGNITIVAS Y COMUNICATIVAS, DE SOCIALIZACIÓN Y AFECTIVIDAD, Y FÍSICAS Y MOTRICES. CONOCER A FONDO EL PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN INICIAL Y ESTABLECER PAUTAS DE INTERVENCIÓN DOCENTE PARA CUMPLIR CON LOS PROPÓSITOS Y COMPETENCIAS ESTABLECIDOS.

29 10 4. LA MAESTRA Y EL MAESTRO DE EDUCACIÓN INICIAL Y EL TRABAJO POR COMPETENCIAS - LAS COMPETENCIAS A FORTALECER EN LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS - LAS FORMAS EN QUE SE FAVORECEN Y MANIFIESTAN LAS COMPETENCIAS DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS - LOS DESAFIOS DE LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN LA EDUCACIÓN INICIAL Y EL PAPEL DE LA DOCENTE O EL DOCENTE EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EDUCACIÓN INICIAL. - NIVELES DE LA EDUCACIÓN FORMAL. - EDUCACIÓN INICIAL. - ALCANCES Y LIMITACIONES DE LA EDUCACIÓN INICIAL. - ANTECEDENTES DE LA EDUCACIÓN INICIAL. - DECRETO 2247 DE 1996 DEL M. E. N. - OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL. RECONOCER LOS ELEMENTOS ESTABLECIDOS EN EL PLAN DE ESTUDIOS QUE LES VAN A PERMITIR COMPRENDER EL TRABAJO POR COMPETENCIAS. CONOCER OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIÓN INCIAL Y SUS ALCANCES Y LIMITACIONES.

30 Asignatura PROPÓSITOS Y CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN INCIAL. Del programa académico LICENCIATURA EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN CON TERMINAL EN EDUCACIÒN INICIAL Actividades de aprendizaje y metodología Hoja: 4 de 7 LECTURA DE TEXTOS. QUE PERMITA GENERAR REFLEXIONES Y COMPARTIR SUS CONOCIMIENTOS EN LAS ACTIVIDADES QUE SE ORGANIZAN EN EL AULA, YA SEA POR EQUIPO O EN GRUPO, YA QUE EL ANÁLISIS DE LOS TEXTOS BRINDA ELEMENTOS PARA ARTICULAR IDEAS, PARTICIPAR Y PLANTEAR PREGUNTAS O DUDAS QUE AYUDAN A AVANZAR AL GRUPO, EN GENERAL, Y A CADA ESTUDIANTE, DE MANERA PARTICULAR. LA ELABORACIÓN DE TEXTOS. QUE FAVOREZCA LA ORGANIZACIÓN DE IDEAS POR PARTE DE LAS Y LOS ESTUDIANTES, QUE APOYE EN LA SISTEMATIZACIÓN DEL APRENDIZAJE COMO BASE PARA PARTICIPAR EN EL TRABAJO DE EQUIPO Y DE GRUPO; REDACTAR IDEAS PROPIAS A PARTIR DE LEER UN TEXTO, ESCRIBIR CONCLUSIONES DESPUÉS DE UNA DISCUSIÓN, O ELABORAR UN ENSAYO BREVE, SON ACTIVIDADES QUE PUEDEN REALIZARSE DE MANERA CONSTANTE. EXPOSICIÓN DE PUNTOS DE VISTA Y CONFRONTACIÓN DE IDEAS DE LAS ESTUDIANTES. ESTA PARTE TIENE COMO FINALIDAD QUE LAS Y LOS ESTUDIANTES EXPRESEN LO QUE CONOCEN ACERCA DE LOS TEMAS ANTES DE INICIAR SU TRATAMIENTO. EXPONER Y CONFRONTAR IDEAS A PARTIR DEL ANÁLISIS, EL ESTUDIO Y LA REFLEXIÓN DE LOS CONTENIDOS DE LOS TEXTOS O VIDEOCINTAS, ENTRE OTROS RECURSOS. CONSULTA EN BIBLIOTECA. CONSULTA DE LAS Y LOS ESTUDIANTES DE LA BIBLIOGRAFÍA QUE PERMITA AL CONOCIMIENTO GENERAL DE LOS DIVERSOS TEMAS Y AMPLIAR SU ESTUDIO; ACUDIR A LA BIBLIOTECA Y DESARROLLAR ESTRATEGIAS DE BÚSQUEDA E IDENTIFICACIÓN DE INFORMACIÓN EN DIVERSAS FUENTES (LIBROS, REVISTAS, VIDEOCINTAS, AUDIOCINTAS, INTERNET, ENTRE OTROS). ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO DURANTE LAS SESIONES. ESTA PARTE LLEVA AL TRABAJO COLECTIVO Y LA REALIZACIÓN DE TAREAS EN CONJUNTO; EL TRABAJO EN EQUIPO Y EN GRUPO IMPLICA LA REALIZACIÓN DE TAREAS INDIVIDUALES QUE LES SIRVEN DE BASE Y LOS FUNDAMENTAN. EL TRABAJO COLECTIVO EXIGE UNA PARTICIPACIÓN COMPROMETIDA, ACTIVA Y RESPONSABLE DE LAS Y LOS ESTUDIANTES. USO DE VIDEOCINTAS. ACTIVIDAD CONSIDERADA COMO UN RECURSO QUE APOYE EL ESTUDIO DE ALGUNOS TEMAS DE LAS DISTINTAS ASIGNATURAS. PARA ELLO EL PROFESOR DEBE CONOCER CON DETALLE LA INFORMACIÓN DE LA VIDEOCINTA, CON LA INTENCIÓN DE QUE ELIJA CUÁNDO CONVIENE HACER CORTES, Y PREGUNTAS QUE PROPICIEN LA REFLEXIÓN Y EL ANÁLISIS DE LAS Y LOS ESTUDIANTES EN RELACIÓN CON LOS PLANTEAMIENTOS QUE SE HACEN EN DICHO MATERIAL.

31 Recursos didácticos GRÁFICOS (ACETATOS, GRÁFICAS, LÁMINAS, CARTELES, PLANOS, DIAGRAMAS, ETC.) FOTOGRÁFICOS (DIAPOSITIVAS, FOTOGRAFÍAS) AUDIO VISUALES (VIDEO CINTAS, PELICULAS, VIDEO CONFERENCIAS) AUDITIVOS (CASSETTE, DISCOS GRABADOS) TRIDIMENSIONALES (MAQUETAS O MODELOS A ESCALA) EQUIPO DE TRABAJO MATERIAL EN LÍNEA Normas y procedimientos de evaluación SE SELECCIONARAN CRITERIOS PARA EVALUAR EL APROVECHAMIENTO DE MANERA PERMANENTE. BASANDOSE EN LOS RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO, LOS PROPÓSITOS DE LA ASIGNATURA, LOS TEMAS DE ESTUDIO Y EL DESEMPEÑO DE LAS Y LOS ESTUDIANTES EN LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS. LOS PRODUCTOS DE LA ACTIVIDAD DE LAS Y LOS ESTUDIANTES (ENSAYOS, PARTICIPACIONES ARGUMENTADAS EN CLASE, TAREAS Y REPORTES DE LECTURA, PRODUCTOS ESCRITOS EN CLASE) SON ELEMENTOS QUE DEBEN SER REGISTRADOS SISTEMÁTICAMENTE POR EL MAESTRO CON EL FIN DE TENER SUFICIENTE INFORMACIÓN PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE, ASÍ COMO SU ASISTENCIA Y EVALUACIÓN. EN BASE A LO ANTERIOR LA EVALUACIÓN DEBE SER FORMATIVA Y SUMATIVA TOMANDO EN CUENTA:. ASISTENCIA. PARTICIPACIÓN INDIVIDUAL Y EN EQUIPO. ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS Y ENTREGA DE LOS MISMOS EN TIEMPO Y FORMA. EVALUACIÓN.

32 Bibliografía impresa o electrónica (título, autor, editorial, fecha, edición, sitio web ) LA EDUCACIÓN INICIAL: PERSPECTIVAS Y DESAFIOS. ETCHEBEHERE, GABRIELA (2007), UNIVERSIDAD DE LA REPÚBLICA-FACULTAD DE PSICOLOGÍA. LA EDUCACIÓN PREESCOLAR EN EL MÉXICO ACTUAL. FUENTES MOLINAR, OLAC (1999). LOS DESAFÍOS PARA LA FORMACIÓN DEL PERSONAL DOCENTE, MÉXICO, SEBYN-SEP, VIDEOCINTA. (CONFERENCIA DICTADA EN LA PRESENTACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS PARA LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR 1999.) MOTRICIDAD Y EXPRESIÓN CORPORAL, LLEIXÀ ARRIBAS, TERESA (2004), EN LA EDUCACIÓN INFANTIL. 0-6 AÑOS. VOL. II. EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN, 6ª ED., BARCELONA, PAIDOTRIBO (EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN). FAMILIA Y ESCUELA: PADRES Y PROFESORES, OLIVA, ALFREDO Y JESÚS PALACIOS (2001), EN MARÍA JOSÉ RODRIGO Y JESÚS PALACIOS (COORDS.), FAMILIA Y DESARROLLO HUMANO, MADRID, ALIANZA (PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN. EL CONFLICTO EDUCACIÓN-TELEVISIÓN, OROZCO GÓMEZ, GUILLERMO (1998), EN EL MAESTRO FRENTE A LA INFLUENCIA EDUCATIVA DE LA TELEVISIÓN. GUÍA DEL MAESTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA. MIRANDO LA TV DESDE LA ESCUELA, VOL. I, MÉXICO, FUNDACIÓN SNTE PARA LA CULTURA DEL MAESTRO MEXICANO. PRIMERAS PALABRAS PELLIZZARI, GRACIELA (2008), PALABRAS ANIMADAS EDITORIAL. NAZHIRA SEP (2004), CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA, PROPÓSITOS FUNDAMENTALES Y CAMPOS FORMATIVOS Y COMPETENCIAS, EN PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR 2004, MÉXICO. SEP (2004), LOS CAMBIOS SOCIALES Y LOS DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR, EN PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR 2004, MÉXICO. UNA APROXIMACIÓN A LA IDEA DE EDUCABILIDAD Y LA FAMILIA Y LA EDUCACIÓN DE SUS HIJOS, EN LAS CONDICIONES DE EDUCABILIDAD DE LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES EN AMÉRICA LATINA, TEDESCO, JUAN CARLOS Y NÉSTOR LÓPEZ (2002), BUENOS AIRES, INSTITUTO INTERNACIONAL DE PLANEACIÓN DE LA EDUCACIÓN/UNESCO, QUE LOS NIÑOS PUEDAN SALIR SOLOS DE CASA, TONUCCI, FRANCESCO (1999), EN LA CIUDAD DE LOS NIÑOS. UN MODO NUEVO DE PENSAR LA CIUDAD, BUENOS AIRES, LOSADA/UNICEF. Perfil del docente requerido: LICENCIADA O LICENCIADO EN EDUCACIÓN O EN EDUCACIÓN PREESCOLAR, O EN EDUCACIÓN INICIAL CON LOS CONOCIMIENTOS NECESARIOS SOBRE LA FUNCIÓN Y LA FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN INICIAL EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.