TSP V ENFOQUE PSICOGENETICO

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1 FACULTAD DE PSICOLOGÍA, U. A. N. L. Programa Académico de la Licenciatura en Psicología TSP V ENFOQUE PSICOGENETICO Elaboró: Revisó: Autorizó: Jorge Ricardo Vázquez Rizado Carlos Rueda Natalia Lic. Sánchez Miranda Martha Patricia Lic. MC. Juan Martínez Rodríguez. Subdirección Académica Página 1 de 8

2 INTRODUCCIÓN AL CURSO Nombre de la materia: Area: TEORÍA DEL SUJETO PSICOLÓGICO V ENFOQUE PSICOGENÉTICO Básica Proporcionar al alumno conocimientos necesarios para aprender, comprender y/o explicar los distintos procesos psicológicos desde las perspectivas teóricas contempladas en esta propuesta que conduzcan a la construcción de una conceptualización de sujeto psicológico. Eje: Psicológico Nivel: Licenciatura Línea teórica: Psicogenética Grado: 6to. Semestre Frecuencia/semana: 4 horas Tipo de curso: Teórico práctico Materia Antecedente: T.S.P. IV Enf. Psicogenético Prerrequisito para la materia: T.S.P. IV Enf. Psicogenético Responsables del Diseño: Lic. Natalia Carlos Ruedas Lic. Martha Patricia Sánchez Miranda En ese sentido los procesos psicológicos deberán ser analizados en función de las tres etapas contempladas en la propuesta, es decir, que se deberá de tomar en cuenta, cómo se estructuran y/o desarrollan; lo cual comprende desde la niñez hasta la adolescencia; su estabilización en la juventud y adultez; y, su declinación durante la vejez. Además de analizarse los diferentes factores que confluyen en cada uno de los momentos considerados, así como las alteraciones más importantes que presentan en las diferentes etapas de la conformación del sujeto psicológico. En relación con la teoría del sujeto psicológico, se pretende que el alumno comprenda el proceso de subjetivación de la persona y el proceso de individualización social del mismo. Ultimo de los cursos que pretenden explicar el desarrollo de la inteligencia con base al la teoría evolutiva de Jean Piaget y que son el fundamento de formación, de la practica posterior que se realiza en el Área de Psicología Infantil y en el estudio de: adolescentes, adultos y adultos mayores en general. Para llevar este curso, el aluno debe haber cursado, concluido y aprobado el curso previo de T. S. P. Enfoque Psicogenético de V semestre. Página 2 de 8

3 OBJETIVOS GENERALES UNIDAD 1. PERSPECTIVA DEL DESARROLLO PIAGETIANO. En virtud de que este el último curso de la serie en que se ha venido analizando el surgimiento y constitución de la inteligencia, se pretende que el alumno conozca el proceso de evolución del individuo particularizando en la comprensión de los procesos de transformación intelectual y social que se produce en la vida adulta y la vejez. Analizar los periodos del desarrollo haciendo énfasis en la estructura y mecanismos de equilibración del periodo de las operaciones formales. Contenido temático: OBJETIVO GENERAL Al terminar el curso el alumno describirá y explicará la estabilidad del conocimiento que se alcanza en la edad adulta y los factores que pueden provocar la declinación de los procesos intelectuales en la vejez, para posteriormente integrar esta información al panorama general del desarrollo cognitivo del individuo. Presentación y encuadre del curso Calendarización: Una semana, del 19 al 23 de Enero. 1.1 Terminología básica 1.2 Periodos del desarrollo Sensorio-motriz Preoperatorio Operaciones Concretas Operaciones Formales a) Realización del encuadre, durante una semana, en el cual se realizará la presentación del maestro y alumnos, así como también las reglas que se han de seguir durante el transcurso del semestre y una evaluación a nivel diagnóstica. b) Realización de lluvia de ideas por parte de los alumnos utilizando palabras que tengan que ver con la teoría piagetana, posteriormente realizar un mapa conceptual utilizando dichas palabras en la lluvia de ideas. c) Lectura previa, por parte del alumno, del tema a revisar en el salón de clases. d) El maestro introducirá el tema correspondiente explicando la Página 3 de 8

4 e) Exposición del tema asignado por parte de los alumnos, f) Elaboración de reportes de lectura sobre el material indicado por el maestro para analizarlo y discutirlo en pequeños grupos, de modo que se concluya con la comparación de las diferentes g) Exposición de una película, para posteriormente realizar un análisis sobre la misma, de acuerdo a lo visto en clases. UNIDAD 2. INTELIGENCIA EN LA VIDA ADULTA. Entender y diferenciar el concepto de inteligencia desde las perspectivas psicogenética y psicométricas, así como el poder explicar los procesos intelectuales en la vida adulta. acetatos, acetatos y el material de apoyo elaborado por el profesor y los alumnos, para su Participac. Participaci y video. Contenido Temático: 2.1 Conceptos de inteligencia en psicología Perspectiva piagetana Perspectiva psicométrica Participación individual Participación en la exposición de los equipos Participación en las discusiones de grupo Entrega de reportes de lectura en la fecha señalada Calendarización: 2 semanas, del 26 de Enero al 6 de Febrero Perspectiva del procesamiento de información. 2.2 Pensamiento formal e inteligencia en la vida adulta Limitaciones del pensamiento formal Pensamiento formal en la vida cotidiana 2.3 Declive versus estabilidad intelectual en la vida adulta Estudios transversales Estudios longitudinales Cambios estructurales Página 4 de 8

5 a) Lectura previa, por parte del alumno, del tema a revisar en el salón de clases. b) El maestro introducirá el tema correspondiente explicando la c) Exposición del tema asignado por parte de los alumnos, d) Elaboración de reportes de lectura sobre el material indicado por el maestro para analizarlo y discutirlo en pequeños grupos, de modo que se concluya en la comparación de las diferentes e) El alumno realizará un trabajo práctico de investigación, en equipo, para lo cual diseñará una replica de alguna de las investigaciones analizadas en clase. Dicho trabajo será presentado por los equipos en clase y discutiendo en una sesión plenaria. acetatos, acetatos y el material de apoyo elaborado por el profesor y los alumnos, para su exposición. Participación individual. Participación en la exposición de los equipos. Participación en las discusiones de grupo. Entrega de reporte de practica en el tiempo estipulado y la presentación del mismo. Entrega de reportes de lectura en la fecha señalada. Calendarización: 3 semanas, del 9 al 27 de Febrero. UNIDAD 3. INTELIGENCIA EN LA VEJEZ. Explicar los procesos intelectuales en la vejez considerando el declive y los procesos de memorización que ocurren en dicha etapa. Contenido Temático: 3.1 Concepto de vejez. 3.2 Inteligencia y envejecimiento Investigaciones psicométricas Investigaciones piagetanas. 3.3 Memoria y envejecimiento Clasificación de la memoria El mantenimiento de la información y estrategias derecuerdo. a) Lectura previa, por parte del alumno, del tema a revisar en el salón de clases. b) El maestro introducirá el tema correspondiente explicando la Página 5 de 8

6 c) Exposición del tema asignado por parte de los alumnos, d) Elaboración de reportes de lectura sobre el material indicado por el maestro para analizarlo y discutirlo en pequeños grupos, de modo que se concluya con la comparación de las diferentes e) Aplicación de una entrevista a personas ancianas, para posteriormente exponer y discutir los resultados obtenidos. acetatos, acetatos y el material de apoyo elaborado por el profesor y los alumnos, para su exposición. Participación individual Participación en la exposición de los equipos Participación en las discusiones de grupo Entrega por escrito de los resultados obtenidos de la entrevista. Entrega de reporte de lectura en la fecha señalada. Calendarización: 3 semanas, del 2 de Marzo al 3 de Abril (Exámenes parciales del 9 al 23 de Marzo). UNIDAD 4. TEORÍAS SOBRE LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Comprender el proceso de subjetivación de la persona y el proceso de individualización social del mismo. Contenido temático: 4.1 Teorías individualistas Piaget Psicología de la cognición social 4.2 Teorías Culturales Las representaciones sociales Sociología del conocimiento 4.3 Teorías implícitas Locus de la representación Elaboración de las representaciones Especificidad vs nomatividad del contenido a) Lectura previa, por parte del alumno, del tema a revisar en el salón de clases. Página 6 de 8

7 b) El maestro introducirá el tema correspondiente explicando la c) Exposición del tema asignado por parte de los alumnos, d) Elaboración de reportes de lectura sobre el material indicado por el maestro para analizarlo y discutirlo en pequeños grupos, de modo que se concluya con la comparación de las diferentes e) Discusión dirigida mediante el empleo de cuestionarios y con la guía del maestro. acetatos, acetatos y el material de apoyo elaborado por el profesor y los alumnos, para su exposición. Participación individual. Participación en la exposición de los equipos. Participación en las discusiones de grupo. Entrega de cuestionario contestado como comprobación de lectura sobre el tema, y el análisis sobre el mismo. Calendarización: 2 semanas, del 20 al 30 de Abril. Analizar los roles y estereotipos, así como las consecuencias de las carencias afectivas durante esta etapa de la vida. Contenido temático: 5.1 Roles y estereotipos de la vejez 5.2 La vejez como enfermedad 5.3 La vejez como déficit comportamental 5.4 Hacia una vejez competente a) Lectura previa, por parte del alumno, del tema a revisar en el salón de clases. b) El maestro introducirá el tema correspondiente explicando la c) Exposición del tema asignado por parte de los alumnos, d) Elaboración de reportes de lectura sobre el material indicado por el maestro para analizarlo y discutirlo en pequeños grupos,de modo que se concluya con la comparación de las diferentes UNIDAD 5. VEJEZ COMPETENTE. Página 7 de 8

8 acetatos, acetatos y el material de apoyo elaborado por el profesor y los alumnos, para su exposición. 1. Carretero Mario, Palacios Jesús, Marchesa Alvaro. Psicología Evolutiva 3, Adolescencia, madurez y senectud. Ed. Alianza Psicología, Cap. 4, 7 y Rodríguez, Rodrigo M.J. Las teorías implícitas (1993). Una aproximación al conocimiento cotidiano. Ed. Aprendizaje visor, Madrid. Cap. 1 Participación individual. Participación en la exposición de los equipos. Participación en las discusiones de grupo. Entrega de reporte de lectura en la fecha señalada. Calendarización: 2 semanas, del 4 al 14 de Mayo 1 semana de cierre del 18 al 22 de Mayo 3. Salles M., Dr. El desarrollo cognoscitivo, las aportaciones de Jean Piaget y la escuela de Ginebra, Psicología, semblanza de J. Piaget (revista) EVALUACIÓN SUMATIVA Para la acreditación del curso se requiere lo siguiente: El 80% de asistencia a clase. Entrega a tiempo de todos los trabajos requeridos por el maestro. Calificación mínima aprobatoria de 70 puntos. Dos exámenes parciales 60% Reporte de Lectura 10% Diseño y ejecución de actividades prácticas 20% Participación y exposición en clase 10% Bibliografía complementaria: 1. Stassen Berger Kathaleen, Thompson Ross A. Psicología del desarrollo: adultez y vejez, cap. 2 y 8. Bibliografía Básica: Página 8 de 8

9 Título: AVANCE PROGRAMATICO (BASICA) FACULTAD DE PSICOLOGÍA, U. A. N. L. Código: R-SAC-EJE-01 Fecha: 31/03/09