Asignatura BASES NORMATIVAS Y LEGALES DEL EJERCICIO DOCENTE

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1 FORMATO Nº 6 Nombre de la institución INSTITUTO UNIVERSITARIO PUEBLA PROGRAMA DE ESTUDIOS Asignatura BASES NORMATIVAS Y LEGALES DEL EJERCICIO DOCENTE Programa académico LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION CON TERMINAL EN EDUCACIÒN INICIAL. Tipo Educativo LICENCIATURA Modalidad MIXTA POR CRÉDITOS Seriación Clave de la asignatura LCE06 Ciclo SEGUNDO PERIODO Horas Horas Total de horas Créditos Conducidas Independientes por cuatrimestre Total de horas clase en el ciclo 48 Objetivo General de la asignatura QUE EL ESTUDIANTE RECONOZCA EL MARCO LEGAL Y LAS BASES NORMATIVAS APLICADAS A LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS.

2 Hoja: 2 de 9 Asignatura BASES NORMATIVAS Y LEGALES DEL EJERCICIO DOCENTE Del programa académico LICENCIATURA EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN CON TERMINAL EN EDUCACIÒN INICIAL Horas Temas y subtemas estimadas 8 1. BASES NORMATIVAS Y LEGALES A TOMAR EN CUENTA PARA EL EJERCICIO DOCENTE CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS MARCO LEGAL DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS BASES CONSTITUCIONALES LEY GENERAL DE EDUCACIÓN LEY DE SOCIEDADES MERCANTILES CÓDIGO CIVIL ISR, IVA, IETU, IMSS, INFONAVIT Objetivos de los temas DAR A CONOCER AL ESTUDIANTE LAS DIFERENTES DISPOSICIONES LEGALES, LABORALES Y FISCALES APLICADAS A LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PARTICULARES.

3 8 2. ARTÍCULOS ANALIZAR LOS ARTÍCULOS CONSTITUCIONALES EN CONSTITUCIONALES QUE MATERIA DE EDUCACIÓN. SUSTENTAN LA EDUCACIÓN - ARTÍCULO 3º DE LA INICIAL CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS. - FINES DE LA EDUCACIÓN. DEMOCRÁTICA. NACIONAL. CONVIVENCIA E INTEGRACIÓN EJECUTIVO FEDERAL RECTOR DE PLANES Y PROGRAMAS. PARTICIPACIÓN DE GOBIERNOS ESTATALES Y DIVERSOS SECTORES EN LA EDUCACIÓN GRATUIDAD. OBLIGACIÓN DEL ESTADO MÉXICANO PARA IMPARTIR EDUCACIÓN. AUTONOMÍA DE LAS INSTITUCIONES. PARTICIPACIÓN DEL CONGRESO DE LA UNIÓN EN LA EDUCACIÓN. ARTÍCULO 5º PÁRRAFO 2º ARTÍCULO 123. SEGURIDAD SOCIAL APARTADO A INSTITUTO MEXICANO DEL SEGURO SOCIAL. APARTADO B INSTITUTO DE SEGURIDAD Y SERVICIOS SOCIALES DE LOS TRABAJADORES DEL ESTADO. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

4 8 3. TRATADOS INTERNACIONALES. CONVENIO ENTRE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS Y LOS ESTADOS UNIDOS DEL BRASIL PARA LA REVISIÓN DE TEXTOS DE ENSEÑANZA DE HISTORIA Y DE GEOGRAFÍA RÍO DE JANEIRO BRASIL 28/12/1933 CONVENIO CULTURAL Y CIENTÍFICO ENTRE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS Y LA REPÚBLICA PORTUGUESA. LISBOA 09/02/1977. ANALIZAR LOS TRATADOS INTERNACIONALES RELACIONADOS A LA EDUCACIÓN.

5 8 4. LEYES REGLAMENTARIAS Y NORMATIVIDAD FEDERAL. LEY FEDERAL DEL TRABAJO ARTÍCULO 171. LEY DEL IMPUESTO SOBRE LA RENTA LEY DEL INFONAVIT LEY DEL IMSS SEGUROS DEL RÉGIMEN OBLIGATORIO. RIESGOS DE TRABAJO;. ENFERMEDADES Y MATERNIDAD;. INVALIDEZ Y VIDA;. RETIRO, CESANTÍA EN EDAD AVANZADA Y VEJEZ, Y. GUARDERÍAS Y PRESTACIONES SOCIALES. CAPITULO VII DEL SEGURO DE GUARDERIAS Y DE LAS PRESTACIONES SOCIALES. SECCIÓN PRIMERA. SEGURO DE GUARDERIAS. REGLAMENTO PARA LA PRESTACIÓN DE LOS SERVICIOS DE GUARDERIA DEL INSTITUTO MEXICANO DEL SEGURO SOCIAL. LEY FEDERAL DE LOS TRABAJADORES AL SERVICIO DEL ESTADO. REGLAMENTO DEL SERVICIO DE ESTANCIA PARA EL BIENESTAR Y DESARROLLO INFANTIL DEL ISSSTE ANALIZAR EL CONTEXTO JURÍDICO EN EL QUE SE DESARROLLA LA EDUCACIÓN INICIAL APLICADAS A INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN MÉXICO.

6 8 5. NORMATIVIDAD MEXICANA EN MATERIA DE EDUCACIÓN INICIAL. NOM 167-SSA PARA LA PRESTACIÓN DE SERVICIOS DE ASISTENCIA SOCIAL PARA MENORES Y ADULTOS MAYORES. NOM 043 SSA SERVICIOS BÁSICOS DE SALUD. PROMOCIÓN Y EDUCACIÓN PARA LA SALUD EN MATERIA ALIMENTARIA. NOM 093 SSA PRÁCTICAS DE HIGIENE Y SANIDAD EN LA PREPARACIÓN DE ALIMENTOS OTRAS LEYES. PLAN NACIONAL DE DESARROLLO (EJE 3. IGUALDAD DE OPORTUNIDADES). LEYES EN PROTECCIÓN CIVIL LEYES EN PROTECCIÓN CIVIL REGULADAS POR CADA ENTIDAD. MANEJAR LA NORMA OFICIAL MEXICANA EN MATERIA DE EDUCACIÓN INICIAL. DESARROLLAR Y PROPONER UNA METODOLOGÍA PARA ADMINISTRAR PROYECTOS EDUCATIVOS. ESTABLECER EL ACCESO A LA EDUCACIÓN, ASÍ COMO A TODOS LOS SERVICIOS QUE CONSTITUYAN EL BIENESTAR DE LAS PERSONAS Y DE LAS COMUNIDADES.

7 Hoja: 7 de 9 Asignatura BASES NORMATIVAS Y LEGALES DEL EJERCICIO DOCENTE. Del programa académico LICENCIATURA EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN CON TERMINAL EN EDUCACIÒN INICIAL Actividades de aprendizaje y metodología LECTURA DE TEXTOS. QUE PERMITA GENERAR REFLEXIONES Y COMPARTIR SUS CONOCIMIENTOS EN LAS ACTIVIDADES QUE SE ORGANIZAN EN EL AULA, YA SEA POR EQUIPO O EN GRUPO, YA QUE EL ANÁLISIS DE LOS TEXTOS BRINDA ELEMENTOS PARA ARTICULAR IDEAS, PARTICIPAR Y PLANTEAR PREGUNTAS O DUDAS QUE AYUDAN A AVANZAR AL GRUPO, EN GENERAL, Y A CADA ESTUDIANTE, DE MANERA PARTICULAR. LA ELABORACIÓN DE TEXTOS. QUE FAVOREZCA LA ORGANIZACIÓN DE IDEAS POR PARTE DE LAS Y LOS ESTUDIANTES, QUE APOYE EN LA SISTEMATIZACIÓN DEL APRENDIZAJE COMO BASE PARA PARTICIPAR EN EL TRABAJO DE EQUIPO Y DE GRUPO; REDACTAR IDEAS PROPIAS A PARTIR DE LEER UN TEXTO, ESCRIBIR CONCLUSIONES DESPUÉS DE UNA DISCUSIÓN, O ELABORAR UN ENSAYO BREVE, SON ACTIVIDADES QUE PUEDEN REALIZARSE DE MANERA CONSTANTE. EXPOSICIÓN DE PUNTOS DE VISTA Y CONFRONTACIÓN DE IDEAS DE LAS ESTUDIANTES. ESTA PARTE TIENE COMO FINALIDAD QUE LAS Y LOS ESTUDIANTES EXPRESEN LO QUE CONOCEN ACERCA DE LOS TEMAS ANTES DE INICIAR SU TRATAMIENTO. EXPONER Y CONFRONTAR IDEAS A PARTIR DEL ANÁLISIS, EL ESTUDIO Y LA REFLEXIÓN DE LOS CONTENIDOS DE LOS TEXTOS O VIDEOCINTAS, ENTRE OTROS RECURSOS. CONSULTA EN BIBLIOTECA. CONSULTA DE LAS Y LOS ESTUDIANTES DE LA BIBLIOGRAFÍA QUE PERMITA AL CONOCIMIENTO GENERAL DE LOS DIVERSOS TEMAS Y AMPLIAR SU ESTUDIO; ACUDIR A LA BIBLIOTECA Y DESARROLLAR ESTRATEGIAS DE BÚSQUEDA E IDENTIFICACIÓN DE INFORMACIÓN EN DIVERSAS FUENTES (LIBROS, REVISTAS, VIDEOCINTAS, AUDIOCINTAS, INTERNET, ENTRE OTROS). ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO DURANTE LAS SESIONES. ESTA PARTE LLEVA AL TRABAJO COLECTIVO Y LA REALIZACIÓN DE TAREAS EN CONJUNTO; EL TRABAJO EN EQUIPO Y EN GRUPO IMPLICA LA REALIZACIÓN DE TAREAS INDIVIDUALES QUE LES SIRVEN DE BASE Y LOS FUNDAMENTAN. EL TRABAJO COLECTIVO EXIGE UNA PARTICIPACIÓN COMPROMETIDA, ACTIVA Y RESPONSABLE DE LAS Y LOS ESTUDIANTES. USO DE VIDEOCINTAS. ACTIVIDAD CONSIDERADA COMO UN RECURSO QUE APOYE EL ESTUDIO DE ALGUNOS TEMAS DE LAS DISTINTAS ASIGNATURAS. PARA ELLO EL PROFESOR DEBE CONOCER CON DETALLE LA INFORMACIÓN DE LA VIDEOCINTA, CON LA INTENCIÓN DE QUE ELIJA CUÁNDO CONVIENE HACER CORTES, Y PREGUNTAS QUE PROPICIEN LA REFLEXIÓN Y EL ANÁLISIS DE LAS Y LOS ESTUDIANTES EN RELACIÓN CON LOS PLANTEAMIENTOS QUE SE HACEN EN DICHO MATERIAL.

8 Recursos didácticos GRÁFICOS (ACETATOS, GRÁFICAS, LÁMINAS, CARTELES, PLANOS, DIAGRAMAS, ETC.) FOTOGRÁFICOS (DIAPOSITIVAS, FOTOGRAFÍAS) AUDIO VISUALES (VIDEO CINTAS, PELICULAS, VIDEO CONFERENCIAS) AUDITIVOS (CASSETTE, DISCOS GRABADOS) TRIDIMENSIONALES (MAQUETAS O MODELOS A ESCALA) EQUIPO DE TRABAJO MATERIAL EN LÍNEA Normas y procedimientos de evaluación SE SELECCIONARAN CRITERIOS PARA EVALUAR EL APROVECHAMIENTO DE MANERA PERMANENTE. BASANDOSE EN LOS RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO, LOS PROPÓSITOS DE LA ASIGNATURA, LOS TEMAS DE ESTUDIO Y EL DESEMPEÑO DE LAS Y LOS ESTUDIANTES EN LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS. LOS PRODUCTOS DE LA ACTIVIDAD DE LAS Y LOS ESTUDIANTES (ENSAYOS, PARTICIPACIONES ARGUMENTADAS EN CLASE, TAREAS Y REPORTES DE LECTURA, PRODUCTOS ESCRITOS EN CLASE) SON ELEMENTOS QUE DEBEN SER REGISTRADOS SISTEMÁTICAMENTE POR EL MAESTRO CON EL FIN DE TENER SUFICIENTE INFORMACIÓN PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE, ASÍ COMO SU ASISTENCIA Y EVALUACIÓN. EN BASE A LO ANTERIOR LA EVALUACIÓN DEBE SER FORMATIVA Y SUMATIVA TOMANDO EN CUENTA: ASISTENCIA PARTICIPACIÓN INDIVIDUAL Y EN EQUIPO ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS Y ENTREGA DE LOS MISMOS EN TIEMPO Y FORMA EVALUACIÓN

9 Bibliografía impresa o electrónica (título, autor, editorial, fecha, edición, sitio web ) CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS LEY GENERAL DE EDUCACIÓN LEY FEDERAL DEL TRABAJO LEY FEDERAL DE LOS TRABAJADORES AL SERVICIO DEL ESTADO. LEY GENERAL DE PROTECCIÓN CIVIL. LEY DEL SISTEMA ESTATAL DE PROTECCIÓN CIVIL DEL ESTADO DE PUEBLA. CODIGO REGLAMENTARIO MUNICIPAL EN MATERIA DE PROTECCIÓN CIVIL REGLAMENTO PARA LA PRESTACIÓN DE LOS SERVICIOS DE GUARDERIA DEL INSTITUTO MEXICANO DEL SEGURO SOCIAL. REGLAMENTO DEL SERVICIO DE ESTANCIAS PARA EL BIENESTAR Y DESARROLLO INFANTIL, DEL INSTITUTO DE SEGURIDAD Y SERVICIOS SOCIALES DE LOS TRABAJADORES DEL ESTADO. NOM 167-SSA PARA LA PRESTACIÓN DE SERVICIOS DE ASISTENCIA SOCIAL PARA MENORES Y ADULTOS MAYORES. NOM 043 SSA SERVICIOS BÁSICOS DE SALUD. PROMOCIÓN Y EDUCACIÓN PARA LA SALUD EN MATERIA ALIMENTARIA. NOM 093 SSA PRÁCTICAS DE HIGIENE Y SANIDAD EN LA PREPARACIÓN DE ALIMENTOS. PLAN NACIONAL DE DESARROLLO (EJE 3 IGUALDAD DE OPORTUNIDADES Perfil docente requerido. LICENCIADO (A) EN DERECHO O EN EDUCACIÓN CON LOS CONOCIMIENTOS QUE LE PERMITAN PLANEAR Y CREAR LOS MATERIALES NECESARIOS PARA LA ASIGNATURA, ADEMAS DE SABER DARLES TRATAMIENTO.

10 FORMATO Nº 6 Nombre de la institución INSTITUTO UNIVERSITARIO PUEBLA PROGRAMA DE ESTUDIOS Asignatura GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN INICIAL. Programa académico LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION CON TERMINAL EN EDUCACIÒN INICIAL Tipo Educativo LICENCIATURA Modalidad MIXTA POR CRÉDITOS Seriación Clave de la asignatura LCE07 Ciclo SEGUNDO PERIODO Horas Horas Total de horas Créditos Conducidas Independientes por cuatrimestre Total de horas clase en el ciclo 48 Objetivo General de la asignatura PROVEER A LOS ESTUDIANTES DE HERRAMIENTAS ADMINISTRATIVAS QUE PROPORCIONEN ELEMENTOS SUFICIENTES Y NECESARIOS PARA CREAR, GESTIONAR, LEGALIZAR, LIDERAR, ADMINISTRAR Y TOMAR DECISIONES SOBRE CREAR O NO, Y CÓMO PONER EN FUNCIONAMIENTO UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE CARÁCTER OFICIAL O PRIVADO.

11 Hoja: 2 de 7 Asignatura GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN EN LA EDUCACIÓN INICIAL Del programa académico LICENCIATURA EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN CON TERMINAL EN EDUCACIÒN INICIAL Horas estimadas Temas y subtemas DIRECCIÓN, GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS. - CONCEPTOS, FINES, PRINCIPALES EXPOSITORES DE LA TEORIA ADMINISTRATIVA - DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO DE LA ADMINISTRACIÓN. - RPOCESO ADMINISTRATIVO - PROCEDIMIENTOS Y ANALISIS COMPETITIVO - MANEJO DE COMPETENCIA - DISTINTOS TIPOS DE MERCADO INSTITUCIÓN EDUCATIVA - CONCEPTO. - INSTITUCIÓN EDUCATIVA O ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO. - TIPOS DE EDUCACIÓN - PROCEDIMIENTOS PARA FUNDAR UNA INSTITUCIÓN - PROPUESTA DE CREACIÓN DE UNA INSTITUCIÓN - PLANEACIÓN INSTITUCIONAL - PLANEACIÓN ESTRATEGICA INSTITUCIONAL - INFRAESTRUCTURA ESCOLAR Objetivos de los temas ANALIZAR TEORICAMENTE ASPECTOS ADMINISTRATIVOS Y PROCEDIMIENTOS BÁSICOS PARA LLEVAR A CABO LA ADMINISTRACIÓN COMPRENDER LOS RECURSOS QUE REQUIEREN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PARA QUE LOS Y LAS ESTUDIANTES GENEREN EDUCACIÓN DE VALOR, APLICABLE A UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

12 10 3. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL QUE ES UN PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL. CARACTERÍSTICAS PARA QUE SIRVE UN PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ACCIONES, ASPECTOS A CONSIDERAR Y RESPONSABLES DEL PROYECTO INSTITUCIONAL ELABORACIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS INSTITUCIONALES PROCESOS TÉCNICO- PEDAGÓGICOS SOPORTE LEGAL DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL. EVALUACIÓN DE PROYECTOS 8 4. FUNCIONES DEL RECTOR O DIRECTOR PERFIL. FUNCIONES FONDOS DE SERVICIOS EDUCATIVOS. EL CONTROL COMO FUNCIÓN ADMINISTRATIVA. FUNCIONES DE LOS COORDINADORES, DOCENTES, ORIENTADORES EMPLEADOS ADMINISTRATIVOS. Y CONSTRUIR UN PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, A TRAVÉS DE UN DIAGNÓSTICO, CON LA PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. ANALIZAR LAS ACTIVIDADES PRIMORDIALES DEL ENCARGADO DEL CENTRO: RECTOR O DIRECCIÓN Y SU ACTUAR ANTE DISTINTOS ENTORNOS.

13 10 5. DECLARACIONES ANUALES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS - DECLARACIÓN ANUAL ISR - DECLARACIÓN ANUAL PERSONAS MORALES NO CONTRIBUYENTES - DECRARACIÓN DEL IMPUESTO AL VALOR NO AGREGADO - CÁLCULO Y DECLARACIÓN ANUAL AL RIESGO DE TRABAJO PARA IMSS - DECLARACIÓN INFORMATIVA DE SUELDOS Y SALARIOS CONOCER LA DECLARACIÓN INSTITUCIONAL DE UNA PERSONA MORAL Y LA DECLARACIÓN DE SUELDOS Y SALARIOS

14 Hoja: 5 de 7 Asignatura GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN EN LA EDUCACIÓN INICIAL Del programa académico LICENCIATURA EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN CON TERMINAL EN EDUCACIÒN INICIAL Actividades de aprendizaje y metodología (17) LECTURA DE TEXTOS. QUE PERMITA GENERAR REFLEXIONES Y COMPARTIR SUS CONOCIMIENTOS EN LAS ACTIVIDADES QUE SE ORGANIZAN EN EL AULA, YA SEA POR EQUIPO O EN GRUPO, YA QUE EL ANÁLISIS DE LOS TEXTOS BRINDA ELEMENTOS PARA ARTICULAR IDEAS, PARTICIPAR Y PLANTEAR PREGUNTAS O DUDAS QUE AYUDAN A AVANZAR AL GRUPO, EN GENERAL, Y A CADA ESTUDIANTE, DE MANERA PARTICULAR. LA ELABORACIÓN DE TEXTOS. QUE FAVOREZCA LA ORGANIZACIÓN DE IDEAS POR PARTE DE LAS Y LOS ESTUDIANTES, QUE APOYE EN LA SISTEMATIZACIÓN DEL APRENDIZAJE COMO BASE PARA PARTICIPAR EN EL TRABAJO DE EQUIPO Y DE GRUPO; REDACTAR IDEAS PROPIAS A PARTIR DE LEER UN TEXTO, ESCRIBIR CONCLUSIONES DESPUÉS DE UNA DISCUSIÓN, O ELABORAR UN ENSAYO BREVE, SON ACTIVIDADES QUE PUEDEN REALIZARSE DE MANERA CONSTANTE. EXPOSICIÓN DE PUNTOS DE VISTA Y CONFRONTACIÓN DE IDEAS DE LAS ESTUDIANTES. ESTA PARTE TIENE COMO FINALIDAD QUE LAS Y LOS ESTUDIANTES EXPRESEN LO QUE CONOCEN ACERCA DE LOS TEMAS ANTES DE INICIAR SU TRATAMIENTO. EXPONER Y CONFRONTAR IDEAS A PARTIR DEL ANÁLISIS, EL ESTUDIO Y LA REFLEXIÓN DE LOS CONTENIDOS DE LOS TEXTOS O VIDEOCINTAS, ENTRE OTROS RECURSOS. CONSULTA EN BIBLIOTECA. CONSULTA DE LAS Y LOS ESTUDIANTES DE LA BIBLIOGRAFÍA QUE PERMITA AL CONOCIMIENTO GENERAL DE LOS DIVERSOS TEMAS Y AMPLIAR SU ESTUDIO; ACUDIR A LA BIBLIOTECA Y DESARROLLAR ESTRATEGIAS DE BÚSQUEDA E IDENTIFICACIÓN DE INFORMACIÓN EN DIVERSAS FUENTES (LIBROS, REVISTAS, VIDEOCINTAS, AUDIOCINTAS, INTERNET, ENTRE OTROS). ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO DURANTE LAS SESIONES. ESTA PARTE LLEVA AL TRABAJO COLECTIVO Y LA REALIZACIÓN DE TAREAS EN CONJUNTO; EL TRABAJO EN EQUIPO Y EN GRUPO IMPLICA LA REALIZACIÓN DE TAREAS INDIVIDUALES QUE LES SIRVEN DE BASE Y LOS FUNDAMENTAN. EL TRABAJO COLECTIVO EXIGE UNA PARTICIPACIÓN COMPROMETIDA, ACTIVA Y RESPONSABLE DE LAS Y LOS ESTUDIANTES. USO DE VIDEOCINTAS. ACTIVIDAD CONSIDERADA COMO UN RECURSO QUE APOYE EL ESTUDIO DE ALGUNOS TEMAS DE LAS DISTINTAS ASIGNATURAS. PARA ELLO EL PROFESOR DEBE CONOCER CON DETALLE LA INFORMACIÓN DE LA VIDEOCINTA, CON LA INTENCIÓN DE QUE ELIJA CUÁNDO CONVIENE HACER CORTES, Y PREGUNTAS QUE PROPICIEN LA REFLEXIÓN Y EL ANÁLISIS DE LAS Y LOS ESTUDIANTES EN RELACIÓN CON LOS PLANTEAMIENTOS QUE SE HACEN EN DICHO MATERIAL.

15 Recursos didácticos GRÁFICOS (ACETATOS, GRÁFICAS, LÁMINAS, CARTELES, PLANOS, DIAGRAMAS, ETC.) FOTOGRÁFICOS (DIAPOSITIVAS, FOTOGRAFÍAS) AUDIO VISUALES (VIDEO CINTAS, PELICULAS, VIDEO CONFERENCIAS) AUDITIVOS (CASSETTE, DISCOS GRABADOS) TRIDIMENSIONALES (MAQUETAS O MODELOS A ESCALA) EQUIPO DE TRABAJO MATERIAL EN LÍNEA Normas y procedimientos de evaluación SE SELECCIONARAN CRITERIOS PARA EVALUAR EL APROVECHAMIENTO DE MANERA PERMANENTE. BASANDOSE EN LOS RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO, LOS PROPÓSITOS DE LA ASIGNATURA, LOS TEMAS DE ESTUDIO Y EL DESEMPEÑO DE LAS Y LOS ESTUDIANTES EN LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS. LOS PRODUCTOS DE LA ACTIVIDAD DE LAS Y LOS ESTUDIANTES (ENSAYOS, PARTICIPACIONES ARGUMENTADAS EN CLASE, TAREAS Y REPORTES DE LECTURA, PRODUCTOS ESCRITOS EN CLASE) SON ELEMENTOS QUE DEBEN SER REGISTRADOS SISTEMÁTICAMENTE POR EL MAESTRO CON EL FIN DE TENER SUFICIENTE INFORMACIÓN PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE, ASÍ COMO SU ASISTENCIA Y EVALUACIÓN. EN BASE A LO ANTERIOR LA EVALUACIÓN DEBE SER FORMATIVA Y SUMATIVA TOMANDO EN CUENTA: ASISTENCIA PARTICIPACIÓN INDIVIDUAL Y EN EQUIPO ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS Y ENTREGA DE LOS MISMOS EN TIEMPO Y FORMA EVALUACIÓN

16 Bibliografía impresa o electrónica (título, autor, editorial, fecha, edición, sitio web ) EDUCACIÓN INFANTIL, BASES LEGALES Y ORGANIZATIVAS, CARBONELL, JOSÉ LUIS EDITORIAL ESCUELA ESPAÑOLA, S. A, ESPAÑA, CALIDAD EN LA EDUCACIÓN INFANTIL, ZABALZA, MIGUEL ANGEL, NARCEA, S. A, DE EDICIONES MADRID, 2ª EDICIÓN, ESPAÑA, MANUAL DE GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA, SANTIAGO PEINADO HEMEL, RODRÍGUEZ SÁNCHEZ, JOSÉ HOBBER, EDITORIAL DELFÍN LTDA, COLOMBIA, 2007 PLANEACIÓN ESCOLAR Y FORMULACIÓN DE PROYECTOS, AGUILAR, JOSÉ ANTONIO, BLOCK, ALBERTO, 7ª REIMPRESIÓN, TRILLAS, MÉXICO LA EVALUACIÓN EN ORGANIZACIONES EDUCATIVAS CENTRADAS EN LOGROS, LAFOURCADE, PEDRO D 5ª REIMPRESIÓN, TRILLAS, MÉXICO DICCIONARIO DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, EDITORIAL SANTILLANA, S. A DE C. V., OCEANO, MÉXICO Perfil docente requerido. LICENCIADO EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS CON LOS CONOCIMIENTOS NECESARIOS PARA PLANEAR Y CREAR MATERIAL MEDIANTE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN.

17 FORMATO Nº 6 Nombre de la institución INSTITUTO UNIVERSITARIO PUEBLA PROGRAMA DE ESTUDIOS Asignatura FORMACIÓN PARA UNA NIÑEZ EN IGUALDAD. Programa académico LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION CON TERMINAL EN EDUCACIÒN INICIAL Tipo Educativo LICENCIATURA Modalidad MIXTA POR CRÉDITOS Seriación Clave de la asignatura LCE08 Ciclo SEGUNDO PERIODO Horas Horas Total de horas Créditos Conducidas Independientes por cuatrimestre Total de horas clase en el ciclo 48 Objetivo General de la asignatura QUE EL/LA ESTUDIANTE COMPRENDA QUE LA PERSPECTIVA DE GÉNERO PERMITIRÁ IMPULSAR LA FORMACIÓN DE NUEVAS GENERACIONES DE HOMBRES Y MUJERES CON CONCEPCIONES, VALORES Y ACTITUDES QUE CONSTRUYAN RELACIONES EQUITATIVAS E IGUALITARIAS.

18 Hoja: 2 de 6 Asignatura FORMACIÓN PARA UNA NIÑEZ EN IGUALDAD. Del programa académico LICENCIATURA EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN CON TERMINAL EN EDUCACIÒN INICIAL Horas Temas y subtemas estimadas 9 1. INFLUENCIAS SOBRE EL DESARROLLO DE GÉNERO INFLUENCIAS BIOLÓGICAS. INFLUENCIAS SOCIALES. INFLUENCIAS COGNOSCITIVAS CLASIFICACIÓN DEL ROL DE GÉNERO. - COCEPCIONES, ESTEREOTIPOS, ROLES Y RELACIONES ENTRE LOS GÉNEROS: NACER MUJER, NACER HOMBRE: SER FEMENINO, SER MASCULINO. - QUÉ ES LA CLASIFICACIÓN DEL ROL DE GÉNERO? - ANDROGINIA Y EDUCACIÓN. - MASCULINIDAD Y FEMINIDAD EN LA NIÑEZ Y EN LA ADOLESCENCIA. - TRASCENDENCIA DEL ROL DE GÉNERO. - TRANSVERSALIDAD DE GENERO SIMILITUDES Y DIFERENCIAS DE GÉNERO EL ENFOQUE DE GÉNERO EN LA EDUCACIÓN INICIAL - SE NACE O SE HACE: PERSPECTIVA DE SIMONE DE BEAUVOIR - EL ENFOQUE DE GÉNERO Y LAS POLÍTICAS PÚBLICAS Objetivos de los temas ANALIZAR EL PASADO Y EL PRESENTE DEL CAMPO DEL DESARROLLO INFANTIL Y COMO SE HAN INCLUIDO ELEMENTOS DE GÉNERO. IDENTIFICAR LA FORMA EN QUE SE PUEDEN CLASIFICAR LOS ROLES DE GÉNERO, ESTABLECER SIMILITUDES Y DIFERENCIAS. REVISAR LAS POLÍTICAS PÚBLICAS ELABORADAS CON ENFOQUE DE GÉNERO

19 10 4. SER DOCENTE EN EDUCACIÓN INICIAL - LA FORMACIÓN DOCENTE - IMAGINARIO SOCIAL DE LAS Y LOS EDUCADORAS - PRACTICAS Y RELACIONES QUE ESTABLECEN LAS Y LOS DOCENTES. - IMAGÉNES QUE PROMUEVEN EN LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS LA CONSTRUCCIÓN DE IDENTIDADES EN NIÑAS Y NIÑOS. - FAMILIA Y ESCUELA, DOS CONTEXTOS EDUCATIVOS - LA CURRÍCULA EXPLICITA Y OCULTA - EDUCACIÓN SIN GENERO. RECONOCER LA TRANSVERSALIDAD DE LA PERSPECTIVA DE GÉNERO COMO UNA HERRAMIENTA PARA LOGRAR LA TRANSFORMACIÓN HACIA UNA CULTURA DE EQUIDAD E IGUALDAD DE GÉNERO. RECONOCER A LA EDUCACIÓN INICIAL COMO UNA FORMA DE OFRECER OPORTUNIDADES E IMPULSAR RELACIONES BASADAS EN LA IGUALDAD Y LA EQUIDAD.

20 Hoja: 4 de 6 Asignatura FORMACIÓN PARA UNA NIÑEZ EN IGUALDAD. Del programa académico LICENCIATURA EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN CON TERMINAL EN EDUCACIÒN INICIAL Actividades de aprendizaje y metodología LECTURA DE TEXTOS. QUE PERMITA GENERAR REFLEXIONES Y COMPARTIR SUS CONOCIMIENTOS EN LAS ACTIVIDADES QUE SE ORGANIZAN EN EL AULA, YA SEA POR EQUIPO O EN GRUPO, YA QUE EL ANÁLISIS DE LOS TEXTOS BRINDA ELEMENTOS PARA ARTICULAR IDEAS, PARTICIPAR Y PLANTEAR PREGUNTAS O DUDAS QUE AYUDAN A AVANZAR AL GRUPO, EN GENERAL, Y A CADA ESTUDIANTE, DE MANERA PARTICULAR. LA ELABORACIÓN DE TEXTOS. QUE FAVOREZCA LA ORGANIZACIÓN DE IDEAS POR PARTE DE LAS Y LOS ESTUDIANTES, QUE APOYE EN LA SISTEMATIZACIÓN DEL APRENDIZAJE COMO BASE PARA PARTICIPAR EN EL TRABAJO DE EQUIPO Y DE GRUPO; REDACTAR IDEAS PROPIAS A PARTIR DE LEER UN TEXTO, ESCRIBIR CONCLUSIONES DESPUÉS DE UNA DISCUSIÓN, O ELABORAR UN ENSAYO BREVE, SON ACTIVIDADES QUE PUEDEN REALIZARSE DE MANERA CONSTANTE. EXPOSICIÓN DE PUNTOS DE VISTA Y CONFRONTACIÓN DE IDEAS DE LAS ESTUDIANTES. ESTA PARTE TIENE COMO FINALIDAD QUE LAS Y LOS ESTUDIANTES EXPRESEN LO QUE CONOCEN ACERCA DE LOS TEMAS ANTES DE INICIAR SU TRATAMIENTO. EXPONER Y CONFRONTAR IDEAS A PARTIR DEL ANÁLISIS, EL ESTUDIO Y LA REFLEXIÓN DE LOS CONTENIDOS DE LOS TEXTOS O VIDEOCINTAS, ENTRE OTROS RECURSOS. CONSULTA EN BIBLIOTECA. CONSULTA DE LAS Y LOS ESTUDIANTES DE LA BIBLIOGRAFÍA QUE PERMITA AL CONOCIMIENTO GENERAL DE LOS DIVERSOS TEMAS Y AMPLIAR SU ESTUDIO; ACUDIR A LA BIBLIOTECA Y DESARROLLAR ESTRATEGIAS DE BÚSQUEDA E IDENTIFICACIÓN DE INFORMACIÓN EN DIVERSAS FUENTES (LIBROS, REVISTAS, VIDEOCINTAS, AUDIOCINTAS, INTERNET, ENTRE OTROS). ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO DURANTE LAS SESIONES. ESTA PARTE LLEVA AL TRABAJO COLECTIVO Y LA REALIZACIÓN DE TAREAS EN CONJUNTO; EL TRABAJO EN EQUIPO Y EN GRUPO IMPLICA LA REALIZACIÓN DE TAREAS INDIVIDUALES QUE LES SIRVEN DE BASE Y LOS FUNDAMENTAN. EL TRABAJO COLECTIVO EXIGE UNA PARTICIPACIÓN COMPROMETIDA, ACTIVA Y RESPONSABLE DE LAS Y LOS ESTUDIANTES. USO DE VIDEOCINTAS. ACTIVIDAD CONSIDERADA COMO UN RECURSO QUE APOYE EL ESTUDIO DE ALGUNOS TEMAS DE LAS DISTINTAS ASIGNATURAS. PARA ELLO EL PROFESOR DEBE CONOCER CON DETALLE LA INFORMACIÓN DE LA VIDEOCINTA, CON LA INTENCIÓN DE QUE ELIJA CUÁNDO CONVIENE HACER CORTES, Y PREGUNTAS QUE PROPICIEN LA REFLEXIÓN Y EL ANÁLISIS DE LAS Y LOS ESTUDIANTES EN RELACIÓN CON LOS PLANTEAMIENTOS QUE SE HACEN EN DICHO MATERIAL.

21 Recursos didácticos (18) GRÁFICOS (ACETATOS, GRÁFICAS, LÁMINAS, CARTELES, PLANOS, DIAGRAMAS, ETC.) FOTOGRÁFICOS (DIAPOSITIVAS, FOTOGRAFÍAS) AUDIO VISUALES (VIDEO CINTAS, PELÍCULAS, VIDEO CONFERENCIAS) AUDITIVOS (CASSETTE, DISCOS GRABADOS) TRIDIMENSIONALES (MAQUETAS O MODELOS A ESCALA) EQUIPO DE TRABAJO MATERIAL EN LÍNEA Normas y procedimientos de evaluación SE SELECCIONARAN CRITERIOS PARA EVALUAR EL APROVECHAMIENTO DE MANERA PERMANENTE. BASANDOSE EN LOS RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO, LOS PROPÓSITOS DE LA ASIGNATURA, LOS TEMAS DE ESTUDIO Y EL DESEMPEÑO DE LAS Y LOS ESTUDIANTES EN LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS. LOS PRODUCTOS DE LA ACTIVIDAD DE LAS Y LOS ESTUDIANTES (ENSAYOS, PARTICIPACIONES ARGUMENTADAS EN CLASE, TAREAS Y REPORTES DE LECTURA, PRODUCTOS ESCRITOS EN CLASE) SON ELEMENTOS QUE DEBEN SER REGISTRADOS SISTEMÁTICAMENTE POR EL MAESTRO CON EL FIN DE TENER SUFICIENTE INFORMACIÓN PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE, ASÍ COMO SU ASISTENCIA Y EVALUACIÓN. EN BASE A LO ANTERIOR LA EVALUACIÓN DEBE SER FORMATIVA Y SUMATIVA TOMANDO EN CUENTA:. ASISTENCIA. PARTICIPACIÓN INDIVIDUAL Y EN EQUIPO. ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS Y ENTREGA DE LOS MISMOS EN TIEMPO Y FORMA. EVALUACIÓN.

22 Bibliografía impresa o electrónica (título, autor, editorial, fecha, edición, sitio web ) EN EL ENFOQUE DE GÉNERO, UNA PERSPECTIVA NECESARIA EN LA REFORMA CURRICULAR EN LA EDUCACIÓN INICIAL Y PREESCOLAR, MARCO LEGAL Y POLÍTICA EDUCATIVA ACTUAL INMUJERES. MÉXICO, 2004 PP EL ABC DEL GÉNERO EN LA ADMINISTRACIÓN PÚBLICA. INMUJERES. MÉXICO 2004, LOS TRASMISORES TEMPRANOS DE ESTEREOTIPOS. EL SEXISMO EN LA EDUACIÓN. GONZALEZ SUAREZ MIRTA. UNIVERSIDAD DE COSTA RICA, EL SEXISMO EN LA EDUCACIÓN, GONZALEZ SUAREZ MIRTA. UNIVERSIDAD DE CONSTA RICA, LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN PREESCOLAR:SU FORMACIÓN, SUS RELACIONES, SUS PRÁCTICAS, MIMEO, LA EDUCACIÓN EN LOS PRIMERO AÑOS. LOS CONTENIDOS TRANSVERSALES EN EL JARDÍN. ROMÁN CECILIA. BUENOS AIRES, NOVEDADES EDUCATIVAS EL CAMINO HACIA UNA ESCULA COEDUACATIVA. BONAL, XAVIER Y AMPARO TOMÉ. CUADERNOS DE COOPERACIÓN EDUCATIVA Perfil docente requerido. LICENCIADO(A) EN EDUCACIÓN O LICENCIADO(A) EN PREESCOLAR o CON ESTUDIOS DE GÉNERO, CON LOS CONOCIMIENTOS NECESARIOS PARA PLANEAR Y CREAR MATERIAL MEDIANTE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN.

23 FORMATO Nº 6 Nombre de la institución INSTITUTO UNIVERSITARIO PUEBLA PROGRAMA DE ESTUDIOS Asignatura DESARROLLO DEL INFANTE I. Programa académico LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION CON TERMINAL EN EDUCACIÒN INICIAL Tipo Educativo LICENCIATURA Modalidad ( MIXTA POR CRÉDITOS Seriación Clave de la asignatura LCE09 Ciclo SEGUNDO PERIODO Horas Horas Total de horas Créditos Conducidas Independientes por cuatrimestre Total de horas clase en el ciclo 48 Objetivo General de la asignatura ANALIZAR EL DESARROLLO DEL NIÑO COMO UN PROCESO INTEGRAL Y COMPRENDER QUE AUNQUE ESTE PROCESO SIGUE PATRONES EVOLUTIVOS UNIVERSALES, SE PRESENTAN VARIACIONES INDIVIDUALES ASOCIADAS A DIVERSOS FACTORES.

24 Hoja: 2 de X Asignatura DESARROLLO DEL INFANTE I. Del programa académico LICENCIATURA EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN CON TERMINAL EN EDUCACIÒN INICIAL Horas estimadas 12 Temas y subtemas 1. LA NATURALEZA DEL DESARROLLO DEL NIÑO DESARROLLO DEL NIÑO: CARACTERISTICAS FISICAS, COGNITIVAS, EMOCIONALES, SOCIALES PROCESOS Y PERIODOS DE DESARROLLO DEL NIÑO. LA CIENCIA Y EL ESTUDIO DEL DESARROLLO INFANTIL NECESIDADES DEL NIÑO DE ACUERDO A SU DESARROLLO INFLUENCIA DE LOS CONTEXTOS EN EL DESARROLLO DEL NIÑO Objetivos de los temas COMPRENDER LOS PROCESOS EVOLUTIVOS EN EL DESARROLLO DEL NIÑO Y CONOCER QUE EL SER HUMANO PRESENTA DIFERENTES RITMOS EN SU DESARROLLO Y APRENDIZAJE TEORIAS DEL DESARROLLO INFANTIL. TEORIAS PSICOANÁLITICAS. TEORIAS COGNOSCITIVAS. TEORIAS CONDUCTUALES Y SOCIAL COGNOSCITIVA TEORIA ETOLÓGICA. TEORÍA ECOLÓGICA UNA TEÓRICA ECLÉCTICA EL PEA Y SU ANALISIS. ORIENTACIÓN DESCRIBIR Y REFLEXIONAR SOBRE LAS PRINCIPALES TEORÍAS DEL DESARROLLO DEL INFANTE Y VALORAR SU UTILIDAD.

25 12 3. PROCESOS BIOLÓGICOS DESARROLLO FÍSICO Y PERCEPTUAL. LA PERSPECTIVA EVOLUCIÓN. BASES GENÉTICA. RETOS Y ELECCIONES REPRODUCTIVAS. EL DESARROLLO INFANTIL COMO UN PROCESO INDIVIDUAL - DESARROLLO PRENATAL Y NACIMIENTO. - LA CONCEPCIÓN Y EL DESARROLLO INTRAUTERINO. DESARROLLO PRENATAL EL PROCESO DE NACIMIENTO EL PERIODO POSPARTO EL VINCULO MATERNAL SALUD Y DESARROLLO CRECIMIENTO Y CAMBIOS CORPORALES EL CEREBRO ESTUDIO DEL CEREBRO DE LOS BEBÉS SUEÑO SALUD LA CONSTRUCCIÓN DEL CONCEPTO DE SÍ MISMO Y LA AUTOESTIMA. - LOS CAMBIOS EMOCIONALES EN EL NIÑO - LA TRANSICIÓN DEL NIÑO DEL HOGAR A LA ESCUELA. - PRINPIPALES PROCESOS DEL DESARROLLO PSICOMOTOR DE LOS NIÑOS. - LA MOTRICIDAD DURANTE LOS PRIMEROS 6 AÑOS DE VIDA. CONOCER Y RESPETAR LAS DIFERENCIAS QUE PRESENTAN LOS NIÑOS EN SUS RITMOS DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE, CON EL FIN DE BRINDAR UNA INTERVENCIÓN EDUCATIVA OPORTUNA Y DIVERSIFICADA. CONOCER Y EXPLICAR LOS PROCESOS EVOLUTIVOS DEL DESARROLLO FÍSICO Y PSICOMOTOR, Y EL DESENVOLVIMIENTO DE LA SOCIALIZACIÓN Y AFECTIVIDAD QUE PRESENTAN LOS NIÑOS EN LOS PRIMEROS SEIS AÑOS DE VIDA, ASÍ COMO LOS FACTORES QUE INFLUYEN EN ESTOS PROCESOS.

26 Hoja: 4 de 6 Asignatura DESARROLLO DEL INFANTE I. Del programa académico LICENCIATURA EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN CON TERMINAL EN EDUCACIÒN INICIAL Actividades de aprendizaje y metodología LECTURA DE TEXTOS. QUE PERMITA GENERAR REFLEXIONES Y COMPARTIR SUS CONOCIMIENTOS EN LAS ACTIVIDADES QUE SE ORGANIZAN EN EL AULA, YA SEA POR EQUIPO O EN GRUPO, YA QUE EL ANÁLISIS DE LOS TEXTOS BRINDA ELEMENTOS PARA ARTICULAR IDEAS, PARTICIPAR Y PLANTEAR PREGUNTAS O DUDAS QUE AYUDAN A AVANZAR AL GRUPO, EN GENERAL, Y A CADA ESTUDIANTE, DE MANERA PARTICULAR. LA ELABORACIÓN DE TEXTOS. QUE FAVOREZCA LA ORGANIZACIÓN DE IDEAS POR PARTE DE LAS Y LOS ESTUDIANTES, QUE APOYE EN LA SISTEMATIZACIÓN DEL APRENDIZAJE COMO BASE PARA PARTICIPAR EN EL TRABAJO DE EQUIPO Y DE GRUPO; REDACTAR IDEAS PROPIAS A PARTIR DE LEER UN TEXTO, ESCRIBIR CONCLUSIONES DESPUÉS DE UNA DISCUSIÓN, O ELABORAR UN ENSAYO BREVE, SON ACTIVIDADES QUE PUEDEN REALIZARSE DE MANERA CONSTANTE. EXPOSICIÓN DE CONCLUSIONES Y CONFRONTACIÓN DE ARGUMENTOS. ESTA PARTE TIENE COMO FINALIDAD QUE LAS Y LOS ESTUDIANTES EXPRESEN LO QUE CONOCEN ACERCA DE LOS TEMAS ANTES DE INICIAR SU TRATAMIENTO. EXPONER Y CONFRONTAR IDEAS A PARTIR DEL ANÁLISIS, EL ESTUDIO Y LA REFLEXIÓN DE LOS CONTENIDOS DE LOS TEXTOS O VIDEOCINTAS, ENTRE OTROS RECURSOS. CONSULTA EN BIBLIOTECA. CONSULTA DE LAS Y LOS ESTUDIANTES DE LA BIBLIOGRAFÍA QUE PERMITA AL CONOCIMIENTO GENERAL DE LOS DIVERSOS TEMAS Y AMPLIAR SU ESTUDIO; ACUDIR A LA BIBLIOTECA Y DESARROLLAR ESTRATEGIAS DE BÚSQUEDA E IDENTIFICACIÓN DE INFORMACIÓN EN DIVERSAS FUENTES (LIBROS, REVISTAS, VIDEOCINTAS, AUDIOCINTAS, INTERNET, ENTRE OTROS). ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO DURANTE LAS SESIONES. ESTA PARTE LLEVA AL TRABAJO COLECTIVO Y LA REALIZACIÓN DE TAREAS EN CONJUNTO; EL TRABAJO EN EQUIPO Y EN GRUPO IMPLICA LA REALIZACIÓN DE TAREAS INDIVIDUALES QUE LES SIRVEN DE BASE Y LOS FUNDAMENTAN. EL TRABAJO COLECTIVO EXIGE UNA PARTICIPACIÓN COMPROMETIDA, ACTIVA Y RESPONSABLE DE LAS Y LOS ESTUDIANTES. USO DE VIDEOCINTAS. ACTIVIDAD CONSIDERADA COMO UN RECURSO QUE APOYE EL ESTUDIO DE ALGUNOS TEMAS DE LAS DISTINTAS ASIGNATURAS. PARA ELLO EL PROFESOR DEBE CONOCER CON DETALLE LA INFORMACIÓN DE LA VIDEOCINTA, CON LA INTENCIÓN DE QUE ELIJA CUÁNDO CONVIENE HACER CORTES, Y PREGUNTAS QUE PROPICIEN LA REFLEXIÓN Y EL ANÁLISIS DE LAS Y LOS ESTUDIANTES EN RELACIÓN CON LOS PLANTEAMIENTOS QUE SE HACEN EN DICHO MATERIAL.

27 Recursos didácticos GRÁFICOS (ACETATOS, GRÁFICAS, LÁMINAS, CARTELES, PLANOS, DIAGRAMAS, ETC.) FOTOGRÁFICOS (DIAPOSITIVAS, FOTOGRAFÍAS) AUDIO VISUALES (VIDEO CINTAS, PELICULAS, VIDEO CONFERENCIAS) AUDITIVOS (CASSETTE, DISCOS GRABADOS) TRIDIMENSIONALES (MAQUETAS O MODELOS A ESCALA) EQUIPO DE TRABAJO MATERIAL EN LÍNEA Normas y procedimientos de evaluación SE SELECCIONARAN CRITERIOS PARA EVALUAR EL APROVECHAMIENTO DE MANERA PERMANENTE. BASANDOSE EN LOS RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO, LOS PROPÓSITOS DE LA ASIGNATURA, LOS TEMAS DE ESTUDIO Y EL DESEMPEÑO DE LAS Y LOS ESTUDIANTES EN LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS. LOS PRODUCTOS DE LA ACTIVIDAD DE LAS Y LOS ESTUDIANTES (ENSAYOS, PARTICIPACIONES ARGUMENTADAS EN CLASE, TAREAS Y REPORTES DE LECTURA, PRODUCTOS ESCRITOS EN CLASE) SON ELEMENTOS QUE DEBEN SER REGISTRADOS SISTEMÁTICAMENTE POR EL MAESTRO CON EL FIN DE TENER SUFICIENTE INFORMACIÓN PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE, ASÍ COMO SU ASISTENCIA Y EVALUACIÓN. EN BASE A LO ANTERIOR LA EVALUACIÓN DEBE SER FORMATIVA Y SUMATIVA TOMANDO EN CUENTA: ASISTENCIA PARTICIPACIÓN INDIVIDUAL Y EN EQUIPO ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS Y ENTREGA DE LOS MISMOS EN TIEMPO Y FORMA EVALUACIÓN

28 Bibliografía impresa o electrónica (título, autor, editorial, fecha, edición, sitio web ) EL JUEGO Y EL DESARROLLO INFANTIL, MARTÍNEZ CRIADO, GERARDO, EDICIONES OCTAEDRO, 2A EDICIÓN, ESPAÑA, ALTERACIONES MOTORAS EN EL DESARROLLO INFANTIL, DE ANDRÉS TRIPERO, TOMÁS, MOYÁ TRILLA, JOSÉ, PEÑA GALLEGO, ANA ISABEL, EDITORIAL CCS, MADRID ESPAÑA, AUSUBEL, D. Y EDMUND V. SULLIVAN (1997), EL CAMPO DEL DESARROLLO INFANTIL, EN EL DESARROLLO INFANTIL, I. TEORÍAS. LOS COMIENZOS DEL DESARROLLO, MÉXICO, PAIDÓS. BALABAN, NANCY (2000), APRENDER DEL COMPORTAMIENTO INFANTIL, EN NIÑOS APEGADOS, NIÑOS INDEPENDIENTES. ORIENTACIONES PARA LA ESCUELA Y LA FAMILIA, MADRID, NARCEA (PRIMEROS AÑOS).BASSEDAS, EULÀLIA ET AL. (1998), CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS, EN APRENDER Y ENSEÑAR EN EDUCACIÓN INFANTIL, BARCELONA, GRAÓ. MEECE, JUDITH (2000), EL ESTUDIO DEL DESARROLLO DEL NIÑO, EN DESARROLLO DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE. COMPENDIO PARA EDUCADORAS, MÉXICO, MCGRAW- HILL-SEP (BIBLIOTECA PARA LA ACTUALIZACIÓN DEL MAESTRO). PALACIOS, JESÚS (1995), ELEMENTOS BÁSICOS PARA LA CONCEPTUALIZACIÓN DEL DESARROLLO, EN JESÚS PALACIOS ET AL. (COMPS.), DESARROLLO PSICOLÓGICO Y EDUCACIÓN, I. PSICOLOGÍA EVOLUTIVA, MADRID, ALIANZA. SÁEZ NARRO, NARCISO (1989), EL DESARROLLO PRENATAL: NOTAS PREVIAS, EN PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y EDUCACIÓN INFANTIL, MADRID, SANTILLANA. EL NACIMIENTO Y EL AMBIENTE PERINATAL, UN PANORAMA GENERAL DE LA MADURACIÓN Y EL CRECIMIENTO Y CAUSAS Y CORRELATOS DEL DESARROLLO FÍSICO, EN PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO. INFANCIA Y ADOLESCENCIA, SHAFFER, DAVID R. (2000), MÉXICO, INTERNACIONAL THOMPSON EDITORES. Perfil docente requerido. (21) LICENCIADA (O) EN EDUCACIÓN O LICENCIADA (O) EN EDUCACIÓN FÍSICA O EN EDUCACIÓN PREESCOLAR, PSICOLOGA (O), PEDIATRA CON LOS CONOCIMIENTOS NECESARIOS PARA COMPARTIR CONOCIMIENTOS, PLANEAR Y CREAR ADEMÁS DE HACER USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN.

29 FORMATO Nº 6 Nombre de la institución INSTITUTO UNIVERSITARIO PUEBLA PROGRAMA DE ESTUDIOS Asignatura FUNDAMENTOS DE LA PSICOLOGÍA Programa académico LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION CON TERMINAL EN EDUCACIÒN INICIAL Tipo Educativo LICENCIATURA Modalidad MIXTA POR CRÉDITOS Seriación Clave de la asignatura LCE10 Ciclo SEGUNDO PERIODO Horas Horas Total de horas Créditos Conducidas Independientes por cuatrimestre Total de horas clase en el ciclo 48 Objetivo General de la asignatura RECONOCER LA IMPORTANCIA DE LOS FUNDAMENTOS, PRINCIPIOS Y CORRIENTES PSICOLÓGICAS APLICADOS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN INICIAL.

30 Hoja: 2 de 7 Asignatura FUNDAMENTOS DE LA PSICOLOGÍA Del programa académico LICENCIATURA EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN CON TERMINAL EN EDUCACIÓN INICIAL Horas estimadas Temas y subtemas 7 1. CIENCIA Y PSICOLOGÍA DEFINICIÓN DE CIENCIA. DEFINICIÓN DE PSICOLOGÍA. RAÍCES DE LA PSICOLOGÍA MODERNA: FILOSOFÍA Y CIENCIA NATURAL. ORIGEN DE LA PSICOLOGÍA CIENTÍFICA. INVESTIGACIÓN PSICOLÓGICA. Objetivos de los temas COMPRENDER EL DESARROLLO DE LA PSICOLOGÍA HASTA LLEGAR A CONSIDERARLA UNA CIENCIA PRINCIPALES ESCUELAS DE PSICOLOGÍA (REPRESENTANTES, OBJETO DE ESTUDIO, MÉTODO, APORTACIÓN, TEORÍA EDUCATIVA). ESTRUCTURALISMO. FUNCIONALISMO. CONDUCTISMO. PSICOANÁLISIS (PSICODINÁMICA). HUMANISTA. GESTALT. BIOPSICOLÓGICA. COGNOSCITIVA. SOCIOCULTURAL. EVOLUTIVA BASES BIOLÓGICAS DE LA CONDUCTA. NEURONA. CEREBRO. SISTEMA NERVIOSO. SISTEMA ENDÓCRINO. HERENCIA/GENÉTICA. IDENTIFICAR LOS REPRESENTANTES, OBJETOS DE ESTUDIO, MÉTODOS, APORTACIONES Y TEORÍAS EDUCATIVAS, DE LAS PRINCIPALES ESCUELAS DE PSICOLÓGÍA QUE HAN SURGIDO A LO LARGO DE LA HISTORIA. COMPRENDER LA RELACIÓN EXISTENTE ENTRE LOS COMPONENTES ORGÁNICOS Y LA CONDUCTA.

31 7 4. SENSACIÓN Y PERCEPCIÓN. - SENSACIÓN. VISIÓN. AUDICIÓN. TACTO Y PIEL. OLFATO Y GUSTO. CINESTESIA Y SENTIDO VESTIBULAR - PERCEPCIÓN. - PRINCIPIOS DE ORGANIZACIÓN. IDENTIFICAR Y COMPRENDER LOS MECANISMOS QUE NOS PONEN EN CONTACTO CON EL MEDIO QUE NOS RODEA APRENDIZAJE. - CONDICIONAMIENTO CLÁSICO. - PRINCIPIOS BÁSICOS. - PERSPECTIVA COGNOSCITIVA. - CONDICIONAMIENTO OPERANTE. - PRINCIPIOS BÁSICOS. - PERSPECTIVA COGNOSCITIVA MEMORIA, PENSAMIENTO, INTELIGENCIA Y LENGUAJE. - MEMORIA - MEMORIA A CORTO PLAZO - MEMORIA A LARGO PLAZO - OLVIDO - BASES BIOLÓGICAS DE LA MEMORIA - PENSAMIENTO - ELEMENTOS BÁSICOS DEL PENSAMIENTO - TOMA DE DECISIONES - SOLUCIÓN DE PROBLEMAS - INTELIGENCIA - NATURALEZA - MEDICIÓN - LENGUAJE - FUNCIÓN DEL LENGUAJE EXPLICAR LOS PRINCIPIOS PSICOLÓGICOS DEL APRENDIZAJE A TRAVÉS DE LOS TIPOS DE CONDICIONAMIENTO. DESCRIBIR CADA UNO DE LOS PROCESOS TRATADOS EN ESTE TEMA, PARA VINCULARLOS CON EL PROCESO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE.

32 7 7. MOTIVACIÓN, EMOCIÓN Y PERSONALIDAD. - MOTIVACIÓN. - TEORÍAS DE LA MOTIVACIÓN. - EMOCIÓN. - NATURALEZA Y EXPRESIÓN DE LAS EMOCIONES. - EMOCIÓN Y COGNICIÓN. - PERSONALIDAD. - TEORÍAS PSICOANALÍTICAS. - TEORÍAS HUMANISTAS. - TEORÍAS DEL APRENDIZAJE DE LA PERSONALIDAD. IDENTIFICAR ASPECTOS MOTIVACIONALES, EMOCIONALES Y DE PERSONALIDAD RELACIONADOS CON LA COGNICIÓN.

33 Hoja: 5 de 7 Asignatura FUNDAMENTOS DE LA PSICOLOGÍA Del programa académico LICENCIATURA EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN CON TERMINAL EN EDUCACIÒN INICIAL. Actividades de aprendizaje y metodología (17) LECTURA DE TEXTOS. QUE PERMITA GENERAR REFLEXIONES Y COMPARTIR SUS CONOCIMIENTOS EN LAS ACTIVIDADES QUE SE ORGANIZAN EN EL AULA, YA SEA POR EQUIPO O EN GRUPO, YA QUE EL ANÁLISIS DE LOS TEXTOS BRINDA ELEMENTOS PARA ARTICULAR IDEAS, PARTICIPAR Y PLANTEAR PREGUNTAS O DUDAS QUE AYUDAN A AVANZAR AL GRUPO, EN GENERAL, Y A CADA ESTUDIANTE, DE MANERA PARTICULAR. LA ELABORACIÓN DE TEXTOS. QUE FAVOREZCA LA ORGANIZACIÓN DE IDEAS POR PARTE DE LAS Y LOS ESTUDIANTES, QUE APOYE EN LA SISTEMATIZACIÓN DEL APRENDIZAJE COMO BASE PARA PARTICIPAR EN EL TRABAJO DE EQUIPO Y DE GRUPO; REDACTAR IDEAS PROPIAS A PARTIR DE LEER UN TEXTO, ESCRIBIR CONCLUSIONES DESPUÉS DE UNA DISCUSIÓN, O ELABORAR UN ENSAYO BREVE, SON ACTIVIDADES QUE PUEDEN REALIZARSE DE MANERA CONSTANTE. EXPOSICIÓN DE PUNTOS DE VISTA Y CONFRONTACIÓN DE IDEAS DE LAS ESTUDIANTES. ESTA PARTE TIENE COMO FINALIDAD QUE LAS Y LOS ESTUDIANTES EXPRESEN LO QUE CONOCEN ACERCA DE LOS TEMAS ANTES DE INICIAR SU TRATAMIENTO. EXPONER Y CONFRONTAR IDEAS A PARTIR DEL ANÁLISIS, EL ESTUDIO Y LA REFLEXIÓN DE LOS CONTENIDOS DE LOS TEXTOS O VIDEOCINTAS, ENTRE OTROS RECURSOS. CONSULTA EN BIBLIOTECA. CONSULTA DE LAS Y LOS ESTUDIANTES DE LA BIBLIOGRAFÍA QUE PERMITA AL CONOCIMIENTO GENERAL DE LOS DIVERSOS TEMAS Y AMPLIAR SU ESTUDIO; ACUDIR A LA BIBLIOTECA Y DESARROLLAR ESTRATEGIAS DE BÚSQUEDA E IDENTIFICACIÓN DE INFORMACIÓN EN DIVERSAS FUENTES (LIBROS, REVISTAS, VIDEOCINTAS, AUDIOCINTAS, INTERNET, ENTRE OTROS). ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO DURANTE LAS SESIONES. ESTA PARTE LLEVA AL TRABAJO COLECTIVO Y LA REALIZACIÓN DE TAREAS EN CONJUNTO; EL TRABAJO EN EQUIPO Y EN GRUPO IMPLICA LA REALIZACIÓN DE TAREAS INDIVIDUALES QUE LES SIRVEN DE BASE Y LOS FUNDAMENTAN. EL TRABAJO COLECTIVO EXIGE UNA PARTICIPACIÓN COMPROMETIDA, ACTIVA Y RESPONSABLE DE LAS Y LOS ESTUDIANTES. USO DE VIDEOCINTAS. ACTIVIDAD CONSIDERADA COMO UN RECURSO QUE APOYE EL ESTUDIO DE ALGUNOS TEMAS DE LAS DISTINTAS ASIGNATURAS. PARA ELLO EL PROFESOR DEBE CONOCER CON DETALLE LA INFORMACIÓN DE LA VIDEOCINTA, CON LA INTENCIÓN DE QUE ELIJA CUÁNDO CONVIENE HACER CORTES, Y PREGUNTAS QUE PROPICIEN LA REFLEXIÓN Y EL ANÁLISIS DE LAS Y LOS ESTUDIANTES EN RELACIÓN CON LOS PLANTEAMIENTOS QUE SE HACEN EN DICHO MATERIAL.

34 Recursos didácticos GRÁFICOS (ACETATOS, GRÁFICAS, LÁMINAS, CARTELES, PLANOS, DIAGRAMAS, ETC.) FOTOGRÁFICOS (DIAPOSITIVAS, FOTOGRAFÍAS) AUDIO VISUALES (VIDEO CINTAS, PELICULAS, VIDEO CONFERENCIAS) AUDITIVOS (CASSETTE, DISCOS GRABADOS) TRIDIMENSIONALES (MAQUETAS O MODELOS A ESCALA) EQUIPO DE TRABAJO MATERIAL EN LÍNEA Normas y procedimientos de evaluación SE SELECCIONARAN CRITERIOS PARA EVALUAR EL APROVECHAMIENTO DE MANERA PERMANENTE. BASANDOSE EN LOS RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO, LOS PROPÓSITOS DE LA ASIGNATURA, LOS TEMAS DE ESTUDIO Y EL DESEMPEÑO DE LAS Y LOS ESTUDIANTES EN LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS. LOS PRODUCTOS DE LA ACTIVIDAD DE LAS Y LOS ESTUDIANTES (ENSAYOS, PARTICIPACIONES ARGUMENTADAS EN CLASE, TAREAS Y REPORTES DE LECTURA, PRODUCTOS ESCRITOS EN CLASE) SON ELEMENTOS QUE DEBEN SER REGISTRADOS SISTEMÁTICAMENTE POR EL MAESTRO CON EL FIN DE TENER SUFICIENTE INFORMACIÓN PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE, ASÍ COMO SU ASISTENCIA Y EVALUACIÓN. EN BASE A LO ANTERIOR LA EVALUACIÓN DEBE SER FORMATIVA Y SUMATIVA TOMANDO EN CUENTA: ASISTENCIA PARTICIPACIÓN INDIVIDUAL Y EN EQUIPO ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS Y ENTREGA DE LOS MISMOS EN TIEMPO Y FORMA EVALUACIÓN

35 Bibliografía impresa o electrónica (título, autor, editorial, fecha, edición, sitio web ) FUNDAMENTOS DE PSICOLOGÍA. BARON ROBERT A. PEARSON EDUCACIÓN. MÉXICO PSICOLOGÍA. GARRISON MARK Y LOREDO HERNÁNDEZ OLGA ED. MC GRAW HILL. MÉXICO INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA. MORRIS CHARLES G. Y MAISTO ALBERT A. PEARSON EDUCACIÓN. MÉXICO PSICOLOGÍA. MORRIS CHARLES G. Y MAISTO ALBERT A. MÉXICO PEARSON EDUCACIÓN. LA CUESTIÓN ESCOLAR, CRÍTICAS Y ALTERNATIVAS. PALACIOS JESÚS. ED. LAIA. BARCELONA, ESPAÑA HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA. THOMAS HARDY LEAHEY. PEARSON EDUCACIÓN. MADRID, ESPAÑA CURSO ELEMENTAL DE PSICOLOGÍA. VELÁZQUEZ JOSÉ M. ED. SELECTOR. MÉXICO DICCIONARIO DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, EDITORIAL SANTILLANA, S. A DE C. V., OCEANO, MÉXICO Perfil docente requerido. LICENCIADA (O) EN EDUCACIÓN O LICENCIADA (O) EN PSICOLOGIA CON LOS CONOCIMIENTOS NECESARIOS PARA PLANTEAR LAS TEMÁTICAS ENUNCIADAS Y GUIAR AL GRUPO EN EL APRENDIZAJE.