La energía que nos llega del sol
|
|
- Salvador Vera Moya
- hace 5 años
- Vistas:
Transcripción
1 La energía que nos llega del sol Título: La energía que nos llega del sol. Target: Profesores de Ciencias de la Naturaleza. Asignatura: Ciencias Naturales. Autor: Irene Estela Pérez-Aradros, Licenciada en Biología, Profesora de Biología y Geología en Educación Secundaria. INTRODUCCIÓN La presente unidad didáctica, corresponde a la materia de Ciencias de la Naturaleza, de Segundo Curso de Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Esta materia se ha estructurado en un total de 15 UD, de las cuales esta es la primera. En el D 23/2007 para Ciencias de la naturaleza se recogen seis Bloques de contenidos oficiales. En esta UD se tratan de manera implícita los contenidos comunes del Bloque 1 y los del Bloque 2 Materia y energía. TEMPORALIZACIÓN Se van a dedicar 7 sesiones para impartir esta unidad. OBJETIVOS 1. Entender el papel que realiza la atmósfera, filtrando las radiaciones solares 2. Comprender que es lo que originan las corrientes oceánicas, los vientos y las brisas. 3. Aprender a interpretar mapas meteorológicos sencillos. 4. Estudiar qué son los agentes geológicos y saber que energía los nueve. 5. Entender la relación que hay entre el clima y las corrientes oceánicas. 6. Analizar las formas que tiene los seres vivos de utilizar la energía solar. 7. Sensibilizar y conocer el deterioro de la capa de ozono y cambio climático. CONTENIDOS 1. La energía solar y la atmósfera. 2. La energía solar y la hidrosfera. 3. La energía solar y los agentes geológicos. 4. Analizar e interpretar esquemas, gráficos y fotografías. 5. Interpretación de mapas meteorológicos sencillos. 6. El uso de la energía solar en los seres vivos. 7. Deterioro de la capa de ozono y cambio climático: concepto, causas y soluciones. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE: METODOLOGÍA En la medida de lo posible se intentará seguir los siguientes pasos metodológicos en cada una de las UD. Pueden surgir adaptaciones o cambios no muy significativos para facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje: 199 de 293
2 1. Introducción-presentación de la unidad al alumnado. 2. Se realizará una evaluación inicial para detectar el grado de conocimiento del alumnado. Actividades posibles de valoración de conocimientos previos: consultando las memorias de cursos anteriores, debate y actividades pregunta-respuesta sobre el tema introducido por el profesor, cuestionario inicial sin valor puntuable para la nota del alumno, también útil para detectar posibles alumnos de apoyo, lluvia de ideas sobre un tema propuesto, fotografía o texto, etc. 3. Se seleccionará la documentación y recursos metodológicos más apropiados. 4. Realización de actividades para trabajar los contenidos de cada UD organizándolos y sistematizarlos. A continuación se enumeran los tipos de actividades a realizar, en relación a su secuenciación: i. Actividades de introducción a la unidad, que nos servirán para averiguar las ideas previas que tiene el alumnado al respecto y para motivarlos. ii. De desarrollo: lectura comprensiva del libro, explicación y demostración práctica, realización de esquemas y gráficas que organicen esos contenidos y los pongan en contacto con el alumnado. iii. De consolidación: realización de ejercicios con el fin de afianzar y aplicar los contenidos, por ejemplo prácticas de laboratorio. iv. De refuerzo: ejercicios breves y de dificultad graduada, como medida de atención a la diversidad para alumnos con dificultades, o que no hayan asimilado suficientemente. v. De ampliación: para aquéllos que hayan alcanzado satisfactoriamente los contenidos propuestos, se diseñarán tareas preparadas de antemano para profundizar, como pequeños trabajos de investigación, lecturas complementarias etcétera. vi. De síntesis o resumen: como recapitulación de los contenidos expuestos. vii. De evaluación, aunque cualquier actividad es susceptible de ser evaluada, emplearemos en momentos determinados actividades para evaluar aprendizajes concretos, las pruebas escritas. 5. Tiempos y espacios: se temporaliza el trabajo de los alumnos en el aula teniendo en cuenta que son 55 minutos por sesión. En términos generales el inicio de clase se dedica a la corrección de los ejercicios del día anterior (alrededor de 10 minutos) y a aclarar alguna duda, si las hubiera. Se continúa explicando nuevos conceptos con la lectura del libro de texto (25 minutos) y se finaliza con la realización de actividades para afianzar los conocimientos expuestos (15 minutos). Dependiendo del horario, se emplearán las primeras horas para aquellas actividades que requieran mayor concentración, reservando las últimas horas para aquellas de contenido más práctico o el empleo de la pizarra digital. 6. Esquema de evaluación de la unidad. EVALUACIÓN A. Criterios de evaluación 1. Explicar las funciones que cumple la atmósfera en relación con el filtrado de la radiación solar y el efecto invernadero. 2. Describir la fuente de energía externa de la Tierra y su efecto en la atmósfera y la hidrosfera. 3. Interpretar mapas meteorológicos sencillos. 200 de 293
3 4. Reconocer los distintos agentes geológicos que moldean el relieve y el motor que los mueve. 5. Ejemplificar usos de la energía solar por parte de los seres vivos. 6. Explicar la relación entre el clima y las corrientes oceánicas. 7. Adoptar una actitud positiva y activa hacia medidas tendentes a evitar el calentamiento global y la disminución de la capa de ozono. B. Procedimientos e Instrumentos de evaluación Procedimientos e instrumentos de evaluación para conocer en qué medida se han alcanzado los objetivos y competencias básicas, perseguidos por el programa. La evaluación debe ser continua a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. El procedimiento de evaluación consta de tres fases: Inicial: se considera muy útil conocer el punto de partida del alumnado. Para ello se dispone de dos herramientas: la memoria del departamento correspondiente al curso anterior en la que quedaron reflejadas las unidades que no pudieron ser impartidas y las actividades propuestas para la valoración de conocimientos previos. Formativa: se realizará durante el desarrollo de las actividades diseñadas. En ella se valora si se van alcanzando los objetivos propuestos y tiene como finalidad decidir si es conveniente hacer más hincapié en determinados conceptos. Sumativa: Para nada el simple ejercicio escrito constituirá el único medio de calificación, sino que representará uno más de los utilizados a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los instrumentos para evaluar el trabajo del alumnado consisten en la observación diaria: - En clase: se valorará su actitud, atención, participación, realización de las actividades propuestas, cuidado del material etc. También se tendrán en cuenta las pruebas puntuales cortas que midan la consecución de los objetivos al día, para prevenir que el alumnado estudie selectivamente lo justo para aprobar y con la intención de que se estudie la materia día a día. Así como las pruebas individuales escritas de las UD y el trabajo en el laboratorio (realización de las prácticas y su guión, con orden limpieza y responsabilidad). - En casa: ejercicios para afianzar ciertas rutinas, ejercicios de ampliación y trabajos en grupo, trabajo sobre el libro de lectura, comentario de temas científicos (problemas, curiosidades, experimentos). - Cuaderno individual del alumno fuente importante de información porque en él quedará reflejado todo el trabajo del año (contenido, presentación, cumplimiento plazos de entrega etc.). - Cuaderno del profesor: donde se anotarán todas las observaciones realizadas. C. Criterios de calificación Las pruebas escritas se valorarán sobre 10 puntos, el 5 será aprobado y a partir de 4 se hará media. Cuando un alumno no acuda a realizar alguna prueba escrita (fijada de antemano) tendrá derecho a realizar otra similar, siempre que justifique adecuadamente su ausencia. En el caso de los trabajos (sean individuales o en grupo) se valorarán con el mismo baremo, sobre 10 puntos. La valoración será la misma para cada miembro del grupo. 201 de 293
4 Todas las observaciones que se realicen, se registrarán en el cuaderno del profesor con las siguientes iniciales: C de comportamiento/actitud T de trabajo en clase/casa/laboratorio P de preguntas en clase Colocando a continuación de la inicial un signo positivo (+) o negativo (-) en función de la actuación del alumnado. Cada positivo o negativo sumará o restará 0,25 puntos. La calificación total o final de cada evaluación será el resultado de la valoración de: - Parte conceptual 70%: se tendrán en cuenta la prueba individual escrita, pruebas puntuales cortas y las anotaciones del cuaderno del profesor P +/- - Parte procedimental 20%: cuaderno, ejercicios realizados en clase, guión y desarrollo de las prácticas de laboratorio, actividades de ampliación o refuerzo y anotaciones T +/- - Parte actitudinal 10%: comportamiento, modo de elaboración de las distintas tareas, interés, participación y las anotaciones C +/-. * Estos porcentajes se establecen por consenso entre los miembros del departamento. ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NN EE DE APOYO EDUCATIVO La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, establece en su preámbulo que la atención a la diversidad es un principio que debe seguir toda la enseñanza básica para proporcionar a todo el alumnado una educación adecuada a sus características y necesidades. La atención a la diversidad se contempla en el Artículo 11 del D 23/2007. La respuesta a la diversidad del alumnado debe garantizarse desde el mismo proceso de planificación educativa. - Con el fin de atender a la heterogeneidad del grupo, entendiendo por ello a los diferentes gustos y preferencias, aptitudes y ritmos de aprendizaje, se diseñan actividades que abarcan distintos ámbitos intentando suscitar el interés de los alumnos: el científico-práctico (prácticas de laboratorio), el puramente teórico (lectura y explicación) y el procedimental con actividades variadas y atrayentes (dibujos, esquemas, preguntas cortas, verdadero-falso, etc.). Las pruebas escritas también se diseñan teniendo en cuenta la heterogeneidad del alumnado, las preguntas presentan un formato, nivel y contenido variado. Las distintas formas de agrupamientos del alumnado y su distribución en el aula también suponen un tratamiento a la diversidad, ya que unos alumnos prefieren trabajar solos y otros en pequeño o gran grupo. Esto se aplicará en función de las actividades que se vayan a realizar. Se hará especial hincapié en el trabajo mixto, valorando de forma positiva la formación de parejas o grupos mixtos, evitando las agrupaciones de amigos. Este es otro de los puntos fuertes a trabajar. De igual forma se seguirán dos opciones en cuanto a las 202 de 293
5 agrupaciones por nivel de destreza, ya que en algunas ocasiones daremos importancia a la heterogeneidad de los grupos y en otros nos interesará unir alumnos del mismo nivel de ejecución, dando así sentido a las tareas de Refuerzo y Ampliación. - Para responder a las distintas aptitudes y ritmos de aprendizaje, se planifican las actividades con una estructura de ejercicios pautados según su dificultad, en los que se pueda llegar a distinto nivel de profundización. Las introducciones de los temas y las explicaciones serán en principio para toda la clase. Se va a trabajar a tres niveles de profundización: - Nivel de mínimos, en base a los marcados en negrita en las UD. - Nivel estándar. - Nivel de excelencia para alumnos con altas capacidades intelectuales (AAC), que se ocupan de aspectos más complejos y actividades de investigación y ampliación. Si la capacidad es muy elevada, se puede pensar en adelantarle un curso. - Para atender a la diversidad cultural habrá que valorar varios aspectos: Podemos encontrarnos con alumnos de otros países que, sin conocimiento de la lengua, se incorporan a estos grupos por ser los que les corresponden por edad. Suelen compaginar los programas de inmersión lingüística con la asistencia a determinadas clases. Habrá que valorar cada caso y estar coordinado con los profesores de estos programas y con los del resto de asignaturas. Si su dominio de la lengua es muy bajo no podrá seguir la clase y tendremos que trabajar con materiales a nivel de primaria (conocer el lenguaje científico básico, medidas, animales, plantas, partes del cuerpo..), estos alumnos serán evaluados de acuerdo a la adaptación curricular significativa que se les realice. El apartado de Multiculturalidad de la Guía de recursos del Profesorado, posee fichas de trabajo de cada UD con el vocabulario numerado y traducido rumano, chino y árabe. Para alumnos que dominan la lengua, pero cuyas referencias culturales son distintas, se considera que todos aquellos entornos a los que nos referimos cuando contextualizamos o situamos un tema pueden colaborar al conocimiento de nuestra cultura y por lo tanto a su integración. No obstante, recurrir a ejemplos variados, no demasiado próximos, puede colaborar al desarrollo personal de todos los alumnos, y que tanto unos como otros aborden los temas sin ninguna dificultad añadida. - Hay otro grupo de alumnos que requiere apoyo educativo específico, se trata de los alumnos que se integran tardíamente en el sistema educativo (temporeros e inmigrantes). Cada año son más frecuentes los alumnos que por diversas razones llegan a las aulas con el curso ya comenzado. En estos casos el profesor preparará materiales y actividades adecuadas para que estos alumnos aprendan las habilidades y contenidos básicos para incorporarse al ritmo del grupo lo antes posible. - En cuanto al alumnado que presente alguna discapacidad como por ejemplo auditiva, lo mejor es ponerse en contacto con sus asociaciones para que nos den orientaciones de actuación en el aula. - También podemos encontrarnos con alumnos que presenten desfase curricular de dos o más años, por diversas causas como absentismo o nivel socioeconómico desfavorable. Estos alumnos son atendidos por la Pedagoga Terapéutica en las áreas instrumentales (matemáticas y lengua) si fuera posible. En el caso de las Ciencias de la naturaleza, se les hará una adaptación curricular significativa (medida extraordinaria) en el aula ordinaria o desdoble, aportándoles materiales de trabajo adaptados a su nivel. 203 de 293
6 MATERIALES BIBLIOGRÁFICOS - Libro de texto: MADRID RANGEL, Miguel A. y otros: Ciencias de la Naturaleza, 2º ESO, Proyecto la Casa del Saber. - Guía de recursos didácticos del profesorado que acompaña al libro Madrid, editorial Santillana, CALVO D. y otros: Ciencias de la Naturaleza, 2º ESO, Madrid, ed. Mc Graw Hill, Cuaderno para la diversidad y Libreta de competencias básicas, 2º ESO, ed. Vicens Vives. - MORENO CARRETERO, Monserrat, Ciencias Naturales, Adaptación curricular 2º ESO, ed. Aljibe, Diversas páginas Web de consulta del profesor para su labor docente, como por ejemplo: Página Web: con unidades interactivas diseñadas para pizarra digital, ejercicios y materiales de ampliación. - contiene vídeos muy ilustrativos e interesante de experimentos, de National Geographic, Discovery Channel, reportajes y programas de divulgación científica etc. Cualquier otra página Web, aportada por el alumnado, que ayuden a ilustrar las explicaciones. 204 de 293
La presente unidad didáctica, corresponde a la materia de Ciencias de la Naturaleza, de Segundo Curso de Educación Secundaria Obligatoria (ESO).
La energía Título: La energía. Target: Profesores de Ciencias de la Naturaleza. Asignatura: Ciencias Naturales. Autor: Irene Estela Pérez-Aradros, Licenciada en Biología, Profesora de Biología y Geología
La presente unidad didáctica, corresponde a la materia de Ciencias de la Naturaleza, de Segundo Curso de Educación Secundaria Obligatoria (ESO).
La nutrición vegetal Título: La nutrición vegetal. Target: Profesores de Ciencias de la Naturaleza. Asignatura: Ciencias Naturales. Autor: Irene Estela Pérez-Aradros, Licenciada en Biología, Profesora
Agentes geológicos externos
Agentes geológicos externos Título: Agentes geológicos externos. Target: Profesores de Ciencias de la Naturaleza. Asignatura: Ciencias Naturales. Autor: Irene Estela Pérez-Aradros, Licenciada en Biología,
El calor y la temperatura
El calor y la temperatura Título: El calor y la temperatura. Target: Profesores de Ciencias de la Naturaleza. Asignatura: Ciencias Naturales. Autor: Irene Estela Pérez-Aradros, Licenciada en Biología,
La reproducción animal
La reproducción animal Título: La reproducción animal. Target: Profesores de Ciencias de la Naturaleza. Asignatura: Ciencias Naturales. Autor: Irene Estela Pérez-Aradros, Licenciada en Biología, Profesora
El mantenimiento de la vida
El mantenimiento de la vida Título: El mantenimiento de la vida. Target: Profesores de Ciencias de la Naturaleza. Asignatura: Ciencias Naturales. Autor: Irene Estela Pérez-Aradros, Licenciada en Biología,
Control de calidad de los procesos de tratamientos estéticos capilares
Control de calidad de los procesos de tratamientos estéticos capilares Título: Control de calidad de los procesos de tratamientos estéticos capilares. Target: Ciclo Formativo de Grado Medio de Peluquería.
Patologías frecuentes del cabello y del cuero cabelludo
Patologías frecuentes del cabello y del cuero cabelludo Título: Patologías frecuentes del cabello y del cuero cabelludo. Target: Ciclo Formativo de Grado Medio de Peluquería. Asignatura: Tratamientos Capilares.
Alteraciones del cabello y cuero cabelludo: seborrea y pitiriasis
Alteraciones del cabello y cuero cabelludo: seborrea y pitiriasis Título: Alteraciones del cabello y cuero cabelludo: seborrea y pitiriasis. Target: Ciclo Formativo de Grado Medio de Peluquería. Asignatura:
El análisis del cabello y cuero cabelludo
El análisis del cabello y cuero cabelludo Título: El análisis del cabello y cuero cabelludo. Target: Ciclo Formativo de Grado Medio de Peluquería. Asignatura: Tratamientos Capilares. Autor: Irene Estela
ASIGNATURA. Enseñanza y aprendizaje de las Ciencias de la naturaleza. Grado en Maestro de Ed. Infantil Universidad de Alcalá
ASIGNATURA Enseñanza y aprendizaje de las Ciencias de la naturaleza Grado en Maestro de Ed. Infantil Universidad de Alcalá Curso Académico: 017/018 3 er Curso 1 er Cuatrimestre GUÍA DOCENTE Nombre de la
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: NECESIDADES EDUCATIVAS GENERALES.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: NECESIDADES EDUCATIVAS GENERALES. Se refieren a actuaciones reguladas normativamente, que contribuyen al mejor desarrollo de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, y que
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será continua y formativa, utilizando como referentes los conocimientos adquiridos en
Criterios de Evaluación y Calificación (1º y 2º ESO)
1 Criterios de Evaluación y Calificación (1º y 2º ESO) A lo largo de cada evaluación se realizarán diferentes controles (al menos 2) que proporcionen información sobre el aprendizaje del alumno. Posteriormente,
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 3º ESO FÍSICA Y QUÍMICA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 3º ESO FÍSICA Y QUÍMICA CRÉDITOS Profesorado: Antonio Giner Gomis (coordinador) Vicente Carrasco Embuena José Antonio Corral Fuentes Aurora Fourcade López María José Hernández Amorós
Las unidades didácticas (I) Tema 12
Las unidades didácticas (I) Tema 12 1. Las unidades didácticas Las Unidades Didácticas o Unidades de Trabajo nos sirven para organizar los contenidos de aprendizaje sobre la base de unos objetivos establecidos
1. CONTENIDOS DE BIOLOGÍA GEOLOGÍA DE 1º DE LA ESO POR BLOQUES.
1. CONTENIDOS DE BIOLOGÍA GEOLOGÍA DE 1º DE LA ESO POR BLOQUES. Los contenidos del área de Biología y Geología se agrupan en varios bloques. En su redacción, se ha respetado la numeración de los bloques
UNIDAD 0. LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
UNIDAD 0. LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA 1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado 2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar
BIOLOGÍA GEOLOGÍA1º ESO
Colegio Antonio Machado INFORMACIÓN SOBRE LAS ASIGNATURAS: Programación, Evaluación Y Calificación BIOLOGÍA GEOLOGÍA1º ESO 1. Contenidos de la asignatura UNIDAD EVALUACIÓN Unidad 1º.- El Universo y nuestro
DEPARTAMENTO DIDÁCTICO: BIOLOGIA Y GEOLOGIA. JEFA DE DEPARTAMENTO : Dª Mª Luisa Rodríguez Rodríguez
GUÍA DEL ESTUDIANTE ÁREA O MATERIA: BIOLOGIA 2º BACHILLERATO. DEPARTAMENTO DIDÁCTICO: BIOLOGIA Y GEOLOGIA. JEFA DE DEPARTAMENTO : Dª Mª Luisa Rodríguez Rodríguez PROFESORA DEL GRUPO: Dª. Mª Luisa Rodríguez
1. CONTENIDOS DE CIENCIAS DE LA TIERRA Y DEL MEDIO AMBIENTE DE 2º DE BACHILLERATO. SECUENCIACIÓN POR BLOQUES
1. CONTENIDOS DE CIENCIAS DE LA TIERRA Y DEL MEDIO AMBIENTE DE 2º DE BACHILLERATO. SECUENCIACIÓN POR BLOQUES Los contenidos curriculares están recogidos en el BOE, Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre,
CONCRECIÓN CURRÍCULO EN CENTROS DOCENTES
CONCRECIÓN CURRÍCULO EN CENTROS DOCENTES Proyecto Educativo y Programaciones Didácticas Ricardo Prieto 1 ESQUEMA DE TRABAJO n Justificación n El Proyecto Educativo: concreciones curriculares n La Programación
CCB. Cultura Científica. Vicens Vives
CCB Cultura Científica Vicens Vives CCB Cultura Científica Vicens Vives M.ª D. Torres Lobejón (Coordinadora) Doctora en Biología. Catedrática de IES H. Argüello Miguélez Licenciada en Biología B. Mingo
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES: BIOLOGÍA GEOLOGÍA. CONTENIDOS: TEMAS: 1 Eval Eval Eval 9-13
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES CURSO: 1º ESO. TEMAS: 1 Eval 1 4 2 Eval 5 8 3 Eval 9-13 MATERIALES DIDACTICOS: Internet. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: Para calificar al alumno se evaluará la consecución de
PRIMERA PRUEBA DE LA FASE DE OPOSICIÓN PARTE A: Prueba práctica Calificación: de 0 a 5 puntos Puntuación mínima: 1,25 puntos
Página 1 de 7 PRIMERA PRUEBA DE LA FASE DE OPOSICIÓN PARTE A: Prueba práctica Calificación: de 0 a 5 puntos Puntuación mínima: 1,25 puntos RIGOR EN EL DESARROLLO DEL EJERCICIO DE CARÁCTER PRÁCTICO Presenta
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN - DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA FÍSICA Y QUÍMICA DE 3º DE E.S.O. La evaluación ha de formar parte del proceso de enseñanza y aprendizaje y por tanto, ha de servir para modificar
La atención a la diversidad en la Educación Secundaria Obligatoria.
Autora: Nuria Carballo Labella - 1 - La atención a la diversidad en la Educación Secundaria Obligatoria. Autora: Nuria Carballo Labella Resumen: Este artículo muestra las distintas medidas para organizar
MEDICIONES Y VALORACIONES DE CONTRUCCIÓN PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
MEDICIONES Y VALORACIONES DE CONTRUCCIÓN PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN. a) PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN. El proceso de evaluación será continuo e integrador, de forma que nos proporcione
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4ºESO COLEGIO VALLE DEL MIRO
CURSO: 4º ESO ÁREA: Biología y Geología CURSO 2018-2019 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4ºESO COLEGIO VALLE DEL MIRO Programación didáctica/eso/4º Biología y Geología Página 1 de 11 CURSO: 4º ESO ÁREA: Biología y
En principio van a ser atendidos 35 alumnos con las siguientes características:
PROGRAMACIÓN DEL AULA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE CURSO 2018-2019 1.ANÁLISIS DE LAS CONDICIONES PREVIAS En el curso 2018-2019 hay un variado grupo de alumnos, que según reflejan sus informes psicopedagógicos,
ANEXO II PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD P.A.D.
ANEXO II PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD P.A.D. (INSTITUTOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA) Documento informático en: INTRANET http: //educamadrid.icm.es/orientación/legislación/pad INTERNET http: //www.madrid.org/orientacion/legislacion/pad
VII.2. INSTRUMENTOS: DE EVALUACIÓN: INSTRUMENTOS: a- Observación directa y sistemática. Para la observación directa debemos tener en cuenta:
VII.2. INSTRUMENTOS: DE EVALUACIÓN: INSTRUMENTOS: a- Observación directa y sistemática. Para la observación directa debemos tener en cuenta: - Las actitudes de iniciativa e interés en el trabajo. - La
EE.PP. SAGRADA FAMILIA MONTELLANO
EE.PP. SAGRADA FAMILIA MONTELLANO CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 3º PRIMARIA CURSO 2015-2016 1- CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN. No se realizará la nota media del trimestre si un/a alumno/a tiene
PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. CURSO 2016/2017 ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Según la Orden ECD/65/2015, en la evaluación de los aprendizajes de los alumnos deberá tenerse en cuenta el grado de dominio de las
EXPRESIÓN CORPORAL OPTATIVA DE 3º DE ESO DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2011/12
EXPRESIÓN CORPORAL OPTATIVA DE 3º DE ESO DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2011/12 ÍNDICE 1. OBJETIVOS 3 2. CONTENIDOS 3 3. TEMPORALIZACIÓN 4 4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA 4 5. CAPACIDADES MÍNIMAS 4 6.
Consejería de Educación, Cultura y Universidades. Instrucciones de inicio de curso
Instrucciones de inicio de curso 2015 2016 Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre. Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre. Orden ECD/65/2015, de
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CSG 2º ESO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CSG 2º ESO CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES CB Sobre la adquisición de conceptos básicos 1. Conocer, distinguir y comprender conceptos básicos: sexo-género,
Título de la Unidad Didáctica Primaria 3º Conocimiento del medio natural social y cultural
Etapa Ciclo Área o Materia U.D. nº Título de la Unidad Didáctica Primaria 3º Conocimiento del medio natural social y cultural 1 El entorno y su conservación Nº de Alumnos: 20 Nº de Alumnos con discapacidad:
PROYECTOS INTERDISCIPLINARES EN ARTES
PROYECTOS INTERDISCIPLINARES EN ARTES Máster en Formación del Profesorado Especialidad Artes Visuales Universidad de Alcalá Curso Académico 2017/2018 Cuatrimestre 2º GUÍA DOCENTE Nombre de la asignatura:
UD10.- PROBABILIDAD 1.-INTRODUCCIÓN 2.-OBJETIVOS 3.-CONTENIDOS
UD10.- 1.-INTRODUCCIÓN Buenos días!! Mi nombre es José Aurelio Pina Romero y paso a exponer la U.D. que lleva por título Esta unidad didáctica está pensada para 3º curso de ESO (14/15 años), con una mayoría
UD11.- FUNCIONES Y GRÁFICAS 1.-INTRODUCCIÓN 2.-OBJETIVOS 3.-CONTENIDOS
UD11.- 1.-INTRODUCCIÓN Buenos días!! Mi nombre es José Aurelio Pina Romero y paso a exponer la U.D. que lleva por título Esta unidad didáctica está pensada para 3º curso de ESO (14/15 años), con una mayoría
PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO. ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO1. Alumno/a: Área o Materia: Tutor/a:
PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO. ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO1. Alumno/a: Área o Materia: Tutor/a: Curso: Trimestre: 1. Para alumnos con desfase curricular significativo por cualquiera
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1ºESO COLEGIO VALLE DEL MIRO
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1ºESO COLEGIO VALLE DEL MIRO Programación didáctica/eso/1º Biología y Geología Página 1 de 10 ÍNDICE 1. CONTENIDOS. 2. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. 3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3ºESO COLEGIO VALLE DEL MIRO
CURSO: 3º ESO ÁREA: Biología y Geología CURSO 2018-2019 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3ºESO COLEGIO VALLE DEL MIRO Programación didáctica/eso/3º Biología y Geología Página 1 de 11 CURSO: 3º ESO ÁREA: Biología y
EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA. PROGRAMACIÓN (SEMENAL/QUINCENAL DE AULA) DIDÁCTICA DE AULA. Área: Unidad: Título:
EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA. PROGRAMACIÓN (SEMENAL/QUINCENAL DE AULA) DIDÁCTICA DE AULA. Curso: Área: Unidad: Título: Temporalización Prevista: de a Total de horas lectivas. A. OBJETIVOS (referidos al
EE.PP. SAGRADA FAMILIA MONTELLANO
EE.PP. SAGRADA FAMILIA MONTELLANO CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2º PRIMARIA CURSO 2016-2017 1- CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN. No se realizará la nota media del trimestre si un/a alumno/a tiene
1. CONTENIDOS DE BIOLOGÍA DE 1º DE BACHILLERATO. SECUENCIACIÓN POR UNIDADES
1. CONTENIDOS DE BIOLOGÍA DE 1º DE BACHILLERATO. SECUENCIACIÓN POR UNIDADES Los contenidos del área de Biología y Geología se agrupan en varios bloques recogidos en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de
UD6- ECUACIONES 1.-INTRODUCCIÓN 2.-OBJETIVOS 3.-CONTENIDOS
UD6-1.-INTRODUCCIÓN Buenos días!! Mi nombre es José Aurelio Pina Romero y paso a exponer la U.D. que lleva por título Esta unidad didáctica está pensada para 3º curso de ESO (14/15 años), con una mayoría
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN PRIMER CICLO DE E.S.O.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN PRIMER CICLO DE E.S.O. Según lo dispuesto en la ORDEN ECI/2572/2007, de 4 de septiembre sobre evaluación en Educación secundaria, ( BOE núm. 214
GUÍA DOCENTE CIENCIAS DE LA TIERRA Y DE LA VIDA
GUÍA DOCENTE CIENCIAS DE LA TIERRA Y DE LA VIDA Grado en Magisterio de Educación Primaria Universidad de Alcalá Curso Académico 2016-17 2º Curso 2º Cuatrimestre GUÍA DOCENTE Nombre de la asignatura: Ciencias
2. TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS
2º DE ESO (GEOGRAFÍA E HISTORIA) 1. CONTENIDOS Los contenidos corresponden a los precisados en el Decreto 23/2007 de 10 de mayo de 2007 páginas 66 y 67 para segundo de ESO. No obstante puesto que existe
1) bachillerato: todas las actuaciones vendrán reflejadas en los PTI. A) ALUMNOS CON FALTAS JUSTIFICADAS DEBIDAMENTE Y DOCUMENTALMENTE
ANEXO X. Atención a la diversidad 1) bachillerato: todas las actuaciones vendrán reflejadas en los PTI. Procedimientos de evaluación para alumnos con más del 30 % de faltas de asistencia. El número de
PRESENTACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN
ASIGNATURA DE GRADO: ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS Curso 2017/2018 (Código de asignatura : 63023031) NOMBRE DE LA ASIGNATURA ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS CÓDIGO 63023031
UNIDAD DIDACTICA. Esta unidad es el punto de partida para la correcta asimilación de las posteriores unidades didácticas del módulo.
UNIDAD DIDACTICA TÍTULO: INTRODUCCIÓN A LA PROGRAMACIÓN. INTRODUCCIÓN E IMPORTANCIA: La importancia de esta unidad didáctica estriba en la familiarización del alumno con la metodología requerida para la
2.- PROCESOS DE ENSEÑANZA
2.- PROCESOS DE ENSEÑANZA EDUCACIÓN INFANTIL Aprendizaje significativo y funcional Globalización de aprendizajes y contenidos Autonomía Investigación Motivación Trabajo por proyectos, rincones de juego
Metodología y evaluación en la especialidad: Biología y Geología
Guía Docente Modalidad Presencial Metodología y evaluación en la especialidad: Curso 2014/15 Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional
Motivación y esfuerzo. Orden y limpieza.
SÍNTESIS DE LA PROGRAMACIÓN FÍSICA Y QUÍMICA 2 y 3ººDE ESO Los alumnos y alumnas tienen que aprender a Comprender y asimilar los contenidos fundamentales de las unidades temáticas que se especifican en
1. Identificar los astros más importantes que componen el universo: estrellas, planetas y satélites.
TÍTULO DE LA UNIDAD: MIRAMOS AL CIELO CURSO: 3º PRIMARIA ASIGNATURA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO OBJETIVOS 1. Identificar los astros más importantes que componen el universo: estrellas, planetas y satélites.
GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA:
Vicerrectorado de Relaciones Universidad y Sociedad GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA: METEOROLOGÍA Y CLIMATOLOGÍA Curso Académico 2014/2015 Fecha: 17/06/ 2014 1. Datos Descriptivos de
Síntesis de la programación
Síntesis de la programación Geografía e Historia 1º ESO 18 de marzo de 2017 Tabla de Contenidos 1. Organización y secuenciación de contenidos por evaluaciones...1 2. Unidades de programación...1 2.1. Dibujando
Habilidades comunicativas para profesores
Información del Plan Docente Año académico 2016/17 Centro académico Titulación 107 - Facultad de Educación 202 - Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación 301 - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
DIDÁCTICA Y CURRÍCULO DE MATEMÁTICAS II. Máster en Formación del Profesorado. Universidad de Alcalá
DIDÁCTICA Y CURRÍCULO DE MATEMÁTICAS II Máster en Formación del Profesorado Universidad de Alcalá Curso Académico 2017/2018 GUÍA DOCENTE Nombre de la asignatura: Didáctica y Currículo de Matemáticas II
ANEXO I DEPARTAMENTO DE INGLÉS IES CANARIAS CABRERA PINTO
ANEXO I CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DEPARTAMENTO DE INGLÉS IES CANARIAS CABRERA PINTO CURSO 2016-17 Dpto de inglés - Criterios de evaluación y calificación curso 2016-17 Enseñanza Secundaria
Educación Física Y su Didáctica. - Proyecto Curricular - EDUCACIÓN PRIMARIA LOMCE UNIDAD DIDÁCTICA
Educación Física Y su Didáctica - Proyecto Curricular - EDUCACIÓN PRIMARIA LOMCE UNIDAD DIDÁCTICA ÍNDICE NUEVO: Aspectos generales de la LONCE Decreto 97/2015 de 3 de marzo PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN
están adaptados al nuevo currículo y posibilitan la resolución de todos los estándares propuestos en dicho currículo para cada nivel educativo.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Lograr la excelencia BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Lograr la excelencia Los materiales del proyecto Aula 3D, para Biología y Geología (BG) en la Educación Secundaria están adaptados al nuevo
G) LA FORMA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
G) LA FORMA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO En la ESO: + Agrupamientos flexibles en 1º y 2º de ESO, en asignaturas instrumentales básicas (Lengua española, Matemáticas e Inglés) + Diversificación
FORMAS DE ATENDER LA DIVERSIDAD Aprobado con fecha de Claustro 30/06/2016
FORMAS DE ATENDER LA DIVERSIDAD Aprobado con fecha de Claustro 30/06/2016 En la escuela convergen distintas condiciones personales, necesidades y capacidades. Las diferencias individuales que presenta
ELEMENTOS. Qué enseñar. Cuándo enseñar. Cómo enseñar. Qué, cómo y cuándo evaluar
CURRICULUM Qué es? Proyecto que preside las actividades escolares, precisa sus intenciones y proporciona guías de acción adecuadas y útiles para los profesores que tienen la responsabilidad directa de
INFORME DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
Con estas orientaciones se pretende facilitar la cumplimentación del informe psicopedagógico, aportando pistas sobre los elementos más significativos o relevantes que podrían incluirse en cada uno de los
EVALUACIÓN Y ELABORACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN Y ELABORACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS Máster en Enseñanza de la lengua y la cultura hispánicas para profesores de primaria y secundaria Universidad de Alcalá Curso Académico 2016/2017 GUÍA
DIDÁCTICA DE LA MÚSICA ENSEÑANZAS PROFESIONALES DEPARTAMENTO DE COMPOSICIÓN
DIDÁCTICA DE LA MÚSICA ENSEÑANZAS PROFESIONALES DEPARTAMENTO DE COMPOSICIÓN F. Criterios de evaluación 1.Concebir el lenguaje musical y la práctica instrumental como un componente básico en el desarrollo
UD3- NÚMEROS DECIMALES 1.-INTRODUCCIÓN 2.-OBJETIVOS 3.-CONTENIDOS PROPORCIONALIDAD NUMÉRICA
UD3- NÚMEROS DECIMALES 1.-INTRODUCCIÓN Buenos días!! Mi nombre es José Aurelio Pina Romero y paso a exponer la U.D. que lleva por título Esta unidad didáctica está pensada para 3º curso de ESO (14/15 años),
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN Proyecto Educativo del centro LOE, Art. 121 El Proyecto Educativo del centro deberá tener en cuenta las características del entorno social y cultural
UD15.- MOVIEMIENTOS EN EL PLANO 1.-INTRODUCCIÓN 2.-OBJETIVOS 3.-CONTENIDOS
UD15.- MOVIEMIENTOS EN EL PLANO 1.-INTRODUCCIÓN Buenos días!! Mi nombre es José Aurelio Pina Romero y paso a exponer la U.D. que lleva por título MOVIEMIENTOS EN EL PLANO Esta unidad didáctica está pensada
GUÍA DEL ESTUDIANTE. ÁREA O MATERIA: Biología y geología 4º E.S.O. DEPARTAMENTO DIDÁCTICO: BIOLOGIA Y GEOLOGIA.
GUÍA DEL ESTUDIANTE ÁREA O MATERIA: Biología y geología 4º E.S.O. DEPARTAMENTO DIDÁCTICO: BIOLOGIA Y GEOLOGIA. JEFE DE DEPARTAMENTO : Dª Mª Luisa Rodríguez Rodríguez PROFESORA DEL GRUPO: Dª Mª Luisa Rodríguez
están adaptados al nuevo currículo y posibilitan la resolución de todos los estándares propuestos en dicho currículo para cada nivel educativo.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Lograr la excelencia COMUNITAT VALENCIANA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA COMUNITAT VALENCIANA Lograr la excelencia Los materiales del proyecto Aula 3D, para Biología y Geología (BG) en la Educación
PROGRAMACIÓN Ntra. Sra. del Águila. Música 4º de Educ. Prima.
PROGRAMACIÓN Ntra. Sra. del Águila Música 4º de Educ. Prima. ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR: Del Río Andrade, Jesús María FECHA: 2014-11-11 18:32:27 ETCP Primaria FECHA: 2014-11-12 09:21:15
Atención a la diversidad en Educación Secundaria en LOMCE
ÍNDICE Introducción... 2 Alumnado con necesidades educativas especiales... 2 Alumnado con altas capacidades intelectuales... 3 Atención a la diversidad en Educación Secundaria Obligatoria... 3 Programa
3. Procedimiento para desarrollar la evaluación de los aprendizajes del alumnado.
3. Procedimiento para desarrollar la evaluación de los aprendizajes del alumnado. 3.1. CRITERIOS GENERALES La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado en esta etapa educativa será continua y
Elaboración de una Unidad de Trabajo
Elaboración de una Unidad de Trabajo Índice de contenidos Programación de aula: qué es? Unidad de trabajo: qué debe contener? 2 Programación de aula Programaciones de Aula: constituyen el conjunto de acciones
ES? INTRODUCCIÓN. Depósito Legal: NA3220/2010 ISSN: REVISTA ARISTA DIGITAL
5-UNIDAD DIDÁCTICA: QUÉ HORA ES? 01/12/2010 Número 3 AUTOR: Silvia Errea Redín CENTRO EDUCATIVO: C.P. José María de Huarte INTRODUCCIÓN Esta unidad gira en torno a la medida de tiempo. Perteneciente al
PROGRAMACIÓN Ntra. Sra. del Águila. Inglés 3º de E.S.O.
PROGRAMACIÓN Ntra. Sra. del Águila Inglés 3º de E.S.O. ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR: Álvarez Paulino, José Antonio FECHA: 2015-11-09 21:08:33 ETCP Secundaria FECHA: 2015-11-09 21:09:04 J.E.
La evaluación y calificación de cada alumno se realizará aplicando los siguientes criterios:
CIENCIAS SOCIALES 1º ESO. Contenidos y criterios de calificación. Curso 2010-2011 I.- CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN Primera evaluación: unidades didácticas 1.- La Tierra, planeta del Sistema Solar 2.- La
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
DEFINICIÓN Decreto 56/2007, currículo EP Decreto 74/2007, currículo ESO PRINCIPIOS Diversidad Inclusión Normalidad Flexibilidad Contextualización Perspectiva múltiple Expectativas positivas Validación
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 1º ESO. Taller de Matemáticas. CURSO 2015/2016
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 1º ESO. Taller de Matemáticas. CURSO 2015/2016 1. INTRODUCCIÓN El carácter peculiar de esta asignatura determina que los fines a conseguir, antes que
UD9- PARÁMETROS ESTADÍSTICOS 1.-INTRODUCCIÓN 2.-OBJETIVOS 3.-CONTENIDOS
UD9-1.-INTRODUCCIÓN Buenos días!! Mi nombre es José Aurelio Pina Romero y paso a exponer la U.D. que lleva por título Esta unidad didáctica está pensada para 3º curso de ESO (14/15 años), con una mayoría
CRITERIOS DE VALORACIÓN DE LAS PRUEBAS DE LA FASE DE OPOSICIÓN ESPECIALIDAD DE TECNOLOGÍA
CRITERIOS DE VALORACIÓN DE LAS PRUEBAS DE LA FASE DE OPOSICIÓN ESPECIALIDAD DE TECNOLOGÍA La Comisión de Selección de la especialidad de Tecnología correspondiente a los procedimientos selectivos para
CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN Los contenidos están organizados a lo largo de diez unidades didácticas:
RESUMEN DE LA PROGRAMACIÓN DE FÍSICA Y QUÍMICA DE 4º DE ESO OBJETIVOS Esta materia es optativa, por tanto, se plantea como profundización y aceptación por los alumnos/as que en función de una mayor capacidad,
EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN GEOGRAFÍA E HISTORIA Entendemos la evaluación como un proceso integral, en el que se contemplan diversas dimensiones o vertientes: análisis del proceso de aprendizaje
Información de inicio de curso. Lengua Castellana y Literatura
Información de inicio de curso. Lengua Castellana y Literatura Capacidades mínimas (estándares) 4º de ESO Para obtener una valoración positiva del curso, el alumno deberá ser capaz de: Bloque 1. Comunicación
Curso GEOGRAFÍA E HISTORIA. Los alumnos deberán traer a clase el libro de texto de la ed. Vicens Vives (Historia) Ed.
I.E.S. BERNARDINO DEL CAMPO DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA Curso 2017-2018 GEOGRAFÍA E HISTORIA 1º E.S.O. Los alumnos deberán traer a clase el libro de texto de la ed. Vicens Vives (Historia) Ed.
ANEXO CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRIMERA PRUEBA: PRUEBA DE CONOCIMIENTOS ESPECÍFICOS DE LA ESPECIALIDAD PRIMERA PRUEBA
ANEXO CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRIMERA PRUEBA: PRUEBA DE CONOCIMIENTOS ESPECÍFICOS DE LA ESPECIALIDAD La competencia lingüística, por ser una competencia fundamental en el desempeño de la labor docente,