-Reconocer distintos criterios de periodización y los aspectos políticos, económicos, sociales y culturales de cada etapa.

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1 INSTITUTO NUESTRA SEÑORA PLANIFICACION DE CIENCIAS SOCIALES-HISTORIA CURSO-DIVISION: SEGUNDO A-B-C CICLO LECTIVO: 2018 PROFESOR/AS: DEVEREUX ALICIA-ZIENKO GABRIELA I)FUNDAMENTACIÓN El aprendizaje de la historia en el C.B.U se orientará hacia una historia explicativa, que contribuya en el alumno a desarrollar ciertas competencias requeridas para el estudio, indagación e interpretación de la realidad social. Esto se propiciará mediante el abordaje de la historia como proceso, político, económico y social; además, formulando actividades donde el alumno se vea ante situaciones que promuevan un aprendizaje significativo, con procesos de pensamiento acordes a su edad. Para tal fin, el alumno desempeñará un papel activo: que se cuestione, investigue, observe, para así revisar y profundizar sus ideas principales y las corrija. Que los alumnos comprendan un proceso histórico implica que ellos también puedan preguntar y obtener respuestas, y en el entramado de las preguntas y respuestas construyan su propia explicación de los hechos, del proceso histórico. Poner en contacto a nuestros alumnos con historias que les permitan desarrollar su capacidad de juzgar por sí mismos y de reconocerse como parte de una historia que comenzó hace muchísimos años y en la que pronto tendrán su lugar para preservarla y mejorarla, es valorar las posibilidades formativas y éticas que tiene la enseñanza de la historia. Y es también contribuir a la formación de su conciencia. El presente diseño está destinado a 121 alumnos de segundo año del Ciclo Básico Unificado, distribuidos en tres cursos de 39,41y 41 estudiantes. La asignatura es extensa. Presenta en cuanto a los contenidos establecidos, una gran cantidad y diversidad de temas. Para su estudio, nos centraremos en el desarrollo y en la evolución de los procesos políticos, económicos, sociales y culturales, protagonizados por el hombre, desde los orígenes de la humanidad hasta la colonización de América. Para ello se enseñarán y aplicarán procedimientos que les permitan a los alumnos arribar a las metas deseadas, como así también actitudes que apoyen la formación de un ciudadano crítico y reflexivo.

2 El Instituto Nuestra Señora es un colegio de inspiración cristiana, mixto, de educación pública de gestión privada de la ciudad de Córdoba. Es una de las doce escuelas que la Congregación de las Hermanas de la Inmaculada Concepción de Castres posee en la provincia Argentina - Uruguay. Considerando la identidad institucional, se fomentará el desarrollo de principios como la libertad, el compañerismo, la bondad, la solidaridad, la generosidad y la autonomía. Asimismo, la responsabilidad, el pensamiento crítico y la constancia en el aprendizaje. De esta forma, se pretende lograr una educación integral, acompañando el crecimiento de los alumnos y potenciando sus capacidades para que puedan desenvolverse en el medio que les toque vivir. II)OBJETIVOS GENERALES -Abordar el aprendizaje de las Ciencias Sociales a partir del desarrollo de capacidades fundamentales con prioridad en oralidad, lectura y escritura, haciendo énfasis en la alfabetización- comprensión lectora (PII). -Generar situaciones de lectura de distintos géneros textuales. Reflexionar sobre el propio proceso de comprensión lectora. Fomentar la argumentación y el debate (PII) -Valorar la importancia que tiene el conocimiento histórico en la comprensión del presente. -Reconocer distintos criterios de periodización y los aspectos políticos, económicos, sociales y culturales de cada etapa. -Desarrollar ciertas competencias, como el análisis, la observación, la comparación, la síntesis y el desarrollo del pensamiento crítico. -Sensibilizarse acerca de las problemáticas sociales y manifestar interés por aportar al mejoramiento de las condiciones de vida. -Estudiar los procesos históricos, relacionándolos entre si, analizando sus causas y consecuencias, los cambios y permanencias. -Identificar las formaciones de sistemas de poder como producto de procesos sociales conflictivos en diversos contextos.

3 -Reconocer los procesos históricos desarrollados en la configuración de la matriz de la cultura occidental. -Promover la autonomía de los alumnos en la construcción del conocimiento. -Fomentar valores como el compañerismo, la solidaridad, la responsabilidad, el respeto y la constancia. II)BIBLIOGRAFÍA A-Específica -Fernández, Virginia Iris y otros Desde los orígenes de la humanidad hasta la época colonial. Buenos Aires Editorial Kapelusz,2013. B-Ampliatoria -Mitos Clasificados1 Colección del Mirador. Editorial Cántaro. Bs.As, Selección de mitos de los Pueblos originarios de América y del Argentina.

4 III) UNIDADES A DESARROLLAR UNIDAD- CONCEPTOS CONTENIDOS OBJETIVOS ESTRATEGIAS/ACTIVID ADES UNIDAD I La historia como -Conocer el método de -Observación y análisis ciencia social. investigación histórica de imágenes. INTRODUCCIÓN AL El método de y trabajo del ESTUDIO DE LA historiador. HISTORIA Conceptos: -Historia -Ciencia social -Método histórico -Fuentes -Proceso histórico -Multicausalidad -Cronología investigación. El tiempo histórico y la cronología. Periodización. Edades de la historia. Fuentes históricas. Proceso histórico: multicausalidad, cambios y permanencias. -Comprender los conceptos básicos de la asignatura y aplicarlos en situaciones concretas. -Distinguir los diferentes tipos de fuentes históricas de acuerdo a su clasificación. -Lograr la ubicación temporal de fechas, períodos y edades históricas. -Construcción de conceptos a partir de preguntas y de ejemplos. -Lectura comprensiva de textos. -Lectura de cuadros y esquemas. -Elaboración de ejemplos a partir de la información teórica. -Confección de ejes cronológicos en los que se ubiquen las fechas, acontecimientos, siglos, milenios y edades históricas -Explicación dialogada. CAPACIDADES Oralidad -Escuchar a los compañeros y a los docentes con atención -Relatar y explicar con claridad los contenidos aprendidos. -Describir situaciones que ejemplifiquen la teoría. Lectura -Anticipar y predecir acerca del contenido. -Inferir información e interpretarla. -Leer comprensivamente. -Organizar, sintetizar y reelaborar la información. -Escritura -Generar y organizar ideas. CRITERIOS Y FORMAS DE EVALUACIÓN -Comprensión y aplicación de los conceptos básicos. -Reconocimiento de los distintos pasos del método histórico. -Distinción de los distintos tipos de fuentes de acuerdo a su clasificación. -Claridad y precisión en las respuestas. -Presentación (prolijidad, ortografía y redacción) -Cumplimiento de las tareas en tiempo y forma. -Evaluación formativa de seguimiento diario. -Sumativa: evaluaciones escritas de base semi-

5 UNIDAD II LA ORGANIZACIÓN DE LA SUBSISTENCIA Y DE LOS SISTEMAS POLÍTICOS Conceptos: -Proceso de hominización -Prehistoria - Nomadismo -Sedentarismo -Revolución neolítica -Excedente de producción -División social del trabajo Los orígenes de la humanidad. El proceso de hominización. Los primeros hombres americanos. La Prehistoria. El Paleolítico y el nomadismo. Organización en bandas. La cultura paleolítica. La Revolución Neolítica y el sedentarismo. La vida en las primeras sociedades agrícolas. De la aldea a la ciudad. La Edad de los metales. -Conocer y comprender el origen del hombre y las características del proceso de hominización. -Definir y aplicar conceptos propios del Paleolítico y del Neolítico -Distinguir las características propias del período Paleolítico y del Neolítico. -Comparar las formas de vida que tuvo el hombre en estos dos períodos de la Prehistoria. -Reconocer las transformaciones que formaron parte de la revolución neolítica. -Conocer acerca del poblamiento del continente americano. -Lectura comprensiva de textos. -Elaboración de síntesis, cuadros comparativos y esquemas -Observación y análisis de imágenes -Explicación dialogada -Redacción de textos a partir de conceptos claves. -Construcción de conceptos a partir del planteo de situaciones problemáticas y /o conocimientos previos. -Observación y análisis de una fuente audiovisual. -Redactar textos. Oralidad -Relatar, describir y explicar diferentes contenidos frente a la docente y compañeros. -Escuchar con atención la intervención de otra persona. Lectura -Analizar los títulos y subtítulos de los textos y anticiparse a su contenido. -Organizar la información obtenida de diversas fuentes y expresarla claramente. -Escritura -Generar ideas, relacionarlas y redactar textos. -Revisar y reformular lo escrito. estructurada y lecciones orales. - Conocimiento y comprensión del proceso de hominización. -Definición correcta de conceptos propios del Paleolítico y del Neolítico. -Comparación de las formas de vida en el Paleolítico y en el Neolítico. -Reconocimiento de las transformaciones producidas en el Neolítico -Conocimiento acerca del poblamiento del continente americano. -Claridad y precisión en las respuestas. -Presentación (prolijidad, ortografía y redacción) -Esquematizar y -Cumplimiento de las

6 ejemplificar. tareas en tiempo y forma. -Evaluación formativa de seguimiento diario. -Sumativa: evaluaciones escritas de base semiestructurada y lecciones orales.

7 Unidad III LAS CIVILIZACIONES DEL CERCANO ORIENTE Y DEL MEDITERRÁNEO. Conceptos: -Estado -Gobierno -Monarquía Teocrática -Tributo -Politeísmo -Ciudades-Estado -Trueque -Mito -Polis -Democracia -Helenismo -República -Imperio -Crisis La organización de los Estados en el Cercano Oriente: Mesopotamia y Egipto. Aspectos políticos, económicos, sociales y culturales. Las civilizaciones antiguas del Mediterráneo: griegos y romanos. Construcción del Imperio Romano, su alcance territorial y cultural. Crisis y fragmentación de Occidente a partir del siglo V. -Comparar la organización política, social y económica, cultural sumeria y la egipcia. -Valorar la importancia de la invención de la escritura. -Conocer e interpretar mitos griegos. -Analizar el origen y el funcionamiento de la democracia directa como sistema de gobierno. -Definir y aplicar conceptos relacionados con estas civilizaciones. -Comprender el proceso de expansión y construcción del Imperio Romano. -Conocer las manifestaciones culturales griegas y romanas, reconociendo su importancia en la formación de la cultura occidental. -Analizar causas y consecuencias de la caída del Imperio Romano de Occidente. -Lectura comprensiva de textos. -Elaboración de cuadros sinópticos y esquemas. -Observación y análisis de imágenes. -Explicación dialogada docente-alumnos a partir de un esquema de contenidos. -Construcción de conceptos a partir de conocimientos previos y de la posterior lectura de texto. -Búsqueda de información en páginas web. -Resolución de guías de trabajo. -Confección de tablillas de arcilla con la escritura cuneiforme y jeroglífica -Lectura comprensiva y analítica de mitos griegos (X1) -Observación y análisis de una fuente audiovisual, Troya. Oralidad - Escuchar con atención la intervención oral de otra persona. -Explicar los contenidos en forma clara ante la docente y los compañeros- -Lectura -Anticipar el contenido de un texto analizando los títulos y subtítulos. -Interpretar la información obtenida de diferentes fuentes. -Formular un juicio crítico en relación con lo que se lee. Escritura -Organizar y relacionar ideas entre si a través de la redacción de textos. -Resumir y sintetizar. -Revisar y reformular lo escrito. -Comparación entre la civilización sumeria y egipcia en sus principales aspectos. -Conocimiento e interpretación de mitos griegos. -Comprensión del proceso de construcción del Imperio Romano. -Claridad y precisión en las respuestas. -Presentación (prolijidad, ortografía y redacción) -Cumplimiento de las tareas en tiempo y forma. -Evaluación formativa de seguimiento diario. -Sumativa: evaluaciones escritas de base semiestructurada y lecciones orales.

8 Unidad IV LAS GRANDES CIVILIZACIONES DE AMÉRICA Y LOS ABORÍGENES DEL ACTUAL TERRITORIO ARGENTINO. Conceptos: -Civilización -Ciudades-Estados -Imperio -Mesoamérica -técnicas agrícolas -Sedentarismo -Nomadismo -Seminomadismo -Cazadoresrecolectores -Pinturas rupestres Los Mayas. Los imperios Azteca e Inca: su alcance territorial y su organización política, social, económica, etc. Cultura aborigen en nuestro actual territorio argentino. -Conocer las características fundamentales de las civilizaciones maya, azteca e inca. -Diferenciar las culturas originarias de América en su riqueza y diversidad. -Definir y aplicar conceptos construidos anteriormente, a la realidad americana. -Valorar la importancia del aporte de las distintas culturas aborígenes. -Lectura comprensiva y analítica de mitos precolombinos. (x 2) -Elaboración de cuadros comparativos, sinópticos y esquemas. -Análisis de fuentes escritas y audiovisuales (trabajo en el aula virtual) -Explicación dialogada -Análisis y confección de mapas históricos. -Búsqueda e investigación bibliográfica y en páginas de internet. Oralidad -Escuchar con atención las explicaciones y relatos de otras personas. -Expresar en forma clara las ideas propias y las extraídas de distintas fuentes tanto escritas como audiovisuales. Lectura -Anticipar el contenido. -Analizar e interpretar y reelaborar la información obtenida de diferentes textos. Escritura -Generar y organizar ideas en un texto. -Resumir y sintetizar información- -Interpretar la información y establecer comparaciones. -Conocimiento de las distintas civilizaciones americanas. -Diferenciación entre las distintas culturas aborígenes. -Definición y aplicación de los principales conceptos del tema estudiado. -Claridad y precisión en las respuestas. -Presentación (prolijidad, ortografía y redacción) -Cumplimiento de las tareas en tiempo y forma. -Evaluación formativa de seguimiento diario. -Sumativa: evaluaciones escritas de base semiestructurada y lecciones orales.

9 UNIDAD V: DIVERSIDAD CULTURAL A PARTIR DE LA FRAGMENTACIÓN DEL MUNDO MEDITERRÁNEO Conceptos: -Reinos romanogermánicos -Feudalismo -Economía autosuficiente -Feudo -Sociedad estratificada -Economía monetaria -Monarquía absoluta -Movilidad social -Expansión oceánica Transición de la antigüedad romana a la sociedad feudal. El feudalismo. Transformaciones políticas, económicas y sociales de la modernidad. La expansión oceánica europea: España y Portugal. -Analizar la transición de la antigüedad romana a la sociedad feudal. -Comprender el funcionamiento del sistema feudal en todos sus aspectos. -Comparar la Edad Media y la Edad Moderna en los aspectos políticos, económicos y sociales. -Conocer los factores que favorecieron la expansión europea y las causas que la provocaron. -Definir conceptos y relacionarlos con los contenidos correspondientes. -Lectura comprensiva y analítica de fuentes y bibliografía(x3) -Elaboración de cuadros sinópticos, y esquemas. -Explicación dialogada. -Redacción de textos a partir de conceptos claves. -Elaboración de líneas de tiempo. -Observación y confección de mapas históricos. Oralidad -Escuchar con atención la intervención de otra persona- -Relatar y explicar ante la profesora y compañeros., Lectura -Anticipar el contenido. -Analizar la información en diferentes fuentes y soportes. -Organizar, resumir, sintetizar y reelaborar la información. --Emitir juicio crítico en relación con lo que se lee. Escritura -Análisis de la transición de la antigüedad romana a la sociedad feudal. -Comprensión de textos relacionados con el funcionamiento del sistema feudal. -Comparación entre la Edad Media y la Edad Moderna. -Conocimiento de los factores y de las causas que posibilitaron la expansión europea. -Definición de conceptos y su relación con los contenidos de la unidad. -Claridad y precisión en las respuestas. -Presentación (prolijidad, ortografía y redacción) -Generar y reformular ideas- -Redactar textos. -Cumplimiento de las tareas en tiempo y forma.

10 -Revisar y reformular lo escrito. -Evaluación formativa de seguimiento diario. -Sumativa: evaluaciones escritas de base semiestructurada y lecciones orales. Unidad VI EL IMPACTO DE OCCIDENTE SOBRE LAS SOCIEDADES AMERICANAS. Conceptos: -Conquista -Aculturación -Etnocentrismo -Evangelización -Colonia -Metrópoli -Virreinato -Colonización -Monopolio comercial -Contrabando -Sistemas de trabajo forzoso -Estratificación social Proceso de conquista. Motivos y factores que lo favorecieron. Impacto sobre las sociedades americanas. El rol de la mujer durante el proceso de conquista (Proyecto de Educación para el Amor). Orden colonial español en América: organización territorial y administrativa, instituciones de gobierno, economías extractivas, estratificación social, monopolio comercial y sistema de trabajo aborigen. -Definir y aplicar distintos conceptos. -Conocer las causas y consecuencias de la conquista de América. -Analizar el rol de la mujer durante el proceso de conquista. -Reflexionar sobre las transformaciones ocurridas en las sociedades indígenas tras la conquista y colonización por parte de los europeos. -Elaborar una opinión personal sobre el tema de la conquista y el trato hacia los aborígenes. -Comprender el -Lectura comprensiva de fuentes y bibliografía(x3) -Elaboración de cuadros sinópticos, y esquemas. -Explicación dialogada. -Redacción de textos a partir de conceptos claves. -Observación y confección de mapas históricos. -Resolución de guía a través del aula virtual. -Observación y análisis de la película El camino hacia El Dorado Oralidad -Escuchar con atención la intervención de otra persona- -Relatar y explicar ante la profesora y compañeros., Lectura -Anticipar el contenido. -Analizar la información en diferentes fuentes y soportes. -Organizar, resumir, sintetizar y reelaborar la información. --Emitir juicio crítico en relación con lo que se lee. -Definición y aplicación de conceptos del período estudiado. -Conocimiento de las causas y consecuencias del proceso de conquista. -Comprensión del proceso de colonización. -Reflexión sobre las transformaciones ocurridas en la población americana tras la conquista y colonización. -Claridad y precisión en las respuestas. -Presentación (prolijidad, ortografía y redacción) -Cumplimiento de las

11 proceso de construcción del orden colonial español en sus diferentes aspectos. -Ubicar en el tiempo y en el espacio los distintos procesos históricos. Escritura -Generar y reformular ideas- -Redactar textos. -Revisar y reformular lo escrito. tareas en tiempo y forma. -Evaluación formativa de seguimiento diario. -Sumativa: evaluaciones escritas de base semiestructurada y lecciones orales.

12 IV) OBSERVACIONES Se fomentarán situaciones de lectura comprensiva y analítica, en el marco del Proyecto Integral Integrado. Esto se realizará a través de los siguientes textos: (X1)-Mitos Clasificados1 Colección del Mirador. Editorial Cántaro. Bs.As, 2012 (X2)-Selección de Mitos de los Pueblos originarios de América y del Argentina. (X3)-Fuentes documentales correspondientes al período estudiado. V) ACTIVIDADES ESPECIALES Salida educativa al Museo de Antropología de la UNC. Esta visita se realizará de modo conjunto entre las asignaturas Historia - Ciudadanía y Participación, a fines del segundo trimestre o comienzos del tercero. VI) EVALUACION DE LA PRACTICA DOCENTE Y DE LA ASIGNATURA Se entregará a los alumnos un instrumento que les permitirá evaluar, de forma anónima, el desempeño de la docente, la metodología y estrategias empleadas, el interés que despertaron los contenidos abordados y la bibliografía utilizada. Prof. Alicia Devereux Prof. Gabriela Zienko