Grupos pequeños guiados por maestro/a. Actividad Materiales Tiempo. Libro Libro para grupo pequeño Cuatro copias 5 min.

Transcripción

1 Segmentar y descifrar sílabas Añadir z, c fuerte, ll Práctica para fluidez Tarjeta 15 Centros de trabajo Observar el progreso Semana 15 Grupos pequeños guiados por maestro/a 20 minutos Actividad Materiales Tiempo Libro Libro para grupo pequeño Cuatro copias 5 min. Destreza Segmentación de sonidos Tarjetas de dibujos: 5 min. (palabras VCV) oso, ala, uva, olla, ave, ojo, aro, ola Juego Adivina la palabra Tarjetas de dibujos: 3 min. Las mismas Destreza Eco de sonidos a símbolos Tarjetas de letras 5 min. introducidas hasta el día, más z, c fuerte, ll Juego Formar y leer sílabas Tarjetas de letras: 2 min. Las mismas 119

2 Actividades de los grupos pequeños Grupos pequeños guiados por maestro/a Añadir z, c fuerte, ll Libro: Libro para grupo pequeño Decir Vamos a ver el libro de esta semana. Hacer Déle a cada uno una copia del libro. Decir Coloca el libro delante de ti. Hacer Muestre cómo colocar el libro apropiadamente. Decir Yo leo primero, y luego ustedes repiten lo que yo leí. Hacer Lea el título, siguiendo el texto con el dedo. Pida a los alumnos que repitan sus palabras y acciones. Decir Ahora, abran sus libros a la portada interior, y mantengan el libro plano en la mesa. Hacer Demuestre cómo abrir el libro y cómo mantenerlo plano en la mesa. Decir Vamos a seguir leyendo. Hacer Continúe el proceso de mostrar cómo leer y seguir el texto con el dedo. Lea el resto del libro. Decir Ahora, vamos a tomar turnos leyendo las páginas. Déjenme ver cómo cada uno de ustedes mantiene su libro cerrado y plano encima de la mesa. (Hablando con el primer alumno) Nos puedes leer el título? Hacer Escuche cómo leen los alumnos y ayúdeles cuando sea necesario con una demostración del texto correcto. Siga leyendo el libro, alternando entre alumnos mientras que leen páginas independientemente. Ayude a los alumnos con una demostración del texto correcto y permítales repetir lo que usted ha leído. Recoja los libros. Segmentación de sonidos (palabras VCV) Hacer Tenga lista las tarjetas de dibujos de oso, ala, uva, olla, ave, ojo, aro, ola. Agarre la tarjeta de oso entre el pulgar y el dedo mayor para que el dedo índice esté extendido y libre para usar como dedo de ritmo. Decir Ahora vamos a cantar unas palabras con el ritmo de la canción El tren ya viene. Vamos a usar nuestros dedos de ritmo para tocar y raspar. Hoy tenemos palabras un poco más largas qué antes. Estas palabras tienen tres sonidos, entonces tenemos que tocar tres veces. Miren y escuchen como yo lo hago: (con el movimiento de tocar cada sonido y raspar la palabra entera) Oso, se oye /o/ /s/ /o/ en oso. Ahora quiero que repitan. Líder: oso, se oye /o/ /s/ /o/ en oso. Alumnos: oso, se oye /o/ /s/ /o/ en oso. Hacer Repita este proceso con todas las tarjetas. 120

3 Utilice un paso más rápido que el paso de El tren ya viene. Decir Ahora vamos a tomar turnos. Yo voy a cantar la primera parte del verso, y cuando te toca, tú vas a terminar el verso. Por ejemplo, si yo canto oso, tú cantas oso, se oye /o/ /s/ /o/ en oso. Hacer Alternen entre los alumnos para que todos tengan por lo menos cinco turnos de acabar un verso solito. Use una palabra diferente para cada alumno. Si un alumno necesita ayuda, cante con él. Tarjetas de dibujos: oso, ala, uva, olla, ave, ojo, aro, ola Adivina la palabra Decir Vamos a jugar Adivina la palabra. Voy a decir los sonidos de la palabra secreta que tengo aquí, y ustedes tienen que adivinarla. Luego, les mostraré el dibujo para ver si acertaron o no. Hacer Coloque la tarjeta de oso encima de la baraja de tarjetas, boca abajo. Decir (tocando el dedo de ritmo una vez por cada sonido) Líder: /o/ /s/ /o/. Alumnos: oso Hacer Regale la tarjeta al alumno que conteste primero. Use todas las tarjetas dos veces. Nota: Si los alumnos no aciertan la palabra, diga los sonidos más rápidos y conectados. Si necesitan otra pista, diga las sílabas: /o/ /so/. Tarjetas de dibujos: oso, ala, uva, olla, ave, ojo, aro, ola Eco de sonidos a símbolos Hacer Agarre la baraja de tarjetas de letras. Utilice las letras introducidas hasta el día, más z, c, ll. Decir Vamos a hacer unos ecos con las tarjetas de letras. Escuchen el sonido que yo diga cuando muestre la letra, y luego repitan lo que yo digo. Hacer Muestre la tarjeta de la letra z. Decir /z/ /z/ (Alumnos repiten) Hacer Observe si lo hacen correctamente y ayude a los alumnos como sea necesario. Muestre la tarjeta de la letra c. Decir /c/ /c/ (el sonido que se oye en casa) (Alumnos repiten) Hacer Muestre la tarjeta de la letra ll. Decir /ll/ /ll/ (Alumnos repiten) Hacer Continúe el proceso de mostrar una tarjeta de letra y decir el sonido que representa en ritmo. Repase la baraja tres veces. Decir Ahora, voy a mostrar una tarjeta y darles una oportunidad de decir el sonido 121

4 de la letra solitos. Hacer Continúe por la baraja alternando entre alumnos. Provea cualquier sonido que no sepan los alumnos. Tarjetas: las letras introducidas hasta el día, más z, c, ll Nota: Mantenga separadas las vocales y las consonantes para facilitar la actividad que sigue. Formar y leer sílabas Hacer Separe las consonantes y las vocales. Coloque todas las consonantes en una pila y coloque todas las vocales en otra pila al lado de la primera, para formar sílabas de consonante-vocal (CV) orientadas hacia los alumnos. Decir Ahora vamos a practicar diciendo dos sonidos juntos como hicimos la semana pasada. Primero vamos a decir los dos sonidos separados, luego vamos a decir los sonidos juntos, sin parar la voz. Hacer Señale y diga los sonidos de la consonante y la vocal que están encima de las pilas, luego pase el dedo encima de las dos letras y lea la sílaba entera que forman. Pida que los alumnos repitan. Ejemplo: Líder: /z/ /a/ za. Alumnos: /z/ /a/ za. Voltee la consonante y repita el proceso con la nueva sílaba. Después de formar y leer 8 sílabas con los alumnos repitiendo en coro, repase las sílabas, dando por lo menos tres turnos individuos a cada alumno. Sílabas: Use todas las tarjetas ya presentadas para formar todas las sílabas CV posibles, evitando ge, gi, ce y ci porque no hemos introducido la g y la c suave. 122

5 Segmentar y descifrar sílabas Añadir z, c fuerte, ll Semana 15 Instrucción del grupo entero Lectura en marcha 40 minutos Actividad del grupo entero Materiales Tiempo Calentamiento Sonidos a símbolos con música Canción 14 2 min. Tarjetas de letras: Agregue z, c, ll Destrezas por canciones El tren ya viene Canción 3 10 min. (segmentación de palabras VCV) Tarjetas de dibujos: oso, ala, uva, olla, ave, ojo, aro, ola Adivina la palabra Tarjetas de dibujos: 3 min. Las mismas Un monstruo gordo grande Canción 7 10 min. Tarjetas de letras: z, c, ll, o, u Sílabas: zo, co, llo, llu, cu, zu Compartir un libro Título sugerido: Sílbale a Willie Una copia para el maestro/a 10 min. 123

6 Actividades del grupo entero Lectura en marcha Añadir z, c fuerte, ll Sonidos a símbolos con música Hacer Agarre la baraja de tarjetas de letras. Agregue las tarjetas de z, c, ll encima de la baraja. Decir Vamos a hacer unos ecos con las tarjetas de letras. Escuchen el sonido que yo diga cuando muestre la letra, y luego repitan lo que yo digo. Hacer Prenda el CD canción 14. Muestre la tarjeta de la letra c y diga el sonido de la letra usando un ritmo que anime a los niños. Decir /c/ /c/ (Alumnos repiten) Hacer Muestre la tarjeta de la letra z. Decir /z/ /z/ (Alumnos repiten) Hacer Continúe el proceso de mostrar una letra y decir el sonido que representa en ritmo. Apague el CD. Decir Ahora, vamos a tomar turnos. Si te miro, te toca decir el sonido solito. Hacer Continúe por la baraja alternando entre alumnos. Provea cualquier sonido que no sepan los alumnos. Tarjetas: z, c, ll más todas las letras previamente usadas El tren ya viene, segmentación de palabras VCV Hacer Tenga lista las tarjetas de dibujos de oso, ala, uva, olla, ave, ojo, aro, ola. Agarre la tarjeta de oso entre el pulgar y el dedo mayor para que el dedo índice esté extendido y libre para usar como dedo de ritmo. Decir Vamos a usar nuestros dedos de ritmo para tocar y raspar. Hoy tenemos palabras un poco más largas qué antes. Estas palabras tienen tres sonidos, entonces tenemos que tocar tres veces. Miren y escuchen como yo lo hago: (con el movimiento de tocar cada sonido y raspar la palabra entera) Oso, se oye /o/ /s/ /o/ en oso. Ahora quiero que repitan. Líder: oso, se oye /o/ /s/ /o/ en oso. Alumnos: oso, se oye /o/ /s/ /o/ en oso. Hacer Prenda el CD canción 3 y cante todas las palabras del día con la música: oso, ala, uva, olla, ave, ojo, aro, ola. Decir Ahora, les voy a dar un turno a cada uno de ustedes para tocar una palabra solito. Hacer Uno por uno, de un turno a cada alumno de tocar los sonidos en una palabra. Corrija cualquier error, modelando los sonidos y dejándole intentar de nuevo. Muévase con un paso consistente. 124

7 Rotar por las tarjetas como sea necesario, hasta que todos hayan tomado un turno. Tarjetas de dibujos: oso, ala, uva, olla, ave, ojo, aro, ola Adivina la palabra Decir Ahora yo voy a decir los sonidos de la palabra. Quiero ver si ustedes los pueden juntar para adivinar la palabra. Hacer Mire el dibujo en la tarjeta encima de la baraja, pero no lo muestre a los alumnos. Diga los sonidos de la palabra (por ejemplo: /o/ /s/ /o/). Espere que los alumnos junten los sonidos y adivinen la palabra. Decir (tocando el dedo de ritmo una vez por cada sonido) Líder: /o/ /s/ /o/. Alumnos: oso Hacer Repita el proceso con todas las tarjetas de la baraja. Nota: Si los alumnos no aciertan la palabra, diga los sonidos más rápidos y conectados. Si necesitan otra pista, diga las sílabas: /o/ /so/. Tarjetas de dibujos: oso, ala, uva, olla, ave, ojo, aro, ola Un monstruo gordo grande Hacer Saque las consonantes z, c, ll, o, u de la baraja de letras para formar sílabas CV. Mantenga las otras tarjetas de letras a su alcance. Decir A partir de hoy, cuando cantamos Un monstruo gordo grande vamos a usar nuestras tarjetas de letras. Cuando les doy una sílaba, les voy a mostrar las letras que forman esa sílaba. Hacer Muestre las tarjetas para la sílaba zo, con la z en la mano derecha y la o en la mano izquierda. Decir zo, zo zo (tarjetas juntas) /z/ /o/ (tarjetas separadas). Hacer Prenda el CD canción 7, y cante la canción con los alumnos. Líder: Un monstruo gordo grande, me mira a mí (alumnos repiten) Líder: Me vio y habló muy raro, y no lo entendí (alumnos repiten) Líder: Un monstruo gordo grande, me vio y habló muy raro, AY! Líder: Primero me dijo --ma me, ma, me, mi, mo, mu-- (alumnos repiten) Líder: Luego me dijo --pa, pe, pa, pe, pi, po, pu-- (alumnos repiten) Líder: Yo le decía --no entiendo,-- yo le decía --no entiendo-- AY! Líder: Yo le decía --No entiendo, por qué hablas así?-- (alumnos repiten) Líder: Me dijo que son sílabas y suenan así.(alumnos repiten) Líder: Palabras tienen sílabas, palabras tienen sílabas, AY! Hacer Muestre las tarjetas de letras para formar las sílabas del día. Sílabas: zo, co, llo, llu, cu, zu Cuando la canción termine, apague el CD. Muestre la sílaba zo. 125

8 Decir Quién puede decirme los sonidos en zo? Hacer Escoja un alumno para decir los sonidos. Repita el proceso con otros alumnos que Ud. elija, usando todas las sílabas del día. Agregue las otras tarjetas de letras a su baraja. Decir Vamos a ver cuáles sílabas adicionales podemos formar. Hacer Utilice la baraja entera para formar sílabas CV, usando las vocales o & u. Sílabas: zo, co, llo, llu, cu, zu Libro: Sílbale a Willie Hacer Involucrar a los alumnos en la literatura. 126

9 Práctica para fluidez para Kínder: Semana 15 Sonidos iniciales, segmentar, y sonidos a símbolos lunes y martes Sonido inicial Segmentar sílabas Sonidos a símbolos Cuando yo digo una palabra, quiero que me digan el primer sonido de la palabra. Para el martes, repita la lista fuera del orden. botas, /b/ bo, /b/ /o/ bufanda, /b/ bu, /b/ /u/ ropa, /r/ ro, /r/ /o/ gorra, /g/ go, /g/ /o/ gafas, /g/ ga, /g/ /a/ Ahora yo voy a decir una sílaba con dos sonidos. Quiero que me digan los dos sonidos de la sílaba usando sus dedos de ritmo. Si yo digo le, ustedes dicen /l/ /e/. miércoles Todas las palabras y sílabas de hoy se escriben con las letras b, r, y g. Muestre la tarjeta de la letra b. La n es para el sonido /b/. Vamos a decirlo juntos: /b/ (los alumnos repiten) Siga el mismo proceso con la r y la g. Repase los sonidos de las letras b, r, g, f, j, v, n, d, l, t, p, s, m, u, o, i, e, a. Sonido inicial Segmentar sílabas Sonidos a símbolos guitarra, /g/ gui, /g/ /i/ Repase los sonidos de las letras bajo, /b/ ba, /b/ /a/ b, r, g, f, j, v, n, d, l, t, p, s, m, u, o, ritmo, /r/ ri, /r/ /i/ i, e, a. Luego, dé turnos de decir un ruido, /r/ ru, /r/ /u/ sonido solito a unos alumnos. jueves Sonido inicial Segmentar sílabas Formar y leer sílabas reloj, /r/ re, /r/ /e/ Ahora vamos a poner dos sonidos bandera, /b/ ba, /b/ /a/ juntos para formar sílabas. goma, /g/ go, /g/ /o/ Alce dos tarjetas de letras para formar una sílaba entera (los bolsa, /b/ bo, /b/ /o/ alumnos repitan). Lea 4-5 sílabas con los niños. viernes Sonido inicial Segmentar sílabas Sonidos a símbolos gusano, /g/ gu, /g/ /u/ Ahora vamos a poner dos sonidos borrego, /b/ bo, /b/ /o/ juntos para formar sílabas. ratón, /r/ ra, /r/ /a/ Alce dos tarjetas de letras para formar una sílaba. Pronuncie rinoceronte, /r/ ri, /r/ /i/ cada sonido, luego sílaba entera (los alumnos repitan). Dé turnos de leer una sílaba solito a unos alumnos Reading In Motion. All Rights Reserved K Spanish Fluency Warm-ups Kínder práctica para fluidez KS2503