El docente presenta el siguiente video para crear el conflicto cognitivo.

Transcripción

1 PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS QUINTO V 4/6 2 TÍTULO DE LA SESIÓN Oscilación una masa suspendida un resorte APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Indaga, mediante Diseña estrategias métodos científicos, para hacer una situaciones que indagación. puen ser fiables y suficientes. investigadas por la Genera y registra ciencia. datos e información. Justifica la selección herramientas, materiales, equipos e instrumentos precisión que permitan obtener datos Obtiene datos consirando la manipulación más una variable inpendiente para medir la variable pendiente. Organiza datos o información en tablas y los representa en diagramas o gráficas que incluyan la incertidumbre las mediciones. Selecciona el tipo gráfico más apropiado (lineales, circulares, barras, dispersión, etc.) y las escalas que representan los datos. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO (10 minutos) El docente presenta el siguiente vio para crear el conflicto cognitivo. Fuente:

2 El docente pi a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas (spués cada pregunta hace una pausa para permitir que los estudiantes respondan): Qué es el columpio? Se pue cir que es un péndulo? Qué necesita para moverse? Pue el aire provocar el movimiento un cuerpo? Si coincin sus frecuencias, es cir el pequeño golpe l viento tiene la misma frecuencia oscilación ese péndulo, podría causar el movimiento y aumentar su oscilación? Por qué los otros columpios no oscilan? Tendrán la misma longitud? Tendrán el mismo periodo o frecuencia? El docente menciona a los alumnos: Ustes resolvieron aquel misterio, y ratifica que solo el conocimiento podrá sacarlos las dudas. El docente recuerda a los estudiantes el trabajo la sesión anterior y les menciona que el día hoy van a continuar con el proceso indagación. A continuación, el docente precisa el propósito la sesión: se espera que diseñen las estrategias para hacer la indagación elaborando el protocolo y explicando las técnicas para controlar las variables, así como también se quiere que los estudiantes obtengan datos su indagación, los organicen en tablas y los representen en gráficos incluyendo unidas y la incertidumbre sus mediciones. DESARROLLO (70 minutos) El docente pi a los estudiantes que partiendo uno los ejemplos cómo generar datos o técnicas para manipular las variables, justifiquen la selección herramientas para la indagación. El docente recuerda que un ejemplo es el siguiente: 1. Coloca un resorte en la varilla horizontal l soporte universal sin estar sometido a pesas. 2. Coloca el soporte y una pesa 20 g en el extremo libre l resorte, permite que el resorte se estire hasta quedar en equilibrio. 3. Estira el sistema unos centímetros adicionales al estiramiento anterior y luego suéltalo, el sistema comenzará a oscilar. Al poner el sistema a oscilar espera que oscile unas 5 o 6 veces, y a partir ese momento toma el tiempo 20 oscilaciones y anótalo en la tabla. 4. Repite los pasos 2, 3, 4 y 5, añadiendo masas 20 g al soporte, luego 20 g más y así sucesivamente hasta completar la tabla. 5. Representa gráficamente el cuadrado l periodo (T 2 ) en función la masa (m). 6. Calcula la constante elasticidad l resorte utilizando la ecuación: T 2 = 4 π 2 m / k Despejando k tenemos: 7. Repetir el proceso con otro resorte.

3 Genera y registra datos o información. El docente pi acondicionar el lugar trabajo, así como disponer los materiales e instrumentos medición para la ejecución lo planificado. Los estudiantes ben organizar los datos en tablas o cuadros que ellos elaboran. El docente pue mostrar el siguiente cuadro a manera ejemplo: Cuadro datos para el primer resorte: Medidas m (kg) t (s) T (s) T 2 (s 2 ) K (N/m) Masa suspendida l resorte Tiempo para 20 oscilaciones Periodo oscilación T = t / 20 Cuadrado l periodo Constante elasticidad 1ra 2da 3ra 4ta 5ta Los estudiantes repiten el proceso para el segundo resorte, completan el cuadro datos siguiendo la técnica explicitada. Cuadro datos para el segundo resorte: Medidas m (kg) t (s) T (s) T 2 (s 2 ) K (N/m) Masa suspendida l resorte Tiempo para 20 oscilaciones Periodo oscilación T = t / 20 Cuadrado l periodo Constante elasticidad 1ra 2da 3ra 4ta 5ta Los estudiantes seleccionan el tipo gráfico más apropiado y la escala para mostrar la penncia las variables, puen usar la hoja cálculo o el papel milimetrado, ellos

4 finen el tipo y el instrumento a usar. CIERRE (10 minutos) El docente cierra la sesión recordando que en las oscilaciones hay una propiedad muy importante y pregunta cuál es esa propiedad. (Se espera que los estudiantes mencionen el periodo oscilación y la frecuencia oscilación, que son inversos uno l otro). Los estudiantes socializan sus respuestas y el docente aclara y consolida. El docente propicia la metacognición entregando una ficha (Anexo 1) para que respondan a las siguientes preguntas: Qué aprendimos hoy? Los procedimientos que llevaste a cabo te permitieron medir las variables consiradas? Qué dificultas has tenido mientras realizabas la actividad experimentación? TAREA A TRABAJAR EN CASA Resuelve la pregunta 20 la página 175 l libro CTA 5.º grado secundaria. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Ministerio Educación. (2012). Libro Ciencia, Tecnología y Ambiente 5.º grado Educación Secundaria. Lima: Santillana S. A. Cuarno experiencias. Diccionario. Soporte universal. Resortes (dos resortes diferentes constantes elasticidad). Pesas. Regla graduada. Cronómetro. Calculadora. Papel milimetrado. EVALUACIÓN Evaluación formativa. Se utiliza la rúbrica informe la competencia indagación que se encuentra al término la sesión 5.

5 Anexo 1 FICHA DE METACOGNICIÓN RESPONDE: Qué has aprendido hoy? Los procedimientos que llevaste a cabo te permitieron medir las variables consiradas? Qué dificultas has tenido mientras realizabas la actividad experimentación?