Capí tulo 3: Déjate llevar a cumplir un sueño

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Gonzalo Sánchez Ramírez
hace 5 años
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1 TEMPORADA 1 Capí tulo 3: Déjate llevar a cumplir un sueño Encuéntranos en: &

2 L ib e rtad y Or d en La lleva Capítulo 3: Déjate llevar a cumplir un sueño

3 Resumen María Camila y Luis Alberto son dos niños colombianos. Luis Alberto vive tres días en compañía de María Camila en Inírida, Guainía. Allí descubre un peculiar medio de transporte y una flor maravillosa que casi se extingue, conoce el resguardo de Paujil donde conviven armónicamente tres etnias indígenas diferentes, y encuentra que entre tantas diferencias, su cultura boyacense tiene un rasgo en común con las culturas indígenas de allí: la tradición en el arte de fabricar ollas de barro. Al final se despiden sabiendo que tienen un nuevo amigo con quien contar. 3

4 4 Lo que juntos lograremos Conocer acerca del clima, etnias indígenas y actividades de los habitantes de Inírida, Guainía. Identificar características de la cultura y vida cotidiana de los niños de Inírida, Guainía.

5 5 A pensar Cómo prepararse para viajar? La noticia de un viaje causa en Luis Alberto una gran alegría, le genera un panorama lleno de posibilidades frente a las actividades que puede llegar a realizar. Nunca ha viajado a un lugar de clima cálido y de la selva solo conoce lo que ha visto en libros o películas, La Lleva le hace la invitación para conocer Inírida, Guainía. Ayúdale a seleccionar 5 objetos que puedan ser útiles en su viaje. Ten en cuenta la ubicación geográfica, el clima y costumbres de sus habitantes para seleccionarlos. En la siguiente tabla escribe el nombre de los objetos, realiza sus dibujos y explica por qué los elegiste y cuál es el uso que Luis Alberto puede darles.

6 6 Nombre del objeto Dibujo Por qué aconsejas llevar este objeto?

7 Momento de actuar! Conozcamos Inírida, Guainía Durante la visita, Luis Alberto fue con María Camila al Resguardo Indígena Paujil, donde habitan tres etnias indígenas: los Puinaves, Curripacos y Piapocos. Siguiendo las orientaciones del docente, organicen una feria escolar para conocer mucho más de los pueblos indígenas de Guainía. 7

8 Organiza un grupo con tus compañeros según como lo indique el docente. Una vez organizados, serán asignadas las etnias indígenas que se representarán en la feria, teniendo en cuenta las siguientes características: Comidas típicas. Trajes típicos. Bailes típicos. Tradiciones culturales, dialectos Ubicación geográfica Con tu grupo, establezcan las personas que se encargarán de cada una de las características a preparar. Cada subgrupo deberá realizar una muestra expositiva según la característica que le correspondió. Finalmente, elaborarán entre todos un stand donde organicen los elementos que serán expuestos.

9 Para reflexionar Identifica en el video las costumbres y actividades cotidianas que María Camila compartió y enseñó a Luis Alberto durante su estadía en Inírida, Guainía. Describe la actitud de Luis Alberto con relación a estas actividades, consideras que le gustaron?, fueron de su total agrado? 9

10 Si María Camila y Luis Alberto fueran seleccionados para venir y pasar una semana contigo en tu casa, teniendo en cuenta sus lugares de origen, sus posibles gustos e intereses: Qué tradiciones de tu región compartirías con ellos? Realiza una breve descripción Qué artesanías típicas de tu región recomendarías para que ellos lleven a sus lugares de origen? 10

11 Qué palabras autóctonas de tu región les enseñarías? Escríbelas y explica sus significados. Suponiendo que las tradiciones de tu región no son del total agrado de tus visitantes, cuál sería tu actitud frente a esta situación?, cuál sería tu estrategia para hacerlos cambiar de parecer? 11

12 Para el docente La guía puede ser implementada en las clases o proyectos que promueven la aplicación de los estándares básicos en competencias ciudadanas y ciencias sociales, con niños entre los 8 y los 12 años de edad, ya sea de manera grupal en el salón de clase o individual como actividad extra clase. Las actividades que realizarán los estudiantes pueden ser orientadas a conocer acerca de las características de Inírida, Guainía e identificar la cultura y vida cotidiana de los niños de Inírida, Guainía. 12

13 Tiempo estimado de implementación: 180 minutos. Estructura de la guía: al inicio de la guía se presenta un resumen del capítulo y los objetivos que se pretenden alcanzar con el desarrollo de las actividades. Posteriormente se distinguen tres secciones: A pensar: orienta a la activación de saberes de los estudiantes acerca de Inírida, Guainía. Como actividad el estudiante debe proponer y reflexionar acerca de los objetos que se deben incluir en la maleta a la hora de viajar a esta ciudad. Esta actividad permite en el estudiante indagar acerca de la cultura y costumbres de las personas de este lugar. El docente puede orientar al estudiante a imaginar sortear algunas dificultades que encuentre en su camino, escogiendo de manera acertada los objetos a incluir en la maleta. Momento de actuar: busca que el estudiante realice una actividad práctica para conocer acerca de la cultura y tradiciones de Inírida, Guainía. El docente puede dirigir la actividad que se desarrollará de manera grupal, teniendo en cuenta los siguientes aspectos: Para la organización, divida los estudiantes en tres grupos. Una vez divididos, indique a cada uno de los grupos que se organice distribuyendo los temas a buscar, de manera que ningún estudiante repita tema. Oriente a los estudiantes para que los materiales que utilicen para la realización de la muestra expositiva se desarrollen con 13

14 material reciclable y amigable con el medio ambiente. Evite que se usen láminas de icopor, avisos, pendones y demás en impresión digital. Organice la feria en el salón de clase, asignando un extremo del salón para cada grupo. Rote los grupos de manera que, mientras un grupo expone, los demás grupos asistan a la presentación. Invite a otros cursos a visitar la feria, así los estudiantes pueden enseñar acerca de otras culturas a sus compañeros de otros cursos. Una vez finalice la feria, realice un plenaria con los estudiantes en donde puedan compartir sus experiencias y realizar una evaluación general, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, acerca de la experiencia en la actividad. Durante la actividad el docente debe revisar constantemente que los estudiantes estén siguiendo las instrucciones y que hagan uso adecuado de los materiales de trabajo. Para reflexionar: propone que el estudiante y su familia asuman el rol de anfitriónes y analicen diferentes situaciones a las cuales se pueden ver enfrentados cuando dos niños procedentes de Inírida, Guainía y Duitama, Boyacá, visitan su casa y se hospedan durante un determinado tiempo en ella. El docente puede sugerir el trabajo por pares en los cuales se discuta de manera asertiva las respuestas de acuerdo con la situación que se 14

15 presente en las preguntas a resolver, fomentando así el trabajo en equipo, la colaboración y la amistad. RECUERDE que estas guías han sido diseñadas para niños entre los 8 y los 12 años de edad, por lo tanto, según el grupo de estudiantes usted puede variar el tipo de actividad. Una vez desarrollada la guía, se sugiere al docente brindar espacios que permitan la socialización y el envío a Señal Colombia de los productos finales elaborados por los estudiantes a través del correo electrónico misenal@rtvc.gov.co 15

16 Titular de los derechos: Señal Colombia y Ministerio de Educación Nacional Diseño pedagógico y diagramación: Ito software.sas 2015

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