Te gusta a ti y a mí! Tenemos gustos en común

Transcripción

1 cuarto GRADO - Unidad 2 - Sesión 13 Te gusta a ti y a mí! Tenemos gustos en común En esta sesión, se espera que los niños y las niñas organicen y clasifiquen datos recolectados en gráficos de barras, expliquen sus resultados y tomen decisiones a partir de la observación de los datos organizados y representados. Antes de la sesión Consigue imágenes de los platos típicos de tu región. Revisa el problema y adecúalo a tu contexto. Materiales o recursos a utilizar Para cada equipo: papelógrafos, plumones, hojas de colores, goma. Imágenes de los platos típicos de tu región. 352

2 Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre. Comunica y representa ideas matemáticas. Describe información sobre preferencias personales contenida en cuadros de doble entrada y gráficos de barras. Organiza los datos sobre preferencias personales en tablas y los representa en gráficos de barras. 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos Recoge los saberes previos de los niños y niñas. Luego de establecer el clima emocional adecuado con los estudiantes, el docente plantea las siguientes preguntas: Alguna vez llegó a sus casas una persona que solicitaba a tus padres responder una encuesta? Saben qué es una encuesta y para qué sirve? Alguna vez han realizado una encuesta? Han participado alguna vez en una encuesta? Qué les gustaría conocer sobre sus compañeros, o de las preferencias y gustos de las personas adultas, o de las mujeres, o de los varones?, por qué y para qué les serviría esa información? 353

3 Comunica el propósito de la sesión: el día de hoy organizarán y clasificarán datos recolectados en gráficos de barras, además explicarán sus resultados y tomarán decisiones a partir de los datos organizados y representados. Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima afectivo favorable: Normas de convivencia Levanto la mano para solicitar la palabra. Escucho atentamente la opinión de mis compañeros. 2. DESARROLLO 70 minutos Plantea el siguiente problema a partir de las respuestas que dieron en el recojo de saberes sobre lo que les gustaría conocer de sus compañeros, por ejemplo: He podido observar que muchos quisieran saber cuál es el plato preferido de sus compañeros En la I.E. Andrés A. Cáceres se realizará una feria gastronómica que contará con la participación de público en general. El dinero que se recaude se empleará para la mejora de sus aulas; cada aula debe preparar 3 platos típicos de su región o ciudad. Qué tendría en cuenta para asegurar que la venta de los platos elegido sea un éxito? Realiza la simulación del problema en tu aula e indica a la profesora cuáles son los tres platos con mayor preferencia. 354

4 Realiza preguntas para orientar a los estudiantes en la comprensión del problema, por ejemplo: de qué trata el problema?, qué actividad realizará el colegio?, por qué realizará esta feria?, para qué necesitan los fondos de las ventas?, qué tendrán en cuenta para decidir qué platos vender? Promueve la búsqueda de estrategias. Oriéntalos hacia la necesidad e importancia de elaborar una encuesta para que elijan los platos preferidos en su comunidad o aquellos que crean que tengan más acogida en el consumo. Propón que como los asistentes a la feria son los amigos y familiares de los mismos estudiantes, ellos mismos decidan cuáles creen que son los platos que tendrán más acogida. Para ello, se realizará una encuesta en el aula. Organiza los resultados en una lista, también puedes usar imágenes o íconos. Esta información es referencial, deberías trabajar con información real de tus estudiantes. 355

5 Pide a los alumnos que organicen la información en una tabla teniendo en cuenta el conteo que se debe realizar con palotes; luego se completará la frecuencia teniendo en cuenta la cantidad de palotes. Entrega a cada equipo los materiales que se usarán para resolver la situación, pide ayuda de los responsables de materiales. Pide que apliquen sus estrategias. Guía cada una de las intervenciones de los estudiantes. Acompaña el proceso de elaboración de la tabla, para ello observa cómo están organizando los datos y da los alcances necesarios, así por ejemplo: 1. Ubicar primero cuáles son los tipos de comidas que se eligieron: rocoto relleno, cebiche, chicharrones, pachamanca y cuy chactado. 2. Elaborar una tabla y colocar en la primera columna los nombres de los platos y en la segunda columna llevar el conteo de los platos. Pueden usar palotes u otro símbolo. Platos típicos Conteo Cantidad Rocoto relleno l l l l l l Cebiche l l l l l l l Chicharrones l l l l l l Pachamanca Cuy chactado l l l l II 356

6 3. Luego escribir la cantidad de personas que eligió cada plato. Platos típicos Conteo Cantidad Rocoto relleno l l l l l l 6 Cebiche l l l l l l l 7 Chicharrones l l l l l l 6 Pachamanca l l l l 4 Cuy chactado II 2 4. Una vez realizada la organización de la información en la tabla se elabora el gráfico de barras. Es posible usar tiras de papeles de colores que representarán las barras para cada plato de comida. Plato preferido en el aula de 4to grado Cantidad Rocoto relleno Ceviche Chicharrones Plato preferido Pachamanca Cuy chactado Seis personas prefieren el rocoto relleno. 357

7 Es importante considerar que en la presentación de la tabla se debe incluir el título del gráfico, así como los títulos de las categorías. Sugiere a los estudiantes utilizar regla y emplear varios colores en las barras. Tener en cuenta el orden y la limpieza. Luego de tener el gráfico listo, plantea interrogantes que ayuden a la interpretación, por ejemplo: cuáles son los platos típicos con mayores votos?, cuánto puntaje tiene el plato menor votado?, Cuáles son los platos con votación igual? Pide la colaboración de los niños y niñas, para indicar cuáles son los 3 platos de mayor preferencia. Pregunta: Cuáles son los tres platos típicos con más votación? Dialoga con los estudiantes y formaliza con ellos algunas ideas a partir de lo realizado en la sesión: Una encuesta proporciona datos sobre preferencias y elecciones de un grupo de personas. Esto permite tomar decisiones de cambio o mejora con ayuda de esta información. Los datos se pueden organizar por medio de tablas y se presentan mediante gráficos que pueden ser barras verticales u horizontales. De esa manera, se podrán observar mejor los resultados, lo que ayudará a realizar la interpretación de los datos obtenidos. 358

8 Reflexiona con ellos, en los procesos desarrollados. Pregúntales: qué datos fueron necesarios para resolver el problema?, cómo podemos conocer las preferencias de un grupo de las personas?, para qué nos sirve?, para qué se utilizan las tablas?, cuál es la utilidad de los gráficos estadísticos? Plantea otros problemas Plantea a los estudiantes una situación referida a la profesión que les gustaría seguir cuando terminen sus estudios secundarios. Indica que realicen la encuesta entre todos sus compañeros; luego, en equipos, elaborarán la tabla (conteo y frecuencia) y el gráfico estadístico de barras, y crearán 5 preguntas para ser respondidas leyendo la información de la tabla o el gráfico. Pide que presenten sus elaboraciones y a partir de ellas pregunta a los estudiantes, por ejemplo: en la encuesta a tus compañeros identificaste a los compañeros que tienen tu misma elección? sabías que Miguel también quiere ser abogado al igual que tú? 3. CIERRE 10 minutos Propicia que los alumnos reflexionen sobre la importancia de elaborar encuestas, organizarlas en tablas y graficarlas, pues por medio de estas podemos hacer una mejor interpretación, análisis y tomar decisiones. Pregunta lo siguiente: cómo lo aprendimos?, qué pasos seguimos para este aprendizaje?, cómo nos serviría para nuestra vida diaria?, Cuál es el nombre de la institución que se encarga de realizar estadísticas en nuestro país? Indica que pueden averiguarlo si es que no la conocen. 359

9 Tarea a trabajar en casa Se les entrega la siguiente encuesta: Los niños del colegio Mario Vargas Llosa del 4º grado de Primaria, de la sección A, fueron consultados para saber el curso de su preferencia, los resultados fueron: Matemática Ed. Física CTA Matemática CTA Arte Matemática Ed. Física CTA Arte Ed. Física Matemática Arte Ed. Física CTA Ed. Física Matemática Ed. Física CTA Matemática CTA Arte Matemática Ed. Física CTA Arte Ed. Física Matemática Arte Ed. Física CTA Ed. Física Arte Ed. Física Organizar los datos en una tabla, elaborar un gráfico de barras, plantear 3 preguntas y responderlas, por ejemplo: cuál es el curso de mayor preferencia?, qué diferencia hay entre el curso más votado con el menos votado?, cuántos estudiantes eligieron el curso con menor votación? 360

10 Anexo 1 Cuarto Grado Lista de Cotejo UNIDAD 2 SESIÓN 13 para evidenciar el aprendizaje de la competencia: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad (sesión 13). N. o Nombre y apellidos de los estudiantes Describe información sobre preferencias personales contenida en cuadros de doble entrada y gráficos de barras. Organiza los datos sobre preferencias personales en tablas y los representa en gráficos de barras. Emplea procedimientos de recolección de datos a partir de una encuesta Logrado En proceso No logrado 361