DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA CIENCIAS SOCIALES. GEOGRAFÍA E HISTORIA_1º ESO

Transcripción

1 DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA CIENCIAS SOCIALES. GEOGRAFÍA E HISTORIA_1º ESO CRITERIOS DE EVALUACIÓN (con especificación de %) Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLE CON ESPECIFICACIÓN DE MÍNIMOS (en negrita) 1 UD 1: LA TIERRA Y SU REPRESENTACIÓN La Tierra: Analizar e identificar las Clasifica y distingue formas de representación tipos de mapas y de nuestro planeta: el distintas proyecciones. La Tierra en el Sistema Solar. La representación de la Tierra. El mapa, la escala. Latitud y longitud. Meridianos y paralelos.. mapa, y localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas.. Analiza un mapa de husos horarios y diferencia zonas del planeta de similares horas. Localiza un punto geográfico en un planisferio y distingue los hemisferios de la Tierra y sus principales características. Localiza espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas 1 Documento elaborado a partir de los requerimientos del artículo 19 del Decreto 98/2016, recogidos en el aptdo. 31 de la Instrucción nº 21/2018, de la Secretaría General de Educación.

2 geográficas. Compara una proyección de Mercator con una de Peters. UD 2: EL RELIEVE Y LAS AGUAS. Componentes básicos y formas de relieve. Componentes básicos de las aguas. Medio físico de, Europa y el mundo: relieve; hidrografía. Tener una visión global del medio físico europeo y mundial y de sus características generales. Describir las peculiaridades de este medio físico. Conocer los componentes básicos de relieve y aguas. Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y los grandes ríos. Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve continental. Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve español, europeo y mundial. Explica las características del relieve europeo. Localiza en el mapa las principales unidades y elementos del relieve europeo. Localiza en un mapa físico mundial los principales elementos y referencias físicas: mares y océanos, continentes, islas y archipiélagos más importantes, además de los ríos y las principales cadenas montañosas.

3 Ser capaz de describir las peculiaridades del medio físico europeo. Conocer los principales espacios naturales de nuestro continente. UD 3: EL RELIEVE Y LAS AGUAS EN ESPAÑA. Medio físico de España: relieve; hidrografía. Tiempo atmosférico y clima Tener una visión global del medio físico español, europeo y mundial y de sus características generales. Describir las peculiaridades de este medio físico. Enumera y describe las peculiaridades del medio físico español. Describe las diferentes unidades de relieve con ayuda del mapa físico de España. Situar en el mapa de España las principales Sitúa en un mapa físico unidades y elementos del las principales unidades relieve peninsular así del relieve español. como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos. UD 4: CLIMAS Y PAISAJES. Conocer los componentes Clasifica y localiza en un básicos de relieve, aguas, mapa los distintos tipos clima, tiempo y paisaje. de clima de Europa. Localizar en el globo Distingue y localiza en

4 Medio físico de Europa y el mundo: clima: elementos y diversidad paisajes; zonas bioclimáticas; medio natural: áreas y problemas medioambientales terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características. Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico europeo. un mapa las zonas bioclimáticas de nuestro continente. Elabora climogramas y mapas que sitúen los climas del mundo y los elementos más importantes. Situar en el mapa de Europa continental así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos.. Conocer los principales espacios naturales de nuestro continente. UD 5: CLIMAS Y BIOMAS DE ESPAÑA Medio físico de España: clima: elementos y Conocer y describir los grandes conjuntos Localiza en un mapa los grandes conjuntos o diversidad paisajes; zonas bioclimáticos que espacios bioclimáticos bioclimáticas; medio natural: áreas y problemas medioambientales conforman el espacio geográfico español. de España. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio Analiza y compara las zonas bioclimáticas españolas utilizando

5 ambiente y sus consecuencias. gráficos e imágenes. La periodización en la Prehistoria. Situar en el mapa de España los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos. Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas medioambientales actuales y localiza páginas y recursos web directamente relacionados con ellos UD 6: INTRODUCCIÓN A LA HISTORIA. Identificar, nombrar y Nombra e identifica clasificar fuentes cuatro clases de fuentes históricas. históricas. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación. Comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o textuales. Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las

6 Distinguir la diferente escala temporal de etapas como la Prehistoria y la Historia Antigua. nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad. Distingue etapas dentro de la Historia Antigua. La evolución de las especies y la hominización. Paleolítico: etapas; características de las formas de vida: los cazadores recolectores. Neolítico: la revolución agraria y la expansión de las sociedades humanas; sedentarismo; artesanía y comercio; organización Datar la Edad Antigua y conocer algunas características de la vida humana en este período. UD 7: PREHISTORIA La Prehistoria: Entender el proceso de hominización. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua para adquirir una perspectiva global de su evolución. Reconoce los cambios evolutivos hasta llegar a la especie humana. Analiza la trascendencia de la revolución neolítica y el papel de la mujer en ella. Explica la diferencia de los dos períodos en los que se divide la

7 social; aparición de los ritos: restos materiales y artísticos: pintura y escultura. Datar la Prehistoria y conocer las características de la vida humana correspondientes a los dos períodos en que se divide: Paleolítico y Neolítico. prehistoria y describe las características básicas de la vida en cada uno de los periodos. Reconoce las funciones de los primeros ritos religiosos como los de la diosa madre. Identificar los primeros ritos religiosos. UD 8: PRIMERAS CIVILIZACIONES Conocer el establecimiento y la difusión de diferentes culturas urbanas, después del Neolítico. Las primeras civilizaciones. Culturas urbanas. Mesopotamia y Egipto. Sociedad, economía y cultura. Entender que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo del tiempo y a la vez en el tiempo (diacronía y sincronía). Describe formas de organización socioeconómica y política, nuevas hasta entonces, como los diversos imperios de Mesopotamia y de Egipto. Entiende que varias culturas convivían a la vez en diferentes enclaves geográficos.

8 Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura. Explicar las etapas en las que se divide la historia de Egipto. Diferencia entre las fuentes prehistóricas (restos materiales, ágrafos) y las fuentes históricas (textos). Interpreta un mapa cronológico- geográfico de la expansión egipcia. Identificar las principales características de la religión egipcia. Describir algunos ejemplos arquitectónicos de Egipto y de Mesopotamia. Describe las principales características de las etapas históricas en las que se divide Egipto: reinas y faraones. Explica cómo materializaban los egipcios su creencia en la vida del más allá. Realiza un mapa conceptual con los

9 principales dioses del panteón egipcio. El Mundo clásico, Grecia: las polis griegas, su expansión comercial y política. El imperio de Alejandro Magno y sus sucesores: el helenismo. El arte, la ciencia, el teatro y la filosofía. Localiza en un mapa los principales ejemplos de la arquitectura egipcia y de la mesopotámica. UD 9: GRECIA Conocer los rasgos Identifica distintos principales de las polis rasgos de la griegas. organización sociopolítica y económica de Entender la trascendencia las polis griegas a partir de los conceptos de diferente tipo de democracia y fuentes históricas. colonización. Distinguir entre el sistema político griego y el helenístico. Identificar y explicar diferencias entre interpretaciones de fuentes diversas. Entender el alcance de lo clásico en el arte occidental. Describe algunas de las diferencias entre la democracia griega y las democracias actuales. Localiza en un mapa histórico las colonias griegas del

10 Mediterráneo. Contrasta las acciones políticas de la Atenas de Pericles con el Imperio de Alejandro Magno. Elabora un mapa del Imperio de Alejandro. Compara dos relatos a distintas escalas temporales sobre las conquistas de Alejandro. Explica las características esenciales del arte griego y su evolución en el tiempo.

11 El Mundo clásico, Roma: origen y etapas de la historia de Roma; la república y el imperio: organización política y expansión colonial por el Mediterráneo; el cristianismo. La Península Ibérica: los pueblos prerromanos y la Hispania romana. El proceso de romanización. La ciudad y el campo. El arte: arquitectura, escultura y pintura. Da ejemplos representativos de las distintas áreas del saber griego, y discute por qué se considera que la cultura europea UD 10: ROMA Caracterizar los rasgos Confecciona un mapa con principales de la las distintas etapas de la sociedad, economía y expansión de Roma. cultura romanas. Identificar y describir los rasgos característicos de obras del arte griego y romano, diferenciando entre los que son específicos. Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania romana y el presente. Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en la historia de la Roma antigua Identifica diferencias y semejanzas entre las formas de vida republicanas y las del imperio en la Roma antigua. Compara obras arquitectónicas y escultóricas de época griega y romana. Hace un mapa de la Península Ibérica donde se reflejen los cambios administrativos en época romana.

12 Analiza diversos ejemplos del legado romano que sobreviven en la actualidad. Entiende qué significó la romanización en distintos ámbitos sociales y geográficos. A la hora de proceder a la calificación final de nuestros alumnos tendremos en cuenta los siguientes criterios. Dentro de cada Unidad el 5% de la nota se otorga por su participación activa en las clases y el 95 % restante llega del grado de adquisición de los estándares de aprendizaje. En el grado de adquisición de los diferentes estándares tendremos en cuenta que aquellos considerados básicos (en negrita y subrayados) suponen el 65%, los intermedios (en negrita) el 25% y los avanzados suponen el 10%. Cada uno de estos estándares se evaluará con uno o, preferiblemente, varios instrumentos (principalmente pruebas escritas tradicionales, trabajos de indagación y actividades), de acuerdo con los porcentajes que a continuación se indican Si solo se utiliza un instrumento Pruebas 65% Pruebas 70% Pruebas 85% Trabajos 70%

13 Trabajos 25% Trabajos 30% Activid. 15% Activid. 30% 100% Activid. 10% En el caso de los estándares que tengan relación con la lectura obligatoria que propondrá el Departamento, la lectura y la realización de las tareas diseñadas relativas a esta, tendrán la consideración de trabajo para la calificación de cada estándar. Además de ello, hemos de tener presente que: El alumno/a que no asista a una prueba y tenga que realizar dicha prueba en otra fecha distinta a la establecida, deberá presentar justificación adecuada que será entregada al profesor/a para que se pueda realizar la prueba. Si se ha faltado por una visita médica se ha de traer un justificante médico, no siendo válida la justificación por parte de los padres. La media aritmética de las calificaciones se realizará siempre que los alumnos hayan obtenido una calificación mínima de 3,5 en las pruebas escritas. El alumno que sea sorprendido copiando durante la realización de cualquiera de las pruebas escritas entregará su prueba, que no será corregida, pero si calificada con un 0. Al obtener esta calificación deberá recuperar la evaluación completa durante las recuperaciones de junio. Los alumnos/as realizarán actividades de refuerzo y pruebas de recuperación cuando no se hayan alcanzado los objetivos establecidos. Estas pruebas se basarán en los estándares básicos (marcados en negrita y subrayados). En cuanto a las faltas de ortografía, orden y presentación tanto en pruebas, trabajos, etc. habrá que tenerse en cuenta la corrección de la ortografía y la redacción, así como la limpieza y el orden en la presentación (pudiendo bajar la calificación hasta un punto en caso de faltas de ortografía cuando sea un número elevado, pero nunca se suspenderá al alumno/a por esta cuestión y bajando en medio punto si la

14 presentación, el orden y la limpieza no son las debidas. TOTAL ANUAL: 100% PARTICIPACIÓN CONSECUCIÓN DE LOS ESTÁNDARES ACTIVA Y POSITIVA 5% 95 % ESTÁNDARES BÁSICOS (65 %) ESTÁNDARES INTERMEDIOS (25 %) ESTÁNDARES AVANZADOS (10 %) Si solo se utiliza un instrumento supone 100% Si usamos varios instrumentos de evaluación: o Pruebas 65% Trabajos 25% Actividades 10%

15 o Pruebas 70% Trabajos 30% o Pruebas 85% Actividades 15% o Trabajos 70% Actividades 30% Las presentes programaciones no articulan ningún medio para subir la calificación de un alumno una vez realizada la evaluación según todos estos procedimientos e instrumentos ya descritos. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Una evaluación completa y objetiva exige el uso de diferentes tipos de instrumentos de evaluación a fin de poder registrar de manera satisfactoria el progreso del alumnado en la asimilación de los contenidos imprescindibles y competencias. Entre ellos podemos destacar: a) La observación del trabajo diario de los alumnos y el análisis de las tareas individuales, que deberán reflejarse en el cuaderno de trabajo del alumno (que incluirá correcciones ortográficas) y en el cuaderno de clase del profesor. Dicha observación debe ampliarse al análisis de su participación en las actividades realizadas en grupo y en las actividades de síntesis y puestas en común del grupo-aula. b) La realización de pruebas escritas basadas en la materia trabajada previamente, se utilizarán para valorar no sólo la realización de

16 actividades y el grado de consecución de los objetivos establecidos, sino también para informar al alumno sobre su grado de progreso (autoevaluación). En principio se establecerán la realización entre 3 y 4 pruebas escritas por trimestre. c) Otros instrumentos de evaluación serán la realización de actividades de indagación, la participación en debates, puestas en común, lecturas obligatorias y el interés mostrado por cualquier otro elemento didáctico propuesto que ayude a la formación personal (incluidas las posibles actividades extraescolares a realizar). En cuanto a las lecturas obligatorias, estas serán evaluadas mediante las correspondientes actividades y fichas de lectura. d) Modelo de prueba extraordinaria: La prueba final extraordinaria de septiembre se elaborará atendiendo a la consecución de los objetivos reflejados en los contenidos imprescindibles y competencias clave establecidas. Cada uno de estos elementos se reflejará en una serie de preguntas determinadas que se han trabajado a lo largo del curso, debiendo el alumno superar satisfactoriamente un 50 % de las cuestiones planteadas en las distintas áreas del currículo de Ciencias Sociales. La prueba estará basada en aquellas actividades, contenidos, competencias y procedimientos básicos que se han trabajado a lo largo del curso escolar: Definir términos históricos y geográficos. Analizar y comentar mapas históricos e imágenes Interpretar y elaborar gráficos, ejes cronológicos, textos geográficos e históricos, lectura comprensiva ) Contestar a preguntas cortas sobre elementos del currículo que harán referencia a causas, desarrollo o consecuencias de aspectos históricos. Así pues, la evaluación será continua y personalizada, lo que significa que no se reducirá a una prueba final al término del curso, ni a la variante de pruebas sucesivas al finalizar cada unidad didáctica, sino que implicará aspectos más globales que demuestren el nivel de progreso integral del alumno. Puesto que la evaluación ha de cumplir su finalidad formativa por excelencia, se hará siguiendo como criterio de referencia la evolución personal de cada alumno con relación a sí mismo (conocimientos previos, adquisición de nuevos contenidos, interés por el aprendizaje...)