PROGRAMACIÓN GEOGRAFÍA E HISTORIA

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1 PROGRAMACIÓN GEOGRAFÍA E HISTORIA [CURSO 2017/2018]

2 ÍNDICE Página Plan General Anual 1º ESO... 2 Plan General Anual 2º ESO Plan General Anual 3º ESO Plan General Anual 4º ESO Plan General Anual 4º ESO (Economía) Plan General Anual 1º Bachillerato (HMC) Plan General Anual 1º Bachillerato (Economía)..64 Plan General Anual 2º Bachillerato (Historia España) Plan General Anual 2º Bachillerato (Geografía) Plan General Anual 2º Bachillerato (FAG) Programación Ámbito sociolingüístico (Aula Ocupacional) 124 Programación 2º FP Básica Peluquería y Estética. Electricidad y Electrónica (Comunicación y Sociedad II)..153 Metodología Medidas Atención a la diversidad Recursos didácticos Actividas complementarias y extraescolares Sistema recuperación Indicadores logro l proceso enseñanza y la práctica docente

3 IES SANTA LUCÍA Curso Escolar: 2017/18 Programación Materia: GHI1E - Geografía e Historia (LOMCE) Plan General Anual Curso: 1º ETAPA: Educación Secundaria Obligatoria UNIDAD UF1: LA TIERRA Y SU REPRESENTACIÓN Fecha inicio prev.: 25/09/2017 Fecha fin prev.: 06/10/2017 Sesiones prev.: 6 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Clasifica y distingue tipos mapas y distintas proyecciones. Cuarno clase:20% directa:20% 0,200 AA GEOGRAFÍA: EL MEDIO FÍSICO. La Tierra: La Tierra en el Sistema Solar. La representación la Tierra. Latitud y Longitud. Componentes básicos y formas relieve. Medio físico: España, Europa y el mundo: relieve; hidrografía; clima: elementos y diversidad paisajes; zonas bioclimáticas; medio natural: áreas y problemas medioambientales 1.Analizar e intificar las formas representación nuestro planeta: el mapa. y localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos coornadas geográficas Analiza un mapa husos horarios y diferencia zonas l planeta similares horas Localiza un punto geográfico en un planisferio y distingue los hemisferios la Tierra y sus principales características Localiza espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos coornadas geográficas. Cuarno clase:20% directa:20% Cuarno clase:20% directa:20% Cuarno clase:20% directa:20% 0,200 0,200 AA 0, Intificar y distinguir las diferentes representaciones cartográficas y sus escalas Compara una proyección Mercator con una Peters. Cuarno clase:100% 0,200 AA UNIDAD UF2: RELIEVE, HIDROGRAFIA Y IMA DE ESPAÑA, EUROPA Y EL MUNDO Fecha inicio prev.: 07/10/2017 Fecha fin prev.: 24/11/2017 Sesiones prev.: 20 Bloques Contenidos Criterios evaluación 2 Estándares Instrumentos Valor máx. Competencias

4 estándar 2.Tener una visión global l medio físico español, europeo y mundial y sus características generales Sitúa en un mapa físico las principales unidas l relieve español, europeo y mundial. Cuarno clase:20% directa:20% 0,200 3.Describir las peculiaridas este medio físico Enumera y scribe las peculiaridas l medio físico español. Cuarno clase:20% directa:20% 0,200 4.Situar en el mapa España las principales unidas y elementos l relieve peninsular así como los grans conjuntos o espacios bioclimáticos Describe las diferentes unidas relieve con ayuda l mapa físico España. Cuarno clase:20% directa:20% 0,200 GEOGRAFÍA: EL MEDIO FÍSICO. La Tierra: La Tierra en el Sistema Solar. La representación la Tierra. Latitud y Longitud. Componentes básicos y formas relieve. Medio físico: España, Europa y el mundo: relieve; hidrografía; clima: elementos y diversidad paisajes; zonas bioclimáticas; medio natural: áreas y problemas medioambientales 6.Ser capaz scribir las peculiaridas l medio físico europeo. 7.Situar en el mapa Europa las principales unidas y elementos l relieve continental así como los grans conjuntos o espacios bioclimáticos. 8.Conocer, comparar y scribir los grans conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico europeo Explica las características l relieve europeo Localiza en el mapa las principales unidas y elementos l relieve europeo Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos clima Europa. Cuarno clase:20% escrita:80% Cuarno clase:30% directa:10% Cuarno clase:30% directa:10% 0,200 0,200 0, Localiza en un mapa físico mundial los principales elementos y referencias físicas: mares Cuarno clase:20% directa:20% 0,200

5 11.Localizar en el mapamundi físico las principales unidas l relieve mundiales y los grans ríos. Localizar en el globo terráqueo las grans zonas climáticas e intificar sus características. y océanos, continentes, islas y archipiélagos más importantes, amás los ríos y las principales canas montañosas Elabora climogramas y mapas que sitúen los climas l mundo y en los que se reflejen los elementos más importantes. Cuarno clase:20% directa:20% 0,200 AA UNIDAD UF3: ZONAS BIOIMÁTICAS Y PROBLEMAS MEDIOAMBIENTALES Fecha inicio prev.: 25/11/2017 Fecha fin prev.: 18/12/2017 Sesiones prev.: 13 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias GEOGRAFÍA: EL MEDIO FÍSICO. La Tierra: La Tierra en el Sistema Solar. La representación la Tierra. Latitud y Longitud. Componentes básicos y formas relieve. Medio físico: España, Europa y el mundo: relieve; hidrografía; clima: elementos y diversidad paisajes; zonas bioclimáticas; medio natural: áreas y problemas medioambientales 5.Conocer y scribir los grans conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico español. 9.Conocer los principales espacios naturales nuestro continente. 12.Conocer, scribir y valorar la acción l hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias Localiza en un mapa los grans conjuntos o espacios bioclimáticos España Analiza y compara las zonas bioclimáticas españolas utilizando gráficos e imágenes Distingue y localiza en un mapa las zonas bioclimáticas nuestro continente Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas medioambientales actuales y localiza páginas y recursos web directamente relacionados con ellos. Cuarno clase:20% directa:20% Cuarno clase:20% directa:20% Cuarno clase:20% directa:20% Cuarno clase:50% directa:50% 0,200 0,200 AA 0,200 AA 0,200 UNIDAD UF4: LA PREHISTORIA Fecha inicio prev.: 08/01/2018 Fecha fin prev.: 09/02/2018 Sesiones prev.: 15 4 Bloques Contenidos Criterios Estándares Instrumentos Valor Competencias

6 evaluación máx. estándar 1.Entenr el proceso hominización Reconoce los cambios evolutivos hasta llegar a la especie humana. Cuarno clase:50% escrita:50% 0,200 HISTORIA: PREHISTORIA E HISTORIA ANTIGÜA. La Prehistoria. Paleolítico: etapas; características las formas vida: los cazadores recolectores. Neolítico: la revolución agraria y la expansión las sociedas humanas; sentarismo; artesanía y comercio; organización social; aparición los ritos: restos materiales y artísticos: pintura y escultura. La Historia Antigua: las primeras civilizaciones. Culturas urbanas. Mesopotamia y Egipto. Sociedad, economía y cultura. El Munco clásico, Grecia: las "Polis" griegas, su expansión comercial y política. El imperio Alejandro Magno y sus sucesores: el helenismo. El arte, la ciencia, el teatro y la filosofía. El Munco clásico, Roma: origen y etapas la historia Roma; la república y el imperio: 2.Intificar, nombrar y clasificar fuentes históricas. 3.Explicar las características cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han terminado cambios fundamentales en el rumbo la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación. 4.Distinguir la diferente escala temporal etapas como la Prehistoria y la Historia Antigua. 5.Intificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más relevantes la Prehistoria y la Edad Antigua para adquirir una perspectiva global su evolución. 6.Datar la Prehistoria y conocer las características la vida humana correspondientes a los dos períodos en que Nombra e intifica cuatro clases fuentes históricas Compren que la historia no se pue escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o textuales Orna temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones básicas sucesión, duración y simultaneidad Realiza diversos tipos ejes cronológicos Analiza la trascenncia la revolución neolítica y el papel la mujer en ella Explica la diferencia los dos períodos en los que se divi la prehistoria y scribe las características básicas la vida en cada uno Cuarno clase:50% escrita:50% Cuarno clase:50% escrita:50% Cuarno clase:20% directa:20% Cuarno clase:20% directa:20% Cuarno clase:20% directa:20% Cuarno clase:20% directa:20% 0,200 CEC 0,200 CEC 0,200 AA 0,200 AA 0,200 0,200 AA

7 organización política y expansión colonial por el Mediterráneo; el cristianismo. La Península Ibérica: los pueblos prerromanos y la Hispania romana. El proceso romanización. La ciudad y el campo. El arte: arquitectura, escultura y pintura. se divi: Paleolítico y Neolítico. 7.Intificar los primeros ritos religiosos. 10.Entenr que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo l tiempo y a la vez en el tiempo (diacronía y sincronía). los periodos Reconoce las funciones los primeros ritos religiosos como los la diosa madre Entien que varias culturas convivían a la vez en diferentes enclaves geográficos. Cuarno clase:100% Cuarno clase:100% 0,200 0,200 CEC 11.Reconocer la importancia l scubrimiento la escritura Diferencia entre las fuentes prehistóricas (restos materiales, ágrafos) y las fuentes históricas (textos). Cuarno clase:100% 0,200 AA CEC UNIDAD UF5: MESOPOTAMIA Y EGIPTO Fecha inicio prev.: 10/02/2018 Fecha fin prev.: 16/03/2018 Sesiones prev.: 15 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 2.Intificar, nombrar y clasificar fuentes históricas Nombra e intifica cuatro clases fuentes históricas Compren que la historia no se pue escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o textuales. Cuarno clase:50% escrita:50% Cuarno clase:50% escrita:50% 0,200 CEC 0,200 CEC La Prehistoria. Paleolítico: etapas; características las formas vida: los cazadores recolectores. Neolítico: la revolución agraria y la expansión las sociedas humanas; sentarismo; artesanía y comercio; organización 3.Explicar las características cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han terminado cambios fundamentales en el rumbo la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación Orna temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones básicas sucesión, duración y simultaneidad. Cuarno clase:20% directa:20% 0,200 AA

8 HISTORIA: PREHISTORIA E HISTORIA ANTIGÜA. social; aparición los ritos: restos materiales y artísticos: pintura y escultura. La Historia Antigua: las primeras civilizaciones. Culturas urbanas. Mesopotamia y Egipto. Sociedad, economía y cultura. El Munco clásico, Grecia: las "Polis" griegas, su expansión comercial y política. El imperio Alejandro Magno y sus sucesores: el helenismo. El arte, la ciencia, el teatro y la filosofía. El Munco clásico, Roma: origen y etapas la historia Roma; la república y el imperio: organización política y expansión colonial por el Mediterráneo; el cristianismo. La Península Ibérica: los pueblos prerromanos y la Hispania romana. El proceso romanización. La ciudad y el campo. El arte: arquitectura, escultura y pintura. 4.Distinguir la diferente escala temporal etapas como la Prehistoria y la Historia Antigua. 8.Datar la Edad Antigua y conocer algunas características la vida humana en este período. 9.Conocer el establecimiento y la difusión diferentes culturas urbanas, spués l neolítico. 10.Entenr que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo l tiempo y a la vez en el tiempo (diacronía y sincronía). 12.Explicar las etapas en las que se divi la historia Egipto. 13.Intificar las principales características la religión egipcia Realiza diversos tipos ejes cronológicos Distingue etapas ntro la Historia Antigua Describe formas organización socio-económica y política, nuevas hasta entonces, como los diversos imperios Mesopotamia y Egipto Entien que varias culturas convivían a la vez en diferentes enclaves geográficos Interpreta un mapa cronológicogeográfico la expansión egipcia Describe las principales características las etapas históricas en las que se divi Egipto: reinas y faraones Explica cómo materializaban los egipcios su creencia en la vida l más allá Realiza un mapa conceptual con los principales dioses l panteón egipcio. Cuarno clase:20% directa:20% Cuarno clase:20% directa:20% Cuarno clase:20% directa:20% Cuarno clase:100% Cuarno clase:50% escrita:50% Cuarno clase:50% escrita:50% Cuarno clase:100% Cuarno clase:100% 0,200 AA 0,200 0,200 0,200 CEC 0,200 0,200 0,200 CEC 0,200 CEC 14.Describir Localiza en un mapa los Cuarno 0,200 CEC

9 algunos ejemplos arquitectónicos Egipto y Mesopotamia. principales ejemplos la arquitectura egipcia y la mesopotámica. clase:20% directa:20% UNIDAD UF6: EL MUNDO ÁSICO: GRECIA Fecha inicio prev.: 03/04/2018 Fecha fin prev.: 27/04/2018 Sesiones prev.: 12 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 2.Intificar, nombrar y clasificar fuentes históricas Nombra e intifica cuatro clases fuentes históricas Compren que la historia no se pue escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o textuales. Cuarno clase:50% escrita:50% Cuarno clase:50% escrita:50% 0,200 CEC 0,200 CEC 3.Explicar las características cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han terminado cambios fundamentales en el rumbo la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación Orna temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones básicas sucesión, duración y simultaneidad. Cuarno clase:20% directa:20% 0,200 AA La Prehistoria. Paleolítico: etapas; características las formas vida: los cazadores recolectores. Neolítico: la revolución agraria y la expansión las sociedas humanas; sentarismo; artesanía y comercio; organización social; aparición los ritos: restos materiales y 4.Distinguir la diferente escala temporal etapas como la Prehistoria y la Historia Antigua. 8.Datar la Edad Antigua y conocer algunas características la vida humana en este período. 10.Entenr que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo l tiempo y a la vez en el tiempo Realiza diversos tipos ejes cronológicos Distingue etapas ntro la Historia Antigua Entien que varias culturas convivían a la vez en diferentes enclaves geográficos. 8 Cuarno clase:20% directa:20% Cuarno clase:20% directa:20% Cuarno clase:100% 0,200 AA 0,200 0,200 CEC

10 HISTORIA: PREHISTORIA E HISTORIA ANTIGÜA. artísticos: pintura y escultura. La Historia Antigua: las primeras civilizaciones. Culturas urbanas. Mesopotamia y Egipto. Sociedad, economía y cultura. El Munco clásico, Grecia: las "Polis" griegas, su expansión comercial y política. El imperio Alejandro Magno y sus sucesores: el helenismo. El arte, la ciencia, el teatro y la filosofía. El Munco clásico, Roma: origen y etapas la historia Roma; la república y el imperio: organización política y expansión colonial por el Mediterráneo; el cristianismo. La Península Ibérica: los pueblos prerromanos y la Hispania romana. El proceso romanización. La ciudad y el campo. El arte: arquitectura, escultura y pintura. (diacronía y sincronía). 15.Conocer los rasgos principales las "polis" griegas. 16.Entenr la trascenncia los conceptos "Democracia" y "Colonización". 17.Distinguir entre el sistema político griego y el helenístico. 18.Intificar y explicar diferencias entre interpretaciones distintas fuentes Intifica distintos rasgos la organización socio-política y económica las polis griegas a partir diferente tipo fuentes históricas Describe algunas las diferencias entre la mocracia griega y las mocracias actuales Localiza en un mapa histórico las colonias griegas l Mediterráneo Contrasta las acciones políticas la Atenas Pericles con el Imperio Alejandro Magno Elabora un mapa l Imperio Alejandro Compara dos relatos a distintas escalas temporales sobre las conquistas Alejandro Explica las características esenciales l arte griego y su evolución en el tiempo. Cuarno clase:20% directa:20% Cuarno clase:20% directa:20% Cuarno clase:20% directa:20% Cuarno clase:100% Cuarno clase:50% escrita:50% Cuarno clase:100% Cuarno clase:20% directa:20% 0,200 0,200 AA 0,200 0,200 AA 0,200 AA 0,200 0,200 CEC 19.Entenr el alcance "lo clásico" en el arte occintal Da ejemplos representativos las distintas áreas l saber griego, y discute por qué se consira que la 9 Cuarno clase:20% directa:20% 0,200 CEC

11 cultura europea parte la Grecia clásica. 21.Intificar y scribir los rasgos característicos obras l arte griego y romano, diferenciando entre los que son específicos Compara obras arquitectónicas y escultóricas época griega y romana. Cuarno clase:40% directa:10% escrita:50% 0,200 CEC 25.Conocer la importancia algunos autores y obras estos siglos Analiza obras (o fragmentos ellas) algunos autores esta época en su contexto. Cuarno clase:100% 0,200 CEC UNIDAD UF7: EL MUNDO ÁSICO: ROMA Fecha inicio prev.: 30/04/2018 Fecha fin prev.: 25/05/2018 Sesiones prev.: 12 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 2.Intificar, nombrar y clasificar fuentes históricas Nombra e intifica cuatro clases fuentes históricas Compren que la historia no se pue escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o textuales. Cuarno clase:50% escrita:50% Cuarno clase:50% escrita:50% 0,200 CEC 0,200 CEC La Prehistoria. Paleolítico: etapas; características las formas vida: los cazadores recolectores. Neolítico: la revolución agraria y la expansión las sociedas humanas; sentarismo; artesanía y comercio; organización social; aparición los ritos: restos materiales y artísticos: pintura y escultura. La Historia Antigua: las primeras civilizaciones. Culturas 3.Explicar las características cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han terminado cambios fundamentales en el rumbo la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación. 4.Distinguir la diferente escala temporal etapas como la Prehistoria y la Historia Antigua. 8.Datar la Edad Antigua y conocer algunas características Orna temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones básicas sucesión, duración y simultaneidad Realiza diversos tipos ejes cronológicos Distingue etapas ntro la Historia Antigua. 10 Cuarno clase:20% directa:20% Cuarno clase:20% directa:20% Cuarno clase:20% directa:20% 0,200 AA 0,200 AA 0,200

12 HISTORIA: PREHISTORIA E HISTORIA ANTIGÜA. urbanas. Mesopotamia y Egipto. Sociedad, economía y cultura. El Munco clásico, Grecia: las "Polis" griegas, su expansión comercial y política. El imperio Alejandro Magno y sus sucesores: el helenismo. El arte, la ciencia, el teatro y la filosofía. El Munco clásico, Roma: origen y etapas la historia Roma; la república y el imperio: organización política y expansión colonial por el Mediterráneo; el cristianismo. La Península Ibérica: los pueblos prerromanos y la Hispania romana. El proceso romanización. La ciudad y el campo. El arte: arquitectura, escultura y pintura. la vida humana en este período. 10.Entenr que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo l tiempo y a la vez en el tiempo (diacronía y sincronía). 20.Caracterizar los rasgos principales la sociedad, economía y cultura romanas. 21.Intificar y scribir los rasgos característicos obras l arte griego y romano, diferenciando entre los que son específicos. 23.Reconocer los conceptos cambio y continuidad en la historia la Roma antigua. 24.Describir la nueva situación económica, social y política los reinos germánicos Entien que varias culturas convivían a la vez en diferentes enclaves geográficos Confecciona un mapa con las distintas etapas la expansión Roma Intifica diferencias y semejanzas entre las formas vida republicanas y las l imperio en la Roma antigua Compara obras arquitectónicas y escultóricas época griega y romana Entien qué significó la romanización en distintos ámbitos sociales y geográficos Compara las formas vida (en diversos aspectos) l Imperio Romano con las los reinos germánicos. Cuarno clase:100% Cuarno clase:20% directa:20% Cuarno clase:100% Cuarno clase:40% directa:10% escrita:50% Cuarno clase:40% Cuarno clase:100% 0,200 CEC 0,200 AA 0,200 AA CEC 0,200 CEC 0,200 AA 0,200 AA CEC 25.Conocer la importancia algunos autores y obras estos siglos Analiza obras (o fragmentos ellas) algunos autores esta época en su contexto. Cuarno clase:100% 0,200 CEC UNIDAD UF8: PUEBLOS PRERROMANOS E HISPANIA ROMANA Fecha inicio prev.: 28/05/2018 Fecha fin prev.: 08/06/2018 Sesiones prev.: 6 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Nombra e Cuarno 0,200 CEC

13 HISTORIA: PREHISTORIA E HISTORIA ANTIGÜA. La Prehistoria. Paleolítico: etapas; características las formas vida: los cazadores recolectores. Neolítico: la revolución agraria y la expansión las sociedas humanas; sentarismo; artesanía y comercio; organización social; aparición los ritos: restos materiales y artísticos: pintura y escultura. La Historia Antigua: las primeras civilizaciones. Culturas urbanas. Mesopotamia y Egipto. Sociedad, economía y cultura. El Munco clásico, Grecia: las "Polis" griegas, su expansión comercial y política. El imperio Alejandro Magno y sus sucesores: el helenismo. El arte, la ciencia, el teatro y la filosofía. El Munco clásico, Roma: origen y etapas la historia Roma; la república y el imperio: organización política y expansión colonial por el Mediterráneo; el cristianismo. La Península Ibérica: los 2.Intificar, nombrar y clasificar fuentes históricas. 3.Explicar las características cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han terminado cambios fundamentales en el rumbo la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación. 4.Distinguir la diferente escala temporal etapas como la Prehistoria y la Historia Antigua. 8.Datar la Edad Antigua y conocer algunas características la vida humana en este período. 10.Entenr que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo l tiempo y a la vez en el tiempo (diacronía y sincronía). 22.Establecer conexiones entre el pasado la Hispania romana y el presente. 12 intifica cuatro clases fuentes históricas Compren que la historia no se pue escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o textuales Orna temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones básicas sucesión, duración y simultaneidad Realiza diversos tipos ejes cronológicos Distingue etapas ntro la Historia Antigua Entien que varias culturas convivían a la vez en diferentes enclaves geográficos Hace un mapa la Península Ibérica don se reflejen los cambios administrativos en época romana Analiza diversos clase:50% escrita:50% Cuarno clase:50% escrita:50% Cuarno clase:20% directa:20% Cuarno clase:20% directa:20% Cuarno clase:20% directa:20% Cuarno clase:100% Cuarno clase:50% escrita:50% Cuarno 0,200 CEC 0,200 AA 0,200 AA 0,200 0,200 CEC 0,200 AA 0,200 CEC

14 pueblos prerromanos y la Hispania romana. El proceso romanización. La ciudad y el campo. El arte: arquitectura, escultura y pintura. 23.Reconocer los conceptos cambio y continuidad en la historia la Roma antigua. ejemplos l legado romano que sobreviven en la actualidad Entien qué significó la romanización en distintos ámbitos sociales y geográficos. clase:100% Cuarno clase:40% 0,200 AA 25.Conocer la importancia algunos autores y obras estos siglos Analiza obras (o fragmentos ellas) algunos autores esta época en su contexto. Cuarno clase:100% 0,200 CEC 13

15 IES SANTA LUCÍA Curso Escolar: 2017/18 Programación Materia: GHI2E - Geografía e Historia (LOMCE) Plan General Anual Curso: 2º ETAPA: Educación Secundaria Obligatoria UNIDAD UF1: La Población l Mundo Fecha inicio prev.: 25/09/2017 Fecha fin prev.: 06/10/2017 Sesiones prev.: 7 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 1.Analizar las características la población española, su distribución, dinámica y evolución, así como los movimientos migratorios Analiza en distintos medios los movimientos migratorios en las últimas tres décadas. Cuarno clase:20% directa:20% 0,435 AA GEOGRAFÍA: EL ESPACIO HUMANO: ESPAÑA, EUROPA Y EL MUNDO España, Europa y el Mundo: la población; la organización territorial; molos mográficos; movimientos migratorios; la ciudad y el proceso urbanización. 6.Comentar la información en mapas l mundo sobre la nsidad población y las migraciones. 7.Señalar en un mapamundi las grans áreas urbanas y realizar el comentario Explica el impacto las oleadas migratorias en los países origen y en los acogida Elabora gráficos distinto tipo (lineales, barra y sectores) en soportes virtuales o analógicos que reflejen información económica y mográfica países o áreas geográficas a partir los datos elegidos. directa:100% Cuarno clase:100% 0,435 0,435 AA 8.Intificar el papel grans ciudas mundiales como dinamizadoras la Realiza un gráfico con datos la evolución l crecimiento la 14 población Cuarno clase:100% 0,435 AA

16 economía sus regiones. urbana en el mundo. UNIDAD UF2: Las ciudas Fecha inicio prev.: 09/10/2017 Fecha fin prev.: 03/11/2017 Sesiones prev.: 12 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias GEOGRAFÍA: EL ESPACIO HUMANO: ESPAÑA, EUROPA Y EL MUNDO España, Europa y el Mundo: la población; la organización territorial; molos mográficos; movimientos migratorios; la ciudad y el proceso urbanización. 6.Comentar la información en mapas l mundo sobre la nsidad población y las migraciones Sitúa en el mapa l mundo las veinte ciudas más pobladas, dí a qué país pertenecen y explica su posición económica. 0,435 AA UNIDAD UF3: Geografía Humana los Continentes Fecha inicio prev.: 06/11/2017 Fecha fin prev.: 17/11/2017 Sesiones prev.: 6 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 6.Comentar la información en mapas l mundo sobre la nsidad población y las migraciones Localiza en el mapa mundial los continentes y las áreas más nsamente pobladas. 0,435 AA CEC GEOGRAFÍA: EL ESPACIO HUMANO: ESPAÑA, EUROPA Y EL MUNDO España, Europa y el Mundo: la población; la organización territorial; molos mográficos; movimientos migratorios; la ciudad y el proceso urbanización. 7.Señalar en un mapamundi las grans áreas urbanas y realizar el comentario. 8.Intificar el papel grans ciudas mundiales como dinamizadoras la economía sus regiones Elabora gráficos distinto tipo (lineales, barra y sectores) en soportes virtuales o analógicos que reflejen información económica y mográfica países o áreas geográficas a partir los datos elegidos Describe acuadamente el funcionamiento los intercambios a nivel internacional utilizando mapas temáticos y gráficos en los que se refleja 15 las líneas l Cuarno clase:100% Cuarno clase:100% 0,435 AA 0,435 AA

17 intercambio. UNIDAD UF4: Europa, Poblacion y Ciudas Fecha inicio prev.: 20/11/2017 Fecha fin prev.: 12/12/2017 Sesiones prev.: 4 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias GEOGRAFÍA: EL ESPACIO HUMANO: ESPAÑA, EUROPA Y EL MUNDO España, Europa y el Mundo: la población; la organización territorial; molos mográficos; movimientos migratorios; la ciudad y el proceso urbanización. 4.Analizar la población europea, en cuanto a su distribución, evolución, dinámica, migraciones y políticas población. 5.Comprenr el proceso urbanización, sus pros y contras en Europa Explica las características la población europea Compara entre países la población europea según su distribución, evolución y dinámica Distingue los diversos tipos ciudas existentes en nuestro continente Resume elementos que diferencien lo urbano y lo rural en Europa. Cuarno clase:100% directa:100% 0,435 0,435 AA 0,435 AA CEC 0,435 AA UNIDAD UF5: España, Territorio, Población y Ciudas Fecha inicio prev.: 08/01/2018 Fecha fin prev.: 23/01/2018 Sesiones prev.: 7 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias GEOGRAFÍA: EL ESPACIO HUMANO: ESPAÑA, EUROPA Y EL MUNDO España, Europa y el Mundo: la población; la organización territorial; molos mográficos; movimientos migratorios; la ciudad y el proceso urbanización. 1.Analizar las características la población española, su distribución, dinámica y evolución, así como los movimientos migratorios. 2.Intificar los principales paisajes humanizados españoles, intificándolos por comunidas autónomas. 3.Reconocer las características Explica la pirámi población España y las diferentes Comunidas Autónomas Clasifica los principales paisajes humanizados españoles a través imágenes Interpreta textos que 16 expliquen las características Cuarno clase:20% directa:20% Cuarno clase:20% directa:20% Cuarno clase:100% 0,435 AA 0,435 AA 0,435

18 las ciudas españolas y las formas ocupación l espacio urbano. las ciudas España, ayudándote Internet o medios comunicación escrita. UNIDAD UF6: El Origen l Islam y AL-ANDALUS Fecha inicio prev.: 24/01/2018 Fecha fin prev.: 16/02/2019 Sesiones prev.: 9 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias HISTORIA: LA EDAD MEDIA La Edad Media: Concepto "Edad Media" y sus sub-etapas: Alta, Plena y Baja Edad Media; la "caída" l Imperio Romano en Occinte: división política e invasiones germánicas Los reinos germánicos y el Imperio Bizantino (Oriente). El feudalismo. El Islam y el proceso unificación los pueblos musulmanes. La Península Ibérica: la invasión musulmana (Al. Ándalus) y los reinos cristianos. La Plena Edad Media en Europa (siglos XII y XIII). La evolución los reinos cristianos y musulmanes. Emirato y Califato Córdoba, Reinos Castilla y Aragón (conquista y repoblación). La expansión comercial europea y la recuperación las ciudas. El arte románico y gótico e islámico. La Baja Edad 2.Caracterizar la Alta Edad Media en Europa reconociendo la dificultad la falta fuentes históricas en este período. 4.Analizar la evolución los reinos cristianos y musulmanes, en sus aspectos socioeconómicos, Utiliza las fuentes históricas y entien los límites lo que se pue escribir sobre el pasado Compren los orígenes l Islam y su alcance posterior Explica la importancia directa:100% 0,435 AA CEC 0,435 CEC 0,435 CEC

19 Media en Europa (siglos XIV y XV). La crisis la Baja Edad Media: la "Peste Negra" y sus consecuencias.; Al-Ándalus: los Reinos Taifas. Reinos Aragón y Castilla. políticos y culturales. Al-Ándalus en la Edad Media. UNIDAD UF7: La Europa Feudal Fecha inicio prev.: 19/02/2018 Fecha fin prev.: 09/03/2018 Sesiones prev.: 9 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias HISTORIA: LA EDAD MEDIA La Edad Media: Concepto "Edad Media" y sus sub-etapas: Alta, Plena y Baja Edad Media; la "caída" l Imperio Romano en Occinte: división política e invasiones germánicas Los reinos germánicos y el Imperio Bizantino (Oriente). El feudalismo. El Islam y el proceso unificación los pueblos musulmanes. La Península Ibérica: la invasión musulmana (Al. Ándalus) y los reinos cristianos. La Plena Edad Media en Europa (siglos XII y XIII). La evolución los reinos cristianos y musulmanes. Emirato y Califato Córdoba, Reinos Castilla y Aragón (conquista y repoblación). La expansión comercial 1.Intificar, nombrar y clasificar fuentes históricas. 3.Explicar la organización feudal y sus consecuencias Compren que la historia no se pue escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o textuales Caracteriza la sociedad feudal y las relaciones entre señores y campesinos Compren el impacto directa:100% Cuarno clase:100% 0,435 AA CEC 0,435 0,435 AA

20 europea y la recuperación las ciudas. El arte románico y gótico e islámico. La Baja Edad Media en Europa (siglos XIV y XV). La crisis la Baja Edad Media: la "Peste Negra" y sus consecuencias.; Al-Ándalus: los Reinos Taifas. Reinos Aragón y Castilla. 7.Entenr el concepto crisis y sus consecuencias económicas y sociales. una crisis mográfica y económica en las sociedas medievales europeas. UNIDAD UF8: Los Reinos Cristianos Hispánicos Fecha inicio prev.: 03/04/2018 Fecha fin prev.: 20/04/2018 Sesiones prev.: 10 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias HISTORIA: LA EDAD MEDIA La Edad Media: Concepto "Edad Media" y sus sub-etapas: Alta, Plena y Baja Edad Media; la "caída" l Imperio Romano en Occinte: división política e invasiones germánicas Los reinos germánicos y el Imperio Bizantino (Oriente). El feudalismo. El Islam y el proceso unificación los pueblos musulmanes. La Península Ibérica: la invasión musulmana (Al. Ándalus) y los reinos cristianos. La Plena Edad Media en Europa (siglos XII y XIII). La evolución los reinos cristianos y musulmanes. Emirato y Califato 5.Entenr el proceso las conquistas y la repoblación los reinos cristianos en la Península Ibérica y sus Interpreta mapas que scriben los procesos conquista y repoblación cristianas en la Península Ibérica. 19 Cuarno clase:100% 0,435 AA

21 Córdoba, Reinos Castilla y Aragón (conquista y repoblación). La expansión comercial europea y la recuperación las ciudas. El arte románico y gótico e islámico. La Baja Edad Media en Europa (siglos XIV y XV). La crisis la Baja Edad Media: la "Peste Negra" y sus consecuencias.; Al-Ándalus: los Reinos Taifas. Reinos Aragón y Castilla. relaciones con Al- Ándalus Explica la importancia l Camino Santiago. directa:100% 0,435 CEC UNIDAD UF9: Cultura y Arte en la Edad Media Fecha inicio prev.: 23/04/2019 Fecha fin prev.: 04/06/2018 Sesiones prev.: 17 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias La Edad Media: Concepto "Edad Media" y sus sub-etapas: Alta, Plena y Baja Edad Media; la "caída" l Imperio Romano en Occinte: división política e invasiones germánicas Los reinos germánicos y el Imperio Bizantino (Oriente). El feudalismo. El Islam y el proceso unificación los pueblos musulmanes. La Península Ibérica: la invasión musulmana (Al. Ándalus) y los reinos cristianos. La Plena Edad Media en 6.Comprenr las funciones Describe las características l arte románico, gótico e islámico. 20 0,435 CEC

22 HISTORIA: LA EDAD MEDIA Europa (siglos XII y XIII). La evolución los reinos cristianos y musulmanes. Emirato y Califato Córdoba, Reinos Castilla y Aragón (conquista y repoblación). La expansión comercial europea y la recuperación las ciudas. El arte románico y gótico e islámico. La Baja Edad Media en Europa (siglos XIV y XV). La crisis la Baja Edad Media: la "Peste Negra" y sus consecuencias.; Al-Ándalus: los Reinos Taifas. Reinos Aragón y Castilla. diversas l arte en la Edad Media. Entenr el concepto crisis y sus consecuencias económicas y sociales. 21

23 IES SANTA LUCÍA Curso Escolar: 2017/18 Programación Materia: GHI3E - Geografía e Historia (LOMCE) Plan General Anual Curso: 3º ETAPA: Educación Secundaria Obligatoria UNIDAD UF1: España: paisajes naturales y paisajes humanizados. Fecha inicio prev.: 25/09/2017 Fecha fin prev.: 03/11/2017 Sesiones prev.: 16 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias GEOGRAFÍA: EL ESPACIO ECONÓMICO. Actividas humanas: áreas productoras l mundo. Sistemas y sectores económicos. Espacios geográficos según actividad económica. Los tres sectores. Aprovechamiento y futuro los recursos naturales. Desarrollo sostenible. Espacios geográficos según actividad económica. Los tres sectores. Impacto medioambiental y aprovechamiento recursos. 1.Conocer la organización territorial España. 2.Conocer y analizar los problemas y retos medioambientales que afronta España, su origen y las posibles vías para afrontar estos problemas. 3.Conocer los principales espacios naturales protegidos a nivel peninsular e insular Distingue en un mapa político la distribución territorial España: comunidas autónomas, capitales, provincias, islas Compara paisajes humanizados españoles según su actividad económica Sitúa los parques naturales españoles en un mapa, y explica la situación actual algunos ellos. Cuarno clase:20% directa:10% escrita:70% Cuarno clase:40% Cuarno clase:100% 0,357 CEC 0,357 0,357 AA CEC UNIDAD UF2: Las actividas económicas Fecha inicio prev.: 06/11/2017 Fecha fin prev.: 24/11/2017 Sesiones prev.: 10 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 4.Reconocer las actividas económicas que se realizan en Europa, en los tres sectores, intificando distintas Diferencia los diversos sectores económicos europeos. Cuarno clase:15% directa:15% escrita:70% 0,357

24 GEOGRAFÍA: EL ESPACIO ECONÓMICO. Actividas humanas: áreas productoras l mundo. Sistemas y sectores económicos. Espacios geográficos según actividad económica. Los tres sectores. Aprovechamiento y futuro los recursos naturales. Desarrollo sostenible. Espacios geográficos según actividad económica. Los tres sectores. Impacto medioambiental y aprovechamiento recursos. políticas económicas. 5.Conocer las características diversos tipos sistemas económicos. 6.Entenr la ia "sarrollo sostenible"y sus implicaciones. 10.Analizar los datos l peso l sector terciario un país frente a los l sector primario y secundario. Extraer conclusiones Diferencia aspectos concretos y su interrelación ntro un sistema económico Define "sarrollo sostenible" y scribe conceptos clave relacionados con él Compara la población activa cada sector en diversos países y analiza el grado sarrollo que muestran estos datos. Cuarno clase:20% escrita:80% Cuarno clase:20% escrita:80% Cuarno clase:20% escrita:80% 0,357 AA 0,357 CEC 0, Analizar textos que reflejen un nivel consumo contrastado en diferentes países y sacar conclusiones Comparar las características l consumo interior países como Brasil y Francia. Cuarno clase:80% directa:20% 0,357 UNIDAD UF3: El sector primario Fecha inicio prev.: 28/11/2017 Fecha fin prev.: 12/12/2017 Sesiones prev.: 10 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias GEOGRAFÍA: EL ESPACIO ECONÓMICO. Actividas humanas: áreas productoras l mundo. Sistemas y sectores económicos. Espacios geográficos según actividad económica. Los tres sectores. Aprovechamiento y futuro los recursos naturales. Desarrollo sostenible. Espacios geográficos según actividad económica. Los tres 7.Localizar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial Sitúa en el mapa las principales zonas cerealícolas y las más importantes masas boscosas l mundo Localiza e intifica en un mapa las principales zonas productoras minerales en el mundo Traza sobre un mapamundi 23 el itinerario que sigue un Cuarno clase:90% directa:10% Cuarno clase:90% directa:10% Cuarno clase:90% directa:10% 0,357 0,357 0,357

25 sectores. Impacto medioambiental y aprovechamiento recursos. 9.Analizar el impacto los medios transporte en su entorno. producto agrario y otro ganaro s su recolección hasta su consumo en zonas lejanas y extrae conclusiones. UNIDAD UF4: El sector secundario Fecha inicio prev.: 08/01/2018 Fecha fin prev.: 26/01/2018 Sesiones prev.: 9 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias GEOGRAFÍA: EL ESPACIO ECONÓMICO. Actividas humanas: áreas productoras l mundo. Sistemas y sectores económicos. Espacios geográficos según actividad económica. Los tres sectores. Aprovechamiento y futuro los recursos naturales. Desarrollo sostenible. Espacios geográficos según actividad económica. Los tres sectores. Impacto medioambiental y aprovechamiento recursos. 7.Localizar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial. 8.Explicar la distribución sigual las regiones industrializadas en el mundo Localiza e intifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras energía en el mundo Intifica y nombra algunas energías alternativas Localiza en un mapa a través símbolos y leyenda acuados, los países más industrializados l mundo Localiza e intifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras energía en el mundo. Cuarno clase:90% directa:10% Cuarno clase:20% directa:20% Cuarno clase:90% directa:10% Cuarno clase:90% directa:10% 0,357 0,357 CEC 0,357 0,357 UNIDAD UF5: El sector terciario Fecha inicio prev.: 29/01/2018 Fecha fin prev.: 16/02/2018 Sesiones prev.: 9 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Actividas humanas: áreas productoras l mundo. Sistemas y sectores económicos. Espacios geográficos 12.Analizar Crea mapas conceptuales (usando recursos impresos y digitales) para explicar el funcionamiento 24 Cuarno clase:85% directa:15% 0,357

26 GEOGRAFÍA: EL ESPACIO ECONÓMICO. según actividad económica. Los tres sectores. Aprovechamiento y futuro los recursos naturales. Desarrollo sostenible. Espacios geográficos según actividad económica. Los tres sectores. Impacto medioambiental y aprovechamiento recursos. gráficos barras por países don se represente el comercio sigual y la uda externa entre países en sarrollo y los sarrollados. l comercio y señala los organismos que agrupan las zonas comerciales. UNIDAD UF6: Las sigualdas económicas en el mundo Fecha inicio prev.: 19/02/2018 Fecha fin prev.: 16/03/2018 Sesiones prev.: 12 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias GEOGRAFÍA: EL ESPACIO ECONÓMICO. Actividas humanas: áreas productoras l mundo. Sistemas y sectores económicos. Espacios geográficos según actividad económica. Los tres sectores. Aprovechamiento y futuro los recursos naturales. Desarrollo sostenible. Espacios geográficos según actividad económica. Los tres sectores. Impacto medioambiental y aprovechamiento recursos. 13.Relacionar áreas conflicto bélico en el mundo con factores económicos y político Realiza un informe sobre las medidas para tratar superar las situaciones pobreza Señala áreas conflicto bélico en el mapamundi y las relaciona con factores económicos y políticos. Cuarno clase:50% escrita:50% Cuarno clase:20% directa:10% escrita:70% 0,357 CEC 0,357 AA CEC UNIDAD UF7: La Edad Morna. Humanismo y Renacimineto. Fecha inicio prev.: 03/04/2018 Fecha fin prev.: 20/04/2018 Sesiones prev.: 9 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias La Edad Morna: el Renacimiento y el Humanismo; su alcance posterior. El arte Distingue diferentes modos periodización histórica (Edad Morna, 25 Renacimiento, Cuarno clase:50% directa:50% 0,357 CEC

27 HISTORIA: LA EDAD MODERNA ( HASTA EL SIGLO XVIII ). Renacentista. Los scubrimientos geográficos: Castilla y Portugal. Conquista y colonización América. Las monarquías mornas. La unión dinástica Castilla y Aragón. Los Austrias y sus políticas: Carlos V y Felipe II. Las "guerras religión", las reformas protestantes y la contrarreforma católica. El siglo XVII en Europa. Las monarquías autoritarias, parlamentarias y absolutas. La Guerra los Treinta Años. Los Austrias y sus políticas: Felipe III, Felipe IV y Carlos II. El arte Barroco. Principales manifestaciones la cultura los siglos XVI y XVII. 1.Comprenr la significación histórica la etapa l Renacimiento en Europa. 2.Relacionar el alcance la nueva mirada los humanistas, los artistas y científicos l Renacimiento con etapas anteriores y posteriores. Barroco, Absolutismo) Intifica rasgos l Renacimiento y l Humanismo en la historia europea, a partir diferente tipo fuentes históricas Conoce obras y legado artistas, humanistas y científicos la época. Cuarno clase:50% escrita:50% Cuarno clase:30% directa:20% escrita:50% 0,357 CEC 0,357 AA CEC UNIDAD UF8: Los Reyes Católicos y las grans exploraciones Fecha inicio prev.: 23/04/2018 Fecha fin prev.: 09/05/2018 Sesiones prev.: 7 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias HISTORIA: LA EDAD La Edad Morna: el Renacimiento y el Humanismo; su alcance posterior. El arte Renacentista. Los scubrimientos geográficos: Castilla y Portugal. Conquista y colonización América. Las monarquías mornas. La unión dinástica Castilla y Aragón. Los Austrias y sus políticas: 3.Analizar el reinado los Reyes Católicos como una etapa transición entre la Edad Media y la Edad Morna Conoce los principales hechos la expansión Aragón y Castilla por el mundo Explica las distintas causas que condujeron al 26 scubrimiento Cuarno clase:35% escrita:65% Cuarno clase:20% directa:20% 0,357 AA CEC 0,357 AA CEC

28 MODERNA ( HASTA EL SIGLO XVIII ). Carlos V y Felipe II. Las "guerras religión", las reformas protestantes y la contrarreforma católica. El siglo XVII en Europa. Las monarquías autoritarias, parlamentarias y absolutas. La Guerra los Treinta Años. Los Austrias y sus políticas: Felipe III, Felipe IV y Carlos II. El arte Barroco. Principales manifestaciones la cultura los siglos XVI y XVII. 4.Entenr los procesos conquista y colonización, y sus consecuencias. América para los europeos, a su conquista y a su colonización Sopesa interpretaciones conflictivas sobre la conquista y colonización América. Cuarno clase:50% directa:50% 0,357 AA CEC UNIDAD UF9: La Europa Carlos V y Felipe II. El siglo XVII Fecha inicio prev.: 10/05/2018 Fecha fin prev.: 25/05/2018 Sesiones prev.: 7 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias HISTORIA: LA EDAD MODERNA ( HASTA EL SIGLO XVIII ). La Edad Morna: el Renacimiento y el Humanismo; su alcance posterior. El arte Renacentista. Los scubrimientos geográficos: Castilla y Portugal. Conquista y colonización América. Las monarquías mornas. La unión dinástica Castilla y Aragón. Los Austrias y sus políticas: Carlos V y Felipe II. Las "guerras religión", las reformas protestantes y la contrarreforma católica. El siglo XVII en Europa. Las monarquías autoritarias, parlamentarias y absolutas. La Guerra los Treinta Años. 5.Comprenr la diferencia entre los reinos medievales y las monarquías mornas. 6.Conocer rasgos las políticas internas y las relaciones exteriores Distingue las características regímenes monárquicos autoritarios, parlamentarios y absolutos Analiza las relaciones entre los reinos europeos que conducen a guerras como la los "Treinta Años". 27 Cuarno clase:20% directa:20% 0,357 CEC 0,357 AA CEC

29 Los Austrias y sus políticas: Felipe III, Felipe IV y Carlos II. El arte Barroco. Principales manifestaciones la cultura los siglos XVI y XVII. los siglos XVI y XVII en Europa. UNIDAD UF10: La cultura europea l barroco. Fecha inicio prev.: 28/05/2018 Fecha fin prev.: 08/06/2018 Sesiones prev.: 7 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias HISTORIA: LA EDAD MODERNA ( HASTA EL SIGLO XVIII ). La Edad Morna: el Renacimiento y el Humanismo; su alcance posterior. El arte Renacentista. Los scubrimientos geográficos: Castilla y Portugal. Conquista y colonización América. Las monarquías mornas. La unión dinástica Castilla y Aragón. Los Austrias y sus políticas: Carlos V y Felipe II. Las "guerras religión", las reformas protestantes y la contrarreforma católica. El siglo XVII en Europa. Las monarquías autoritarias, parlamentarias y absolutas. La Guerra los Treinta Años. Los Austrias y sus políticas: Felipe III, Felipe IV y Carlos II. El arte Barroco. Principales manifestaciones la cultura los siglos XVI y XVII. 7.Conocer la importancia algunos autores y obras estos siglos. 8.Conocer la importancia l arte Barroco en Europa y en América. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto acuado Analiza obras (o fragmentos ellas) algunos autores esta época en su contexto Intifica obras significativas l arte Barroco. Cuarno clase:25% directa:25% escrita:50% Cuarno clase:20% directa:20% 0,357 CEC 0,357 AA CEC 28

30 29

31 IES SANTA LUCÍA Curso Escolar: 2017/18 Programación Materia: GHI4E - Geografía e Historia (LOMCE) Plan General Anual Curso: 4º ETAPA: Educación Secundaria Obligatoria UNIDAD UF1: EL SIGLO XVIII: LA CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN Fecha inicio prev.: 28/09/2017 Fecha fin prev.: 18/10/2017 Sesiones prev.: 11 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 1.Explicar las características l "Antiguo Régimen" en sus sentidos político, social y económico Distingue conceptos históricos como "Antiguo Régimen" e "Ilustración". Cuarno clase:20% directa:20% 0,172 AA CEC El siglo XVIII en Eruropa hasta El siglo XVIII en Europa: l feudalismo al absolutismo y el parlamentarismo las minorías. Francia, Inglaterra, España. El arte y la ciencia en Europa en los siglos XVII y XVIII. 2.Conocer los avances la "revolución científica" s el siglo XVII y XVIII. 3.Conocer el alcance la Ilustración como nuevo movimiento cultural y social en Europa y en América Aprecia los avances científicos y su aplicación a la vida diaria, y contextualiza el papel los científicos en su propia época Compren las implicaciones l empiricismo y el método científico en una variedad áreas Describe las características la cultura la Ilustración y qué implicaciones tiene en algunas monarquías Establece, a través l análisis diferentes textos, la diferencia entre el Absolutismo y el Parlamentarismo. Cuarno clase:20% escrita:80% Cuarno clase:20% escrita:80% Cuarno clase:20% escrita:80% Cuarno clase:20% escrita:80% 0,172 0,172 0,172 AA CEC 0,172 CEC UNIDAD UF2: LA ERA DE LAS REVOLUCIONES Fecha inicio prev.: 19/10/2017 Fecha fin prev.: 15/11/2017 Sesiones prev.: 15 Bloques Contenidos Criterios evaluación 30 Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias

32 1.Intificar los principales hechos las revoluciones burguesas en Estados Unidos, Francia y España e Iberoamérica Redacta una narrativa sintética con los principales hechos alguna las revoluciones burguesas l siglo XVIII, acudiendo a explicaciones causales, sopesando los pros y los contras. Cuarno clase:20% escrita:80% 0,172 CEC 2.Comprenr el alcance y las limitaciones los procesos revolucionarios l siglo XVIII Discute las implicaciones la violencia con diversos tipos fuentes. Cuarno clase:20% escrita:80% 0,172 CEC La era las Revoluciones liberales. Las revoluciones burguesas en el siglo XVIII. La revolución francesa. Las Revoluciones liberales y la Restauración en el siglo XIX en Europa y América: procesos unificadores e inpenntistas. Los nacionalismos. 3.Intificar los principales hechos las revoluciones liberales en Europa y en América Redacta una narrativa sintética con los principales hechos alguna las revoluciones burguesas la primera mitad l siglo XIX, acudiendo a explicaciones causales, sopesando los pros y los contras. Cuarno clase:20% escrita:80% 0,172 CEC 4.Comprobar el alcance y las limitaciones los procesos revolucionarios la primera mitad l siglo XIX Sopesa las razones los revolucionarios para actuar como lo hicieron Reconoce, mediante el análisis fuentes diversa época, el valor las mismas no sólo como información, sino también como evincia para los historiadores. Cuarno clase:20% escrita:80% Cuarno clase:20% escrita:80% 0,172 CEC 0,172 UNIDAD UF3: LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL Fecha inicio prev.: 16/11/2017 Fecha fin prev.: 15/12/2017 Sesiones prev.: 14 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 1.Describir los Analiza y compara la industrialización 31 Cuarno clase:100% 0,172

33 hechos relevantes la revolución industrial y su encanamiento causal. diferentes países Europa, América y Asia, en sus distintas escalas temporales y geográficas. La Revolución industrial. La revolución industrial. Des Gran Bretaña al resto Europa. La discusión en torno a las características la industrialización en España: éxito o fracaso?. 2.Entenr el concepto "progreso" y los sacrificios y avances que conlleva Analiza los pros y los contras la primera revolución industrial en Inglaterra Explica la situación laboral femenina e infantil en las ciudas industriales. Cuarno clase:20% escrita:80% Cuarno clase:25% directa:25% escrita:50% 0,172 AA 0,172 CEC 3.Analizar las ventajas e inconvenientes ser un país pionero en los cambios Compara el proceso industrialización en Inglaterra y en los países nórdicos. Cuarno clase:20% escrita:80% 0,172 4.Analizar la evolución los cambios económicos en España, a raíz la industrialización parcial l país Especifica algunas repercusiones políticas como consecuencia los cambios económicos en España. Cuarno clase:20% escrita:80% 0,172 CEC UNIDAD UF4: EL IMPERIALISMO Y LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL Fecha inicio prev.: 08/01/2018 Fecha fin prev.: 02/02/2018 Sesiones prev.: 15 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 1.Intificar las potencias imperialistas y el reparto por económico y político en el mundo en el último cuarto l siglo XIX y principios l XX Explica razonadamenteque el concepto "imperialismo" refleja una realidad que influirá en la geopolítica mundial y en las relaciones económicas transnacionales Elabora discusiones sobre eurocentrismo y globalización. Cuarno clase:50% escrita:50% Cuarno clase:50% directa:50% 0,172 CEC 0,172 CEC 2.Establecer jerarquías causales (aspecto, escala Sabe reconocer canas e interconexiones causales entre colonialismo, 32 Cuarno clase:20% escrita:80% 0,172 AA CEC

34 temporal) la evolución l imperialismo. imperialismo y la Gran Guerra El imperialismo l siglo XIX y la Primera Guerra Mundial. El imperialismo en el siglo XIX: causas y consecuencias "La Gran Guerra" ( ), o Primera Guerra Mundial. La Revolución Rusa. Las consecuencias la firma la Paz. La ciencia y el arte en el siglo XIX en Europa, América y Asia. 3.Conocer los principales acontecimientos la Gran Guerra, sus interconexiones con la Revolución Rusa y las consecuencias los Tratados Versalles. 4.Esquematizar el origen, el sarrollo y las consecuencias la Revolución Rusa Diferencia los acontecimientos los procesos en una explicación histórica, la Primera Guerra Mundial Analiza el nuevo mapa político Europa Describe la rrota Alemania s su propia perspectiva y s la los aliados Contrasta algunas interpretaciones l alcance la Revolución Rusa en su época y en la actualidad. Cuarno clase:20% escrita:80% Cuarno clase:20% directa:20% Cuarno clase:50% directa:50% Cuarno clase:100% 0,172 AA 0,172 0,172 AA CEC 0,172 AA 5.Conocer los principales avances científicos y tecnológicos l siglo XIX, consecuencia las revoluciones industriales Elabora un eje cronológico, diacrónico y sincrónico, con los principales avances científicos y tecnológicos l siglo XIX. Cuarno clase:20% directa:20% 0,172 6.Relacionar movimientos culturales como el romanticismo, en distintas áreas, reconocer la originalidad movimientos artísticos como el impresionismo, el expresionismo y otros -ismos en Europa Comenta analíticamente cuadros, esculturas y ejemplos arquitectónicos l arte l siglo XIX Compara movimientos artísticos europeos y asiáticos. Cuarno clase:25% directa:25% escrita:50% Cuarno clase:50% directa:50% 0,172 AA CEC 0,172 AA CEC UNIDAD UF5: EL PERÍODO DE ENTREGUERRAS Fecha inicio prev.: 05/02/2018 Fecha fin prev.: 26/02/2018 Sesiones prev.: 13 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Analiza interpretaciones diversas fuentes Cuarno clase:100% 0,172 AA

35 históricas e historiográficas distinta procencia. La época "Entreguerras" ( ). La difícil recuperación Alemania. El fascismo italiano. El crash 1929 y la gran presión. El nazismo alemán. La II República en España. La guerra civil española. 1.Conocer y comprenr los acontecimientos, hitos y procesos más importantes l Período Entreguerras, o las décadas , especialmente en Europa. 2.Estudiar las canas causales que explican la jerarquía causal en las explicaciones históricas sobre esta época, y su conexión con el presente Relaciona algunas cuestiones concretas l pasado con el presente y las posibilidas l futuro, como el alcance las crisis financieras 1929 y Discute las causas la lucha por el sufragio la mujer Explica las principales reformas y reacciones a las mismas durante la II República española Explica las causas la guerra civil española en el contexto europeo e internacional. Cuarno clase:20% escrita:80% Cuarno clase:20% escrita:80% Cuarno clase:20% escrita:80% Cuarno clase:20% escrita:80% 0,172 0,172 CEC 0,172 AA 0,172 CEC 3.Analizar lo que condujo al auge los fascismos en Europa Explica diversos factores que hicieron posible el auge l fascismo en Europa. Cuarno clase:20% escrita:80% 0,172 AA CEC UNIDAD UF6: LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL Fecha inicio prev.: 28/02/2018 Fecha fin prev.: 16/03/2018 Sesiones prev.: 10 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 1.Conocer los principales hechos la Segunda Guerra Mundial Elabora una narrativa explicativa las causas y consecuencias la Segunda Guerra Mundial, a distintos niveles temporales y geográficos. Cuarno clase:20% escrita:80% 0,172 AA 2.Entenr el Reconoce la jerarquía causal (diferente Cuarno clase:50% 0,172 AA

36 Las causas y las consecuencias la Segunda Guerra Mundial ( ). Acontecimientos previos al estallido la guerra: expansión nazi y "apaciguamiento". De guerra europea a guerra mundial. El Holocausto. La nueva geopolítica mundial: "guerra fría" y planes reconstrucción post-bélica. Los procesos scolonización en Asia y África. concepto "guerra total". 3.Diferenciar las escalas geográficas en esta guerra: Europea y Mundial. 4.Entenr el contexto en el que se sarrolló el Holocausto en la guerra europea y sus consecuencias. importancia unas causas u otras según las distintas narrativas) Da una interpretación por qué acabó antes la guerra "europea" que la "mundial" Sitúa en un mapa las fases l conflicto Reconoce la significación l Holocausto en la historia mundial. directa:50% Cuarno clase:20% escrita:80% Cuarno clase:80% directa:20% Cuarno clase:20% escrita:80% 0,172 AA 0,172 AA 0,172 AA CEC 5.Organizar los hechos más importantes la scolonización postguerra en el siglo XX Describe los hechos relevantes l proceso scolonizador. Cuarno clase:20% escrita:80% 0,172 AA CEC 6.Comprenr los límites la scolonización y la inpenncia en un mundo sigual Distingue entre contextos diferentes l mismo proceso, p.ej., África Sub- Sahariana (1950s.60s) y La India (1947). Cuarno clase:20% escrita:80% 0,172 AA CEC UNIDAD UF7: UN MUNDO BIPOLAR Fecha inicio prev.: 03/04/2018 Fecha fin prev.: 20/04/2018 Sesiones prev.: 11 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 1.Entenr los avances económicos los regímenes soviéticos y los peligros su aislamiento interno, y los avances económicos l "Welfare State" en Utilizando fuentes históricas e historiográficas, explica algunos los conflictos enmarcados en la época la guerra fría Explica los avances l "Welfare State" en Europa. Cuarno clase:70% directa:30% Cuarno clase:20% escrita:80% 0,172 AA 0,172 AA Reconoce 35 Cuarno 0,172 AA

37 La estabilización l Capitalismo y el aislamiento económico l Bloque Soviético. Evolución la URSS y sus aliados. Evolución Estados Unidos y sus aliados; el "Welfare State" en Europa. La dictadura Franco en España. La crisis l petróleo (1973). Europa. 2.Comprenr el concepto "guerra fría" en el contexto spués 1945, y las relaciones entre los dos bloques, USA y URSS. 3.Explicar las causas que se estableciera una dictadura en España, tras la guerra civil, y cómo fue evolucionando esa dictadura s 1939 a los cambios sociales rivados la incorporación la mujer al trabajo asalariado Describe las consecuencias la guerra l Vietnam Conoce la situación la postguerra y la represión en España y las distintas fases la dictadura Franco Discute cómo se entien en España y en Europa el concepto memoria histórica. clase:20% escrita:80% Cuarno clase:20% escrita:80% Cuarno clase:20% escrita:80% Cuarno clase:20% escrita:80% CEC 0,172 CEC 0,172 AA CEC 0,172 AA CEC 4.Comprenr el concepto crisis económica y su repercusión mundial en un caso concreto Compara la crisis energética 1973 con la financiera Cuarno clase:20% escrita:80% 0,172 UNIDAD UF8: EL MUNDO ACTUAL Fecha inicio prev.: 23/04/2018 Fecha fin prev.: 09/05/2018 Sesiones prev.: 10 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 1.Interpretar procesos a medio plazo cambios económicos, sociales y políticos a nivel mundial Interpreta el renacimiento y el clive las naciones en el nuevo mapa político europeo esa época Compren los pros y contras l estado l bienestar. Cuarno clase:20% escrita:80% Cuarno clase:20% escrita:80% 0,172 AA 0,172 AA 2.Conocer las causas y consecuencias inmediatas l Analiza diversos aspectos (políticos, 36 económicos, Cuarno clase:20% escrita:80% 0,172 AA CEC

38 rrumbe la URSS y otros regímenes soviéticos. culturales) los cambios producidos tras el rrumbe la URSS. El mundo reciente entre los siglos XX y XXI. Las distintas formas económicas y sociales l capitalismo en el mundo. El rrumbe los regímenes soviéticos y sus consecuencias. La transición política en España: la dictadura a la mocracia ( ). El camino hacia la Unión Europea: s la unión económica a una futura unión política supranacional. 3.Conocer los principales hechos que condujeron al cambio político y social en España spués 1975, y sopesar distintas interpretaciones sobre ese proceso Compara interpretaciones diversas sobre la Transición española en los años setenta y en la actualidad Enumera y scribe algunos los principales hitos que dieron lugar al cambio en la sociedad española la transición: coronación Juan Carlos I, Ley para la reforma política 1976, Ley Amnistía 1977, apertura Cortes Constituyentes, aprobación la Constitución 1978, primeras elecciones generales, creación l estado las autonomías, etc. Cuarno clase:80% directa:20% Cuarno clase:20% escrita:80% 0,172 AA 0,172 AA Analiza el problema l terrorismo en España durante esta etapa (ETA, GRAPO, Terra Lliure, etc.): génesis e historia las organizaciones terroristas, aparición los primeros movimientos asociativos en fensa las víctimas, etc. Cuarno clase:20% directa:20% 0,172 CEC 4.Entenr la evolución la construcción la Unión Europea Discute sobre la construcción la Unión Europea y su futuro. Cuarno clase:50% directa:50% 0,172 AA UNIDAD UF9: LA REVOLUCIÓN TECNOLÓGICA Y LA GLOBALIZACIÓN Fecha inicio prev.: 10/05/2018 Fecha fin prev.: 25/05/2018 Sesiones prev.: 9 Bloques Contenidos Criterios evaluación 37 Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias

39 1.Definir la globalización e intificar algunos sus factores Busca en la prensa noticias algún sector con relaciones globalizadas y elabora argumentos a favor y en contra. Cuarno clase:50% directa:50% 0,172 La Revolución Tecnológica y la Globalización a finales l XX y principios l XXI. La globalización económica, las relaciones interregionales en el mundo, los focos conflicto y los avances tecnológicos. 2.Intificar algunos los cambios fundamentales que supone la revolución tecnológica Analiza algunas ias progreso y retroceso en la implantación las recientes tecnologías la Información y la comunicación, a distintos niveles geográficos. Cuarno clase:20% escrita:80% 0,172 3.Reconocer el impacto estos cambios a nivel local, regional, nacional y global, previendo posibles escenarios más y menos seables cuestiones medioambientales transnacionales y discutir las nuevas realidas l espacio globalizado Crea contenidos que incluyan recursos como textos, mapas, gráficos, para presentar algún aspecto conflictivo las condiciones sociales l proceso globalización. Cuarno clase:80% directa:20% 0,172 UNIDAD UF10: RELACIÓN ENTRE PASADO, PRESENTE Y FUTURO. Fecha inicio prev.: 28/05/2018 Fecha fin prev.: 08/06/2018 Sesiones prev.: 8 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias La relación entre el pasado, el presente y el futuro a La relación entre el pasado, el presente y el futuro a través 1.Reconocer que el pasado "no está muerto y enterrado", sino que termina o influye en el Plantea posibles beneficios y sventajas para las sociedas humanas y para el medio natural algunas consecuencias l calentamiento global, como el shielo l Báltico Sopesa cómo una Europa en guerra 38 durante el siglo Cuarno clase:25% directa:25% escrita:50% Cuarno clase:20% 0,172 AA 0,172 AA

40 través la Historia y la Geografía. la Historia y la Geografía. presente y en los diferentes posibles futuros y en los distintos espacios. XX pue llegar a una unión económica y política en el siglo XXI. directa:10% escrita:70% Compara (en uno o varios aspectos) las revoluciones industriales l siglo XIX con la revolución tecnológica finales l siglo XX y principios l XXI. Cuarno clase:50% directa:50% 0,172 39

41 IES SANTA LUCÍA Curso Escolar: 2017/18 Programación Materia: ECO4E Economía (LOMCE) Plan General Anual Curso: 4º ETAPA: Educación Secundaria Obligatoria UNIDAD UF1: Economía: La ciencia útil. Producción y crecimiento. Mercados y empresa. La empresa en su contexto Fecha inicio prev.: 15/09/2017 Fecha fin prev.: 21/12/2017 Sesiones prev.: 37 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Ias económicas básicas La Economía y su impacto en la vida los ciudadanos. La escasez, la elección y la asignación recursos. El coste oportunidad. Cómo se estudia en Economía. Un acercamiento a los molos económicos. Las relaciones económicas básicas y su representación. 1.Explicar la Economía como ciencia social valorando el impacto permanente las cisiones económicas en la vida los ciudadanos Reconoce la escasez recursos y la necesidad elegir y tomar cisiones como las claves los problemas básicos toda Economía y compren que toda elección supone renunciar a otras alternativas, y que toda cisión tiene consecuencias Diferencia formas diversas abordar y resolver problemas económicos e intifica sus ventajas e inconvenientes, así como sus limitaciones. 0,233 AA 0,233 AA Compren y utiliza correctamente diferentes términos l área la Economía. 0,233 AA 2.Conocer y familiarizarse con la terminología económica básica y con el uso los molos económicos Diferencia entre Economía positiva y Economía normativa Representa y analiza gráficamente el coste oportunidad mediante la Frontera Posibilidas Producción. 40 0,233 AA 0,233

42 3.Tomar conciencia los principios básicos la Economía a aplicar en las relaciones económicas básicas con los condicionantes recursos y necesidas Representa las relaciones que se establecen entre las economías domésticas y las empresas Aplica razonamientos básicos para interpretar problemas económicos provenientes las relaciones económicas su entorno. 0,233 AA 0,233 AA Economía y empresa La empresa y el empresario. Tipos empresa. Criterios clasificación, forma jurídica, funciones y objetivos. Proceso productivo y factores productivos. Fuentes financiación las empresas. Ingresos, costes y beneficios. Obligaciones fiscales las empresas. 1.Describir los diferentes tipos empresas y formas jurídicas las empresas relacionando con cada una ellas sus exigencias capital y las responsabilidas legales sus propietarios y gestores así como las interrelaciones las empresas su entorno inmediato Distingue las diferentes formas jurídicas las empresas y las relaciona con las exigencias requeridas capital para su constitución y responsabilidas legales para cada tipo Valora las formas jurídicas empresas más apropiadas en cada caso en función las características concretas aplicando el razonamiento sobre clasificación las empresas Intifica los diferentes tipos empresas y empresarios que actúan en su entorno, así como la forma interrelacionar con su ámbito más cercano y los efectos sociales y medioambientales, positivos y negativos, que se observan. 0,233 0,233 AA 0,233 AA 2.Analizar las características principales l proceso productivo Indica los distintos tipos factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología Intifica los diferentes sectores económicos, así como sus retos y oportunidas. 41 0,233 0,233

43 3.Intificar las fuentes financiación las empresas Explica las posibilidas financiación l día a día las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, así como el coste cada una y las implicaciones en la marcha la empresa. 0,233 AA 4.Determinar para un caso sencillo la estructura ingresos y costes una empresa, calculando su beneficio Diferencia los ingresos y costes generales una empresa e intifica su beneficio o pérdida, aplicando razonamientos matemáticos para la interpretación resultados. 0,233 5.Diferenciar los impuestos que afectan a las empresas y la importancia l cumplimiento las obligaciones fiscales Intifica las obligaciones fiscales las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico los impuestos y las principales diferencias entre ellos Valora la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional. 0,233 0,233 UNIDAD UF2: Planificación y Salud Financiera. El dinero y sus formas. Producción y precios Fecha inicio prev.: 08/01/2018 Fecha fin prev.: 22/03/2018 Sesiones prev.: 33 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Ias económicas básicas La Economía y su impacto en la vida los ciudadanos. La escasez, la elección y la asignación recursos. El coste oportunidad. Cómo se estudia en Economía. Un acercamiento a los molos económicos. Las relaciones económicas básicas y su representación. 2.Conocer y familiarizarse con la terminología económica básica y con el uso los molos económicos. 3.Tomar conciencia los principios básicos la Economía a aplicar en las relaciones económicas básicas con los condicionantes recursos y necesidas Compren y utiliza correctamente diferentes términos l área la Economía Aplica razonamientos básicos para interpretar problemas económicos provenientes las relaciones económicas su entorno. 42 0,233 AA 0,233 AA

44 Economía personal Ingresos y gastos. Intificación y control. Gestión l presupuesto. Objetivos y prioridas. Ahorro y enudamiento. Los planes pensiones. Riesgo y diversificación. Planificación el futuro. Necesidas económicas en las etapas la vida. El dinero. Relaciones bancarias. La primera cuenta bancaria. Información. Tarjetas débito y crédito. Implicaciones los contratos financieros. Derechos y responsabilidas los consumidores en el mercado financiero. El seguro como medio para la cobertura riesgos. Tipología seguros. 1.Realizar un presupuesto personal distinguiendo entre los diferentes tipos ingresos y gastos, controlar su grado cumplimiento y las posibles necesidas adaptación. 2.Decidir con racionalidad ante las alternativas económicas la vida personal relacionando éstas con el bienestar propio y social Elabora y realiza un seguimiento a un presupuesto o plan financiero personalizado, intificando cada uno los ingresos y gastos Utiliza herramientas informáticas en la preparación y sarrollo un presupuesto o plan financiero personalizado Maneja gráficos análisis que le permiten comparar una realidad personalizada con las previsiones establecidas Compren las necesidas planificación y manejo los asuntos financieros a lo largo la vida. Dicha planificación se vincula a la previsión realizada en cada una las etapas acuerdo con las cisiones tomadas y la marcha la actividad económica nacional. 0,233 0,233 0,233 AA 0,233 3.Expresar una actitud positiva hacia el ahorro y manejar el ahorro como medio para alcanzar diferentes objetivos Conoce y explica la relevancia l ahorro y l control l gasto Analiza las ventajas e inconvenientes l enudamiento valorando el riesgo y seleccionando la cisión más acuada para cada momento. 0,233 AA 0,233 4.Reconocer el funcionamiento básico l dinero y diferenciar las diferentes tipos cuentas bancarias y Compren los términos fundamentales y scribe el funcionamiento en la operativa con las cuentas bancarias. 43 0,233 AA

45 tarjetas emitidas como medios pago valorando la oportunidad su uso con garantías y responsabilidad Valora y comprueba la necesidad leer tenidamente los documentos que presentan los bancos, así como la importancia la seguridad cuando la relación se produce por Internet. 0, Reconoce el hecho que se puen negociar las condiciones que presentan las entidas financieras y analiza el procedimiento reclamación ante las mismas. 0, Intifica y explica las distintas modalidas tarjetas que existen, así como lo esencial la seguridad cuando se opera con tarjetas. 0,233 AA 5.Conocer el concepto seguro y su finalidad Intifica y diferencia los diferentes tipos seguros según los riesgos o situaciones adversas en las diferentes etapas la vida. 0,233 AA Economía e ingresos y gastos l Estado Los ingresos y gastos l Estado. La uda pública y el déficit público. Desigualdas económicas y distribución la renta. 1.Reconocer y analizar la procencia las principales fuentes ingresos y gastos l Estado así como interpretar gráficos don se muestre dicha distribución Intifica las vías don procen los ingresos l Estado así como las principales áreas los gastos l Estado y comenta sus relaciones Analiza e interpreta datos y gráficos contenido económico relacionados con los ingresos y gastos l Estado. 0,233 AA 0,233 AA 44

46 Distingue en los diferentes ciclos económicos el comportamiento los ingresos y gastos públicos así como los efectos que se puen producir a lo largo l tiempo. 0,233 2.Diferenciar y explicar los conceptos uda pública y déficit público Compren y expresa las diferencias entre los conceptos uda pública y déficit público, así como la relación que se produce entre ellos. 0,233 3.Determinar el impacto para la sociedad la sigualdad la renta y estudiar las herramientas redistribución la renta Conoce y scribe los efectos la sigualdad la renta y los instrumentos redistribución la misma. 0,233 UNIDAD UF3: El mercado Trabajo. Las cuentas l Estado. El comercio internacional. La globalización y los sequilibrios la economía mundial Fecha inicio prev.: 03/04/2018 Fecha fin prev.: 22/06/2018 Sesiones prev.: 35 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Ias económicas básicas La Economía y su impacto en la vida los ciudadanos. La escasez, la elección y la asignación recursos. El coste oportunidad. Cómo se estudia en Economía. Un acercamiento a los molos económicos. Las relaciones económicas básicas y su representación. 2.Conocer y familiarizarse con la terminología económica básica y con el uso los molos económicos. 3.Tomar conciencia los principios básicos la Economía a aplicar en las relaciones económicas básicas con los condicionantes recursos y necesidas Compren y utiliza correctamente diferentes términos l área la Economía Aplica razonamientos básicos para interpretar problemas económicos provenientes las relaciones económicas su entorno. 0,233 AA 0,233 AA Economía y tipos interés, inflación y sempleo Tipos interés. La inflación. Consecuencias los cambios en los tipos interés e inflación. El sempleo y las políticas contra el sempleo. 1.Diferenciar las magnitus tipos interés, inflación y sempleo, así como analizar las relaciones existentes entre ellas Describe las causas la inflación y valora sus principales repercusiones económicas y sociales. 0,233 AA 45

47 Explica el funcionamiento los tipos interés y las consecuencias su variación para la marcha la Economía. 0,233 AA 2.Interpretar datos y gráficos vinculados con los conceptos tipos interés, inflación y sempleo Valora e interpreta datos y gráficos contenido económico relacionados con los tipos interés, inflación y sempleo. 0,233 AA 3.Valorar diferentes opciones políticas macroeconómicas para hacer frente al sempleo Describe las causas l sempleo y valora sus principales repercusiones económicas y sociales Analiza los datos sempleo en España y las políticas contra el sempleo. 0,233 AA 0,233 AA Investiga y reconoce ámbitos oportunidas y tenncias empleo. 0,233 AA Economía internacional La globalización económica. El comercio internacional. El mercado común europeo y la unión económica y monetaria europea. La consiración económica l medioambiente: la sostenibilidad. 1.Valorar el impacto la globalización económica, l comercio internacional y los procesos integración económica en la calidad vida las personas y el medio ambiente Valora el grado interconexión las diferentes Economías todos los países l mundo y aplica la perspectiva global para emitir juicios críticos Explica las razones que justifican e influyen en el intercambio económico entre países. 0,233 AA 0,233 AA Analiza acontecimientos económicos contemporáneos en el contexto la globalización y el comercio internacional. 0,233 AA 46

48 Conoce y enumera ventajas e inconvenientes l proceso integración económica y monetaria la Unión Europea. 0,233 AA Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacional analizando las posibilidas un sarrollo sostenible. 0,233 AA 47

49 IES SANTA LUCÍA Curso Escolar: 2017/18 Programación Materia: HMC1B - Historia l Mundo Contempóraneo (LOMCE) Plan General Anual Curso: 1º ETAPA: Bachillerato Humanidas y Ciencias Sociales UNIDAD UF1: EL ANTIGUO RÉGIMEN. Fecha inicio prev.: 25/09/2017 Fecha fin prev.: 16/10/2017 Sesiones prev.: 12 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 1.Definir los rasgos l Antiguo Régimen scribiendo sus aspectos mográficos, económicos, políticos, sociales y culturales Extrae los rasgos l Antiguo Régimen un texto propuesto que los contenga Obtiene y selecciona información escrita y gráfica relevante, utilizando fuentes primarias o secundarias, relativa al Antiguo Régimen. Análisis textos:80% directa:20% 0,091 AA Trabajos:100% 0,091 AA CEC 2.Distinguir las transformaciones en el Antiguo Régimen enumerando las que afectan a la economía, población y sociedad Clasifica los rasgos l Antiguo Régimen en aspectos mográficos, económicos, políticos, sociales y culturales Explica las transformaciones l Antiguo Régimen que afectan a la economía, población y sociedad. Análisis textos:20% escrita:80% 0,091 CEC 0,091 CEC Analiza la evolución los rasgos l Antiguo Régimen l siglo XVIII. directa:100% 0,091 CEC El Rasgos l Antiguo Régimen. Transformaciones en el Antiguo Régimen: economía, población y sociedad. 3.Explicar el parlamentarismo inglés l siglo XVII resumiendo las características esenciales l sistema y Describe las características l parlamentarismo inglés a partir fuentes históricas. 48 Análisis textos:100% 0,091 CEC

50 Antiguo Régimen Revoluciones y parlamentarismo en Inglaterra. El pensamiento la Ilustración. Relaciones Internacionales: el equilibrio europeo. valorando el papel las revoluciones para alcanzar las transformaciones necesarias para lograrlo. 4.Relacionar las ias la Ilustración con el Liberalismo comienzos l siglo XIX estableciendo elementos coincincia entre ambas iologías Distingue las revoluciones inglesas l siglo XVII como formas que promueven el cambio político l Antiguo Régimen Enumera y scribe las ias la Ilustración y las ias l Liberalismo comienzos l siglo XIX. directa:100% 0,091 CEC 0,091 CEC 5.Describir las relaciones internacionales l Antiguo Régimen mostrando la ia equilibrio europeo Sitúa en mapas Europa los diversos países o reinos en función los conflictos en los que intervienen. directa:20% Trabajos:80% 0,091 AA CEC 6.Diferenciar manifestaciones artísticas l Antiguo Régimen seleccionando las obras más stacadas Distingue y caracteriza obras arte l Rococó. Trabajos:100% 0,091 AA CEC 7.Esquematizar los rasgos l Antiguo Régimen utilizando diferentes tipos diagramas Elabora mapas conceptuales que explican los rasgos característicos l Antiguo Régimen. Trabajos:100% 0,091 AA 8.Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto acuado Establece las semejanzas y diferencias entre las ias la Ilustración y el Liberalismo comienzos l siglo XIX. 0,091 CEC UNIDAD UF2: LAS REVOLUCIONES INDUSTRIALES Y SUS CONSECUENCIAS SOCIALES. Fecha inicio prev.: 17/10/2017 Fecha fin prev.: 09/11/2017 Sesiones prev.: 11 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 1.Describir las Revoluciones Industriales l siglo XIX, estableciendo sus rasgos característicos y sus consecuencias sociales Intifica las causas la Primera Revolución Industrial Explica razonadamente la evolución hacia la II Revolución Industrial. directa:100% 0,091 CEC 0,091 CEC 2.Obtener información, que Analiza comparativa y 0,091 AA

51 permita explicar las Revoluciones Industriales l siglo XIX, seleccionándola las fuentes bibliográficas u online en las que se encuentre disponible. esquemáticamente las dos Revoluciones Industriales. Las revoluciones industriales y sus consecuencias sociales Revolución o revoluciones industriales: características. Transformaciones técnicas y nuevas fuentes energía. Cambios bidos a la Revolución Industrial: transportes, agricultura, población (migraciones y el nuevo concepto ciudad). El protagonismo Gran Bretaña y la extensión l proceso industrialización a otras zonas Europa. La industrialización extraeuropea. La Economía industrial: pensamiento y primeras crisis. El nacimiento l proletariado y la organización la clase obrera: orígenes l sindicalismo y corrientes pensamiento, los partidos políticos obreros. 3.Intificar los cambios en los transportes, agricultura y población que influyeron o fueron consecuencia la Revolución Industrial l siglo XIX. 4.Enumerar los países que iniciaron la industrialización, localizándolos acuadamente y estableciendo las regiones en don se produce ese avance. 5.Analizar seleccionando ias que intifiquen las características la economía industrial y las corrientes pensamiento que pretenn mejorar la situación los obreros l siglo XIX Señala los cambios sociales más relevantes l siglo XIX asociándolos al proceso la Revolución Industrial Describe a partir un plano la ciudad industrial británica Intifica en imágenes los elementos propios la vida en una ciudad industrial l siglo XIX Localiza en un mapa los países industrializados y sus regiones industriales Compara las corrientes pensamiento social la época la Revolución Industrial: socialismo utópico, socialismo científico y anarquismo Distingue y explica las características los tipos asociacionismo obrero. directa:100% directa:100% 0,091 AA CEC 0,091 AA 0,091 AA Trabajos:100% 0,091 AA 0,091 0, Explica las causas y consecuencias las crisis económicas y sus posibles soluciones a partir fuentes históricas. directa:100% 0,091 6.Utilizar el vocabulario histórico con precisión, Analiza aspectos que expliquen el sarrollo económico l sector industrial 50 Trabajos:100% 0,091 CEC

52 insertándolo en el contexto acuado. los primeros países industrializados, a partir fuentes historiográficas Comenta mapas que expliquen la evolución la extensión res transporte: ferrocarril, carreteras y canales. Trabajos:100% 0,091 AA UNIDAD UF3: LA CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN. Fecha inicio prev.: 10/11/2017 Fecha fin prev.: 30/11/2017 Sesiones prev.: 11 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 1.Analizar la evolución política, económica, social, cultural y pensamiento que caracteriza a la primera mitad l siglo XIX distinguiendo los hechos, personajes y símbolos y encuadrándolos en cada una las variables analizadas Realiza ejes cronológicos que incluyan diacronía y sincronía los acontecimientos la primera mitad l siglo XIX. Trabajos:100% 0,091 AA CEC 2.Describir las causas y el sarrollo la Inpenncia Estados Unidos estableciendo las causas más inmediatas y las etapas inpenncia Intifica jerarquías causales en la guerra inpenncia Estados Unidos a partir fuentes historiográficas. Trabajos:100% 0,091 AA La crisis l El Nacimiento EEUU. La Revolución Francesa 1789: aspectos políticos y sociales. El Imperio Napoleónico. El Congreso Viena y el Absolutismo, y las revoluciones liberales o burguesas 1820, 1830 y 3.Explicar, a partir información obtenida en Internet, la Revolución Francesa 1789 incluyendo cada ia obtenida en las causas, el sarrollo y las consecuencias. 4.Intificar el Imperio Napoleónico localizando su expansión europea y estableciendo sus consecuencias Explica las causas la Revolución Francesa Explica esquemáticamente el sarrollo la Revolución Francesa Intifica en un mapa histórico la extensión l Imperio Napoleónico. 51 directa:100% 0,091 AA 0,091 AA 0,091 AA

53 Antiguo Régimen El Nacionalismo: Unificaciones Italia y Alemania. Cultura y Arte: Europa entre el neoclasicismo y el romanticismo. La inpenncia las colonias hispanoamericanas. 5.Analizar la trascenncia que tuvo para Europa el Congreso Viena y la restauración l Absolutismo intificando sus consecuencias para los diversos países implicados. 6.Intificar las revoluciones burguesas 1820, 1830 y 1848, relacionando sus causas y sarrollo Analiza las ias fendidas y las conclusiones l Congreso Viena relacionándolas con sus consecuencias Compara las causas y el sarrollo las revoluciones 1820, 1830 y ,091 AA 0,091 7.Conocer el proceso Unificación Italia y Alemania, obteniendo su sarrollo a partir l análisis fuentes gráficas Describe y explica la Unificación Italia y la unificación Alemania a partir fuentes gráficas. 0,091 8.Descubrir las manifestaciones artísticas comienzos l siglo XIX, obteniendo información medios bibliográficos o Internet y presentándola acuadamente Establece las características propias la pintura, la escultura y la arquitectura l Neoclasicismo y el Romanticismo a partir fuentes gráficas. Trabajos:100% 0,091 CEC 9.Analizar utilizando fuentes gráficas la inpenncia Hispanoamérica Realiza un friso cronológico explicativo la Inpenncia las colonias hispanoamericanas al comienzo l siglo XIX. Trabajos:100% 0,091 AA CEC UNIDAD UF4: LA DOMINACIÓN EUROPEA DEL MUNDO Y LA I GUERRA MUNDIAL. Fecha inicio prev.: 01/11/2017 Fecha fin prev.: 19/12/2017 Sesiones prev.: 10 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 1.Describir las transformaciones y conflictos surgidos a finales l siglo XIX y comienzos l siglo XX distinguiendo el sarrollo los mismos y los factores sencanantes Realiza un diagrama explicando canas causales y procesos ntro l período "finales l siglo XIX y comienzos l XX" Elabora un eje Trabajos:100% 0,091 AA CEC Trabajos:100% 0,091 AA CEC

54 La dominación europea l mundo y la I Guerra Mundial Inglaterra Victoriana. Francia: la III República y el II Imperio. Alemania bismarckiana, Imperio Austrohúngaro y Rusia. Estados Unidos: la Guerra Civil hasta comienzos l siglo XX. Japón: transformaciones finales l siglo XIX. La expansión colonial los países industriales: causas, colonización y reparto Asia, África y otros enclaves coloniales, consecuencias. La Paz Armada: Triple Alianza y Triple Entente. La I Guerra Mundial: causas, sarrollo y consecuencias. 2.Analizar la evolución política, social y económica los principales países europeos, amás Japón y Estados Unidos a finales l siglo XIX presentando información que explique tales hechos. 3.Describir la expansión imperialista europeos, japoneses y estadouninses a finales l siglo XIX, estableciendo sus consecuencias. 4.Comparar sintéticamente los distintos sistemas alianzas l período la Paz Armada. cronológico con hechos que explican la evolución durante la Segunda Mitad l siglo XIX Inglaterra, Francia, Alemania, Imperio Austrohúngaro, Rusia. Estados Unidos y Japón Explica, a partir imágenes, las características que permiten intificar la Inglaterra Victoriana Analiza textos relativos a la época Napoleón III en Francia Intifica y explica razonadamente los hechos que convierten a Alemania durante el mandato Bismarck en una potencia europea Intifica y explica razonadamente las causas y las consecuencias la expansión colonial la Segunda Mitad l siglo XIX Localiza en un mapamundi las colonias las distintas potencias imperialistas Describe las alianzas los países más stacados durante la Paz Armada. directa:100% Análisis textos:100% directa:100% 0,091 AA 0,091 AA 0,091 AA 0,091 AA 0,091 AA CEC 0,091 AA 5.Distinguir los acontecimientos que conducen a la claración las hostilidas la Primera Guerra Mundial, sarrollando sus etapas y sus Intifica, a partir fuentes históricas o historiográficas, las causas la I Guerra Mundial Comenta símbolos directa:100% 0,091 AA 0,091 CEC

55 consecuencias. conmemorativos vinculados a la I Guerra Mundial. 6.Localizar fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas, Internet, etc.) y extraer información interés, valorando críticamente su fiabilidad Analiza y explica las distintas etapas la Gran Guerra a partir mapas históricos. Trabajos:100% 0,091 AA 7.Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto histórico finales l siglo XIX y comienzos l XX Extrae conclusiones gráficos e imágenes sobre las consecuencias la I Guerra Mundial. 0,091 AA UNIDAD UF5: EL PERÍODO DE ENTREGUERRAS, LA II GUERRA MUNDIAL Y SUS CONSECUENCIAS. Fecha inicio prev.: 08/01/2018 Fecha fin prev.: 31/01/2018 Sesiones prev.: 14 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 1.Reconocer las características l período Entreguerras insertándolas en los correspondientes aspectos políticos, económicos, sociales o culturales Explica las características l Periodo Entreguerras a partir manifestaciones artísticas y culturales comienzos l siglo XX. directa:100% 0,091 AA CEC 2.Esquematizar el sarrollo la Revolución Rusa 1917 reconociendo sus etapas y sus protagonistas más significativos y estableciendo sus consecuencias Intifica y explica algunas las causas la Revolución Rusa Compara la Revolución Rusa Febrero 1917 con la Octubre ,091 0,091 Economía, sociedad y cultura la época: los años veinte. La revolución 3.Intificar los Tratados Paz la I Guerra Mundial estableciendo como una consecuencia el surgimiento la Sociedad Naciones. 4.Explicar la Gran Explica los acuerdos los Tratados Paz la I Guerra Mundial y analiza sus consecuencias a corto plazo Analiza el papel que juega la Sociedad Naciones en las relaciones internacionales, a partir fuentes históricas Interpreta imágenes la Gran Depresión. 0,091 CEC Trabajos:100% 0,091 AA directa:100% 0,091

56 El Período Entreguerras, la II Guerra Mundial y sus consecuencias rusa, la formación y sarrollo la URSS. Tratados Paz y reajuste internacional: la Sociedad Naciones. Estados Unidos y la crisis 1929: la Gran Depresión y el New Deal. Europa Occintal: entre la reconstrucción y la crisis. Los fascismos europeos y el nazismo alemán. Las relaciones internacionales l período Entreguerras, virajes hacia la guerra. Orígenes l conflicto y características generales. Desarrollo la Guerra. Consecuencias la Guerra. El Antisemitismo: el Holocausto. Depresión scribiendo los factores sencanantes y sus influencias en la vida cotidiana. 5.Reconocer la trascenncia los fascismos europeos como iologías que condujeron al sencanamiento conflictos en el panorama europeo l momento. 6.Establecer las etapas l sarrollo la II Guerra Mundial, distinguiendo las que afectaron a Europa y las que afectaron a Estados Unidos y Japón Comenta gráficas que explican la crisis económica Compara el fascismo italiano y el nazismo alemán Distingue símbolos los fascismos europeos la Primera Mitad l siglo XX Analiza a partir diferentes fuentes contrapuestas las relaciones internacionales anteriores al estallido la II Guerra Mundial Intifica y explica las causas sencanantes la II Guerra Mundial a partir fuentes históricas Explica las etapas la II Guerra Mundial, tanto en el frente europeo como en la guerra l Pacífico. directa:100% 0,091 0,091 AA CEC 0,091 AA CEC 0,091 AA 0,091 AA 0,091 AA Analiza el sarrollo la II Guerra Mundial a partir mapas históricos. directa:100% 0,091 7.Analizar el papel la guerra mundial como elemento transformación la vida cotidiana Describe las consecuencias la II Guerra Mundial. 0,091 CEC 8.Obtener y seleccionar información escrita y gráfica relevante, utilizando fuentes primarias o secundarias, relativa tanto al período Entreguerras como a la II Guerra Mundial y la postguerra Analiza imágenes que explican el Holocausto llevado a cabo por la Alemania Nazi Sintetiza textos que explican la intervención la ONU en las relaciones internacionales y asuntos scolonización. Trabajos:100% 0,091 directa:100% 0,091

57 UNIDAD UF6: EVOLUCIÓN DE DOS MUNDOS DIFERENTES Y SUS ENFRENTAMIENTOS. Fecha inicio prev.: 01/02/2018 Fecha fin prev.: 23/02/2018 Sesiones prev.: 12 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 1.Describir los hechos políticos, económicos, sociales y culturales que explican el surgimiento los dos bloques antagónicos, clasificándolos y presentándolos acuadamente Localiza en un mapa los países que forman el bloque comunista y capitalista. directa:100% 0,091 AA 2.Distinguir hechos que explican el enfrentamiento entre el bloque comunista y capitalista, revisando las noticias los medios comunicación la época Intifica y explica los conflictos la Guerra Fría a partir un mapa histórico. directa:100% 0,091 CEC Evolución dos mundos diferentes y sus enfrentamientos La formación l bloque comunista frente al bloque capitalista: la Guerra Fría. Evolución la economía mundial posguerra. Características sociales y culturales dos molos políticos diferentes: comunismo y capitalismo. Estados Unidos y la URSS como molos. Las dos superpotencias. Conflictos: la Guerra Fría a la Coexistencia Pacífica y la Distensión.Estados Unidos y la URSS como molos. Las dos superpotencias. Conflictos: la Guerra Fría a la Coexistencia Pacífica y la Distensión. 3.Interpretar la Guerra Fría, la Coexistencia Pacífica y la Distensión y sus consecuencias estableciendo acontecimientos que ejemplifiquen cada una estas etapas las relaciones internacionales. 4.Comparar analizando el molo capitalista con el comunista s el punto vista político, social, económico y cultural. 5.Intificar la materialización los molos comunista y capitalista ejemplificando con la selección hechos que durante este período afecten a las dos grans superpotencias: URSS y Estados Unidos Selecciona símbolos e imágenes que se intifican con el mundo capitalista y el mundo comunista Explica algunas características la economía capitalista a partir gráficas Establece razonada y comparativamente las diferencias entre el mundo capitalista y el mundo comunista Explica algunas características la economía comunista a partir gráficos Intifica formas políticas l mundo occintal y l mundo comunista. directa:100% directa:100% directa:100% 0,091 0,091 0,091 0,091 0,091 AA

58 6.Localizar fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas, Internet, etc.) y extraer información interés, valorando críticamente su fiabilidad presentándolas según el origen la misma Realiza presentaciones textos, imágenes, mapas, gráficas que explican cualquiera los bloques. Trabajos:100% 0,091 AA 7.Utilizar el vocabulario histórico la Guerra Fría con precisión, insertándolo en el contexto acuado Extrae conclusiones los textos, imágenes, mapas, gráficas que explican la evolución ambos bloques enfrentados en la Guerra Fría señalando a qué bloque pertenece y algunos motivos que explican esa pertenencia. 0,091 AA 1.Explicar los motivos y hechos que conducen a la scolonización estableciendo las causas y factores que explican el proceso Localiza en un mapa las zonas afectadas por la scolonización y sus conflictos. directa:100% 0,091 CEC 2.Describir las etapas y consecuencias l proceso scolonizador intificando las que afectan a unas colonias y a otras, estableciendo hechos y personajes significativos cada proceso Establece forma razonada las distintas causas, hechos y factores que sencanan y explican el proceso scolonización Intifica y compara las características la scolonización Asia y África. directa:100% 0,091 AA 0,091 AA 3.Analizar el subsarrollo l Tercer Mundo estableciendo las causas que lo explican Analiza las características los países l Tercer Mundo a partir gráficas. 0,091 AA La Descolonización y el Tercer Mundo Orígenes, causas y factores la scolonización. Desarrollo l proceso scolonizador: el papel la ONU. El Tercer Mundo y el Movimiento Países No Alineados: problemas los países l Tercer Mundo. 4.Definir el papel la ONU en la scolonización analizando información que muestre sus actuaciones. 5.Apreciar el nacimiento la ayuda internacional y el surgimiento las relaciones Explica las actuaciones la ONU en el proceso scolonizador a partir fuentes históricas Explica la evolución las relaciones entre los países sarrollados y los países en vías directa:100% directa:100% 0,091 AA 0,091

59 Las relaciones entre los países sarrollados y no sarrollados, el nacimiento la ayuda internacional. entre los países sarrollados y subsarrollados, reproduciendo las formas ayuda al sarrollo y scribiendo las formas neocolonialismo ntro la política bloques. sarrollo, comparando la ayuda internacional con la intervención neocolonialista. 6.Obtener y seleccionar información fuentes, primarias o secundarias, analizando su credibilidad y consirando la presentación gráfica o escrita Localiza en un mapa los Países l Tercer Mundo Analiza textos e imágenes l Movimiento Países No Alineados y los países subsarrollados. directa:100% Análisis textos:100% 0,091 AA 0,091 AA 7.Ornar cronológicamente los principales hechos que intervienen en el proceso scolonizador y scribir sus consecuencias a partir distintas fuentes información, online o bibliográficas Elabora líneas l tiempo que interrelacionen hechos políticos, económicos y sociales los países capitalistas, comunistas y l Tercer Mundo. Trabajos:100% 0,091 AA UNIDAD UF7: LA DESCOLONIZACIÓN Y EL TERCER MUNDO. Fecha inicio prev.: 19/02/2018 Fecha fin prev.: 14/03/2018 Sesiones prev.: 11 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Localiza en un mapa las repúblicas exsoviéticas y los diferentes países formados tras la caída l muro Berlín. directa:100% 0,091 AA 1.Describir la situación la URSS a finales l siglo XX, estableciendo sus rasgos más significativos s una perspectiva política, social y económica Elabora un eje cronológico que orna los acontecimientos que explican la sintegración la URSS, formación la CEI-y el surgimiento las repúblicas exsoviéticas. Trabajos:100% 0,091 AA Compara utilizando mapas situación los países los Balcanes s los años 80 hasta la actualidad. 58 directa:100% 0,091 AA

60 La crisis l bloque comunista La URSS y las mocracias populares. La irrupción M. Gorbachov: Perestroika y Glasnost, la sintegración la URSS: CEI-Feración Rusa y las nuevas repúblicas exsoviéticas. La caída l muro Berlín y la evolución los países Europa Central y Oriental. El problema los Balcanes. La guerra Yugoslavia. 2.Resumir las políticas M. Gorbachov nombrando las disposiciones concernientes a la Perestroika y a la Glasnost y resaltando sus influencias. 3.Analizar la situación creada con el surgimiento la CEI y las repúblicas exsoviéticas recogiendo informaciones que resuman las nuevas circunstancias políticas y económicas. 4.Explicar la caída l muro Berlín nombrando sus repercusiones en los países Europa Central y Oriental Describe los rasgos políticos y socioeconómicos la URSS s la época Breznev hasta la Gorbachov Elabora un cuadro sinóptico sobre la situación política y económica las repúblicas exsoviéticas y la CEI- Feración Rusa Analiza imágenes que reflejen la caída l muro Berlín Explica las nuevas relaciones las repúblicas exsoviéticas con Europa occintal. 0,091 Trabajos:100% 0,091 AA directa:100% directa:100% 0,091 AA 0,091 CEC 5.Intificar el problema los Balcanes enumerando las causas que explican el surgimiento tal situación y resumiendo los hechos que configuran el sarrollo conflictos en esta zona Describe comparativamente la evolución política los países Europa Central y Oriental tras la caída l muro Berlín Describe y analiza las causas, sarrollo y consecuencias la guerra los Balcanes especialmente en Yugoslavia. Trabajos:100% 0,091 CEC 0,091 CEC 6.Obtener y seleccionar información diversas fuentes (bibliográficas, Internet) que expliquen los diversos hechos que terminan la crisis l bloque comunista Realiza una búsqueda guiada en Internet para explicar manera razonada la disolución l bloque comunista. Trabajos:100% 0,091 AA CEC UNIDAD UF8: LA CRISIS DEL BLOQUE COMUNISTA. Fecha inicio prev.: 03/04/2018 Fecha fin prev.: 24/04/2018 Sesiones prev.: 14 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar 59 Competencias

61 1.Distinguir los postulados que fien la cultura capitalista la segunda mitad l siglo XX estableciendo las líneas pensamiento y los logros obtenidos Enumera las líneas pensamiento económico l mundo capitalista en la segunda mitad l siglo XX. directa:100% 0,091 AA CEC 2.Describir el Estado l Bienestar, aludiendo a las características significativas que influyen en la vida cotidiana Intifica razonadamente las características y símbolos l Estado l Bienestar. directa:100% 0,091 3.Explicar el proceso construcción la Unión Europea enumerando los hitos más stacados que configuran su evolución Elabora ejes cronológicos sobre el proceso construcción la Unión Europea. Trabajos:100% 0,091 AA El mundo capitalista en la segunda mitad l siglo XX Pensamiento y cultura la sociedad capitalista en la segunda mitad l siglo XX: El Estado l Bienestar. El proceso construcción la Unión Europea: las Comunidas Europeas a la Unión. Objetivos e Instituciones. Evolución Estados Unidos: los años 60 a los 90. Japón y los nuevos países asiáticos industrializados. 4.Conocer los objetivos que persigue la Unión Europea relacionándolos con las Instituciones que componen su estructura. 5.Describir la evolución política, social y económica Estados Unidos s los años 60 a los 90 l siglo XX sintetizando los aspectos que explican la transformación la sociedad norteamericana y que constituyen elementos originarios l Estado l Bienestar Relaciona razonadamente las Instituciones la Unión Europea con los objetivos que ésta persigue Realiza un eje cronológico los hechos más significativos tipo político, social y económico Estados Unidos s los años 60 a los Selecciona y presenta mediante mapas o res conceptuales información referida a Estados Unidos s 1960 al directa:100% 0,091 Trabajos:100% 0,091 AA directa:100% 0,091 AA CEC 6.Intificar las singularidas l capitalismo Japón y los Nuevos Países Industriales Asiáticos, estableciendo rasgos carácter político, económico, social y cultural Establece razonadamente las características y símbolos que explican aspectos singulares l capitalismo Japón y el Área l Pacífico. 60 directa:100% 0,091 AA CEC

62 7.Obtener y seleccionar información diversas fuentes (bibliográficas, Internet) que expliquen los diversos hechos que terminan el mundo capitalista Explica el molo capitalista un país elaborando información a partir una búsqueda guiada en Internet. Trabajos:100% 0,091 AA UNIDAD UF9: EL MUNDO CAPITALISTA EN LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX. Fecha inicio prev.: 25/04/2018 Fecha fin prev.: 18/05/2018 Sesiones prev.: 14 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 1.Analizar las características la globalización scribiendo la influencia que, sobre este fenómeno, tienen los medios comunicación y el impacto que los medios científicos y tecnológicos tienen en la sociedad actual Intifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad l flujo información existente en Internet y otros medios digitales Extrae conclusiones imágenes y material viográfico relacionados con el mundo actual. directa:100% directa:100% 0,091 AA 0,091 AA 2.Describir los efectos la amenaza terrorista (yihadismo, etc.) sobre la vida cotidiana, explicando sus características Realiza una búsqueda guiada en Internet sobre la amenaza terrorista, organizaciones que la sustentan, actos más relevantes (Nueva York 11-S, Madrid 11-M, Londres 7-J, etc.), sus símbolos y repercusiones en la sociedad (la ciudadanía amenazada, las asociaciones víctimas, la mediación en conflictos, etc.) y analiza y comunica la información más relevante. Trabajos:100% 0,091 La caída l muro Berlín y los atentados Nueva York: la globalización y los medios comunicación. La amenaza 3.Resumir los retos que tiene la Unión Europea en el mundo actual, distinguiendo los problemas que posee para mostrarse como zona geopolítica unida frente a Intifica los retos actuales la Unión Europea a partir noticias periodísticas seleccionadas Explica comparativamente los sajustes que tiene 61la Unión Europea en la Trabajos:100% 0,091 AA directa:100% 0,091

63 El mundo actual s una perspectiva histórica terrorista en un mundo globalizado. El impacto científico y tecnológico. Europa: reto y unión. Rasgos relevantes la sociedad norteamericana a comienzos l siglo XXI, tras los atentados l 11-S Hispanoamérica: situación actual. El mundo islámico en la actualidad. África Islámica, Subsahariana y Sudáfrica. India y China l siglo XX al siglo XXI: evolución política, económica, social y mentalidas. otras áreas. 4.Enumerar los rasgos relevantes la sociedad norteamericana a comienzos l siglo XXI, distinguiendo la trascenncia los atentados l 11-S y explicando las transformaciones y el impacto ocasionado a este país. 5.Analizar la evolución política, económica, social y cultural Hispanoamérica. relación con otros países o áreas geopolíticas Elabora mapas conceptuales sobre los rasgos la sociedad norteamericana agrupándolos en política, sociedad, economía y cultura Describe los principales movimientos políticos económicos, sociales y culturales la Hispanoamérica actual. Trabajos:100% 0,091 AA CEC Trabajos:100% 0,091 CEC 6.Describir la evolución l mundo islámico en la actualidad resumiendo sus rasgos económicos, políticos, religiosos y sociales Enumera y explica los rasgos económicos, políticos, religiosos y sociales l mundo islámico y localiza en un mapa los países que forman en la actualidad el mundo islámico. Trabajos:100% 0,091 CEC 7.Distinguir la evolución los países África distinguiendo y relacionando sus zonas geoestratégicas Compara aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales entre los principales países l continente africano. directa:100% 0,091 CEC 8.Resumir la evolución China e India s finales l siglo XX al siglo XXI, seleccionando rasgos políticos, económicos, sociales y mentalidas Compara aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales China, India Compara aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales entre países emergentes Asia y África. directa:100% directa:100% 0,091 CEC 0,091 CEC 9.Obtener y seleccionar información diversas fuentes (bibliográficas, Internet) que expliquen los Elabora un breve informe sobre las relaciones entre inmigración y globalización a partir 62 fuentes Trabajos:100% 0,091 AA

64 diversos hechos que terminan el mundo actual. históricas. UNIDAD UF10: EL MUNDO ACTUAL DESDE UNA PERSPECTIVA HISTÓRICA. Fecha inicio prev.: 21/05/2018 Fecha fin prev.: 12/06/2018 Sesiones prev.: 14 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias El mundo actual s una perspectiva histórica La caída l muro Berlín y los atentados Nueva York: la globalización y los medios comunicación. La amenaza terrorista en un mundo globalizado. El impacto científico y tecnológico. Europa: reto y unión. Rasgos relevantes la sociedad norteamericana a comienzos l siglo XXI, tras los atentados l 11-S Hispanoamérica: situación actual. El mundo islámico en la actualidad. África Islámica, Subsahariana y Sudáfrica. India y China l siglo XX al siglo XXI: evolución política, económica, social y mentalidas. 6.Describir la evolución l mundo islámico en la actualidad resumiendo sus rasgos económicos, políticos, religiosos y sociales. 8.Resumir la evolución China e India s finales l siglo XX al siglo XXI, seleccionando rasgos políticos, económicos, sociales y mentalidas. 9.Obtener y seleccionar información diversas fuentes (bibliográficas, Internet) que expliquen los diversos hechos que terminan el mundo actual Enumera y explica los rasgos económicos, políticos, religiosos y sociales l mundo islámico y localiza en un mapa los países que forman en la actualidad el mundo islámico Compara aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales entre países emergentes Asia y África Elabora un breve informe sobre las relaciones entre inmigración y globalización a partir fuentes históricas. Trabajos:100% 0,091 CEC directa:100% 0,091 CEC Trabajos:100% 0,091 AA 63

65 IES SANTA LUCÍA Curso Escolar: 2017/18 Programación Materia: ECO1B Economía (LOMCE) Plan General Anual Curso: 1º ETAPA: Bachillerato Humanidas y Ciencias Sociales UNIDAD UF1: La razón ser la economía. La organización económica. Los cisores la economía. Producción y distribución Fecha inicio prev.: 15/09/2017 Fecha fin prev.: 22/12/2017 Sesiones prev.: 48 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Economía y escasez. La organización la actividad económica La escasez, la elección y la asignación recursos. El coste oportunidad. Los diferentes mecanismos asignación recursos. Análisis y comparación los diferentes sistemas económicos. Los molos económicos. Economía positiva y Economía normativa. 1.Explicar el problema los recursos escasos y las necesidas ilimitadas Reconoce la escasez, la necesidad elegir y tomar cisiones como los elementos más terminantes a afrontar en todo sistema económico Analiza los diferentes planteamientos y las distintas formas abordar los elementos clave en los principales sistemas económicos. 0,200 0,200 AA 2.Observar los problemas económicos una sociedad, así como analizar y expresar una valoración crítica las formas resolución s el punto vista los diferentes sistemas económicos Relaciona y maneja, a partir casos concretos análisis, los cambios más recientes en el escenario económico mundial con las circunstancias técnicas, económicas, sociales y políticas que los explican Compara diferentes formas abordar la resolución problemas económicos, utilizando ejemplos situaciones económicas actuales l entorno internacional. 64 0,200 AA 0,200 AA

66 3.Comprenr el método científico que se utiliza en el área la Economía, así como intificar las fases la investigación científica en Economía y los molos económicos Distingue las proposiciones económicas positivas las proposiciones económicas normativas. 0,200 AA La actividad productiva La empresa, sus objetivos y funciones. Proceso productivo y factores producción. División técnica l trabajo, productividad e interpenncia. La función producción. Obtención y análisis los costes producción y los beneficios. Lectura e interpretación datos y gráficos contenido económico. Análisis acontecimientos económicos relativos a cambios en el sistema productivo o en la organización la producción en el contexto la globalización. 1.Analizar las características principales l proceso productivo. 2.Explicar las razones l proceso división técnica l trabajo. 3.Intificar los efectos la actividad empresarial para la sociedad y la vida las personas Expresa una visión integral l funcionamiento l sistema productivo partiendo l estudio la empresa y su participación en sectores económicos, así como su conexión e interpenncia Relaciona el proceso división técnica l trabajo con la interpenncia económica en un contexto global Indica las diferentes categorías factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología Estudia y analiza las repercusiones la actividad las empresas, tanto en un entorno cercano como en un entorno internacional. 0,200 AA 0,200 0,200 0,200 AA UNIDAD UF2: El funcionamiento l mercado. Tipos mercado. El mercado recursos productivos: trabajo y empleo. Los fallos l mercado. Los indicadores económicos. Las fuerzas internas l mercado Fecha inicio prev.: 08/01/2018 Fecha fin prev.: 22/03/2018 Sesiones prev.: 42 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias La actividad productiva La empresa, sus objetivos y funciones. Proceso productivo y factores producción. División técnica l trabajo, 4.Expresar los principales objetivos y funciones las empresas, utilizando referencias reales l entorno cercano y Analiza e interpreta los objetivos y funciones las empresas. 0,200

67 productividad e interpenncia. La función producción. Obtención y análisis los costes producción y los beneficios. Lectura e interpretación datos y gráficos contenido económico. Análisis acontecimientos económicos relativos a cambios en el sistema productivo o en la organización la producción en el contexto la globalización. transmitiendo la utilidad que se genera con su actividad. 5.Relacionar y distinguir la eficiencia técnica y la eficiencia económica. 6.Calcular y manejar los costes y beneficios las empresas, así como representar e interpretar gráficos relativos a dichos conceptos Explica la función las empresas crear o incrementar la utilidad los bienes Determina e interpreta la eficiencia técnica y económica a partir los casos planteados Compren y utiliza diferentes tipos costes, tanto fijos como variables, totales, medios y marginales, así como representa e interpreta gráficos costes Analiza e interpreta los beneficios una empresa a partir supuestos ingresos y costes un periodo. 0,200 AA 0,200 AA 0,200 0,200 7.Analizar, representar e interpretar la función producción una empresa a partir un caso dado Representa e interpreta gráficos producción total, media y marginal a partir supuestos dados. 0,200 AA El mercado y el sistema precios La curva manda. Movimientos a lo largo la curva manda y splazamientos en la curva manda. Elasticidad la manda. La curva oferta. Movimientos a lo largo la curva oferta y splazamientos en la curva la oferta. Elasticidad la oferta. El equilibrio l mercado. Diferentes estructuras mercado y molos competencia. La competencia perfecta. La competencia imperfecta. El monopolio. El oligopolio. La competencia monopolística. 1.Interpretar, a partir l funcionamiento l mercado, las variaciones en cantidas mandadas y ofertadas bienes y servicios en función distintas variables Representa gráficamente los efectos las variaciones las distintas variables en el funcionamiento los mercados Expresa las claves que terminan la oferta y la manda Analiza las elasticidas manda y oferta, interpretando los cambios en precios y cantidas, así como sus efectos sobre los ingresos totales. 0,200 0,200 AA 0,200

68 Analiza y compara el funcionamiento los diferentes tipos mercados, explicando sus diferencias. 0,200 AA 2.Analizar el funcionamiento mercados reales y observar sus diferencias con los molos, así como sus consecuencias para los consumidores, empresas o Estados Aplica el análisis los distintos tipos mercados a casos reales intificados a partir la observación l entorno más inmediato. 0, Valora, forma crítica, los efectos que se rivan sobre aquellos que participan en estos diversos mercados. 0,200 La macroeconomía Macromagnitus: La producción. La renta. El gasto. La inflación. Tipos interés. El mercado trabajo. El sempleo: tipos sempleo y sus causas. Políticas contra el sempleo. Los vínculos los problemas macroeconómicos y su interrelación. Limitaciones las variables macroeconómicas como indicadoras l sarrollo la sociedad. 1.Diferenciar y manejar las principales magnitus macroeconómicas y analizar las relaciones existentes entre ellas, valorando los inconvenientes y las limitaciones que presentan como indicadores la calidad vida Valora, interpreta y compren las principales magnitus macroeconómicas como indicadores la situación económica un país Relaciona las principales macromagnitus y las utiliza para establecer comparaciones con carácter global Analiza forma crítica los indicadores estudiados valorando su impacto, sus efectos y sus limitaciones para medir la calidad vida. 0,200 0,200 AA 0,200 2.Interpretar datos e indicadores económicos básicos y su evolución Utiliza e interpreta la información contenida en tablas y gráficos diferentes variables macroeconómicas y su evolución en el tiempo. 0,200 AA 67

69 Valora estudios referencia como fuente datos específicos y compren los métodos estudio utilizados por los economistas. 0, Maneja variables económicas en aplicaciones informáticas, las analiza e interpreta y presenta sus valoraciones carácter personal. 0,200 3.Valorar la estructura l mercado trabajo y su relación con la educación y formación, analizando forma especial el sempleo Valora e interpreta datos y gráficos contenido económico relacionados con el mercado trabajo Valora la relación entre la educación y formación y las probabilidas obtener un empleo y mejores salarios. 0,200 AA 0,200 AA Investiga y reconoce ámbitos oportunidas y tenncias empleo. 0,200 AA 4.Estudiar las diferentes opciones políticas macroeconómicas para hacer frente a la inflación y el sempleo Analiza los datos inflación y sempleo en España y las diferentes alternativas para luchar contra el sempleo y la inflación. 0,200 AA UNIDAD UF3: Las políticas económicas. El dinero y los bancos. El sistema financiero español. Comercio Internacional. Relaciones económicas internacionales. La Unión Europea Fecha inicio prev.: 03/04/2018 Fecha fin prev.: 22/06/2018 Sesiones prev.: 47 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Aspectos financieros la Economía Funcionamiento y tipología l dinero en la Economía. Proceso creación l dinero. La inflación según sus distintas teorías explicativas. Análisis los 1.Reconocer el proceso creación l dinero, los cambios en su valor y la forma en que éstos se min Analiza y explica el funcionamiento l dinero y l sistema financiero en una Economía. 68 0,200 AA

70 mecanismos la oferta y manda monetaria y sus efectos sobre el tipo interés. Funcionamiento l sistema financiero y l Banco Central Europeo. 2.Describir las distintas teorías explicativas sobre las causas la inflación y sus efectos sobre los consumidores, las empresas y el conjunto la Economía Reconoce las causas la inflación y valora sus repercusiones económicas y sociales. 0,200 AA 3.Explicar el funcionamiento l sistema financiero y conocer las características sus principales productos y mercados Valora el papel l sistema financiero como elemento canalizador l ahorro a la inversión e intifica los productos y mercados que lo componen. 0,200 AA 4.Analizar los diferentes tipos política monetaria Razona, forma crítica, en contextos reales, sobre las acciones política monetaria y su impacto económico y social. 0,200 AA 5.Intificar el papel l Banco Central Europeo, así como la estructura su política monetaria Intifica los objetivos y la finalidad l Banco Central Europeo y razona sobre su papel y funcionamiento Describe los efectos las variaciones los tipos interés en la Economía. 0,200 AA 0,200 AA El contexto internacional la Economía Funcionamiento, apoyos y obstáculos l comercio internacional. Descripción los mecanismos cooperación e integración económica y especialmente la construcción la Unión Europea. Causas y consecuencias la globalización y l papel los organismos económicos internacionales en su regulación. 1.Analizar los flujos comerciales entre dos economías. 2.Examinar los procesos integración económica y scribir los pasos que se han producido en el caso la Unión Europea Intifica los flujos comerciales internacionales Explica y reflexiona sobre el proceso cooperación e integración económica producido en la Unión Europea, valorando las repercusiones e implicaciones para España en un contexto global. 0,200 0,200 AA 69

71 3.Analizar y valorar las causas y consecuencias la globalización económica, así como el papel los organismos económicos internacionales en su regulación Expresa las razones que justifican el intercambio económico entre países Describe las implicaciones y efectos la globalización económica en los países y reflexiona sobre la necesidad su regulación y coordinación. 0,200 AA 0,200 AA Desequilibrios económicos y el papel l Estado en la Economía Las crisis cíclicas la Economía. El Estado en la Economía. La regulación. Los fallos l mercado y la intervención l sector público. La igualdad oportunidas y la redistribución la riqueza. Valoración las políticas macroeconómicas crecimiento, estabilidad y sarrollo. Consiración l medio ambiente como recurso sensible y escaso. Intificación las causas la pobreza, el subsarrollo y sus posibles vías solución. 1.Reflexionar sobre el impacto l crecimiento y las crisis cíclicas en la Economía y sus efectos en la calidad vida las personas, el medio ambiente y la distribución la riqueza a nivel local y mundial Intifica y analiza los factores y variables que influyen en el crecimiento económico, el sarrollo y la redistribución la renta Diferencia el concepto crecimiento y sarrollo Reconoce y explica las consecuencias l crecimiento sobre el reparto la riqueza, sobre el medioambiente y la calidad vida Analiza forma práctica los molos sarrollo los países emergentes y las oportunidas que tienen los países en vías sarrollo para crecer y progresar. 0,200 AA 0,200 0,200 0,200 AA Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacional, analizando las posibilidas un sarrollo sostenible. 0,200 AA 70

72 Desarrolla actitus positivas en relación con el medioambiente y valora y consira esta variable en la toma cisiones económicas. 0, Intifica los bienes ambientales como factor producción escaso, que proporciona inputs y recoge sechos y residuos, lo que supone valorar los costes asociados. 0,200 AA 2.Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidas y funciones l Estado en los sistemas Economía mercado e intificar los principales instrumentos que utiliza, valorando las ventajas e inconvenientes su papel en la actividad económica Compren y explica las distintas funciones l Estado: fiscales, estabilizadoras, redistributivas, reguladoras y proveedoras bienes y servicios públicos Intifica los principales fallos l mercado, sus causas y efectos para los agentes intervinientes en la Economía y las diferentes opciones actuación por parte l Estado. 0,200 0,200 AA 71

73 IES SANTA LUCÍA Curso Escolar: 2017/18 Programación Materia: HES2B - Historia España (LOMCE) (00,07,50,01,21,20,02,51,90,40,60,30) Plan General Anual Curso: 2º ETAPA: Bachillerato Humanidas y Ciencias Sociales UNIDAD UF1: COMO SE ESCRIBE LA HISTORIA. Fecha inicio prev.: 16/09/2017 Fecha fin prev.: 21/09/2017 Sesiones prev.: 3 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 1.Localizar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas) en bibliotecas, Internet, etc. y extraer información relevante a lo tratado, valorando críticamente su fiabilidad Busca información interés (en libros o Internet) sobre la importancia cultural y artística un personaje históricamente relevante, hecho o proceso histórico y elabora una breve exposición. Trabajos:100% 0,065 CEC CÓMO SE ESCRIBE LA HISTORIA. CRITERIOS COMUNES. El método histórico: respeto a las fuentes y diversidad perspectivas. 2.Elaborar mapas y líneas tiempo, localizando las fuentes acuadas, utilizando los datos proporcionados o sirviéndose los conocimientos ya adquiridos. 3.Comentar e interpretar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas), relacionando su información con los conocimientos previos Representa una línea l tiempo situando en una fila los principales acontecimientos relativos a terminados hechos o procesos históricos Respon a cuestiones planteadas a partir fuentes históricas e historiográficas. Trabajos:100% 0,065 AA Trabajos:100% 0,065 AA 4.Reconocer la utilidad las fuentes para el historiador, aparte su fiabilidad Distingue el carácter las fuentes históricas no sólo como información, sino como prueba para responr las preguntas que se plantean los historiadores. Trabajos:100% 0,065 AA UNIDAD UF2: LA PENÍNSULA IBÉRICA DESDE LOS PRIMEROS HUMANOS HASTA LA DESAPARICIÓN DE LOS VISIGODOS. Fecha inicio prev.: 23/09/2017 Fecha fin prev.: 13/10/2017 Sesiones prev.: 12 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Explica las diferencias entre la economía y la organización 72 social 0,065 AA

74 l Paleolítico y el Neolítico, y las causas l cambio Describe los avances en el conocimiento las técnicas metalúrgicas y explica sus repercusiones. Trabajos:100% 0,065 AA Resume las características principales l reino Tartesos y cita las fuentes históricas para su conocimiento. Trabajos:100% 0,065 AA LA PENINSULA IBÉRICA DESDE LOS PRIMEROS HUMANOS HASTA LA DESAPARICIÓN DE LA MONARQUÍA VISIGODA. (711). La prehistoria: la evolución l Paleolítico al Neolítico; la pintura cantábrica y la levantina. La importancia la metalurgia. La configuración las áreas celta e ibérica: Tartesos, indoeuropeos y colonizadores orientales. Hispania romana: conquista y romanización la península; el legado cultural romano. La monarquía visigoda: ruralización la economía; el por la Iglesia y la nobleza. 1.Explicar las características los principales hechos y procesos históricos la península Ibérica s la prehistoria hasta la saparición la monarquía visigoda, intificando sus causas y consecuencias Explica el diferente nivel sarrollo las áreas celta e ibérica en vísperas la conquista romana en relación con la influencia recibida los indoeuropeos, el reino Tartesos y los colonizadores fenicios y griegos Define el concepto romanización y scribe los medios empleados para llevarla a cabo Compara el ritmo y grado romanización los diferentes territorios peninsulares Resume las características la monarquía visigoda y explica por qué alcanzó tanto por la Iglesia y la nobleza Busca información interés (en libros o Internet) sobre pervivencias culturales y artísticas l legado romano en la España actual, y elabora una breve exposición. 0,065 AA 0,065 AA 0,065 0,065 CEC Trabajos:100% 0, Dibuja un mapa esquemático la península Ibérica y limita en él las áreas ibérica y celta. Trabajos:100% 0,065 AA Representa una línea l tiempo s 250 a.c. hasta 711 d.c, situando en ella los principales acontecimientos históricos. Trabajos:100% 0,065 AA Partiendo fuentes 73 historiográficas, Análisis textos:100% 0,065 AA

75 respon a cuestiones o situaciones Intifica las diferencias entre una imagen pintura cantábrica y otra pintura levantina. Trabajos:100% 0,065 AA CEC UNIDAD UF3: TRES CULTURAS Y UN MAPA POLÍTICO EN CONSTANTE CAMBIO ( ). Fecha inicio prev.: 14/10/2017 Fecha fin prev.: 08/11/2017 Sesiones prev.: 14 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Explica las causas la invasión musulmana y su rápida ocupación la península. 0,065 AA 1.Explicar la evolución los territorios musulmanes en la península, scribiendo sus etapas políticas, así como los cambios económicos, sociales y culturales que introdujeron Representa una línea l tiempo s 711 hasta 1474, situando en una fila los principales acontecimientos relativos a Al Ándalus y en otra los relativos a los reinos cristianos Describe la evolución política Al Ándalus. Trabajos:100% 0,065 0,065 AA LA EDAD MEDIA: TRES CULTURAS Y UN MAPA POLÍTICO EN CONSTANTE CAMBIO ( ). Al Ándalus: la conquista musulmana la península; evolución política Al Ándalus; revitalización económica y urbana; estructura social; religión, cultura y arte. Los reinos cristianos hasta el siglo XIII: evolución política; el proceso reconquista y repoblación; l estancamiento a la expansión económica; el régimen señorial y la sociedad estamental; el nacimiento las Cortes; el Camino Santiago; una cultura plural, cristianos, musulmanes y judíos; las manifestaciones artísticas. Los reinos cristianos en la Baja Edad Media (siglos 2.Explicar la evolución y configuración política los reinos cristianos, relacionándola con el proceso reconquista y el concepto patrimonial la monarquía Resume los cambios económicos, sociales y culturales introducidos por los musulmanes en Al Ándalus Describe las grans etapas y las causas generales que conducen al mapa político la península Ibérica al final la Edad Media Explica el origen las Cortes en los reinos cristianos y sus principales funciones Compara la organización política la Corona Castilla, la Corona Aragón y el Reino Navarra al final la Edad Media Comenta el ámbito territorial y características cada sistema repoblación, así como sus causas y consecuencias. 74 0,065 0,065 0,065 AA 0,065 AA 0,065 AA 3.Diferenciar las Describe las 0,065

76 XIV y XV): crisis agraria y mográfica; las tensiones sociales; la diferente evolución y organización política las Coronas Castilla, Aragón y Navarra. tres grans fases la evolución económica los reinos cristianos durante toda la Edad Media (estancamiento, expansión y crisis), señalando sus factores y características. 4.Analizar la estructura social los reinos cristianos, scribiendo el régimen señorial y las características la sociedad estamental. grans fases la evolución económica los territorios cristianos durante la Edad Media Explica el origen y características l régimen señorial y la sociedad estamental en el ámbito cristiano. 0,065 AA 5.Describir las relaciones culturales cristianos, musulmanes y judíos, especificando sus colaboraciones e influencias mutuas Describe la labor los centros traducción Busca información interés (en libros o Internet) sobre la importancia cultural y artística l Camino Santiago y elabora una breve exposición. Trabajos:100% 0,065 Análisis textos:100% 0,065 CEC UNIDAD UF4: LA FORMACIÓN DE LA MONARQUÍA HISPÁNICA Y SU EXPANSIÓN MUNDIAL Fecha inicio prev.: 09/11/2017 Fecha fin prev.: 13/12/2017 Sesiones prev.: 19 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Los Reyes Católicos: la unión dinástica Castilla y Aragón; la reorganización l Estado; la política religiosa; la conquista Granada; el scubrimiento América; la incorporación Navarra; las relaciones con Portugal. El auge l Imperio en el siglo XVI: los dominios Carlos I y los Felipe II, el molo político los Austrias; los conflictos 1.Analizar el reinado los Reyes Católicos como una etapa transición entre la Edad Media y la Edad Morna, intificando las pervivencias medievales y los hechos relevantes que abren el camino a la mornidad. 2.Explicar la evolución y expansión la monarquía hispánica durante el siglo Define el concepto "unión dinástica" aplicado a Castilla y Aragón en tiempos los Reyes Católicos y scribe las características l nuevo Estado Explica las causas y consecuencias los hechos más relevantes Analiza las relaciones los Reyes Católicos con Portugal y los objetivos que perseguían Compara los imperios territoriales Carlos I y el Felipe II, y explica los diferentes problemas que acarrearon Explica la expansión colonial en América y el Pacífico durante el siglo XVI. 0,065 AA 0,065 AA 0,065 0,065 0,065 AA Analiza 75 la 0,065 AA

77 LA FORMACIÓN DE LA MONARQUÍA HISPÁNICA Y SU EXPANSIÓN MUNDIAL ( ). internos; los conflictos religiosos en el seno l Imperio; los conflictos exteriores; la exploración y colonización América y el Pacífico; la política económica respecto a América, la revolución los precios y el coste l Imperio. Crisis y cancia l Imperio en el siglo XVII: los validos; la expulsión los moriscos; los proyectos reforma Olivares; la guerra los Treinta Años y la pérdida la hegemonía en Europa en favor Francia; las rebeliones Cataluña y Portugal en 1640; Carlos II y el problema sucesorio; la crisis mográfica y económica. El Siglo Oro español: l Humanismo a la Contrarreforma; Renacimiento y Barroco en la literatura y el arte. XVI, diferenciando los reinados Carlos I y Felipe II. 3.Explicar las causas y consecuencias la cancia la monarquía hispánica en el siglo XVII, relacionando los problemas internos, la política exterior y la crisis económica y mográfica. 4.Reconocer las grans aportaciones culturales y artísticas l Siglo Oro español, extrayendo información interés en fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas, Internet, etc.). política respecto a América en el siglo XVI y sus consecuencias para España, Europa y la población americana Representa una línea l tiempo s 1474 hasta 1700, situando en ella los principales acontecimientos históricos Describe la práctica l valimiento y sus efectos en la crisis la monarquía Explica los principales proyectos reforma l Con Duque Olivares Analiza las causas la guerra los Treinta Años, y sus consecuencias para la monarquía hispánica y para Europa Compara y comenta las rebeliones Cataluña y Portugal Explica los principales factores la crisis mográfica y económica l siglo XVII, y sus consecuencias Busca información interés (en libros o Internet) y elabora una breve exposición sobre los siguientes pintores l Siglo Oro español: El Greco, Ribera, Zurbarán, Velázquez y Murillo. Trabajos:100% 0,065 AA 0,065 0,065 0,065 0,065 0,065 Trabajos:100% 0,065 AA UNIDAD UF5: ESPAÑA EN LA ÓRBITA FRANCESA: EL REFORMISMO DE LOS PRIMEROS BORBONES ( ) Fecha inicio prev.: 09/01/2018 Fecha fin prev.: 20/01/2018 Sesiones prev.: 8 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 1.Analizar la Guerra Sucesión Explica las causas la Guerra Sucesión Española y la composición los bandos en conflicto. 76 0, Representa Trabajos:100% 0,065 AA

78 española como contienda civil y europea, explicando sus consecuencias para la política exterior española y el nuevo orn internacional. una línea l tiempo s 1700 hasta 1788, situando en ella los principales acontecimientos históricos Detalla las características l nuevo orn europeo surgido la Paz Utrecht y el papel España en él. 0,065 AA ESPAÑA EN LA ÓRBITA FRANCESA: EL REFORMISMO DE LOS PRIMEROS BORBONES ( ). Cambio dinástico y Guerra Sucesión: una contienda civil y europea; la Paz Utrecht y el nuevo equilibrio europeo; los Pactos Familia con Francia. Las reformas institucionales: el nuevo molo Estado; la administración en América; la Hacienda Real; las relaciones Iglesia-Estado. La economía y la política económica: la recuperación mográfica; los problemas la agricultura, la industria y el comercio; la liberalización l comercio con América; el spegue económico Cataluña. La Ilustración en España: proyectistas, novadores e ilustrados; el spotismo ilustrado; el nuevo concepto educación; las Sociedas Económicas Amigos l País; la prensa periódica. 2.Describir las características l nuevo molo Estado, especificando el alcance las reformas promovidas por los primeros monarcas la dinastía borbónica. 3.Comentar la situación inicial los diferentes sectores económicos, tallando los cambios introducidos y los objetivos la nueva política económica. 4.Explicar el spegue económico Cataluña, comparándolo con la evolución económica l resto España Define qué fueron los Decretos Nueva Planta y explica su importancia en la configuración l nuevo Estado borbónico Elabora un esquema comparativo l molo político los Austrias y el los Borbones Explica las medidas que adoptaron o proyectaron los primeros Borbones para sanear la Hacienda Real Describe las relaciones Iglesia- Estado y las causas la expulsión los jesuitas Compara la evolución mográfica l siglo XVIII con la la centuria anterior Desarrolla los principales problemas la agricultura y las medidas impulsadas por Carlos III en este sector Explica la política industrial la monarquía y las medidas adoptadas respecto al comercio con América Especifica las causas l spegue económico Cataluña en el siglo XVIII. 0,065 Trabajos:100% 0,065 0,065 AA 0,065 AA 0,065 0,065 0,065 0,065 5.Exponer los conceptos Comenta las ias fundamentales la Ilustración y fine el concepto spotismo ilustrado. 77 0,065 CEC

79 fundamentales l pensamiento ilustrado, intificando sus cauces difusión Razona la importancia las Sociedas Económicas Amigos l País y la prensa periódica en la difusión los valores la Ilustración. Trabajos:100% 0,065 UNIDAD UF6: LA CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN ( ). Fecha inicio prev.: 23/01/2018 Fecha fin prev.: 07/02/2018 Sesiones prev.: 8 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 1.Analizar las relaciones entre España y Francia s la Revolución Francesa hasta la Guerra la Inpenncia, especificando en cada fase los principales acontecimientos y sus repercusiones para España Resume los cambios que experimentan las relaciones entre España y Francia s la Revolución Francesa hasta el comienzo la Guerra Inpenncia Describe la Guerra la Inpenncia: sus causas, la composición los bandos en conflicto y el sarrollo los acontecimientos. 0,065 AA 0,065 AA LA CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN ( ): LIBERALISMO FRENTE A ABSOLUTISMO. El impacto la Revolución Francesa: las relaciones entre España y Francia; la Guerra la Inpenncia; el primer intento revolución liberal, las Cortes Cádiz y la Constitución El reinado Fernando VII: la restauración l absolutismo; el Trienio liberal; la reacción absolutista. La emancipación la América española: el protagonismo criollo; las fases l proceso; las repercusiones para España. La obra Goya como 2.Comentar la labor legisladora las Cortes Cádiz, relacionándola con el iario l liberalismo. 3.Describir las fases l reinado Fernando VII, explicando los principales hechos cada una ellas Compara las Cortes Cádiz con las cortes estamentales l Antiguo Régimen Comenta las características esenciales la Constitución Detalla las fases l conflicto entre liberales y absolutistas durante el reinado Fernando VII Define el carlismo y resume su origen y los apoyos con que contaba inicialmente Representa una línea l tiempo s 1788 hasta 1833, situando en ella los principales acontecimientos históricos Representa en un esquema las diferencias, en cuanto a sistema político y estructura 78 social, entre el Antiguo 0,065 AA 0,065 AA 0,065 AA 0,065 AA Trabajos:100% 0,065 AA Trabajos:100% 0,065

80 testimonio la época. Régimen y el régimen liberal burgués. 4.Explicar el proceso inpenncia las colonias americanas, diferenciando sus causas y fases, así como las repercusiones económicas para España Explica las causas y el sarrollo l proceso inpenncia las colonias americanas Especifica las repercusiones económicas para España la inpenncia las colonias americanas. 0,065 AA 0,065 5.Relacionar las pinturas y grabados Goya con los acontecimientos este periodo, intificando en ellas el reflejo la situación y los acontecimientos contemporáneos Busca información interés (en libros o Internet) sobre Goya y elabora una breve exposición sobre su visión la guerra. Trabajos:100% 0,065 CEC UNIDAD UF7: LA CONFLICTIVA CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO LIBERAL. Fecha inicio prev.: 08/02/2018 Fecha fin prev.: 21/02/2018 Sesiones prev.: 8 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 1.Describir el fenómeno l carlismo como resistencia absolutista frente a la revolución liberal, analizando sus componentes iológicos, sus bases sociales, su evolución en el tiempo y sus consecuencias Intifica el ámbito geográfico l carlismo y explica su iario y apoyos sociales Especifica las causas y consecuencias las dos primeras guerras carlistas Representa una línea l tiempo s 1833 hasta 1874, situando en ella los principales acontecimientos históricos. 0,065 0,065 AA Trabajos:100% 0,065 AA El carlismo como último bastión absolutista: iario y apoyos sociales; las dos primeras guerras carlistas. El triunfo y consolidación l liberalismo en el reinado Isabel II: los primeros partidos políticos; el protagonismo político los militares; el 2.Analizar la transición finitiva l Antiguo Régimen al régimen liberal burgués durante el reinado Isabel II, explicando el protagonismo Describe las características los partidos políticos que surgieron durante el reinado Isabel II Resume las etapas la evolución política l reinado Isabel II s su minoría edad, y explica el papel los militares Explica las medidas liberalización l mercado 79 la tierra llevadas a 0,065 AA 0,065 0,065

81 LA CONFLICTIVA CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO LIBERAL ( ). proceso constitucional; la legislación económica signo liberal; la nueva sociedad clases. El Sexenio Democrático: la revolución 1868 y la caída la monarquía isabelina; la búsqueda alternativas políticas, la monarquía Amao I, la Primera República; la guerra Cuba, la tercera guerra carlista, la insurrección cantonal. Los inicios l movimiento obrero español: las condiciones vida obreros y campesinos; la Asociación Internacional Trabajadores y el surgimiento las corrientes anarquista y socialista. los militares y especificando los cambios políticos, económicos y sociales. 3.Explicar el proceso constitucional durante el reinado Isabel II, relacionándolo con las diferentes corrientes iológicas ntro l liberalismo y su lucha por el por. 4.Explicar el Sexenio Democrático como periodo búsqueda alternativas mocráticas a la monarquía isabelina, especificando los grans conflictos internos y externos que sestabilizaron al país. cabo durante el reinado Isabel II Compara las samortizaciones Mendizábal y Madoz, y especifica los objetivos una y otra Especifica las características la nueva sociedad clases y compárala con la sociedad estamental l Antiguo Régimen Compara el Estatuto Real 1834 y las Constituciones 1837 y Explica las etapas políticas l Sexenio Democrático Describe las características esenciales la Constitución mocrática Intifica los grans conflictos l Sexenio y explica sus consecuencias políticas. 0,065 0,065 0,065 AA 0,065 AA 0,065 AA 0,065 AA 5.Describir las condiciones vida las clases trabajadores y los inicios l movimiento obrero en España, relacionándolo con el sarrollo movimiento obrero internacional Relaciona la evolución l movimiento obrero español durante el Sexenio Democrático con la l movimiento obrero internacional. 0,065 UNIDAD UF8: LA RESTAURACIÓN BORBÓNICA ( ) Fecha inicio prev.: 22/02/2018 Fecha fin prev.: 14/03/2018 Sesiones prev.: 10 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Explica los elementos fundamentales l sistema político iado por Cánovas. 80 0,065

82 1.Explicar el sistema político la Restauración, distinguiendo su teoría y su funcionamiento real Especifica las características esenciales la Constitución Describe el funcionamiento real l sistema político la Restauración. 0,065 0,065 AA LA RESTAURACIÓN BORBONICA: IMPLANTACIÓN Y AFIANZAMIENTO DE UN NUEVO SISTEMA POLÍTICO ( ). Teoría y realidad l sistema canovista: la inspiración en el molo inglés, la Constitución 1876 y el bipartidismo; el turno partidos, el caciquismo y el frau electoral. La oposición al sistema: catalanismo, nacionalismo vasco, regionalismo gallego y movimiento obrero. Los éxitos políticos: estabilidad y consolidación l por civil; la liquidación l problema carlista; la solución temporal l problema Cuba. La pérdida las últimas colonias y la crisis l 98: la guerra Cuba y con Estados Unidos; el Tratado París; el regeneracionismo. 2.Analizar los movimientos políticos y sociales excluidos l sistema, especificando su evolución durante el periodo estudiado. 3.Describir los principales logros l reinado Alfonso XII y la regencia María Cristina, infiriendo sus repercusiones en la consolidación l nuevo sistema político Representa una línea l tiempo s 1874 hasta 1902, situando en ella los principales acontecimientos históricos Resume el origen y evolución l catalanismo, el nacionalismo vasco y el regionalismo gallego Analiza las diferentes corrientes iológicas l movimiento obrero y campesino español, así como su evolución durante el último cuarto l siglo XIX Compara el papel político los militares en el reinado Alfonso XII con el las etapas precentes l siglo XIX Describe el origen, sarrollo y repercusiones la tercera guerra carlista. Trabajos:100% 0,065 AA 0,065 AA 0,065 AA 0,065 AA 0,065 AA Explica la política española respecto al problema Cuba. 0,065 AA 4.Explicar el sastre colonial y la crisis l 98, intificando sus causas y consecuencias Señala los principales hechos l sastre colonial 1898 y las consecuencias territoriales l Tratado París Especifica las consecuencias para España la crisis l 98 en los ámbitos 81 económico, 0,065 AA 0,065

83 político e iológico. UNIDAD UF9: PERVIVENCIAS Y TRANSFORMACIONES ECONÓMICAS EN EL SIGLO XIX. Fecha inicio prev.: 17/03/2018 Fecha fin prev.: 30/03/2018 Sesiones prev.: 8 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 1.Explicar la evolución mográfica España a lo largo l siglo XIX, comparando el crecimiento la población española en su conjunto con el Cataluña y el los países más avanzados Europa Intifica los factores l lento crecimiento mográfico español en el siglo XIX Compara la evolución mográfica Cataluña con la l resto España en el siglo XIX. 0,065 AA Trabajos:100% 0, Explica los efectos económicos las samortizaciones Mendizábal y Madoz. 0,065 AA PERVIVENCIAS Y TRANSFORMACIONES ECONÓMICAS EN EL SIGLO XIX: UN DESARROLLO INSUFICIENTE. Un lento crecimiento la población: alta mortalidad; pervivencia un régimen mográfico antiguo; la excepción Cataluña. Una agricultura protegida y estancada: los efectos las samortizaciones; los bajos rendimientos. Una ficiente industrialización: la industria textil catalana, la sirurgia y la minería. Las dificultas los transportes: los condicionamientos geográficos; la red ferrocarriles. El comercio: proteccionismo frente a librecambismo. Las finanzas: la peseta como unidad monetaria; el sarrollo la banca morna; los problemas la Hacienda; las inversiones extranjeras. 2.Analizar los diferentes sectores económicos, especificando la situación heredada, las transformaciones signo liberal, y las consecuencias que se rivan ellas Especifica las causas los bajos rendimientos la agricultura española l siglo XIX Describe la evolución la industria textil catalana, la sirurgia y la minería a lo largo l siglo XIX Compara la revolución industrial española con la los países más avanzados Europa Relaciona las dificultas l transporte y el comercio interior con los condicionamientos geográficos Explica los objetivos la red ferroviaria y las consecuencias la Ley General Ferrocarriles Compara los apoyos, argumentos y actuaciones proteccionistas y librecambistas a lo largo l siglo XIX. Escala observación:100% 0,065 0,065 0,065 AA 0,065 AA 0,065 AA 0,065 AA

84 8.2.8.Explica el proceso que condujo a la unidad monetaria y a la banca morna. 0,065 AA Explica la reforma Mon- Santillán la Hacienda pública y sus efectos. 0, Especifica cómo las inversiones en España Francia e Inglaterra afectaron al molo sarrollo económico español durante el siglo XIX. 0,065 UNIDAD UF10: LA CRISIS DEL SISTEMA DE RESTAURACIÓN Y LA CAIDA DE LA MONARQUÍA ( ). Fecha inicio prev.: 31/03/2018 Fecha fin prev.: 06/04/2018 Sesiones prev.: 5 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 1.Relacionar el regeneracionismo surgido la crisis l 98 con el revisionismo político los primeros gobiernos, especificando sus actuaciones más importantes Define en qué consistió el "revisionismo político" inicial l reinado Alfonso XIII, y las principales medidas adoptadas Representa una línea l tiempo s 1902 hasta 1931, situando en ella los principales acontecimientos históricos. 0,065 AA Trabajos:100% 0,065 AA Los intentos mornización l sistema: el revisionismo político los primeros gobiernos Alfonso XIII; la oposición republicanos y nacionalistas catalanes, vascos, gallegos y andaluces. El impacto los acontecimientos exteriores: la intervención en Marruecos; la Primera Guerra Mundial; la Revolución Rusa. La creciente agitación social: la Semana Trágica Barcelona; la crisis general 1917; el trienio 2.Analizar las causas que provocaron la quiebra l sistema político la Restauración, intificando los factores internos y los externos Elabora un esquema con los factores internos y externos la quiebra l sistema político la Restauración Especifica la evolución las fuerzas políticas oposición al sistema: republicanos y nacionalistas Explica las repercusiones la Primera Guerra Mundial y la Revolución Rusa en España Analiza las causas, principales 83 hechos y Trabajos:100% 0,065 AA 0,065 AA 0,065 AA 0,065 AA

85 LA CRISIS DEL SISTEMA DE LA RESTAURACIÓN Y LA CAÍDA DE LA MONARQUÍA ( ). bolchevique en Andalucía. La dictadura Primo Rivera: Directorio militar y Directorio civil; el final la guerra Marruecos; la caída la dictadura; el hundimiento la monarquía. Crecimiento económico y cambios mográficos en el primer tercio l siglo: los efectos la Guerra Mundial en la economía española; el intervencionismo estatal la Dictadura; la transición al régimen mográfico morno; los movimientos migratorios; el trasvase población la agricultura a la industria. 3.Explicar la dictadura Primo Rivera como solución autoritaria a la crisis l sistema, scribiendo sus características, etapas y actuaciones. consecuencias la intervención España en Marruecos entre 1904 y Analiza la crisis general 1917: sus causas, manifestaciones y consecuencias Especifica las causas l golpe Estado Primo Rivera y los apoyos con que contó inicialmente Describe la evolución la dictadura Primo Rivera, s el Directorio militar al Directorio civil y su final Explica las causas la caída la monarquía. 0,065 AA 0,065 AA 0,065 AA 0,065 AA 4.Explicar la evolución económica y mográfica en el primer tercio l siglo XX, relacionándola con la situación heredada l siglo XIX Analiza los efectos la Primera Guerra Mundial sobre la economía española Describe la política económica la Dictadura Primo Rivera Explica los factores la evolución mográfica España en el primer tercio l siglo XX. 0,065 0,065 0,065 UNIDAD UF11: LA SEGUNDA REPÚBLICA Y LA GUERRA CIVIL ( ). Fecha inicio prev.: 17/04/2018 Fecha fin prev.: 27/01/2018 Sesiones prev.: 7 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 1.Explicar la Segunda República como solución mocrática al hundimiento l sistema político la Restauración, enmarcándola en el contexto internacional crisis económica y conflictividad social Explica las causas que llevaron a la proclamación la Segunda República y relaciona sus dificultas con la crisis económica mundial los años Diferencia las fuerzas apoyo y oposición a la República en sus comienzos, y scribe 84 sus razones y 0,065 AA 0,065 AA

86 principales actuaciones Resume las reformas impulsadas durante el bienio reformista la República. 0, Especifica las características esenciales la Constitución ,065 LA SEGUNDA REPÚBLICA. LA GUERRA CIVIL EN UN CONTEXTO DE CRISIS INTERNACIONAL ( ). El bienio reformista: la Constitución 1931; la política reformas; el Estatuto Cataluña; las fuerzas oposición a la República. El bienio radicalcedista: la política restauradora y la radicalización popular; la revolución Asturias. El Frente Popular: las primeras actuaciones l gobierno; la preparación l golpe militar. La Guerra Civil: la sublevación y el sarrollo la guerra; la dimensión internacional l conflicto; la evolución las dos zonas; las consecuencias la guerra. La Edad Plata la cultura española: la generación l 98 a la l Diferenciar las diferentes etapas la República hasta el comienzo la Guerra Civil, especificando los principales hechos y actuaciones en cada una ellas Analiza el proyecto reforma agraria: sus razones, su sarrollo y sus efectos Compara las actuaciones l bienio radicalcedista con las l bienio anterior Describe las causas, sarrollo y consecuencias la Revolución Asturias Explica las causas la formación l Frente Popular y las actuaciones tras su triunfo electoral, hasta el comienzo la guerra Representa una línea l tiempo s 1931 hasta 1939, situando en ella los principales acontecimientos históricos Especifica los antecentes la Guerra Civil Relaciona la Guerra Civil española con el contexto internacional. 0,065 0,065 0,065 0,065 AA Trabajos:100% 0,065 AA 0,065 AA 0,065 3.Analizar la Guerra Civil, intificando sus causas y consecuencias, la intervención internacional y el curso los acontecimientos en las dos zonas Compara la evolución política y la situación económica los dos bandos durante la guerra Especifica los costes humanos y las consecuencias económicas y sociales la guerra. 0,065 0, Sintetiza en 0,065

87 un esquema las grans fases la guerra, s el punto vista militar. 4.Valorar la importancia la Edad Plata la cultura española, exponiendo las aportaciones las generaciones y figuras más representativas Busca información interés (en libros o Internet) y elabora una breve exposición sobre la Edad Plata la cultura española. Trabajos:100% 0,065 AA UNIDAD UF12: LA DICTADURA FRANQUISTA ( ) Fecha inicio prev.: 02/05/2018 Fecha fin prev.: 12/05/2018 Sesiones prev.: 7 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Elabora un esquema con los grupos iológicos y los apoyos sociales l franquismo en su etapa inicial. Trabajos:100% 0,065 AA Diferencia etapas en la evolución España durante el franquismo, y resume los rasgos esenciales cada una ellas. 0,065 AA Explica la organización política l Estado fascista. 0,065 AA LA DICTADURA FRANQUISTA ( ). La postguerra: grupos iológicos y apoyos sociales l franquismo; las oscilantes relaciones con el exterior; la configuración política l nuevo Estado; la represión política; la autarquía económica. Los años l sarrollismo : los Planes Desarrollo y el crecimiento económico; las transformaciones sociales; la reafirmación política l régimen; la política exterior; la creciente oposición al franquismo. El final l franquismo: la inestabilidad política; las dificultas 1.Analizar las características l franquismo y su evolución en el tiempo, especificando las transformaciones políticas, económicas y sociales que se produjeron, y relacionándolas con la cambiante situación internacional Explica las relaciones exteriores, la evolución política y la situación económica España s el final la Guerra Civil hasta Explica las relaciones exteriores, la evolución política y las transformaciones económicas y sociales España s 1959 hasta Especifica las causas la crisis final l franquismo s Relaciona la evolución política l régimen con los cambios que se producen el contexto internacional Explica la política 86 económica l franquismo en 0,065 0,065 0,065 0,065 AA 0,065 AA

88 exteriores; los efectos la crisis económica internacional La cultura española durante el franquismo: la cultura oficial, la cultura l exilio, la cultura interior al margen l sistema. sus diferentes etapas y la evolución económica l país Describe las transformaciones que experimenta la sociedad española durante los años l franquismo, así como sus causas Especifica los diferentes grupos oposición política al régimen franquista y comenta su evolución en el tiempo. 0,065 AA 0, Representa una línea l tiempo s 1939 hasta 1975, situando en ella los principales acontecimientos históricos. Trabajos:100% 0,065 AA 2.Describir la diversidad cultural l periodo, distinguiendo sus diferentes manifestaciones Busca información interés (en libros o Internet) y elabora una breve exposición sobre la cultura l exilio durante el franquismo. Trabajos:100% 0,065 AA UNIDAD UF13: NORMALIZACIÓN DEMOCRÁTICA DE ESPAÑA E INTEGRACIÓN EN EUROPA. Fecha inicio prev.: 15/05/2018 Fecha fin prev.: 23/05/2018 Sesiones prev.: 5 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Explica las alternativas políticas que se proponían tras la muerte Franco, y quiénes fendían cada una ellas. 0,065 AA 1.Describir las dificultas la transición a la mocracia s el franquismo en un contexto crisis económica, explicando las medidas que permitieron la celebración las primeras elecciones mocráticas Describe el papel sempeñado por el rey durante la transición Describe las actuaciones impulsadas por el presinte l Gobierno Adolfo Suárez para la reforma política l régimen franquista: Ley para la Reforma política 1976, Ley Amnistía 1977, etc. 0,065 AA 0,065 AA Explica las causas y los objetivos 87 los Pactos la 0,065

89 Moncloa Describe cómo se establecieron las preautonomías Cataluña y el País Vasco. 0,065 NORMALIZACIÓN DEMOCRÁTICA DE ESPAÑA E INTEGRACIÓN EN EUROPA (DESDE 1975). La transición a la mocracia: la crisis económica mundial; las alternativas políticas al franquismo, continuismo, reforma o ruptura; el papel l rey; la Ley para la Reforma Política; las primeras elecciones mocráticas. El periodo constituyente: los Pactos la Moncloa; las preautonomías Cataluña y el País Vasco; la Constitución 1978 y el Estado las autonomías. Los gobiernos constitucionales: el problema l terrorismo; el fallido golpe Estado 1981; el ingreso en la OTAN; la plena integración en Europa. El papel España en el mundo actual. 2.Caracterizar el nuevo molo Estado mocrático establecido en la Constitución 1978, especificando las actuaciones previas encaminadas a alcanzar el más amplio acuerdo social y político. 3.Analizar la evolución económica, social y política España s el primer gobierno constitucional 1979 hasta la aguda crisis económica iniciada en 2008, señalando las amenazas más relevantes a las que se enfrenta y los efectos la plena integración en Europa Explica el proceso elaboración y aprobación la Constitución 1978, y sus características esenciales Elabora un esquema con las etapas políticas s 1979 hasta la actualidad, según el partido en el por, y señala los principales acontecimientos cada una ellas Comenta los hechos más relevantes l proceso integración en Europa y las consecuencias para España esta integración Analiza la evolución económica y social España s la segunda crisis l petróleo en 1979 hasta el comienzo la crisis financiera mundial Analiza el impacto la amenaza terrorista sobre la normalización mocrática España, scribe la génesis y evolución las diferentes organizaciones terroristas que han actuado s la transición mocrática hasta nuestros días (ETA, GRAPO, etc.) y reflexiona sobre otros temas relacionados: la ciudadanía amenazada, 88 los movimientos 0,065 Trabajos:100% 0,065 AA Trabajos:100% 0,065 AA 0,065 0,065

90 asociativos víctimas, la mediación en conflictos, etc Representa una línea l tiempo s 1975 hasta nuestros días, situando en ella los principales acontecimientos históricos. Trabajos:100% 0,065 4.Resumir el papel España en el mundo actual, especificando su posición en la Unión Europea y sus relaciones con otros ámbitos geopolíticos Explica la posición y el papel la España actual en la Unión Europea y en el mundo. Trabajos:100% 0,065 89

91 IES SANTA LUCÍA Curso Escolar: 2017/18 Programación Materia: GEG2B - Geografía (LOMCE) (00,07,50,01,21,20,02,51,90,40,60,30) Plan General Anual Curso: 2º ETAPA: Bachillerato Humanidas y Ciencias Sociales UNIDAD UF1: LA GEOGRAFÍA Y EL ESTUDIO DEL ESPACIO GEOGRÁFICO: EL CONCEPTO DE GEOGRAFÍA Y EL ESPACIO GEOGRÁFICO. LA REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE MAPAS Y PLANOS Y SU INTERPRETACIÓN. Fecha inicio prev.: 16/09/2017 Fecha fin prev.: 28/09/2017 Sesiones prev.: 7 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 1.Reconocer la peculiaridad l conocimiento geográfico utilizando sus herramientas análisis y sus procedimientos Describe la finalidad l estudio la geografía y las principales herramientas análisis y sus procedimientos. Trabajos:100% 0,081 La geografía y el estudio l espacio geográfico Concepto Geografía. Características l espacio geográfico. El territorio como espacio relaciones humanas y sociales especializadas: -El territorio centro interacción las sociedas: el sarrollo sostenible. -El concepto paisaje como resultado cultural. Las técnicas cartográficas: - Planos y mapas, sus componentes y análisis. -La representación gráfica l espacio geográfico a distintas escalas. - Obtención e interpretación 2.Intificar el espacio geográfico como tal en sus diversas ocupaciones, entendiéndolo como centro relaciones humanas y sociales. 3.Distinguir y analizar los distintos tipos planos y mapas con diferentes escalas, intificándolos como herramientas representación l espacio geográfico. 4.Analizar y comentar el Mapa Topográfico Nacional E: 1/ Intifica los distintos paisajes geográficos Enumera y scribe las características los paisajes geográficos Utiliza acuadamente las herramientas características la ciencia geográfica Extrae información l Mapa Topográfico mediante los procedimientos trabajo l geógrafo. 0,081 0,081 Trabajos:100% 0,081 AA Trabajos:100% 0,081 AA Sobre 90 0,081 AA

92 la información cartográfica. mapas y planos diferentes escalas extrae la información. escrita:50% Trabajos:50% 6.Buscar, seleccionar y elaborar información contenido geográfico obtenida fuentes diversas presentándola forma acuada Analiza y extrae conclusiones la observación un plano y mapa, comentando las características l espacio geográfico. 0,081 AA UNIDAD UF2: EL RELIEVE ESPAÑOL, SU DIVERSIDAD GEOMORFOLÓGICA: LOS PRINCIPALES ACIDENTES GEOGRÁFICOS Y UNIDADES DE RELIEVE. LA LITOLOGÍA Y LOS SUELOS. Fecha inicio prev.: 29/09/2017 Fecha fin prev.: 18/10/2017 Sesiones prev.: 11 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 1.Reconocer la peculiaridad l conocimiento geográfico utilizando sus herramientas análisis y sus procedimientos Describe la finalidad l estudio la geografía y las principales herramientas análisis y sus procedimientos. Trabajos:100% 0,081 La geografía y el estudio l espacio geográfico Concepto Geografía. Características l espacio geográfico. El territorio como espacio relaciones humanas y sociales especializadas: - El territorio centro interacción las sociedas: el sarrollo sostenible. -El concepto paisaje como resultado cultural. Las técnicas cartográficas: - Planos y mapas, sus componentes y análisis. -La representación gráfica l espacio geográfico a distintas escalas. -Obtención e interpretación la información cartográfica. 2.Intificar el espacio geográfico como tal en sus diversas ocupaciones, entendiéndolo como centro relaciones humanas y sociales. 3.Distinguir y analizar los distintos tipos planos y mapas con diferentes escalas, intificándolos como herramientas representación l espacio geográfico. 4.Analizar y comentar el Mapa Topográfico Nacional E: 1/ Intifica los distintos paisajes geográficos Enumera y scribe las características los paisajes geográficos Utiliza acuadamente las herramientas características la ciencia geográfica Extrae información l Mapa Topográfico mediante los procedimientos trabajo l geógrafo Sobre mapas y planos diferentes escalas extrae la información. 0,081 0,081 Trabajos:100% 0,081 AA Trabajos:100% 0,081 AA escrita:50% Trabajos:50% 0,081 AA 6.Buscar, Analiza y 0,081 AA

93 seleccionar y elaborar información contenido geográfico obtenida fuentes diversas presentándola forma acuada. extrae conclusiones la observación un plano y mapa, comentando las características l espacio geográfico. 1.Distinguir las singularidas l espacio geográfico español estableciendo los aspectos que le confieren unidad y los elementos que ocasionan diversidad Dibuja y señala sobre un mapa físico España las unidas l relieve español, comentando sus características. Trabajos:100% 0,081 AA El relieve español, su diversidad geomorfológica España y su singularidad geográfica: unidad y diversidad. El relieve español, su diversidad geomorfológica: - Localización los principales accintes geográficos. -La evolución geológica l territorio español conforma las diferentes morfoestructuras. -Intificación las unidas l relieve español peninsular e insular y rasgos cada una. Litología peninsular e insular y formas molado. Corte topográfico: realización y análisis. Los suelos en España: variedad edáfica y sus características. 2.Describir los rasgos l relieve español, situando y analizando sus unidas relieve. 3.Definir el territorio español subrayando las diferencias las unidas morfoestructurales. 4.Diferenciar la litología España diferenciando sus características y molado. 5.Utilizar correctamente el vocabulario específico la geomorfología. 6.Buscar y seleccionar información l relieve obtenido fuentes diversas: bibliográficas, cartográficas, Internet o trabajos campo, presentándola forma acuada y señalando los condicionamientos que el relieve pue imponer Intifica y representa en un mapa los elementos l relieve que son similares y diferentes l territorio peninsular e insular Enumera y scribe los principales rasgos l relieve España Clasifica las unidas l relieve español según sus características geomorfológicas Describe someramente en un mapa la evolución geológica y conformación l territorio español Realiza un corte topográfico y explica el relieve que refleja. 0,081 AA 0,081 AA 0,081 AA 0,081 AA Trabajos:100% 0,081 AA Enumera y scribe los elementos constitutivos los diferentes 0,081 AA

94 7.Intificar las características edáficas los suelos. tipos suelo España Localiza en un mapa España los distintos tipos suelos peninsulares e insulares. 0,081 AA La diversidad climática y la vegetación Factores geográficos y elementos l clima. Dominios climáticos españoles: sus características y representación en climogramas. Dominios climáticos españoles: su problemática. Tipos tiempo atmosférico en España. El mapa l tiempo: su análisis e interpretación. Factores geográficos y características la vegetación. Formaciones vegetales españolas y su distribución. 1.Señalar en un mapa España los dominios climáticos Localiza en un mapa España los diversos climas. 0,081 AA UNIDAD UF3: LA DIVERSIDAD IMÁTICA Y LA VEGETACIÓN: LOS DOMINIOS IMÁTICOS ESPAÑOLES. LOS TIPOS Y MAPAS DEL TIEMPO. LA VEGETACIÓN. Fecha inicio prev.: 20/10/2017 Fecha fin prev.: 10/11/2017 Sesiones prev.: 12 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 1.Reconocer la peculiaridad l conocimiento geográfico utilizando sus herramientas análisis y sus procedimientos Describe la finalidad l estudio la geografía y las principales herramientas análisis y sus procedimientos. Trabajos:100% 0,081 Concepto Geografía. Características l espacio geográfico. El territorio como espacio relaciones humanas y sociales especializadas: -El territorio 2.Intificar el espacio geográfico como tal en sus diversas ocupaciones, entendiéndolo como centro relaciones humanas y sociales. 3.Distinguir y analizar los distintos tipos Intifica los distintos paisajes geográficos Enumera y scribe las características los paisajes geográficos Utiliza acuadamente las herramientas 93 0,081 0,081 Trabajos:100% 0,081 AA

95 La geografía y el estudio l espacio geográfico centro interacción las sociedas: el sarrollo sostenible. -El concepto paisaje como resultado cultural. Las técnicas cartográficas: - Planos y mapas, sus componentes y análisis. -La representación gráfica l espacio geográfico a distintas escalas. - Obtención e interpretación la información cartográfica. planos y mapas con diferentes escalas, intificándolos como herramientas representación l espacio geográfico. 4.Analizar y comentar el Mapa Topográfico Nacional E: 1/ Diseñar y comparar mapas sobre espacios geográficos cercanos utilizando los procedimientos característicos. características la ciencia geográfica Sobre mapas y planos diferentes escalas extrae la información Intifica en un paisaje las diferencias entre paisaje natural y cultural. escrita:50% Trabajos:50% Escala observación:100% 0,081 AA 0,081 AA CEC 6.Buscar, seleccionar y elaborar información contenido geográfico obtenida fuentes diversas presentándola forma acuada Analiza y extrae conclusiones la observación un plano y mapa, comentando las características l espacio geográfico. 0,081 AA 2.Distinguir los climas en España y comentar sus características (señalando los factores y elementos que los componen para diferenciarlos) Describe y compara los climas en España enumerando los factores y elementos característicos. 0,081 AA 3.Distinguir los climas en España y su representación en climogramas Representa y comenta climogramas específicos cada clima Comenta las características los diferentes climas españoles a partir sus climogramas representativos. 0,081 AA 0,081 AA Factores geográficos y elementos l clima. Dominios 4.Comentar la información climatológica que se duce utilizando mapas temperaturas o precipitaciones España Enumera los rasgos los tipos tiempo atmosférico establecidos por las estaciones climatológicas. 94 Trabajos:100% 0,081 AA

96 La diversidad climática y la vegetación climáticos españoles: sus características y representación en climogramas. Dominios climáticos españoles: su problemática. Tipos tiempo atmosférico en España. El mapa l tiempo: su análisis e interpretación. Factores geográficos y características la vegetación. Formaciones vegetales españolas y su distribución. 5.Analizar los tipos tiempo atmosférico en España utilizando los mapas superficie y altura. 6.Interpretar un mapa l tiempo aplicando las características los tipos tiempo peninsulares o insulares. 7.Obtener y seleccionar información contenido geográfico relativo a la diversidad climática España utilizando las fuentes disponibles, tanto Internet, como medios comunicación social, o bibliografía Intifica e interpreta en un mapa l tiempo los elementos que explican los diversos tipos tiempo atmosférico Comenta un mapa l tiempo España distinguiendo los elementos que explican el tipo tiempo característico la estación l año correspondiente Analiza cómo afecta a España el cambio climático Utilizando gráficas y estadísticas que reflejan las lluvias torrenciales extrae conclusiones medioambientales. Trabajos:100% 0,081 AA Trabajos:100% 0,081 AA Trabajos:100% 0,081 Trabajos:100% 0,081 AA 8.Intificar las diferentes regiones vegetales Intifica en un mapa los diferentes dominios vegetales, y scribe comenta sus características. 0,081 AA 9.Diferenciar razonadamente las formaciones vegetales españolas Ante un paisaje natural intifica las formaciones vegetales que aparezcan Analiza razonadamente una cliserie. Trabajos:100% 0,081 AA Trabajos:100% 0,081 AA UNIDAD UF4: LA HIDROGRAFÍA: LA DIVERSIDAD HÍDRICA, LAS CUENCAS Y REGÍMENES FLUVIALES, LOS HUMEDALES. EL APROVECHAMIENTO DE LOS RECURSOS HÍDRICOS. Fecha inicio prev.: 10/11/2017 Fecha fin prev.: 28/11/2017 Sesiones prev.: 10 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 1.Reconocer la peculiaridad l conocimiento geográfico utilizando sus herramientas análisis y sus Describe la finalidad l estudio la geografía y las principales herramientas análisis y sus 95 Trabajos:100% 0,081

97 La geografía y el estudio l espacio geográfico Concepto Geografía. Características l espacio geográfico. El territorio como espacio relaciones humanas y sociales especializadas: - El territorio centro interacción las sociedas: el sarrollo sostenible. -El concepto paisaje como resultado cultural. Las técnicas cartográficas: - Planos y mapas, sus componentes y análisis. -La representación gráfica l espacio geográfico a distintas escalas. -Obtención e interpretación la información cartográfica. procedimientos. 2.Intificar el espacio geográfico como tal en sus diversas ocupaciones, entendiéndolo como centro relaciones humanas y sociales. 3.Distinguir y analizar los distintos tipos planos y mapas con diferentes escalas, intificándolos como herramientas representación l espacio geográfico. 4.Analizar y comentar el Mapa Topográfico Nacional E: 1/ Buscar, seleccionar y elaborar información contenido geográfico obtenida fuentes diversas presentándola forma acuada. procedimientos Intifica los distintos paisajes geográficos Enumera y scribe las características los paisajes geográficos Utiliza acuadamente las herramientas características la ciencia geográfica Sobre mapas y planos diferentes escalas extrae la información Analiza y extrae conclusiones la observación un plano y mapa, comentando las características l espacio geográfico. 0,081 0,081 Trabajos:100% 0,081 AA escrita:50% Trabajos:50% 0,081 AA 0,081 AA 1.Explicar la diversidad hídrica la península Ibérica y las islas, enumerando y localizando los diversos tipos elementos hídricos que se puen percibir observando el paisaje Intifica la diversidad hídrica en España. 0,081 AA 2.Describir las cuencas fluviales españolas situándolas en un mapa y enumerando sus características Localiza en un mapa España las principales cuencas fluviales. 0,081 AA La diversidad hídrica la península y las 3.Intificar los regímenes fluviales más característicos Relaciona los regímenes hídricos los cursos fluviales con las posibilidas aprovechamiento hídrico en España. 96 Trabajos:100% 0,081 AA

98 La hidrografía islas. Las vertientes hidrográficas. Regímenes fluviales predominantes. Los humedales. Las aguas subterráneas. El aprovechamiento los recursos hídricos: la incincia la sequía y las lluvias torrenciales. 4.Enumerar las zonas húmedas España localizándolas en un mapa. Comentar sus características. 5.Analizar el aprovechamiento los recursos hídricos en nuestro país incluyendo las características sequía y lluvias torrenciales l clima Localiza en un mapa las zonas húmedas españolas. Debate un aspecto actualidad sobre este tema Sitúa en un mapa la red hidrográfica española los grans embalses. Deduce consecuencias analizando también las características climáticas Analiza y comenta gráficas y estadísticas que reflejan las épocas sequía en relación con un mapa tipos regímenes fluviales los ríos la península. Saca conclusiones. 0,081 AA Trabajos:100% 0,081 AA 0,081 AA 6.Obtener y seleccionar información contenido geográfico relativo a la hidrología española utilizando distintas fuentes información Selecciona imágenes y noticias periodísticas que reflejen la sigualdad hídrica en el país y su interacción con las actividas humanas. Análisis textos:100% 0,081 UNIDAD UF5: LOS PAISAJES NATURALES Y LAS INTERRELACIONES NATURALEZA- SOCIEDAD Fecha inicio prev.: 29/11/2017 Fecha fin prev.: 15/12/2017 Sesiones prev.: 9 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 1.Reconocer la peculiaridad l conocimiento geográfico utilizando sus herramientas análisis y sus procedimientos Describe la finalidad l estudio la geografía y las principales herramientas análisis y sus procedimientos. Trabajos:100% 0,081 Concepto Geografía. Características l espacio geográfico. El territorio como espacio relaciones humanas y sociales especializadas: - El territorio 2.Intificar el espacio geográfico como tal en sus diversas ocupaciones, entendiéndolo como centro relaciones humanas y sociales Intifica los distintos paisajes geográficos Enumera y scribe las características los paisajes geográficos. 0,081 0,081

99 La geografía y el estudio l espacio geográfico centro interacción las sociedas: el sarrollo sostenible. -El concepto paisaje como resultado cultural. Las técnicas cartográficas: - Planos y mapas, sus componentes y análisis. -La representación gráfica l espacio geográfico a distintas escalas. -Obtención e interpretación la información cartográfica. 3.Distinguir y analizar los distintos tipos planos y mapas con diferentes escalas, intificándolos como herramientas representación l espacio geográfico. 4.Analizar y comentar el Mapa Topográfico Nacional E: 1/ Buscar, seleccionar y elaborar información contenido geográfico obtenida fuentes diversas presentándola forma acuada Utiliza acuadamente las herramientas características la ciencia geográfica Sobre mapas y planos diferentes escalas extrae la información Analiza y extrae conclusiones la observación un plano y mapa, comentando las características l espacio geográfico. Trabajos:100% 0,081 AA escrita:50% Trabajos:50% 0,081 AA 0,081 AA El relieve español, su diversidad geomorfológica España y su singularidad geográfica: unidad y diversidad. El relieve español, su diversidad geomorfológica: - Localización los principales accintes geográficos. -La evolución geológica l territorio español conforma las diferentes morfoestructuras. -Intificación las unidas l relieve español peninsular e insular y rasgos cada una. Litología peninsular e insular y formas molado. Corte topográfico: realización y análisis. Los suelos en España: variedad edáfica y sus características. 3.Definir el territorio español subrayando las diferencias las unidas morfoestructurales Enumera y scribe los principales rasgos l relieve España. 0,081 AA 1.Describir los paisajes naturales españoles intificando Distingue las características los grans conjuntos 0,081 AA

100 sus rasgos. paisajísticos españoles. 2.Reflejar en un mapa las grans áreas paisajes naturales españoles Localiza en el mapa los paisajes naturales españoles, intificando sus características. 0,081 AA 3.Describir los espacios humanizados enumerando sus elementos constitutivos Intifica y plantea los problemas suscitados por la interacción hombrenaturaleza sobre los paisajes Analiza algún elemento legislador correctivo la acción humana sobre la naturaleza. Escala observación:100% 0,081 AA Trabajos:100% 0,081 AA Los paisajes naturales y las interrelaciones naturalezasociedad Los paisajes naturales españoles, sus variedas. La influencia l medio en la actividad humana. Los medios humanizados y su interacción en el espacio geográfico. Los paisajes culturales. Aprovechamiento sostenible l medio físico. Políticas favorecedoras l patrimonio natural. 4.Relacionar el medio natural con la actividad humana scribiendo casos modificación l medio por el hombre. 5.Obtener y seleccionar información contenido geográfico relativo a los paisajes naturales y las interrelaciones naturalezasociedad utilizando fuentes en las que se encuentre disponible, tanto en Internet, bibliografía o medios comunicación social Diferencia los paisajes humanizados los naturales Selecciona y analiza noticias periodísticas o imágenes en los que se percibe la influencia l medio en la actividad humana Selecciona y analiza a partir distintas fuentes información noticias periodísticas o imágenes en las que se percibe la influencia l hombre sobre el medio Obtiene y analiza la información que aparece en los medios comunicación social referida a la strucción l medio natural por parte l hombre. Escala observación:100% Análisis textos:100% Análisis textos:100% Análisis textos:100% 0,081 0,081 AA 0,081 0,081 AA

101 6.Comparar imágenes las variedas paisajes naturales Diferencia los distintos paisajes naturales españoles a partir fuentes gráficas y comenta imágenes representativas cada una las variedas paisajes naturales localizadas en medios comunicación social, internet u otras fuentes bibliográficas. 0,081 UNIDAD UF6: LA POBLACIÓN ESPAÑOLA: LAS FUENTES DE ESTUDIO. LA DISTRIBUCIÓN TERRITORIAL Y LA EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA POBLACIÓN. LOS MOVIMIENTOS NATURALES Y LAS MIGRACIONES. ESTRUCTURA Y PROBLEMÁTICA Fecha inicio prev.: 09/01/2018 Fecha fin prev.: 31/01/2018 Sesiones prev.: 14 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias La geografía y el estudio l espacio geográfico Concepto Geografía. Características l espacio geográfico. El territorio como espacio relaciones humanas y sociales especializadas: -El territorio centro interacción las sociedas: el sarrollo sostenible. -El concepto paisaje como resultado cultural. Las técnicas cartográficas: - Planos y mapas, sus componentes y análisis. -La representación gráfica l espacio geográfico a distintas escalas. - Obtención e interpretación 1.Reconocer la peculiaridad l conocimiento geográfico utilizando sus herramientas análisis y sus procedimientos. 2.Intificar el espacio geográfico como tal en sus diversas ocupaciones, entendiéndolo como centro relaciones humanas y sociales. 3.Distinguir y analizar los distintos tipos planos y mapas con diferentes escalas, intificándolos como herramientas representación l espacio geográfico. 4.Analizar y comentar el Mapa Topográfico Nacional E: 1/ Describe la finalidad l estudio la geografía y las principales herramientas análisis y sus procedimientos Intifica los distintos paisajes geográficos Enumera y scribe las características los paisajes geográficos Utiliza acuadamente las herramientas características la ciencia geográfica Sobre mapas y planos diferentes escalas extrae la información. 100 Trabajos:100% 0,081 0,081 0,081 Trabajos:100% 0,081 AA escrita:50% Trabajos:50% 0,081 AA

102 la información cartográfica. 6.Buscar, seleccionar y elaborar información contenido geográfico obtenida fuentes diversas presentándola forma acuada Analiza y extrae conclusiones la observación un plano y mapa, comentando las características l espacio geográfico. 0,081 AA 1.Intificar las fuentes para el estudio la población estableciendo los procedimientos que permiten estudiar casos concretos Utiliza las herramientas estudio la población. Trabajos:100% 0,081 AA 2.Comentar gráficos y tasas que muestren la evolución la población española Comenta la pirámi actual población española y la compara con alguna un periodo anterior o previsiones futuras Distingue las distintas pirámis población en su evolución histórica. 0,081 AA 0,081 AA Resuelve problemas mografía referidos al cálculo tasas población. Trabajos:100% 0,081 AA La Fuentes para el estudio la población. Distribución territorial la población. Evolución histórica. Movimientos naturales población. Las Migraciones. Mapa la distribución la población española. Mapa 3.Caracterizar la población española intificando los movimientos naturales. 4.Explicar la distribución la población española intificando las migraciones Aplica la teoría la Transición Demográfica al caso español Elige datos y tasas mográficas que muestren la configuración la población un territorio Explica los procesos migratorios antiguos que afectan a España Intifica y analiza las migraciones recientes. 101 Trabajos:100% 0,081 AA Trabajos:100% 0,081 AA 0,081 AA 0,081 AA 5.Diferenciar la Comenta 0,081 AA

103 población española nsidad la población española. Conformación l espacio mográfico actual. Tasas mográficas. Diversidas regionales. Estructura, problemática actual y posibilidas futuro la población española. nsidad población en el espacio peninsular e insular explicando la distribución población. 6.Comentar un mapa la nsidad población España analizando su estructura. el mapa la nsidad población actual en España Analiza un gráfico la estructura la población española. 0,081 AA 7.Analizar la población las diversas Comunidas Autónomas finiendo su evolución la problemática cada una ellas Compara y comenta la población las regiones que crecen y las que disminuyen su población. 0,081 8.Analizar las pirámis población las diversas Comunidas Autónomas, comentando sus peculiaridas Explica las relaciones entre Comunidas Autónomas en relación con las migraciones interiores. 0,081 AA 9.Explicar las perspectivas población española y la Ornación l Territorio Selecciona y analiza información sobre las perspectivas futuro la población española. Trabajos:100% 0,081 AA 10.Obtener y seleccionar información contenido mográfico utilizando fuentes en las que se encuentre disponible tanto en internet u otras fuentes información Presenta y fien información sobre la población española resaltando los aspectos más significativos, utilizando gráficos, mapas, pirámis, etc., en una presentación informática o exposiciones en directo. Trabajos:100% 0,081 AA UNIDAD UF7: EL ESPACIO RURAL Y LAS ACTIVIDADES DEL SECTOR PRIMARIO: LA SITUACIÓN DE LA AGRICULTURA, LA PESCA Y LA SILVICULTURA. Fecha inicio prev.: 01/02/2018 Fecha fin prev.: 24/02/2018 Sesiones prev.: 14 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 1.Reconocer la peculiaridad l conocimiento Describe la finalidad l estudio la 102 Trabajos:100% 0,081

104 geográfico utilizando sus herramientas análisis y sus procedimientos. geografía y las principales herramientas análisis y sus procedimientos. La geografía y el estudio l espacio geográfico Concepto Geografía. Características l espacio geográfico. El territorio como espacio relaciones humanas y sociales especializadas: - El territorio centro interacción las sociedas: el sarrollo sostenible. -El concepto paisaje como resultado cultural. Las técnicas cartográficas: - Planos y mapas, sus componentes y análisis. -La representación gráfica l espacio geográfico a distintas escalas. -Obtención e interpretación la información cartográfica. 2.Intificar el espacio geográfico como tal en sus diversas ocupaciones, entendiéndolo como centro relaciones humanas y sociales. 3.Distinguir y analizar los distintos tipos planos y mapas con diferentes escalas, intificándolos como herramientas representación l espacio geográfico. 4.Analizar y comentar el Mapa Topográfico Nacional E: 1/ Buscar, seleccionar y elaborar información contenido geográfico obtenida fuentes diversas presentándola forma acuada Enumera y scribe las características los paisajes geográficos Utiliza acuadamente las herramientas características la ciencia geográfica Sobre mapas y planos diferentes escalas extrae la información Analiza y extrae conclusiones la observación un plano y mapa, comentando las características l espacio geográfico. 0,081 Trabajos:100% 0,081 AA escrita:50% Trabajos:50% 0,081 AA 0,081 AA 1.Describir las actividas agropecuarias y forestales especificando las características España Intifica las actividas agropecuarias y forestales Diferencia las actividas l sector primario otras actividas económicas. 0,081 AA 0,081 AA 2.Distinguir los paisajes agrarios estableciendo sus características Sitúa en un mapa la distribución los principales aprovechamientos agrarios Aporta los aspectos l pasado histórico 103 que han incidido 0,081 AA 0,081 AA

105 El espacio rural y las actividas l sector primario El peso las actividas agropecuarias, forestales y pesqueras en el PIB. La población activa. Aspectos naturales e históricos que explican los factores agrarios. La estructura la propiedad y tenencia la tierra. Las explotaciones agrarias, sus características. Políticas reforma agraria. Tipos agricultura: coexistencia formas avanzadas y tradicionales. Las transformaciones agroindustriales. Los paisajes agrarios España, sus características. La situación española l sector en el contexto la Unión Europea. La actividad pesquera: localización, características y problemas. Análisis los aspectos físicos y humanos que conforman el espacio pesquero. La silvicultura: características y sarrollo en el territorio. 3.Analizar acuadamente un paisaje rural distinguiendo el terrazgo, bosques y hábitat. 4.Comprenr la evolución la estructura la propiedad. 5.Intificar formas tenencia la tierra. 6.Explicar el sector agrario español teniendo en cuenta sus estructuras la propiedad y las características sus explotaciones. 7.Explicar la situación l sector agrario español teniendo en cuenta el contexto europeo y las políticas la Unión Europea (PAC). 8.Analizar la actividad pesquera finiendo sus características y problemas. en las estructuras agrarias españolas Selecciona y comenta imágenes que ponen manifiesto las características los diversos paisajes agrarios españoles Define históricamente, forma sumaria, la estructura la propiedad Intifica y analiza las características los diversos paisajes agrarios españoles Aporta datos o gráficos aspectos estructurales que expliquen el dinamismo un sector agrario dado Comenta textos periodísticos que expliquen la situación española en la PAC Establece las características y peculiaridas la actividad pesquera española. 0,081 AA 0,081 AA 0,081 AA Trabajos:100% 0,081 AA Análisis textos:100% 0,081 AA 0,081 AA 9.Obtener y seleccionar información contenido geográfico relativo al espacio rural, silvícola o pesquero utilizando fuentes disponibles tanto en Internet, medios comunicación social o Selecciona y analiza noticias periodísticas que tratan problemas pesqueros e intifica su origen Confecciona gráficos comparativos l peso específico en el PIB las actividas agrarias, ganaras, forestal y pesqueras 104 Análisis textos:100% 0,081 AA Trabajos:100% 0,081 AA

106 bibliografía. españolas frente a otros sectores actividad. UNIDAD UF8: LAS FUENTES DE ENERGÍA Y EL ESPACIO INDUSTRIAL: LA LOCALIZACIÓN DE LAS FUENTES DE ENERGÍA. LA INDUSTRIA: HISTORIA, PROBLEMÁTICA Y DISTRIBUCIÓN. LA INFLUENCIA DE LA UNIÓN EUROPEA. Fecha inicio prev.: 25/02/2018 Fecha fin prev.: 17/03/2018 Sesiones prev.: 14 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias La geografía y el estudio l espacio geográfico Concepto Geografía. Características l espacio geográfico. El territorio como espacio relaciones humanas y sociales especializadas: - El territorio centro interacción las sociedas: el sarrollo sostenible. -El concepto paisaje como resultado cultural. Las técnicas cartográficas: - Planos y mapas, sus componentes y análisis. -La representación gráfica l espacio geográfico a distintas escalas. -Obtención e interpretación la información cartográfica. 1.Reconocer la peculiaridad l conocimiento geográfico utilizando sus herramientas análisis y sus procedimientos. 4.Analizar y comentar el Mapa Topográfico Nacional E: 1/ Describe la finalidad l estudio la geografía y las principales herramientas análisis y sus procedimientos Sobre mapas y planos diferentes escalas extrae la información. Trabajos:100% 0,081 escrita:50% Trabajos:50% 0,081 AA El espacio El peso las actividas agropecuarias, forestales y pesqueras en el PIB. La población activa. Aspectos naturales e históricos que explican los factores agrarios. La estructura la propiedad y tenencia la tierra. Las explotaciones agrarias, sus características. Políticas reforma agraria. Tipos agricultura: coexistencia formas 9.Obtener y seleccionar información contenido geográfico relativo al espacio rural, Selecciona y analiza noticias periodísticas que tratan problemas pesqueros e intifica su origen Confecciona gráficos comparativos l peso específico en el PIB las actividas 105 Análisis textos:100% 0,081 AA Trabajos:100% 0,081 AA

107 rural y las actividas l sector primario avanzadas y tradicionales. Las transformaciones agroindustriales. Los paisajes agrarios España, sus características. La situación española l sector en el contexto la Unión Europea. La actividad pesquera: localización, características y problemas. Análisis los aspectos físicos y humanos que conforman el espacio pesquero. La silvicultura: características y sarrollo en el territorio. silvícola o pesquero utilizando fuentes disponibles tanto en Internet, medios comunicación social o bibliografía. agrarias, ganaras, forestal y pesqueras españolas frente a otros sectores actividad. 1.Analizar el proceso industrialización español estableciendo las características históricas que conducen a la situación actual Selecciona y analiza información sobre los problemas y configuración la industria española Selección y analiza imágenes que muestren la evolución histórica la industria española en una zona concreta o un sector concreto. Trabajos:100% 0,081 AA 0,081 AA 2.Relacionar las fuentes energía y la industrialización scribiendo sus consecuencias en España Relaciona el nacimiento la industria y la localización fuentes energía y materias primas en el país. 0,081 AA Localización las fuentes energía en España. El proceso industrialización español: características y breve evolución histórica. Aportación al PIB la industria. La población activa. Deficiencias y problemas l sector industrial español. 3.Conocer los factores la industria en España Enumera las características la industria española y sus diferencias regionales Confecciona y analiza gráficas y estadísticas que expliquen las producciones industriales Establece un eje cronológico para explicar la evolución 106 0,081 AA 0,081 0,081 AA

108 Las fuentes energía y el espacio industrial Regiones industriales España: importancia las políticas territoriales en el sector. Influencia la política la Unión Europea en la configuración la industria española. La planificación industrial. Los ejes sarrollo industrial: perspectivas futuro. 4.Intificar y comentar los elementos un paisaje industrial dado. 5.Describir los ejes sarrollo industrial sobre un mapa, estableciendo sus características y las posibilidas regeneración y cambio futuros. histórica la industrialización española Señala en un mapa los asentamientos industriales más importantes, distinguiendo entre los distintos sectores industriales Analiza y comenta paisajes espacios industriales Describe los ejes o focos sarrollo industrial y sus perspectivas futuro Localiza y scribe las regiones industriales y los ejes sarrollo industrial. 0,081 AA 0,081 AA 0,081 0,081 AA 6.Obtener y seleccionar información contenido geográfico relativo al espacio industrial español utilizando fuentes en las que se encuentre disponible, tanto en Internet, bibliográficas, o medios comunicación Describe las políticas industriales la Unión Europea y su influencia en las españolas. 0,081 AA UNIDAD UF9: EL SECTOR SERVICIOS: SU INFLUENCIA EN LA ECONOMÍA Y SU DISTRIBUCIÓN EN EL TERRITORIO. EL TRANSPORTE, EL COMERCIO Y EL TURISMO. OTROS. Fecha inicio prev.: 20/03/2018 Fecha fin prev.: 06/04/2018 Sesiones prev.: 8 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Concepto Geografía. Características l espacio geográfico. El territorio como espacio relaciones humanas y sociales especializadas: -El territorio centro interacción 1.Reconocer la peculiaridad l conocimiento geográfico utilizando sus herramientas análisis y Describe la finalidad l estudio la geografía y las principales herramientas análisis y sus procedimientos. 107 Trabajos:100% 0,081

109 La geografía y el estudio l espacio geográfico las sociedas: el sarrollo sostenible. -El concepto paisaje como resultado cultural. Las técnicas cartográficas: - Planos y mapas, sus componentes y análisis. -La representación gráfica l espacio geográfico a distintas escalas. - Obtención e interpretación la información cartográfica. sus procedimientos. 4.Analizar y comentar el Mapa Topográfico Nacional E: 1/ Sobre mapas y planos diferentes escalas extrae la información. escrita:50% Trabajos:50% 0,081 AA 1.Analizar la terciarización la economía española estableciendo sus características y la influencia en el Producto Interior Bruto Intifica las características l sector terciario español. 0,081 AA 2.Intificar la presencia los servicios en el territorio analizando su distribución e impacto en el medio Explica la incincia que para la economía española posee el sector servicios. 0,081 AA Describe cómo se articulan los medios comunicación más importantes España (ferrocarriles, carreteras, puertos y aeropuertos). 0,081 AA La terciarización la economía española: influencia en el PIB. La población activa l sector terciario. 3.Explicar el sistema transporte en España distinguiendo la articulación territorial que configura Comenta sobre un mapa transportes la trascenncia que este sector tiene para articular el territorio Describe y analiza mapas que reflejen un sistema transporte terminado Distingue en un mapa los principales nodos 108 transporte español. 0,081 AA 0,081 AA 0,081 AA

110 El sector servicios Análisis los servicios y distribución en el territorio. El impacto las infraestructuras sobre el espacio geográfico. El sistema transporte como forma articulación territorial. El sarrollo comercial. Características y evolución. Los espacios turísticos. Características y evolución. Otras actividas terciarias: sanidad, educación, finanzas, los servicios públicos. 4.Describir el sarrollo comercial estableciendo sus características y scribiendo la ocupación territorial que impone. 5.Localizar en un mapa los espacios turísticos enumerando sus características y sigualdas regionales Resuelve problemas planteados en un caso específico sobre vías comunicación en nuestro país Comenta gráficas y estadísticas que explican el sarrollo comercial Analiza y explica las sigualdas l espacio turístico. Trabajos:100% 0,081 AA Trabajos:100% 0,081 AA 0,081 AA 6.Obtener y seleccionar información contenido geográfico relativo a la actividad o al espacio l sector "servicios" español, utilizando fuentes en las que se encuentre disponible, tanto en Internet, bibliografía o medios comunicación social Comenta gráficas y estadísticas que explican el sarrollo turístico español Explica cómo articulan el territorio otras actividas terciarias. 0,081 AA 0,081 AA 7.Utilizar correctamente la terminología l sector servicios Analiza y comenta imágenes l espacio stinado a transportes, comercial, u otras actividas l sector servicios. 0,081 AA 8.Intificar y comentar un paisaje transformado por una importante zona turística Confecciona esquemas para analizar la influencia l sector servicios en la economía y el empleo en España a partir imágenes que reflejen su impacto en un paisaje. Trabajos:100% 0,081 AA UNIDAD UF10: EL ESPACIO URBANO: EL CONCEPTO DE CIUDAD. LA Fecha inicio prev.: 17/04/ Fecha fin prev.: 28/04/2018 Sesiones prev.: 8

111 MORFOLOGÍA Y LA PLANIFICACIÓN URBANAS. EL PROCESO DE URBANIZACIÓN, EL CRECIMIENTO ESPACIAL DE LAS CIUDADES. Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias La geografía y el estudio l espacio geográfico Concepto Geografía. Características l espacio geográfico. El territorio como espacio relaciones humanas y sociales especializadas: -El territorio centro interacción las sociedas: el sarrollo sostenible. -El concepto paisaje como resultado cultural. Las técnicas cartográficas: - Planos y mapas, sus componentes y análisis. -La representación gráfica l espacio geográfico a distintas escalas. - Obtención e interpretación la información cartográfica. 1.Reconocer la peculiaridad l conocimiento geográfico utilizando sus herramientas análisis y sus procedimientos. 4.Analizar y comentar el Mapa Topográfico Nacional E: 1/ Describe la finalidad l estudio la geografía y las principales herramientas análisis y sus procedimientos Sobre mapas y planos diferentes escalas extrae la información. Trabajos:100% 0,081 escrita:50% Trabajos:50% 0,081 AA 1.Definir la ciudad Define "ciudad" y aporta ejemplos. 0,081 AA 2.Analizar y comentar planos ciudas, distinguiendo sus diferentes trazados Comenta un paisaje urbano a partir una fuente gráfica Analiza y explica el plano la ciudad más cercana, o significativa, al lugar resincia. Trabajos:100% 0,081 AA Trabajos:100% 0,081 AA 3.Intificar el proceso urbanización enumerando sus características y planificaciones internas Intifica las características l proceso urbanización Explica y propone ejemplos procesos planificación 110 urbana. 0,081 AA 0,081 AA

112 El espacio urbano Concepto ciudad y su influencia en la ornación l territorio. Morfología y estructura urbanas. Las planificaciones urbanas. Características l proceso urbanización. Las áreas influencia. Los usos l suelo urbano. La red urbana española. Características l proceso crecimiento espacial las ciudas. 4.Analizar la morfología y estructura urbana extrayendo conclusiones la huella la Historia y su expansión espacial, reflejo la evolución económica y política la ciudad. 5.Analizar y comentar un paisaje urbano. 6.Intificar el papel las ciudas en la ornación l territorio Señala la influencia histórica en el plano las ciudas españolas Explica la morfología urbana y señala las partes una ciudad sobre un plano la misma Selecciona y analiza imágenes que expliquen la morfología y estructura urbana una ciudad conocida Explica la jerarquización urbana española. 0,081 AA 0,081 AA Trabajos:100% 0,081 AA 0,081 7.Describir la red urbana española comentando las características la misma Describe y analiza las influencias mutuas existentes entre la ciudad y el espacio que la roa. Trabajos:100% 0,081 AA 8.Obtener y seleccionar y analizar información contenido geográfico relativo al espacio urbano español utilizando fuentes en las que se encuentre disponible, tanto en Internet, medios comunicación social o bibliografía Selecciona y analiza noticias periodísticas que muestren la configuración y problemática l sistema urbano español. Trabajos:100% 0,081 AA UNIDAD UF11: FORMAS DE ORGANIZACIÓN TERRITORIAL: LA ORGANIZACIÓN TERRITORIAL. LAS COMUNIDADES AUTONOMAS. DESEQUILIBRIOS Y CONTRASTES Fecha inicio prev.: 01/05/2018 Fecha fin prev.: 10/05/2018 Sesiones prev.: 5 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Concepto Geografía. Características l espacio geográfico. El territorio Describe la finalidad l estudio la geografía y las principales 111 herramientas Trabajos:100% 0,081

113 La geografía y el estudio l espacio geográfico como espacio relaciones humanas y sociales especializadas: -El territorio centro interacción las sociedas: el sarrollo sostenible. -El concepto paisaje como resultado cultural. Las técnicas cartográficas: - Planos y mapas, sus componentes y análisis. -La representación gráfica l espacio geográfico a distintas escalas. - Obtención e interpretación la información cartográfica. 1.Reconocer la peculiaridad l conocimiento geográfico utilizando sus herramientas análisis y sus procedimientos. 4.Analizar y comentar el Mapa Topográfico Nacional E: 1/ análisis y sus procedimientos Sobre mapas y planos diferentes escalas extrae la información. escrita:50% Trabajos:50% 0,081 AA 1.Describir la organización territorial española analizando la estructura local, regional, autonómica y nacional Localiza y explica en un mapa la organización territorial española partiendo l municipio y Comunidad Autónoma. Trabajos:100% 0,081 AA 2.Explicar la organización territorial española estableciendo la influencia la Historia y la Constitución Distingue y enumera las Comunidas Autónomas, las principales ciudas en cada una ellas y los países fronterizos España. Escala observación:100% 0,081 AA 3.Explicar la organización territorial española a partir mapas históricos y actuales Explica la ornación territorial española a partir mapas históricos y actuales Compara la ornación territorial actual y la la primera mitad l s. XX. 0,081 AA 0,081 AA La organización territorial España. Influencia la Historia y la Constitución Analizar la organización territorial Caracteriza la ornación territorial establecida por la Constitución Explica las políticas 0,081 AA 0,081 AA

114 Formas organización territorial Los sequilibrios y contrastes territoriales. Las Comunidas Autónomas: políticas regionales y cohesión territorial. española scribiendo los sequilibrios y contrastes territoriales y los mecanismos correctores. territoriales que practican las Comunidas Autónomas en aspectos concretos Enumera los sequilibrios y contrastes territoriales existentes en la organización territorial española. 0,081 AA 5.Describir la trascenncia las Comunidas Autónomas finiendo las políticas territoriales que llevan a cabo estas Distingue los símbolos que diferencian las Comunidas Autónomas. Escala observación:100% 0,081 AA 6.Obtener y seleccionar y analizar información contenido geográfico relativo a las formas organización territorial en España utilizando fuentes en las que se encuentre disponible, tanto en Internet, medios comunicación social o bibliografía Explica razonadamente los rasgos esenciales las políticas territoriales autonómicas. Trabajos:100% 0,081 AA UNIDAD UF12: ESPAÑA EN EUROPA Y EN EL MUNDO: LA SITUACIÓN GEOGRÁFICA DE ESPAÑA: SU POSICIÓN EN LA UNIÓN EUROPEA Y EN EL MUNDO: LA GLOBALIZACIÓN. Fecha inicio prev.: 11/05/2018 Fecha fin prev.: 22/05/2018 Sesiones prev.: 6 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias La Concepto Geografía. Características l espacio geográfico. El territorio como espacio relaciones humanas y sociales especializadas: - El territorio centro interacción las sociedas: el sarrollo sostenible. -El 1.Reconocer la peculiaridad l conocimiento geográfico utilizando sus herramientas análisis y sus procedimientos Describe la finalidad l estudio la geografía y las principales herramientas análisis y sus procedimientos. 113 Trabajos:100% 0,081

115 geografía y el estudio l espacio geográfico concepto paisaje como resultado cultural. Las técnicas cartográficas: - Planos y mapas, sus componentes y análisis. -La representación gráfica l espacio geográfico a distintas escalas. - Obtención e interpretación la información cartográfica. 4.Analizar y comentar el Mapa Topográfico Nacional E: 1/ Sobre mapas y planos diferentes escalas extrae la información. escrita:50% Trabajos:50% 0,081 AA 1.Definir la situación geográfica España en el mundo estableciendo su posición y localizando sus territorios Localiza en un mapa las grans áreas geoeconómicas y señala aquellas con las que España tiene más relación Intifica aspectos relevantes España en la situación mundial Localiza la situación española entre las grans áreas geoeconómicas mundiales. 0,081 AA Trabajos:100% 0,081 Trabajos:100% 0,081 AA España en Europa y en el mundo España: situación geográfica; posición y localización los territorios que conforman la unidad y diversidad política. España en Europa. Estructura territorial. Contrastes físicos y socioeconómicos Europa. La posición España en la Unión Europea. Políticas regionales y cohesión territorial. España en el mundo. Globalización y diversidad en el mundo: procesos mundialización y 2.Describir el continente europeo distinguiendo su estructura territorial, los contrastes físicos y socioeconómicos. 3.Intificar la posición España en la Unión Europea enumerando las políticas regionales y cohesión territorial que se practican en Europa y que afectan a nuestro país. 4.Definir la globalización explicando sus Explica la posición España en la Unión Europea Extrae conclusiones las medidas que la Unión Europea toma en política regional y cohesión territorial que afectan a España Comenta noticias periodísticas o textos que explican la posición España en la Unión Europea Intifica y scribe los rasgos la globalización con ejemplificaciones 114 0,081 AA Trabajos:100% 0,081 AA Análisis textos:100% 0,081 AA Trabajos:100% 0,081 AA

116 sigualdas territoriales. Grans ejes mundiales. Posición España en las áreas socioeconómicas y geopolíticas mundiales. rasgos. 5.Comparar los procesos mundialización y diversidad territorial resumiendo las características uno y otro. que afectan a nuestro país Confecciona cuadros comparativos la aplicación a casos concretos l concepto mundialización y el concepto diversidad territorial. Trabajos:100% 0,081 AA 6.Explicar las repercusiones la inclusión España en espacios socioeconómicos y geopolíticos continentales y mundiales, utilizando fuentes diversas basadas en material bibliográfico u online y en opiniones expuestas en los medios comunicación social Explica las repercusiones la inclusión España en espacios geopolíticos y socioeconómicos continentales y mundiales a partir distintas fuentes información geográfica. Escala observación:100% 0,081 AA 115

117 IES SANTA LUCÍA Curso Escolar: 2017/18 Programación Materia: FAG2B Fundamentos Administración y Gestión (LOMCE) Plan General Anual Curso: 2º ETAPA: Bachillerato Ciencias UNIDAD UF1: Introducción a la empresa. Creación la empresa. Secretaría y archivo Fecha inicio prev.: 15/09/2017 Fecha fin prev.: 22/12/2017 Sesiones prev.: 49 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Innovación empresarial. La ia negocio: el proyecto empresa La innovación empresarial. La ia negocio. Generación, selección y sarrollo la ia negocio. El sector empresarial. Análisis mercados y la competencia. 1.Relacionar los factores la innovación empresarial con la actividad creación empresas Intifica los diferentes aspectos la innovación empresarial y explica su relevancia en el sarrollo económico y creación empleo Reconoce diversas experiencias innovación empresarial y analiza los elementos riesgo que llevan aparejadas. 0,182 AA 0,182 AA Valora la importancia la tecnología y internet como factores clave innovación y relaciona la innovación con la internacionalización la empresa. 0,182 AA 2.Analizar la información económica l sector actividad empresarial en el que se situará la empresa Analiza el sector empresarial don se sarrolla la ia negocio Realiza un análisis l mercado y la competencia para la ia negocio seleccionada. 0,182 0,182 3.Seleccionar una ia negocio, valorando y argumentando forma técnica la elección Explica las diferentes perspectivas la figura l emprendor s el punto vista empresarial ,182 AA

118 Evalúa las repercusiones que supone elegir una ia negocio. 0,182 AA Analiza las ventajas e inconvenientes diferentes propuestas ias negocio realizables. 0,182 AA Expone sus puntos vista, mantiene una actitud proactiva y sarrolla iniciativa emprendora. 0,182 AA Trabaja en equipo manteniendo una comunicación fluida con sus compañeros para el sarrollo l proyecto empresa. 0,182 AA Reconoce los diferentes objetivos y fines la empresa y los relaciona con su organización. 0,182 AA La organización interna la empresa. Forma jurídica y recursos La empresa. Concepto, fines y objetivos. Organización interna la empresa. Áreas actividad. El organigrama. La ética en la empresa y la Responsabilidad Social Corporativa (RSC). Toma cisiones: localización la empresa, recursos necesarios y elección la forma jurídica. 1.Analizar la organización interna la empresa, la forma jurídica, la localización, y los recursos necesarios, así como valorar las alternativas disponibles y los objetivos marcados con el proyecto Reflexiona sobre el papel la responsabilidad social corporativa y valora la existencia una ética los negocios Proporciona argumentos que justifican la elección la forma jurídica y la localización la empresa Compren la información que proporciona el organigrama una empresa y la importancia la scripción tareas y funciones para cada puesto trabajo. 0,182 AA 0,182 AA 0, Realiza una previsión los recursos necesarios. 0,

119 Documentación y trámites para la puesta en marcha la empresa Trámites constitución y puesta en marcha según su forma jurídica. Documentación, organismos y requisitos. La ventanilla única empresarial. 1.Analizar los trámites legales y las actuaciones necesarias para crear la empresa. 2.Gestionar la documentación necesaria para la puesta en marcha una empresa Intifica los diferentes trámites legales necesarios para la puesta en marcha un negocio y reconoce los organismos ante los cuales han presentarse los trámites Compren y sabe realizar los trámites fiscales, laborales y Seguridad Social y otros para la puesta en marcha Valorar la relevancia l cumplimiento los plazos tiempo legales para efectuar los trámites y crear el negocio. 0,182 AA 0,182 AA 0,182 AA UNIDAD UF2: Administración I, Aprovisionamiento, Producción y Comercialización Fecha inicio prev.: 08/01/2018 Fecha fin prev.: 22/03/2018 Sesiones prev.: 44 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias El plan aprovisionamiento El aprovisionamiento: fases, objetivos y necesidas. El proceso compra: selección proveedores y documentación básica (pedido, albarán y factura). El IVA en las compras. El proceso pago: formas y documentos pago. Impago a proveedores. 1.Establecer los objetivos y las necesidas aprovisionamiento. 2.Realizar procesos selección proveedores analizando las condiciones técnicas Diseña una planificación las necesidas aprovisionamiento la empresa Intifica los distintos tipos documentos utilizados para el intercambio información con proveedores Utiliza diferentes fuentes para la búsqueda proveedores online y offline Relaciona y compara las distintas ofertas proveedores, utilizando diferentes criterios selección y explicando las ventajas e inconvenientes cada una. 0,182 AA 0,182 AA 0,182 AA 0,182 AA 3.Planificar la gestión las relaciones con los proveedores, aplicando técnicas negociación y comunicación Conoce técnicas negociación y comunicación. 0,182 AA

120 Reconoce las diferentes etapas en un proceso negociación condiciones aprovisionamiento. 0,182 AA Gestión comercial y marketing en la empresa El proceso venta. Investigación mercados y captación clientes. El comportamiento l consumidor y el proceso compra. La segmentación mercados. Análisis la competencia. Plan marketing: producto, precio, promoción y distribución. El marketing digital: Internet y dispositivos móviles. Operaciones venta y cobro: documentación básica. El IVA en las ventas. 1.Desarrollar la comercialización los productos o servicios la empresa y el marketing los mismos Analiza el proceso comercialización los productos o servicios la empresa Explica las características los potenciales clientes la empresa, así como intifica el comportamiento los competidores la misma Aplica procesos comunicación y habilidas sociales en situaciones atención al cliente y operaciones comerciales. 0,182 AA 0,182 AA 0,182 AA Realiza una previsión ventas a corto y medio plazo, manejando la hoja cálculo. 0,182 2.Fijar los precios comercialización los productos o servicios y compararlos con los la competencia Reflexiona sobre las diferentes estrategias precios a seguir teniendo en cuenta las características l producto o servicio y argumenta sobre la cisión l establecimiento l precio venta. 0,182 AA 3.Analizar las políticas marketing aplicadas a la gestión comercial Elabora un plan medios, don scribe las acciones promoción y publicidad para atraer a los clientes potenciales, haciendo especial hincapié en las aplicadas en Internet y dispositivos móviles. 0,182 AA 119

121 Valora y explica los diferentes canales distribución y venta que pue utilizar la empresa. 0,182 AA UNIDAD UF3: Tesorería y financiación. El partamento recursos humanos. Administración II Fecha inicio prev.: 03/04/2018 Fecha fin prev.: 22/06/2018 Sesiones prev.: 47 Bloques Contenidos Criterios evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Gestión los recursos humanos El partamento recursos humanos. La selección personal. Los contratos trabajo. Documentación y normativa básica. La nómina. Obligaciones administrativas l empresario frente a la Seguridad Social. 1.Planificar la gestión los recursos humanos. 2.Gestionar la documentación que genera el proceso selección personal y contratación, aplicando las normas vigentes Evalúa las necesidas la empresa y analiza y scribe los puestos trabajo Intifica las fuentes reclutamiento así como las diferentes fases l proceso selección personal Analiza y aplica para la empresa las formalidas y diferentes modalidas documentales contratación Intifica las subvenciones e incentivos a la contratación Reconoce las obligaciones administrativas l empresario ante la Seguridad Social. 0,182 AA 0,182 AA 0,182 AA 0,182 AA 0,182 AA Analiza los documentos que provienen l proceso retribución l personal y las obligaciones pagos. 0,182 AA Gestión la contabilidad la empresa La Contabilidad: concepto y fines. Elementos y masas patrimoniales. Los libros y las obligaciones contables. Introducción a la técnica contable: el método la partida doble. El Plan General Contabilidad 1.Contabilizar los hechos contables rivados las operaciones la empresa, cumpliendo con los criterios establecidos en el Plan General Contabilidad (PGC) Maneja los elementos patrimoniales la empresa, valora la metodología contable y explica el papel los libros contables ,182 AA

122 (PGC). El balance y la apertura la contabilidad. Registro contable las operaciones compra y gastos y ventas e ingresos. El IVA. El registro contable las operaciones personal. El registro contable las operaciones financieras. La amortización. La regularización, el cálculo l resultado y el cierre l ejercicio económico. Las obligaciones fiscales. Documentación correspondiente a la claraciónliquidación los impuestos Analiza y representa los principales hechos contables la empresa Compren el concepto amortización y maneja su registro contable Analiza y asigna los gastos e ingresos al ejercicio económico al que correspondan con inpenncia sus fechas pago o cobro Compren el sarrollo l ciclo contable, analiza el proceso contable cierre ejercicio y termina el resultado económico obtenido por la empresa. 0,182 0,182 0,182 AA 0,182 AA Analiza las obligaciones contables y fiscales y la documentación correspondiente a la claraciónliquidación los impuestos. 0,182 AA Maneja a nivel básico una aplicación informática Contabilidad, don realiza todas las operaciones necesarias y presenta el proceso contable correspondiente a un ciclo económico. 0,182 Gestión las necesidas inversión y financiación. Viabilidad la empresa El plan inversiones y las fuentes financiación. La viabilidad la empresa: análisis la viabilidad económica y financiera, comercial y medioambiental. Análisis las inversiones: criterios estáticos y dinámicos selección 1.Determinar la inversión necesaria y las necesidas financieras para la empresa, intificando las alternativas financiación posibles Elabora un plan inversiones la empresa, que incluya el activo no corriente y el corriente Analiza y selecciona las fuentes financiación la empresa ,182 AA 0,182 AA

123 inversiones. Los intermediarios financieros. Operaciones y servicios financieros habituales. Previsiones tesorería y gestión problemas tesorería Reconoce las necesidas financiación la empresa Determina y explica la viabilidad la empresa, tanto a nivel económico y financiero, como comercial y medioambiental. 0,182 AA 0,182 2.Analiza y comprueba la viabilidad la empresa, acuerdo a diferentes tipos análisis Aplica métodos selección inversiones y analiza las inversiones necesarias para la puesta en marcha. 0,182 AA Elabora estados previsión tesorería y explica diferentes alternativas para la resolución problemas puntuales tesorería. 0, Valora las fuentes financiación, así como el coste la financiación y las ayudas financieras y subvenciones. 0,182 AA 3.Valora y comprueba el acceso a las fuentes financiación para la puesta en marcha l negocio Compren el papel que sempeñan los intermediarios financieros en la actividad cotidiana las empresas y en la sociedad actual. 0, Valora la importancia, en el mundo empresarial, responr en plazo los compromisos pago adquiridos. 0,182 AA Exposición pública l sarrollo la ia negocio Comunicación l proyecto empresa: la ia negocio. Habilidas comunicativas. Uso herramientas informáticas y audiovisuales en la elaboración y exposición l 1.Exponer y comunicar públicamente el proyecto empresa Utiliza habilidas comunicativas y técnicas para atraer la atención en la exposición pública l proyecto empresa ,182

124 proyecto empresa. 2.Utilizar herramientas informáticas que apoyan la comunicación y presentación l proyecto Maneja herramientas informáticas y audiovisuales atractivas que ayudan a una difusión efectiva l proyecto. 0,

125 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO ASIGNATURA: Ámbito Sociolingüístico NIVEL: AULA OCUPACIONAL Profesora: Ángeles García González. 124

126 ÍNDICE 1 INTRODUCCIÓN CONTEXTUALIZACIÓN CENTRO.. 2 OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA Secuencia los objetivos l módulo... 3 CONTENIDOS Contenidos básicos Distribución temporal las unidas didácticas... 4 METODOLOGÍA DIDÁCTICA Orientaciones Pedagógicas Materiales y recursos didácticos l alumno, l aula, las TIC y para el fomento la lectura Competencias y contenidos transversales. 4.4 Atención a la diversidad. 4.5 Actividas Complementarias y Extraescolares que se vaya a realizar... 5 EVALUACIÓN Evaluación los aprendizajes y su graduación Evaluación los procesos enseñanza y la práctica docente

127 1 INTRODUCCIÓN La Ley Orgánica 2/2006, 3 mayo, Educación, dispone en su artículo 39.6 que el Gobierno, previa consulta a las Comunidas Autónomas, establecerá las titulaciones correspondientes a los estudios formación profesional, así como los aspectos básicos l currículo cada una ellas. La Ley Orgánica 8/2013, 9 diciembre, para la mejora la calidad educativa, en su apartado tres l artículo único, introduce el apartado 10 en el artículo 3 la Ley Orgánica 2/2006, 3 mayo, Educación, y crea los ciclos Formación Profesional Básica ntro la Formación Profesional l sistema educativo, como medida para facilitar la permanencia los alumnos y las alumnas en el sistema educativo y ofrecerles mayores posibilidas para su sarrollo personal y profesional. Estos ciclos incluyen, amás, módulos relacionados con los bloques comunes ciencias aplicadas y comunicación y ciencias sociales que permitirán a los alumnos y las alumnas alcanzar y sarrollar las competencias l aprendizaje permanente a lo largo la vida para proseguir estudios enseñanza secundaria postobligatoria. Por otro lado, la Ley Orgánica 5/2002, 19 junio, las Cualificaciones y la Formación Profesional, señala en el artículo 10.1 que la Administración General l Estado, conformidad con lo que se establece en el artículo ª y 7.ª la Constitución y previa consulta al Consejo General la Formación Profesional, terminará los títulos Formación Profesional l sistema educativo y los certificados profesionalidad l subsistema formación profesional para el empleo, que constituirán las ofertas formación profesional referidas al Catálogo Nacional Cualificaciones Profesionales. Asimismo, la citada Ley Orgánica 8/2013, 9 diciembre, establece un calendario implantación en su disposición adicional quinta que requiere la atención urgente a la regulación las enseñanzas Formación Profesional Básica con anterioridad a la l conjunto las enseñanzas formación profesional l sistema educativo, ornadas en la actualidad mediante real creto, cuya modificación ha ser contemplada a la vista las innovaciones introducidas por la citada ley orgánica. 1. Los ciclos formativos Formación Profesional Básica incluirán los siguientes módulos profesionales: a) Módulos asociados a unidas competencia l Catálogo Nacional Cualificaciones Profesionales. b) Módulos asociados a los bloques comunes establecidos en el artículo 42.4 la Ley Orgánica 2/2006, 3 mayo, según la modificación introducida por el apartado treinta y cinco l artículo 126

128 único la Ley Orgánica 8/2013, 9 diciembre, para la Mejora la Calidad Educativa, que garantizarán la adquisición las competencias l aprendizaje permanente: b.1 Módulo Comunicación y Sociedad I y Módulo Comunicación y Sociedad II, en los que se sarrollan competencias l bloque común Comunicación y Ciencias Sociales, que incluyen las siguientes materias: 1.ª Lengua castellana. 2.ª Lengua Extranjera. 3.ª Ciencias Sociales. 4.ª En su caso, Lengua Cooficial. b.2 Módulo Ciencias Aplicadas I y Ciencias Aplicadas II, en los que se sarrollan competencias las materias l bloque común Ciencias Aplicadas, que incluye las siguientes materias: 1.ª Matemáticas Aplicadas al Contexto Personal y Aprendizaje un Campo Profesional 2.ª Ciencias Aplicadas al Contexto Personal y Aprendizaje un Campo Profesional. c) Módulo formación en centros trabajo. Asimismo, el currículo básico cada título podrá incluir otros módulos no asociados a unidas competencia relacionados con el perfil profesional l título. 2. Los módulos profesionales Comunicación y Sociedad y Ciencias Aplicadas tendrán como referente el currículo las materias la Educación Secundaria Obligatoria incluidas en el bloque común correspondiente y el perfil profesional l título Formación Profesional en el que se incluyen. 3. Estos módulos profesionales serán oferta obligatoria en primero y en segundo curso y estarán contextualizados al campo profesional l perfil l título. 4. La formación incluida para la obtención los resultados aprendizaje relativos a la Lengua Extranjera los módulos profesionales Comunicación y Sociedad I y II podrá ser ofertada en unidas formativas diferenciadas cuando así se precise en función la acreditación la competencia lingüística l profesorado que imparta el ciclo. 5. La carga horaria l conjunto los módulos profesionales Comunicación y Sociedad y Ciencias Aplicadas será, con carácter general, entre el 35% y el 40% la duración total l ciclo, incluida una hora tutoría semanal. No obstante, para terminados grupos específicos, las Administraciones educativas podrán reducir el mínimo hasta el 22% dicha duración, garantizando, en cualquier caso, la adquisición todos los resultados aprendizaje los citados módulos profesionales. 127

129 2 OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA 2.1 Secuencia los objetivos l módulo 1. Valorar la evolución histórica las sociedas prehistóricas y la Edad Antigua y sus relaciones con los paisajes naturales, analizando los factores y elementos implicados, y sarrollando actitus y valores aprecio l patrimonio natural y artístico. 2. Valorar la construcción l espacio europeo hasta las primeras transformaciones industriales y sociedas agrarias, analizando sus características principales y valorando su pervivencia en la sociedad actual y en el entorno inmediato. 3. Utilizar estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua castellana, aplicando los principios la escucha activa, estrategias sencillas composición y las normas lingüísticas básicas. 4. Utilizar estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información escrita en lengua castellana, aplicando estrategias lectura comprensiva y estrategias análisis, síntesis y clasificación forma estructurada y progresiva a la composición autónoma textos breves seleccionados. 5. Realizar la lectura textos literarios representativos la literatura en lengua castellana anteriores al siglo XIX, generando criterios estéticos para la construcción l gusto personal. 128

130 3 CONTENIDOS 3.1 Contenidos básicos Valoración las sociedas prehistóricas y antiguas y su relación con el medio natural: - Los paisajes naturales. Aspectos generales y locales. Factores y componentes l paisaje natural: clima, relieve, hidrografía y vegetación natural. El territorio español. Comentario gráficas sobre tiempo y clima. - Las sociedas prehistóricas. Distribución las sociedas prehistóricas. Su relación con el medio ambiente. El proceso hominización. Del nomadismo al sentarismo. Arte y pensamiento mágico. Estrategias representación y su relación con las artes audiovisuales actuales. - El nacimiento las ciudas. El hábitat urbano y su evolución. Gráficos representación urbana. Las sociedas urbanas antiguas. La cultura griega: extensión, rasgos e hitos principales. Características esenciales l arte griego. Molos arquitectónicos y escultóricos: el canon europeo. La cultura romana. Extensión militar y comercial. Características sociales y políticas. Características esenciales l arte romano. Molos arquitectónicos y escultóricos. Perspectiva género en el estudio las sociedas urbanas antiguas. Presencia y pervivencia Grecia y Roma en la Península Ibérica y el territorio español. - Tratamiento y elaboración información para las actividas educativas. Recursos básicos: guiones, esquemas y resúmenes, entre otros. Herramientas sencillas localización cronológica. 129

131 Vocabulario seleccionado y específico. Valoración la creación l espacio europeo en las edas media y morna: - La Europa medieval. La extensión y localización los nuevos reinos y territorios. Características y principales hitos históricos la sociedad feudal. Pervivencia usos y costumbres. El espacio agrario y sus características. El contacto con otras culturas. El mundo musulmán: nacimiento y expansión. Comercio con Oriente. - La Europa las Monarquías absolutas. Las grans monarquías europeas: ubicación y evolución sobre el mapa en el contexto europeo. Principios la monarquía absoluta. La monarquía absoluta en España. Las sociedas mornas: nuevos grupos sociales y expansión l comercio. Evolución l sector productivo durante el periodo. - La colonización América. El sembarco castellano: 1492, causas y consecuencias. El imperio americano español. Otros imperios coloniales. Las sociedas amerindias: strucción, sincretismo y mestizaje. Aportaciones a la cultura española. - Estudio la población. Evolución mográfica l espacio europeo. La primera revolución industrial y sus transformaciones sociales y económicas. Indicadores mográficos básicos para analizar una sociedad. Rasgos y características la población europea y mundial actuales. Comentario gráficas población: pautas e instrumentos básicos. - La evolución l arte europeo las épocas medieval y morna. El arte medieval: características y periodos principales. 130

132 El Renacimiento: cambio y transformación l arte. Profundidad y uso l color en la pintura y su evolución hasta el romanticismo. Pautas básicas para el comentario obras pictóricas. - Tratamiento y elaboración información para las actividas educativas. Búsqueda información a través Internet. Uso repositorios documentos y enlaces Web. Recursos básicos: resúmenes, fichas temáticas, biografías, hojas cálculo o similares, elaboración, entre otros. Vocabulario específico. Utilización estrategias comunicación oral en lengua castellana: - Textos orales. Tipos y características. Características los reportajes. Características las entrevistas. - Aplicación escucha activa en la comprensión textos orales. Memoria auditiva. Atención visual. Empatía. Estrategias lingüísticas: parafrasear, emitir palabras refuerzo o cumplido, resumir, entre otras. - Pautas para evitar la disrupción en situaciones comunicación oral. El intercambio comunicativo. Elementos extralingüísticos la comunicación oral. Usos orales informales y formales la lengua. Acuación al contexto comunicativo. - Aplicación las normas lingüísticas en la comunicación oral. Organización la frase: estructuras gramaticales básicas. Coherencia semántica. 131

133 - Composiciones orales. Exposiciones orales sencillas sobre hechos la actualidad. Presentaciones orales sencilla. Uso medios apoyo: audiovisuales y TIC. Utilización estrategias comunicación escrita en lengua castellana - Tipos textos. Características textos propios la vida cotidiana y profesional - Estrategias lectura: elementos textuales. Prelectura. Lectura. Postlectura. - Pautas para la utilización diccionarios diversos. Tipos diccionarios. Recursos en la red y su uso. - Estrategias básicas en el proceso composición escrita. Planificación. Textualización. Revisión. Aplicación en textos propios la vida cotidiana, en el ámbito académico y en los medios comunicación. - Presentación textos escritos en distintos soportes. Aplicación las normas gramaticales. Aplicación las normas ortográficas. Instrumentos informáticos software para su uso en procesadores texto. - Textos escritos. Principales conectores textuales. 132

134 Aspectos básicos las formas verbales en los textos, con especial atención a los valores aspectuales perífrasis verbales. Función subordinada, sustantiva, adjetiva y adverbial l verbo. Sintaxis: enunciado, frase y oración; sujeto y predicado; complemento directo, indirecto, régimen, circunstancial, agente y atributo. Lectura textos literarios en lengua castellana anteriores al siglo XIX: - Pautas para la lectura fragmentos literarios. - Instrumentos para la recogida información la lectura una obra literaria. - Características estilísticas y temáticas la literatura en lengua castellana a partir la Edad Media hasta el siglo XVIII. Literatura medieval. Renacimiento. El Siglo Oro. La literatura ilustrada. - La narrativa. Temas y estilos recurrentes según la época literaria. Valoración los recursos estilísticos y expresivos más significativos. Pautas para la elaboración pequeñas composiciones propias sobre temas interés. - Lectura e interpretación poemas. Temas y estilos recurrentes según la época literaria. Valoración los recursos estilísticos y expresivos más significativos. Pautas para la elaboración pequeñas composiciones propias sobre temas interés. - El teatro. Temas y estilos según la época literaria. 133

135 3.2 Distribución temporal las unidas didácticas Duración l módulo: 120 horas. 1ª EVALUACIÓN UNIDAD 1 Concepto Historia. La cronología. Métodos datación. La Edas la Historia. La comunicación. Comunicación verbal/no verbal. Textos orales y textos escritos. UNIDAD 2 Las sociedas prehistóricas: el Paleolítico, el Neolítico, la Edad los Metales. Usos orales formales e informales: niveles uso la lengua. UNIDAD 3 Los paisajes naturales. Aspectos generales y locales. El nacimiento las ciudas. El texto y sus propiedas. Tipos textos. 2ª EVALUACIÓN UNIDAD 4 Las civilizaciones griega y romana. La Hispania romana. Textos escritos uso cotidiano: la carta personal y el . UNIDAD 5 La caída l Imperio Romano. La Edad Media. Los textos expositivos. Textos prácticos uso profesional: el currículum, la carta presentación, la carta comercial. UNIDAD 6 El nacimiento l Islam. La cultura musulmana. Al-Ándalus. Los textos argumentativos. 134

136 Textos argumentativos prácticos: la instancia, la hoja reclamaciones, la carta reclamación. Textos periodísticos argumentativos: el artículo opinión, el editorial. 3ª EVALUACIÓN UNIDAD 7 La Europa las Monarquías absolutas. El comienzo la Edad Morna. Los Reyes Católicos. El siglo XVII en Europa. Dos molos políticos: Francia y Gran Bretaña. La Monarquía española. Texto literario/no literario. El lenguaje literario. Los principales géneros y subgéneros literarios. UNIDAD 8 La colonización América. La literatura en la Edad Media: características generales. Principales obras literarias y autores. UNIDAD 9 Estudio la población. La literatura en los Siglos Oro: características generales. Principales obras literarias y autores. 135

137 4 METODOLOGÍA DIDÁCTICA 4.1 Orientaciones Pedagógicas Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que las alumnas y los alumnos sean capaces reconocer las características básicas los fenómenos relacionados con la actividad humana y mejorar sus habilidas comunicativas La estrategia aprendizaje para la enseñanza este módulo que integra conocimientos básicos relativos a ciencias sociales, lengua castellana y literatura, estará enfocada al uso herramientas básicas l análisis textual, la elaboración información estructurada tanto oral como escrita, la localización espacio-temporal los fenómenos sociales y culturales y el respeto a la diversidad creencias y a pautas relación cotidiana en distintas sociedas y grupos humanos, involucrando a los estudiantes en tareas significativas que les permita trabajar manera autónoma y en equipo. A la hora abordar el proceso enseñanza-aprendizaje con estos alumnos y alumnas, es necesario partir unos supuestos psicopedagógicos básicos que sirvan referente o n la medida aquello que pretenmos. Destacamos: Por un lado: La situación especial estos alumnos fundamentada en un cúmulo ficiencias tanto en capacidas como en actitus, e, incluso, emocionales. El fin primordial que se ha perseguir, basado en la modificación unos hábitos arraigados pasivos e incluso negativos hacia el aprendizaje, por medio un método capaz estimular a los alumnos y en el que se encuentren permanentemente involucrados. La percepción baja autoestima unos alumnos que se sienten fracasados en los estudios en etapas anteriores y con una gran sconfianza en recuperar la capacidad éxito. Así como su escasa o nula motivación ante los aprendizajes. Por otro lado: La experiencia vital estos jóvenes, que en su mayoría cuentan ya con 16 años, y que be ser aprovechada como punto partida en el proceso aprendizaje, a pesar las carencias educativas que traen consigo. El reconocimiento que las situaciones próximas a los alumnos favorecen su implicación y les ayudan a encontrar sentido y utilidad al proceso aprendizaje; aunque sin olvidar por ello que 136

138 conocer la herencia cultural y científica que nos han legado nuestros antepasados es el único medio entenr el presente y diseñar el futuro. La adopción como profesores una actitud positiva hacia ellos, para conseguir que su autoestima personal crezca paulatinamente, y puedan superar posibles complejos motivados por su fracaso escolar anterior y por su incorporación al programa cualificación profesional inicial. Dados los supuestos anteriores, planteamos una metodología docente centrada en la atención individualizada, que pue llevarse a cabo gracias al número reducido alumnos por grupo. Esta metodología permite: Acuar los ritmos aprendizaje a las capacidas l alumno. Revisar el trabajo diario l alumno. Fomentar el máximo rendimiento. Aumentar la motivación l alumno ante el aprendizaje para obtener una mayor autonomía. Favorecer la reflexión l alumno sobre su propio aprendizaje, para hacerle partícipe su sarrollo y que tecte sus logros y sus dificultas. Respetar los distintos ritmos y niveles aprendizaje. No fijar solo contenidos conceptuales, ya que algunos alumnos sarrollan las capacidas a través contenidos procedimentales. Relacionar los contenidos nuevos con los conocimientos previos los alumnos. Repasar los contenidos anteriores antes presentar los nuevos. Relacionar los contenidos con situaciones la vida cotidiana. Trabajar las unidas con diferentes niveles profundización, para atenr a los alumnos más aventajados y a los más rezagados. 4.2 Materiales y recursos didácticos l alumno, l aula, las TIC y para el fomento la lectura Materiales escritos: Bajo este título se incluyen aquellos materiales escritos carácter didáctico y aquellos otros que se utilizan con este fin a pesar no haber sido confeccionados con esa intención. 137

139 Los alumnos tendrán como referencia los libros texto formación básica siguientes: - Comunicación y Sociedad I. FPB. Editorial PARANINFO. Como instrumentos búsqueda información y refuerzo los aprendizajes, se utilizarán, amás las nuevas tecnologías la información, atlas, enciclopedias, diccionarios, Las Tecnologías la Información y la Comunicación: Se ha estimado oportuno tomar como referencia el uso los medios informáticos, con el fin utilizar el ornador como una herramienta útil búsqueda información y realización trabajos y/o ampliación los mismos. Esto, sin embargo, queda condicionado a la disponibilidad dichos recursos en el Centro y a las posibilidas organizativas. Materiales complementarios: Con el fin reforzar los contenidos y objetivos que se trabajarán en el aula, se les proporcionará a los alumnos material fotocopiado y/o elaborado, así como mapas y textos para realizar comentarios y trabajos COMPETENCIAS Y CONTENIDOS TRANSVERSALES. Tal y como establece el artículo 11 l Real Decreto 127/2014, 28 febrero, por el que se regulan aspectos específicos la Formación Profesional Básica las enseñanzas formación profesional l sistema educativo, se aprueban catorce títulos profesionales básicos, se fijan sus currículos básicos y se modifica el Real Decreto 1850/2009, 4 diciembre, sobre expedición títulos académicos y profesionales correspondientes a las enseñanzas establecidas en la Ley Orgánica 2/2006, 3 mayo, Educación, todos los ciclos formativos Formación Profesional Básica incluirán forma transversal en el conjunto módulos profesionales l ciclo los aspectos relativos al trabajo en equipo, a la prevención riesgos laborales, al emprendimiento, a la actividad empresarial y a la orientación laboral los alumnos y las alumnas, que tendrán como referente para su concreción las materias la educación básica y las exigencias l perfil profesional l título y las la realidad productiva. Amás, se incluirán aspectos relativos a las competencias y los conocimientos relacionados con el respeto al medio ambiente y, acuerdo con las recomendaciones los organismos internacionales y lo establecido en la Ley Orgánica 8/2013, 9 diciembre, con la promoción la actividad física y la dieta saludable, acor con la actividad que se sarrolle. Asimismo, tendrán un tratamiento transversal las competencias relacionadas con la compresión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías la Información y la Comunicación y la Educación Cívica y Constitucional. Igualmente, se fomentará la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la prevención la violencia género y los valores inherentes al principio igualdad trato y no discriminación por cualquier condición o 138

140 circunstancia personal o social, especialmente en relación con los rechos las personas con discapacidad, así como el aprendizaje los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz y el respeto a los rechos humanos y frente a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado recho, el respeto y consiración a las víctimas l terrorismo y la prevención l terrorismo y cualquier tipo violencia. Para garantizar la incorporación las competencias y contenidos carácter transversal en estas enseñanzas, realizaremos diferentes referencias a los contenidos transversales la siguiente manera: - Debates. - Lectura textos. - Análisis noticias la actualidad. - Redacciones. - Participación en charlas y talleres. - Coordinación con el Departamento Orientación. - Exposiciones. 4.4 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Educar en la diversidad constituye una actitud y una convicción más que un recurso técnico (Muñoz, E. y Alginet, J. Comprensividad y diversidad. Cuarnos Pedagogía, número 183). La atención a la diversidad es el conjunto medidas y medios necesarios para que toda persona alcance el más alto nivel intelectual, social, personal y emocional así como los objetivos establecidos en la legislación vigente. Debemos admitir que durante mucho tiempo la diversidad ha sido concebido s un punto vista fuertemente discriminador que tendía a mantener y profundizar las sigualdas. Sin embargo, la diversidad be ser consirada como todo lo contrario, es cir, como una gran fuente enriquecimiento. Frente a una concepción patológica la diversidad que consira que solamente algunas personas son diferentes y, por consecuente, tienen necesidad una atención particular en otro espacio físico, nosotros creemos que todos somos diferentes, que todos tenemos diferentes ritmos aprendizaje, diferentes capacidas, diferentes motivaciones, diferentes intereses, diferentes necesidas y diferentes valores ( ahí la flexibilidad nuestra programación). En este sentido, nosotros creemos también que necesitamos diferentes estilos enseñanza-aprendizaje y, por tanto, es a través una atención 139

141 individualizada pero integradora, mejorando la práctica ordinaria y estableciendo criterios pedagógicos que tengan en cuenta a todos los alumnos. La diversidad que encontramos en nuestra clase está formada por dos categorías alumnos: por un lado, alumnos con facilidas en el proceso enseñanza-aprendizaje y, por otro lado, los alumnos con dificultas. Para ello, estableceremos un cierto número medidas específicas para abordar la diversidad nuestro grupo-clase: 1. En cada unidad introduciremos actividas refuerzo para los alumnos con dificultas y actividas ampliación para los alumnos con más facilidas. Sin embargo, hay que subrayar que todas las actividas presentes en nuestras unidas didácticas puen también servir para abordar la heterogeneidad niveles. 2. Hemos previsto también sesiones revisión que son consiradas como medidas específicas atención a la diversidad. 3. Realizaremos actividas carácter lúdico. 4. Estableceremos criterios evaluación más flexibles para los alumnos con dificultas. 5. Multiplicaremos las posibilidas sinergias entre los diferentes niveles que serán consirados como complementarios y no como inferiores o superiores. 6. A la hora realizar los ejercicios por grupos en clase, mezclaremos a los alumnos según sus niveles: los alumnos con más facilidas se encargarán secundar a sus compañeros con más problemas. 7. Sensibilizaremos a los alumnos para no emitir juicios negativos sobre la capacidad los compañeros. 8. Permitiremos la máxima libre expresión posible con el fin que el alumnado se sienta cómodo en clase y sea capaz tener seguridad en sí mismo. 9. Estableceremos actividas técnicas estudio, como la organización l trabajo personal. 10. Insistiremos en la participación los alumnos con dificultas. 140

142 11. Guiaremos, acompañaremos, daremos confianza a todo el alumnado. 12. Pondremos en valor a cada uno los alumnos. 13. Dejaremos siempre un tiempo trabajo en clase para por dar una atención personalizada todas las semanas para evaluar los progresos los alumnos. 14. Variaremos los instrumentos trabajo. 15. Daremos páginas web para trabajar los contenidos cada unidad didáctica. 4.5 Actividas Complementarias y Extraescolares que se vaya a realizar La realización actividas extraescolares vinculadas al ámbito la Comunicación y Sociedad pen en gran medida acontecimientos sociales y culturales (exposiciones, conferencias ) cuyos talles son imprescindibles en el momento realizar una programación la asignatura. Lo mismo suce con las características los distintos grupos alumnos, que ben satisfacer unos requisitos mínimos ( disciplina, responsabilidad, interés, etc.) para participar en actividas este tipo. No obstante, y con carácter general, se propondrán aquellas actividas concretas que se estimen interés y que se vayan presentando a lo largo l curso. 5 EVALUACIÓN 5.1 Evaluación los aprendizajes y su graduación Resultados aprendizaje y criterios evaluación 1. Utilizar estrategias y técnicas simples resolución problemas, tales como el análisis l enunciado o la resolución un problema más sencillo y comprobar la solución obtenida. 1. Valora la evolución histórica las sociedas prehistóricas y la Edad Antigua y sus relaciones con los paisajes naturales, analizando los factores y elementos implicados, y sarrollando actitus y valores aprecio l patrimonio natural y artístico. Criterios evaluación: a) Se han scrito mediante el análisis fuentes gráficas las principales características un paisaje natural, reconociendo dichos elementos en el entorno más cercano. 141

143 b) Se han explicado la ubicación, el splazamiento y la adaptación al medio los grupos humanos l periodo la hominización hasta el dominio técnico los metales las principales culturas que lo ejemplifican. c) Se han relacionado las características los hitos artísticos más significativos l periodo prehistórico con la organización social y el cuerpo creencias, valorando sus diferencias con las sociedas actuales. d) Se ha valorado la pervivencia estas sociedas en las sociedas actuales, comparado sus principales características. e) Se han discriminado las principales características que requiere el análisis las obras arquitectónicas y escultóricas mediante ejemplos arquetípicos, diferenciando estilos canónicos. f) Se ha juzgado el impacto las primeras sociedas humanas en el paisaje natural, analizando las características las ciudas antiguas y su evolución en la actualidad. g) Se ha analizado la pervivencia en la Península Ibérica y los territorios extrapeninsulares españoles las sociedas prehistóricas y la Edad Antigua. h) Se han elaborado instrumentos sencillos recogida información mediante estrategias composición protocolizadas, utilizando tecnologías la información y la comunicación. 142

144 i) Se han sarrollado comportamientos acors con el sarrollo l propio esfuerzo y el trabajo colaborativo. 2. Valora la construcción l espacio europeo hasta las primeras transformaciones industriales y sociedas agrarias, analizando sus características principales y valorando su pervivencia en la sociedad actual y en el entorno inmediato. Criterios evaluación: a) Se ha analizado la transformación l mundo antiguo al medieval, analizando la evolución l espacio europeo, sus relaciones con el espacio extraeuropeo y las características más significativas las sociedas medievales. b) Se han valorado las características los paisajes agrarios medievales y su pervivencia en las sociedas actuales, intificando sus elementos principales. c) Se han valorado las consecuencias la construcción los imperios coloniales en América en las culturas autóctonas y en la europea. d) Se ha analizado el molo político y social la monarquía absoluta durante la Edad Morna en las principales potencias europeas. e) Se han valorado los indicadores mográficos básicos las transformaciones en la población europea durante el periodo analizado. f) Se han scrito las principales características l análisis las obras pictóricas a través l estudio ejemplos arquetípicos las escuelas y estilos que se sucen en Europa s el Renacimiento hasta la irrupción las vanguardias históricas. g) Se ha analizado la evolución l sector o los sectores productivos propios l perfil l título, analizando sus transformaciones y principales hitos evolución en sus sistemas organizativos y tecnológicos. h) Se han elaborado instrumentos sencillos recogida información mediante estrategias composición protocolizadas, utilizando las tecnologías la información y la comunicación. i) Se han sarrollado comportamientos acors con el sarrollo l propio esfuerzo y el trabajo en equipo. 143

145 3. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua castellana, aplicando los principios la escucha activa, estrategias sencillas composición y las normas lingüísticas básicas. Criterios evaluación: a) Se ha analizado la estructura textos orales procentes los medios comunicación actualidad, intificando sus características principales. b) Se han aplicado las habilidas básicas para realizar una escucha activa, intificando el sentido global y contenidos específicos un mensaje oral. c) Se ha realizado un buen uso los elementos comunicación no verbal en las argumentaciones y exposiciones. d) Se han analizado los usos y niveles la lengua y las normas lingüísticas en la comprensión y composición mensajes orales, valorando y revisando los usos discriminatorios, específicamente en las relaciones género. e) Se ha utilizado la terminología gramatical apropiada en la comprensión las actividas gramaticales propuestas y en la resolución las mismas. 4. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información escrita en lengua castellana, aplicando estrategias lectura comprensiva y aplicando estrategias análisis, síntesis y clasificación forma estructurada y progresiva a la composición autónoma textos breves seleccionados. Criterios evaluación: a) Se han valorado y analizado las características principales los tipos en relación con su idoneidad para el trabajo que sea realizar. b) Se han utilizado herramientas búsqueda diversas en la comprensión un texto escrito, aplicando estrategias reinterpretación contenidos. c) Se han aplicado, forma sistemática, estrategias lectura comprensiva en la comprensión los textos, extrayendo conclusiones para su aplicación en las actividas aprendizaje y reconociendo posibles usos discriminatorios s la perspectiva género. d) Se ha resumido el contenido un texto escrito, extrayendo la ia principal, las secundarias y el propósito comunicativo, revisando y reformulando las conclusiones obtenidas. 144

146 e) Se ha analizado la estructura distintos textos escritos utilización diaria, reconociendo usos y niveles la lengua y pautas elaboración. f) Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortográficas en la redacción textos modo que el texto final resulte claro y preciso. g) Se han sarrollado pautas sistemáticas en la elaboración textos escritos que permitan la valoración los aprendizajes sarrollados y la reformulación las necesidas aprendizaje para mejorar la comunicación escrita. h) Se han observado pautas presentación trabajos escritos teniendo en cuenta el contenido, el formato y el público stinatario, utilizando un vocabulario acuado al contexto. i) Se han resuelto actividas comprensión y análisis las estructuras gramaticales, comprobando la valiz las inferencias realizadas. 5. Realiza la lectura textos literarios representativos la Literatura en lengua castellana anteriores al siglo XIX, generando criterios estéticos para la construcción l gusto personal. Criterios evaluación: a) Se han contrastado las etapas evolución la literatura en lengua castellana en el periodo consirado y reconociendo las obras mayores más representativas. b) Se ha valorado la estructura y el uso l lenguaje una lectura personal una obra literaria acuada al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos protocolizados recogida información. c) Se han expresado opiniones personales razonadas sobre los aspectos más apreciados y menos apreciados una obra y sobre la implicación entre su contenido y las propias experiencias vitales. d) Se han aplicado estrategias para la comprensión textos literarios, teniendo en cuenta los temas y motivos básicos. e) Se ha presentado información sobre periodos, autores y obras la literatura en lengua castellana a partir textos literarios Procedimientos e instrumentos evaluación Consiramos que para realizar una acuada intervención educativa, es necesario plantear una evaluación amplia y abierta a la realidad las tareas aula y las características l alumnado, con especial atención al tratamiento la diversidad. 145

147 Los instrumentos evaluación se finen como aquellos documentos o registros utilizados por el profesorado para la observación sistemática y el seguimiento l proceso aprendizaje l alumnado. De esta forma la evaluación be apoyarse en la recogida información. Por ello, es necesario que el equipo profesores termine las características esenciales los procedimientos evaluación; entre ellas subrayamos las siguientes: - Ser muy variados, modo que permitan evaluar los distintos tipos capacidas y contenidos curriculares, y contrastar datos la evaluación estos mismos aprendizajes obtenidos a través sus distintos instrumentos. - Por ser aplicados, algunos ellos, tanto por el profesor como por los alumnos en situaciones autoevaluación y coevaluación. - Dar información concreta lo que se preten evaluar, sin introducir variables que distorsionen los datos obtenidos con su aplicación. - Utilizar distintos códigos (verbales, sean orales o escritos, gráficos, etc.) cuando se trate pruebas dirigidas al alumnado, modo que se acuen a las distintas aptitus y que el código no mediatice el contenido que se preten evaluar. - Ser aplicables en situaciones más o menos estructuradas la actividad escolar. - Permitir evaluar la transferencia los aprendizajes a contextos distintos aquellos en los que se han adquirido, comprobando así su funcionalidad y la adquisición las competencias básicas. A continuación enumeramos algunos los procedimientos e instrumentos que se puen emplear para evaluar el proceso aprendizaje: sistemática - directa l trabajo en el aula. - Revisión los cuarnos clase. - Registro anecdótico personal para cada uno los alumnos. Analizar las producciones los alumnos - Cuarno clase. - Resúmenes. - Actividas en clase (problemas, ejercicios, respuestas a preguntas, etc.). 146

148 - Producciones escritas. - Trabajos monográficos. Evaluar las exposiciones orales los alumnos - Debates. - Puestas en común. - Diálogos. - Entrevistas. Realizar pruebas específicas - Objetivas. - Abiertas. - Exposición un tema, en grupo o individualmente. - Resolución ejercicios. - Autoevaluación. - Coevaluación Criterios calificación A) El peso las calificaciones obtenidas a partir cada instrumento será la siguiente PRUEBAS ESCRITAS: Supondrán el 50% la calificación. CONTROLES DE RENDIMIENTO SISTEMÁTICO: Supondrán el 50% a. Actividas clase: 20% b. Lecturas obligatorias: 10% c. Cuarno trabajo 10% la calificación. Para valorarlo será imprescindible que el alumno tenga un resultado positivo en las actividas clase. En cuanto a la valoración se establecen los siguientes criterios: d. Actitud positiva en clase, asistencia y puntualidad: 10% B) Los ERRORES DE EXPRESIÓN tectados en las distintas actividas, consirando una calificación sobre 10 puntos, se penalizarán con arreglo a los siguientes criterios: 147

149 Faltas ortográficas graves, con especial hincapié en la ortografía fonética: Hasta 0 2 por error. Reiteradas faltas acentuación, errores concordancia y léxico habitual: Hasta un total 0 5 El profesor mantendrá constancia la calificación inicial las pruebas, para restablecer dicha calificación en el caso que, a lo largo l curso, se observe una clara superación por parte l alumno /a los problemas expresivos tectados. A. Proceso ordinario recuperación Para la recuperación los contenidos no superados se establecen dos apartados: 1. Contenidos (conceptuales y procedimentales) que sean objeto tratamiento continuado y progresivo (comprensión lectora u oral, expresión escrita y oral, morfo-sintaxis, competencia ortográfica, etc.) se consirarán recuperados cuando, a través las actividas o sucesivas pruebas realizadas, el alumno muestre haber alcanzado la competencia necesaria, acuerdo con las exigencias l nivel. 2. Contenidos (conceptuales y procedimentales) que sean abordados forma puntual en momentos específicos l curso (elementos la comunicación, características autores, obras, períodos literarios, etc.), para su recuperación se establecerá una prueba específica, posterior a cada una las evaluaciones. Una vez valoradas las pruebas correspondientes a las tres evaluaciones, se establecerán actividas recuperación. Dichas actividas (orales o escritas) podrán concretarse tanto en pruebas objetivas como en trabajos expresión o investigación, pendiendo los apartados que el alumno /a tenga pendientes. B. extraordinaria septiembre A los alumnos que no hayan superado los objetivos en Junio se les proporcionará un listado actividas recuperación para la prueba septiembre. La presentación estas actividas será obligatoria y supondrá un 20% la calificación. El examen consistirá en contestar a varias cuestiones sobre un texto (entre otras, resumir, indicar partes l texto y su ia esencial o principal), actividas ortografía, morfología y análisis sintáctico. Las cuestiones literatura se propondrán modo teórico y práctico. Este examen supondrá un 80% la calificación 148

150 C. Proceso extraordinario para aquellos alumnos que piern el recho a la evaluación continua A estos alumnos se les proporcionará un listado actividas recuperación. La presentación estas actividas será obligatoria y supondrá un 20% la calificación. El jefe Departamento y el profesor que imparta clase al alumno/a en el curso correspondiente, establecerán una prueba carácter específico referida a los contenidos los que el alumno no haya podido ser evaluado. Este examen supondrá un 80% la calificación D. Actividas recuperación para alumnos con materias pendientes cursos anteriores. No ha lugar en este nivel. 5.2 Evaluación los procesos enseñanza y la práctica docente Evaluación l rendimiento las Unidas Didácticas Durante, y una vez sarrollada la UD, es conveniente que los profesores/as realicemos una evaluación acerca l funcionamiento y puesta en práctica la misma. Con ello pretenmos reflexionar sobre: el proceso enseñanza-aprendizaje, los objetivos y contenidos propuestos, las actividas, los tiempos aprendizaje, es cir, que realicemos una valoración l sarrollo la UD, con la intención tectar posibles errores y por darles solución para el futuro, y/o reforzar, si cabe, los aciertos. UNIDAD: TÍTULO: ITEMS Los objetivos y contenidos propuestos son acuados a los alumnos - Los objetivos, contenidos y metodología propuestos han spertado el interés los alumnos - La metodología utilizada ha sido la más idónea para la consecución los objetivos propuestos - Se ha podido atenr a los imprevistos que han surgido 149

151 - Los materiales utilizados han sido acuados - Las actividas han sido interesantes y adaptadas al nivel los alumnos - Las actividas han ayudado a profundizar y a reflexionar sobre el tema - Se han propuesto actividas que los alumnos puedan realizar forma autónoma - La temporalización se ha ajustado a las necesidas y objetivos la clase - Los instrumentos evaluación han sido fáciles aplicar y servido para la recogida todos los datos necesarios - Los criterios evaluación permiten scubrir los aciertos y fallos l proceso - El sarrollo la unidad ha permitido la participación todos los alumnos CONUSIONES: _ Se han conseguido o no los objetivos propuestos? _ Se ha impartido íntegramente la unidad? _ Has modificado el planteamiento inicial? Por qué? _ Has tenido en cuenta el análisis preliminar? _ Qué actitud han mantenido los/as alumnos/as durante las sesiones? _ Qué respuesta obtuviste l mismo? Despertaste su interés? 150

152 _ Qué hubieses suprimido y/o incorporado? _ Piensas que la metodología fue la acuada? _ Qué tipo interacciones se mantuvieron? _ Hubo participación? Individualismo? Cooperación? Evaluación la Programación Didáctica EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA La programación didáctica han sido elaboradas forma coordinada ntro l equipo ciclo y se ha cuidado la relación entre los distintos elementos que la componen (objetivos, contenidos, metodología, evaluación y atención a la diversidad). 2. La programación didáctica concretan y completan fielmente las cisiones tomadas en la concreción l currículo ntro nuestro proyecto educativo centro. 3. Los criterios evaluación la programación didáctica cumplen la función "medir" si se han alcanzado los objetivos previstos a través los contenidos propuestos secuencialmente. 4. La programación didáctica ayuda a sarrollar los principios metodológicos finidos en esta etapa educativa, especialmente el "aprenr a aprenr" en consonancia con las características los alumnos la etapa 5. Las actividas programadas mantienen coherencia con las cisiones metodológicas el currículo oficial vigente 151

153 6. La programación didáctica prevé los recursos (humanos y materiales) necesarios para sarrollarlas acuadamente. 7. La programación didáctica prevé los espacios y tiempos duración las actividas previstas. 8. La programación didáctica incluyen los cauces colaboración familia/centro docente (entrevistas en tutoría, boletín informativos trimestral, reuniones colectivas...). 9. Se ha programado, sarrollado y evaluado conveniente las salidas y visitas al entorno en relación con los objetivos previstos (actividas complementarias). 10. Se han sarrollado los elementos comunes incluidos en la programación didáctica (educación en valores, TIC, ). 11. La programación medidas atención a la diversidad es acuada a las necesidas específicas apoyo educativo nuestros alumnos 12. Se han utilizado las estrategias evaluación cididas en la concreción l currículo ntro la evaluación continua la programación didáctica (1) VALORACIÓN. Se puntuará numéricamente ente 1 y 4, siendo Nunca, no, insatisfactoriamente. 2. A veces, puntualmente. 3. Casi siempre, frecuentemente 4. Siempre, sí, satisfactoriamente. (2) OBSERVACIONES A LA NOTA NUMÉRICA. (3) PROPUESTAS DE MEJORA (para la siguiente programación didáctica). 152

154 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO ASIGNATURA: COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD II NIVEL: 2º Formación Profesional BÁSICA MÓDULOS DE PELUQUERÍA Y ESTÉTICA. ELECTRICIDAD YELECTRÓNICA. PROFESOR: SERGIO SILVENTE CASTILLO 153

155 IES SANTA LUCIA ÍNDICE I. INTRODUCCIÓN 1. Concepto programación. 2. Marco legislativo. II. CONTEXTUALIZACIÓN. III. COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD II. 1. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA. Secuencia los objetivos l módulo. 2. CONTENIDOS. - Contenidos básicos. - Distribución temporal las unidas didácticas. 3.METODOLOGÍA DIDÁCTICA. - Orientaciones Pedagógicas. -Materiales y recursos didácticos l alumno, l aula, las TIC y para el fomento la lectura. - Competencias y contenidos transversales. - Atención a la diversidad. - Actividas Complementarias y Extraescolares que se vayan a realizar. 4.EVALUACIÓN. - Evaluación los aprendizajes y su graduación. - Resultados l aprendizaje y criterios evaluación. - Procedimientos e instrumentos la evaluación. - Criterios calificación. - Evaluación los procesos enseñanza y la práctica docente. - Evaluación l rendimiento y las unidas didácticas - Evaluación la programación didáctica. 154

156 I. INTRODUCCIÓN Concepto programación: La elaboración la programación es una necesidad capital importancia, pues ha servir guía en el proceso enseñanza-aprendizaje. Los Departamentos Didácticos son los responsables elaborar sus programaciones didácticas teniendo como referentes las características l alumnado, el proyecto educativo y los elementos básicos l currículo. Para que este proceso concluya con resultados satisfactorios, es necesario que se especifiquen previamente los objetivos, y se planifique una forma sistemática y estructurada el proyecto etapa. Para ello es necesario atenr a los siguientes aspectos: los contenidos que ben aprenr los alumnos, la metodología que se va a aplicar y los materiales con los que se cuenta para conseguir los objetivos planteados. Amás estos elementos, también se tendrán en cuenta las medidas atención a la diversidad l alumnado, así como el sarrollo las competencias básicas y los criterios evaluación, con el fin configurar un Proyecto Curricular que se ajuste a las necesidas y a la meta educativa que perseguimos para nuestros alumnos. Marco legislativo: La Ley Orgánica 2/2006, 3 mayo, Educación, dispone en su artículo 39.6 que el Gobierno, previa consulta a las Comunidas Autónomas, establecerá las titulaciones correspondientes a los estudios formación profesional, así como los aspectos básicos l currículo cada una ellas. La Ley Orgánica 8/2013, 9 diciembre, para la mejora la calidad educativa, en su apartado tres l artículo único, introduce el apartado 10 en el artículo 3 la Ley Orgánica 2/2006, 3 mayo, Educación, y crea los ciclos Formación Profesional Básica ntro la Formación Profesional l sistema educativo, como medida para facilitar la permanencia los alumnos y las alumnas en el sistema educativo y ofrecerles mayores posibilidas para su sarrollo personal y profesional. Estos ciclos incluyen, amás, módulos relacionados con los bloques comunes ciencias aplicadas y comunicación y ciencias sociales que permitirán a los alumnos y las alumnas alcanzar y sarrollar las competencias l aprendizaje permanente a lo largo la vida para proseguir estudios enseñanza secundaria postobligatoria. Por otro lado, la Ley Orgánica 5/2002, 19 junio, las Cualificaciones y la Formación Profesional, señala en el artículo 10.1 que la Administración General l Estado, conformidad con lo que se establece en el artículo ª y 7.ª la Constitución y previa consulta al Consejo General la Formación Profesional, terminará los títulos Formación Profesional l sistema educativo y los certificados profesionalidad l subsistema formación profesional para el empleo, que constituirán las ofertas formación profesional referidas al Catálogo Nacional Cualificaciones Profesionales. Asimismo, la citada Ley Orgánica 8/2013, 9 diciembre, establece un calendario implantación en su disposición adicional quinta que requiere la atención urgente a la regulación las enseñanzas Formación Profesional Básica con anterioridad a la l conjunto las enseñanzas formación profesional l sistema educativo, ornadas en la actualidad mediante real creto, cuya modificación ha ser contemplada a la vista las innovaciones introducidas por la citada ley orgánica. Los ciclos formativos Formación Profesional Básica incluirán los siguientes módulos profesionales: Módulos asociados a unidas competencia l Catálogo Nacional Cualificaciones Profesionales. Módulos asociados a los bloques comunes establecidos en el artículo 42.4 la Ley Orgánica 2/2006, 3 mayo, según la modificación introducida por el apartado treinta y cinco l artículo único la Ley Orgánica 8/2013, 9 diciembre, para la Mejora la Calidad Educativa, que garantizarán la adquisición las competencias l aprendizaje permanente: 155

157 Módulo Comunicación y Sociedad I y Módulo Comunicación y Sociedad II, en los que se sarrollan competencias l bloque común Comunicación y Ciencias Sociales, que incluyen las siguientes materias: 1.ª Lengua castellana. 2.ª Lengua Extranjera. 3.ª Ciencias Sociales. 4.ª En su caso, Lengua Cooficial. Módulo Ciencias Aplicadas I y Ciencias Aplicadas II, en los que se sarrollan competencias las materias l bloque común Ciencias Aplicadas, que incluye las siguientes materias: 1.ª Matemáticas Aplicadas al Contexto Personal y Aprendizaje un Campo Profesional 2.ª Ciencias Aplicadas al Contexto Personal y Aprendizaje un Campo Profesional. Módulo formación en centros trabajo. Asimismo, el currículo básico cada título podrá incluir otros módulos no asociados a unidas competencia relacionados con el perfil profesional l título. Los módulos profesionales Comunicación y Sociedad y Ciencias Aplicadas tendrán como referente el currículo las materias la Educación Secundaria Obligatoria incluidas en el bloque común correspondiente y el perfil profesional l título Formación Profesional en el que se incluyen. Estos módulos profesionales serán oferta obligatoria en primero y en segundo curso y estarán contextualizados al campo profesional l perfil l título. La formación incluida para la obtención los resultados aprendizaje relativos a la Lengua Extranjera los módulos profesionales Comunicación y Sociedad I y II podrá ser ofertada en unidas formativas diferenciadas cuando así se precise en función la acreditación la competencia lingüística l profesorado que imparta el ciclo. La carga horaria l conjunto los módulos profesionales Comunicación y Sociedad y Ciencias Aplicadas será, con carácter general, entre el 35% y el 40% la duración total l ciclo, incluida una hora tutoría semanal. No obstante, para terminados grupos específicos, las Administraciones educativas podrán reducir el mínimo hasta el 22% dicha duración, garantizando, en cualquier caso, la adquisición todos los resultados aprendizaje los citados módulos profesionales. CONTEXTUALIZACIÓN DEL CENTRO Y ALUMNADO El IES Santa Lucía se encuentra situado en el barrio Santa Lucía, Cartagena, muy cerca l centro la ciudad, aunque su ubicación lo convierte en punto intersección entre éste y los barrios Los Mateos y Lo Campano. Geográficamente estos barrios están localizados en el suste l municipio, en el extrarradio la ciudad; la zona se encuentra claramente limitada por la red ferrocarril FEVE, el puerto Mercancías y pesquero Santa Lucía, la carretera la Unión N-332 y las colinas que los separan l Mediterráneo. El número total habitantes la zona es 6.500, distribuidos entre los habitantes en Los Mateos, habitantes en Lo Campano y habitantes en Santa Lucía. Estos barrios, especialmente los dos primeros, constituyen una las zonas con más problemática social la ciudad, con un elevado número población marginal, bido en gran parte a las condiciones vida y trabajo, la falta cohesión y tradición socio-cultural común, junto a la conformación histórica estos barrios. En el aspecto laboral, el perfil profesional los padres nuestros alumnos se pue finir tipo "medio-bajo", en cuanto a la cualificación profesional: mecánicos, albañiles, camareros, pintores, pescadores, limpiadoras, peluqueras, etc., lo que nos indica un nivel socio-cultural bajo, aunque económicamente podamos situarlo en un término medio y mediobajo fundamentalmente. No hay que olvidar que existe mucha economía sumergida y pocos contratos fijos, que en este último caso suele ser las empresas que roan los barrios y trabajos agrícolas como asalariados. Por último, hemos señalar, que salvo excepciones, el interés medio las familias por la educación y todo lo relacionado con el mundo académico, es muy bajo y en la mayoría los 156

158 casos inexistente, lo que provoca que haya un alto índice absentismo y abandono escolar. I. COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD II. CURSO 2º FPB Correspon esta materia con el segundo y último curso l módulo. Este último curso tiene establecidas unas prácticas en empresas seleccionadas con el módulo con lo que el alumno pue mostrar lo aprendido en las clases prácticas y teóricas. Por este motivo y dado que este curso en su parte presencial en el centro es más corta que en el curso anterior, la distribución las diferentes unidas se hace forma distinta. 1. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA 1.1 Secuencia los objetivos l módulo. 1. Infiere las características esenciales las sociedas contemporáneas a partir l estudio su evolución histórica, analizando los rasgos básicos su organización social, política y económica. 2. Valora los principios básicos l sistema mocrático analizando sus instituciones y las diferentes organizaciones políticas y económicas en que se manifiesta e infiriendo pautas actuación para acomodar su comportamiento al cumplimiento dichos principios. 3. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua castellana, aplicando los principios la escucha activa, estrategias razonadas composición y las normas lingüísticas correctas en cada caso. 4. Utiliza estrategias comunicativas para comunicar información escrita en lengua castellana, aplicando estrategias análisis, síntesis y clasificación forma estructurada a la composición autónoma textos progresiva complejidad. 5. Interpreta textos literarios representativos la Literatura en lengua castellana s el siglo XIX hasta la actualidad, reconociendo la intención l autor y relacionándolo con su contexto histórico, sociocultural y literario. 6. Utiliza estrategias para interpretar y comunicar información oral en lengua inglesa, aplicando los principios la escucha activa y elaborando presentaciones orales poca extensión, claras y estructuradas, relativas a temas y aspectos concretos, frecuentes y cotidianos, l ámbito personal y profesional. 7. Mantiene conversaciones sencillas en lengua inglesa en situaciones habituales y concretas l ámbito personal y profesional, utilizando estrategias comunicación básicas. 8. Elabora textos breves y sencillos con cierto talle en lengua inglesa, relativos a situaciones comunicación habituales l ámbito personal y profesional, aplicando estrategias lectura comprensiva y sarrollando estrategias sistemáticas composición. 2. CONTENIDOS. Contenidos básicos. Valoración las sociedas contemporáneas: La construcción los sistemas mocráticos. - La Ilustración y sus consecuencias. 157

159 - La sociedad liberal. - La sociedad mocrática. Estructura económica y su evolución. - Principios organización económica. La economía globalizada actual. - La segunda globalización. - Tercera globalización: los problemas l sarrollo. - Evolución l sector productivo propio. Relaciones internacionales. - Grans potencias y conflicto colonial. - La guerra civil europea. - Descolonización y guerra fría. - El mundo globalizado actual. - España en el marco relaciones actual. La construcción europea. Arte contemporáneo. - La ruptura l canon clásico. - El cine y el cómic como entretenimiento masas. - Tratamiento y elaboración información para las actividas educativas. - Trabajo colaborativo. - Presentaciones y publicaciones web. Valoración las sociedas mocráticas: La Declaración Universal Derechos Humanos. - Los Derechos Humanos en la vida cotidiana. - Conflictos internacionales actuales. El molo mocrático español. - La construcción la España mocrática. - La Constitución Española. - El principio no discriminación en la convivencia diaria. Resolución conflictos. Tratamiento y elaboración información para las actividas educativas. - Procesos y pautas para el trabajo colaborativo. - Preparación y presentación información para actividas liberativas. - Normas funcionamiento y actitus en el contraste opiniones. Utilización estrategias comunicación oral en lengua castellana: Textos orales. Técnicas escucha activa en la comprensión textos orales. La exposición ias y argumentos. - Organización y preparación los contenidos: ilación, sucesión y coherencia. - Estructura. Aplicación las normas lingüísticas en la comunicación oral. - Organización la frase: estructuras gramaticales básicas. - Coherencia semántica. Utilización recursos audiovisuales. Utilización estrategias comunicación escrita en lengua castellana: Trabajos, informes, ensayos y otros textos académicos y científicos. Aspectos lingüísticos a tener en cuenta. 158

160 - Registros comunicativos la lengua; factores que condicionan su uso. - Diversidad lingüística española. - Variaciones las formas ícticas en relación con la situación. - Estilo directo e indirecto. Estrategias lectura con textos académicos. Presentación textos escritos. Análisis lingüístico textos escritos. - Conectores textuales: causa, consecuencia, condición e hipótesis. - Las formas verbales en los textos. Valores aspectuales las perífrasis verbales. - Sintaxis: complementos; frases compuestas. - Estrategias para mejorar el interés l oyente. Interpretación textos literarios en lengua castellana s el siglo XIX: Instrumentos para la recogida información la lectura una obra literaria. La literatura en sus géneros. Evolución la literatura en lengua castellana s el siglo XIX hasta la actualidad. Distribución temporal las unidas didácticas Duración l módulo: 120 horas. 1ª EVALUACIÓN UNIDAD 1 _ La Ilustración. Época histórica y movimiento cultural. _ Comunicación oral y escrita. El texto. _ Ortografía. UNIDAD 2 _ El imperio napoleónico. La Guerra la Inpenncia española. _ El texto expositivo y opinión. Modalidas oracionales. Til diacrítica. UNIDAD 3 _ Revolución industrial. Las nuevas ciudas. _ La entrevista. Tipos oraciones. Partición palabras. UNIDAD 4 _ La 1ª Guerra Mundial. _ El informe oral y escrito. Sujeto y predicado. 2ª EVALUACIÓN UNIDAD 5 _ Los años 20. Las Vanguardias. _ Los niveles l lenguaje. Oración compuesta I. UNIDAD 6 _ Las sociedas mornas. 159

161 _ Los medios comunicación. La oración compuesta II. UNIDAD 7 _ La mocracia española. _ La exposición las ias. Oraciones compuestas III. 3ª EVALUACIÓN UNIDAD 8 _ Las preocupaciones la sociedad morna I. _ El procesador texto. La oración compuesta IV. UNIDAD 9 _ Las preocupaciones la sociedad morna II. _ Presentaciones digitales. Repaso las normas gramaticales. 3. METODOLOGÍA DIDÁCTICA Orientaciones Pedagógicas Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que las alumnas y los alumnos sean capaces reconocer las características básicas los fenómenos relacionados con la actividad humana y mejorar sus habilidas comunicativas La estrategia aprendizaje para la enseñanza este módulo que integra conocimientos básicos relativos a ciencias sociales, lengua castellana y literatura y lengua inglesa, estará enfocada al uso herramientas básicas l análisis textual, la elaboración información estructurada tanto oral como escrita, la localización espaciotemporal los fenómenos sociales y culturales y el respeto a la diversidad creencias y a pautas relación cotidiana en distintas sociedas y grupos humanos, involucrando a los estudiantes en tareas significativas que les permita trabajar manera autónoma y en equipo. La formación l módulo se relaciona con los siguientes objetivos generales l ciclo formativo ñ), o), p), q), r) y s); y, las competencias profesionales, personales y sociales ñ), o), p), q) y r) l título. Amás, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z); y las competencias s), t), u), v), w), x) e y) que se incluirán en este módulo profesional forma coordinada con el resto módulos profesionales. Las líneas actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos l módulo estarán orientada hacia: La concreción un plan personalizado formación que tenga como objetivo lograr la implicación activa l alumno en su proceso formativo, don la práctica y la funcionalidad los aprendizajes constituyan un continuum que facilite la realización las actividas que lleve a cabo el alumnado. La potenciación la autonomía y la iniciativa personal para utilizar las estrategias acuadas en ámbito sociolingüístico. La realización dinámicas sobre el sarrollo habilidas sociales que favorezcan el sarrollo y asentamiento hábitos disciplina y trabajo individual y colaborativo. La utilización estrategias, recursos y fuentes información a su alcance que contribuyan a la reflexión sobre la valoración la información necesaria para construir explicaciones razonadas la realidad que le roa. 160

162 La garantía l acceso a la información para todos los alumnos, fomentando el uso las TIC. La utilización métodos globalizadores (proyectos, centros interés, entre otros) que permitan la integración competencias y contenidos, concretada en una metodología trabajo que los relacione con la actualidad para permitir la adaptación los alumnos a la realidad personal, social y profesional. La programación actividas que se relacionen, siempre que sea posible, con capacidas que se riven l perfil profesional y su adaptación a los requerimientos profesionales su entorno. Las líneas actuación en el proceso enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos l módulo en relación con las Ciencias Sociales están relacionadas con: La integración saberes que permita el estudio un fenómeno relacionado con las ciencias sociales s una perspectiva multidisciplinar que le permitan valorar la diversidad las sociedas humanas. La utilización estrategias y strezas actuación, recursos y fuentes información a su alcance para acercarse al método científico y organizar la información que extraiga para favorecer su integración en el trabajo educativo. El reconocimiento la huella l pasado en la vida diaria mediante la apreciación los cambios y transformaciones sufridas por los grupos humanos a lo largo l tiempo. La valoración los problemas la sociedad actual a partir l análisis la información disponible y la concreción hipótesis propias y razonadas explicación los fenómenos observados en situación aprendizaje. Potenciación las capacidas apreciación y creación, educar el gusto por las artes, mediante el sarrollo contenidos y actividas que se relacionen con obras y expresiones artísticas seleccionadas. Las líneas actuación en el proceso enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos l módulo en relación con el aprendizaje las lenguas están relacionadas con: La utilización la lengua tanto en la interpretación y elaboración mensajes orales y escritos, mediante su uso en distintos tipos situaciones comunicativas y textuales. La utilización un vocabulario acuado a las situaciones la vida personal, social y profesional que berá vehicular la concreción los contenidos, actividas y ejemplos utilizados en el módulo. La selección y ejecución estrategias didácticas que faciliten el autoaprendizaje y que incorporen el uso la lengua en situaciones comunicación lo más reales posibles, utilizando las posibilidas las Tecnología la Información y la Comunicación (correo electrónico, SMS, Internet, res sociales, entre otras). La utilización las técnicas comunicación para potenciar el trabajo colaborativo que permita sarrollar el concepto inteligencia colectiva y su relación con el ámbito profesional. 161

163 - La apreciación la variedad cultural y costumbres característica las sociedas contemporáneas, más específicamente en el ámbito las culturas habla inglesa. La creación hábitos lectura y criterios estéticos propios que les permitan disfrutar la producción literaria, con mayor profundización en la producción en lengua castellana. Materiales y recursos didácticos l alumno, l aula, las TIC y para el fomento la lectura. Materiales escritos: Bajo este título se incluyen aquellos materiales escritos carácter didáctico y aquellos otros que se utilizan con este fin a pesar no haber sido confeccionados con esa intención. Los alumnos tendrán como referencia los libros texto formación básica siguientes: - Módulo Comunicación y Sociedad II. FPB. Editorial Santillana Como instrumentos búsqueda información y refuerzo los aprendizajes, se utilizarán, amás las nuevas tecnologías la información, atlas, enciclopedias, diccionarios, Las Tecnologías la Información y la Comunicación: Se ha estimado oportuno tomar como referencia el uso los medios informáticos, con el fin utilizar el ornador como una herramienta útil búsqueda información y realización trabajos y/o ampliación los mismos. Esto, sin embargo, queda condicionado a la disponibilidad dichos recursos en el Centro y a las posibilidas organizativas. Materiales complementarios: Con el fin reforzar los contenidos y objetivos que se trabajarán en el aula, se les proporcionará a los alumnos material fotocopiado y/o elaborado, así como mapas y textos para realizar comentarios y trabajos. COMPETENCIAS Y CONTENIDOS TRANSVERSALES. Tal y como establece el artículo 11 l Real Decreto 127/2014, 28 febrero, por el que se regulan aspectos específicos la Formación Profesional Básica las enseñanzas formación profesional l sistema educativo, se aprueban catorce títulos profesionales básicos, se fijan sus currículos básicos y se modifica el Real Decreto 1850/2009, 4 diciembre, sobre expedición títulos académicos y profesionales correspondientes a las enseñanzas establecidas en la Ley Orgánica 2/2006, 3 mayo, Educación, todos los ciclos formativos Formación Profesional Básica incluirán forma transversal en el conjunto módulos profesionales l ciclo los aspectos relativos al trabajo en equipo, a la prevención riesgos laborales, al emprendimiento, a la actividad empresarial y a la orientación laboral los alumnos y las alumnas, que tendrán como referente para su concreción las materias la educación básica y las exigencias l perfil profesional l título y las la realidad productiva. Amás, se incluirán aspectos relativos a las competencias y los conocimientos relacionados con el respeto al medio ambiente y, acuerdo con las 162

164 recomendaciones los organismos internacionales y lo establecido en la Ley Orgánica 8/2013, 9 diciembre, con la promoción la actividad física y la dieta saludable, acor con la actividad que se sarrolle. Asimismo, tendrán un tratamiento transversal las competencias relacionadas con la compresión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías la Información y la Comunicación y la Educación Cívica y Constitucional. Igualmente, se fomentará la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la prevención la violencia género y los valores inherentes al principio igualdad trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social, especialmente en relación con los rechos las personas con discapacidad, así como el aprendizaje los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz y el respeto a los rechos humanos y frente a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado recho, el respeto y consiración a las víctimas l terrorismo y la prevención l terrorismo y cualquier tipo violencia. Para garantizar la incorporación las competencias y contenidos carácter transversal en estas enseñanzas, realizaremos diferentes referencias a los contenidos transversales la siguiente manera: - Debates. - Lectura textos. - Análisis noticias la actualidad. - Redacciones. - Participación en charlas y talleres. - Coordinación con el Departamento Orientación. - Exposiciones. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Educar en la diversidad constituye una actitud y una convicción más que un recurso técnico (Muñoz, E. y Alginet, J. Comprensividad y diversidad. Cuarnos Pedagogía, número 183). La atención a la diversidad es el conjunto medidas y medios necesarios para que toda persona alcance el más alto nivel intelectual, social, personal y emocional así como los objetivos establecidos en la legislación vigente. Debemos admitir que durante mucho tiempo la diversidad ha sido concebido s un punto vista fuertemente discriminador que tendía a mantener y profundizar las sigualdas. Sin embargo, la diversidad be ser consirada como todo lo contrario, es cir, como una gran fuente enriquecimiento. Frente a una concepción patológica la diversidad que consira que solamente algunas personas son diferentes y, por consecuente, tienen necesidad una atención particular en otro espacio físico, nosotros creemos que todos somos diferentes, que todos tenemos diferentes ritmos aprendizaje, diferentes capacidas, diferentes motivaciones, diferentes intereses, diferentes necesidas y diferentes valores ( ahí la flexibilidad nuestra programación). En este sentido, nosotros creemos también que necesitamos diferentes estilos enseñanza-aprendizaje y, por tanto, es a través una atención individualizada pero integradora, mejorando la práctica ordinaria y estableciendo criterios pedagógicos que tengan en cuenta a todos los alumnos. La diversidad que encontramos en nuestra clase está formada por dos categorías alumnos: por un lado, alumnos con facilidas en el proceso enseñanza-aprendizaje y, por 163

165 otro lado, los alumnos con dificultas. Para ello, estableceremos un cierto número medidas específicas para abordar la diversidad nuestro grupo-clase: 1. En cada unidad introduciremos actividas refuerzo para los alumnos con dificultas y actividas ampliación para los alumnos con más facilidas. Sin embargo, hay que subrayar que todas las actividas presentes en nuestras unidas didácticas puen también servir para abordar la heterogeneidad niveles. 2. Hemos previsto también sesiones revisión que son consiradas como medidas específicas atención a la diversidad. 3. Realizaremos actividas carácter lúdico. 4. Estableceremos criterios evaluación más flexibles para los alumnos con dificultas. 5. Multiplicaremos las posibilidas sinergias entre los diferentes niveles que serán consirados como complementarios y no como inferiores o superiores. 6. A la hora realizar los ejercicios por grupos en clase, mezclaremos a los alumnos según sus niveles: los alumnos con más facilidas se encargarán secundar a sus compañeros con más problemas. 7. Sensibilizaremos a los alumnos para no emitir juicios negativos sobre la capacidad los compañeros. 8. Permitiremos la máxima libre expresión posible con el fin que el alumnado se sienta cómodo en clase y sea capaz tener seguridad en sí mismo. 9. Estableceremos actividas técnicas estudio, como la organización l trabajo personal. 10. Insistiremos en la participación los alumnos con dificultas. 11. Guiaremos, acompañaremos, daremos confianza a todo el alumnado. 12. Pondremos en valor a cada uno los alumnos. 13. Dejaremos siempre un tiempo trabajo en clase para por dar una atención personalizada todas las semanas para evaluar los progresos los alumnos. 14. Variaremos los instrumentos trabajo. 15. Daremos páginas web para trabajar los contenidos cada unidad didáctica. Actividas Complementarias y Extraescolares que se vaya a realizar: La realización actividas extraescolares vinculadas al ámbito la Comunicación y Sociedad II pen en gran medida acontecimientos sociales y culturales (exposiciones, conferencias ) cuyos talles son imprescindibles en el momento realizar una programación la asignatura. Lo mismo suce con las 164

166 características los distintos grupos alumnos, que ben satisfacer unos requisitos mínimos ( disciplina, responsabilidad, interés, etc.) para participar en actividas este tipo. No obstante, y con carácter general, se propondrán aquellas actividas concretas que se estimen interés y que se vayan presentando a lo largo l curso. 4. EVALUACIÓN Evaluación los aprendizajes y su graduación Resultados aprendizaje y criterios evaluación 1. Infiere las características esenciales las sociedas contemporáneas a partir l estudio su evolución histórica, analizando los rasgos básicos su organización social, política y económica. Criterios evaluación: a) Se han discriminado las consecuencias para la organización las sociedas actuales las corrientes iológicas que la han cimentado, situándolas en el tiempo y el espacio. b) Se ha valorado el molo relaciones económicas globalizado actual mediante el estudio las transformaciones económicas producidas como consecuencia las innovaciones tecnológicas y los sistemas organizativos la actividad productiva. c) Se han categorizado las características la organización social contemporánea, analizando la estructura y las relaciones sociales la población actual y su evolución durante el periodo. d) Se ha examinado la evolución las relaciones internacionales contemporáneas, elaborando explicaciones causales y consecutivas que permitan sarrollar opiniones propias sobre los conflictos actuales. e) Se ha valorado el proceso unificación l espacio europeo, analizando su evolución, argumentando su influencia en las políticas nacionales los países miembros la Unión Europea. f) Se ha asociado la evolución los acontecimientos históricos globales con la evolución histórica l Estado español, intificando sus fases evolución, los principales conflictos y su situación actual. g) Se han intificado los rasgos esenciales l arte contemporáneo y su evolución hasta nuestros días, construyendo opiniones y criterios propios orn estético. h) Se ha analizado la evolución l sector o los sectores productivos propios l título, scribiendo sus transformaciones y principales hitos evolución en sus sistemas organizativos y tecnológicos. i) Se han elaborado instrumentos pautados recogida y difusión información que permitan la evaluación los aprendizajes realizados, utilizando el vocabulario preciso. j) Se han sarrollado comportamientos acors con el sarrollo l propio esfuerzo y el trabajo colaborativo. 165

167 2. Valora los principios básicos l sistema mocrático analizando sus instituciones y las diferentes organizaciones políticas y económicas en que se manifiesta e infiriendo pautas actuación para acomodar su comportamiento al cumplimiento dichos principios. Criterios evaluación: a) Se han reconocido los principios básicos la Declaración Universal Derechos Humanos y su situación en el mundo hoy, valorando su implicación para la vida cotidiana. b) Se han analizado los principios rectores, las instituciones y normas funcionamiento las principales instituciones internacionales, juzgando su papel en los conflictos mundiales. c) Se ha valorado la importancia en la mediación y resolución conflictos en la extensión l molo mocrático, sarrollando criterios propios y razonados para la resolución los mismos. d) Se han juzgado los rasgos esenciales l molo mocrático español, valorando el contexto histórico su sarrollo. e) Se ha valorado la implicación l principio no discriminación en las relaciones personales y sociales l entorno próximo, juzgando comportamientos propios y ajenos e infiriendo pautas y acciones apropiadas para acomodar la actitud a los rechos y a las obligaciones que él se rivan. f) Se ha elaborado información pautada y organizada para su utilización en situaciones trabajo colaborativo y contraste opiniones. 3. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua castellana, aplicando los principios la escucha activa, estrategias razonadas composición y las normas lingüísticas correctas en cada caso. Criterios evaluación: a) Se han aplicado las técnicas la escucha activa en el análisis mensajes orales procentes distintas fuentes. b) Se ha reconocido la intención comunicativa y la estructura temática la comunicación oral, valorando posibles respuestas. c) Se ha realizado un uso correcto los elementos comunicación no verbal en las argumentaciones y exposiciones. d) Se han aplicado los usos y niveles la lengua y las normas lingüísticas en la comprensión y composición mensajes orales, valorando los usos discriminatorios. e) Se ha utilizado la terminología gramatical correcta en la comprensión las actividas gramaticales propuestas y en la resolución las mismas. 4. Utiliza estrategias comunicativas para comunicar información escrita en lengua castellana, aplicando estrategias análisis, síntesis y clasificación forma estructurada a la composición autónoma textos progresiva 166

168 complejidad. Criterios evaluación: a) Se han valorado y analizado las características principales los tipos en relación con su acuación para el trabajo que sea realizar. b) Se han utilizado técnicas búsqueda diversas en la comprensión un texto escrito, aplicando estrategias reinterpretación contenidos. c) Se han aplicado, forma sistemática, estrategias lectura comprensiva en la comprensión los textos, reconociendo posibles usos discriminatorios. d) Se ha resumido el contenido un texto escrito, extrayendo la ia principal, las secundarias y el propósito comunicativo, revisando y reformulando las conclusiones obtenidas. e) Se ha analizado la estructura distintos textos escritos uso académico o profesional, reconociendo usos y niveles la lengua y pautas elaboración. f) Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortográficas en la redacción textos modo que el texto final resulte claro, preciso y acuado al formato y al contexto comunicativo. g) Se han sarrollado pautas sistematizadas en la preparación textos escritos que permitan mejorar la comunicación escrita. h) Se han observado pautas presentación trabajos escritos teniendo en cuenta el contenido, el formato y el público stinatario, utilizando un vocabulario correcto según las normas lingüísticas y los usos a que se stina. i) Se han resuelto actividas comprensión y análisis las estructuras gramaticales, comprobando la precisión y valiz las inferencias realizadas. 5. Interpreta textos literarios representativos la Literatura en lengua castellana s el siglo XIX hasta la actualidad, reconociendo la intención l autor y relacionándolo con su contexto histórico, sociocultural y literario. Criterios evaluación: a) Se han scrito los movimientos literarios en lengua castellana en el periodo consirado y reconociendo las obras más representativas. b) Se ha valorado la estructura y el uso l lenguaje una lectura personal obras acuadas al nivel y situándola en su contexto y utilizando instrumentos pautados. c) Se han expresado opiniones personales fundamentadas sobre los aspectos apreciados en obras literarias. d) Se han aplicado estrategias análisis textos literarios, reconociendo los temas y motivos y elementos simbólicos y la funcionalidad los recursos estilísticos más significativos. e) Se ha informado sobre un autor, una obra o un período la literatura en lengua castellana, recogiendo en forma analítica la información correspondiente. 6. Utiliza estrategias para interpretar y comunicar información oral en lengua inglesa, aplicando los principios la escucha activa y elaborando presentaciones orales poca extensión, claras y estructuradas, relativas a 167

169 temas y aspectos concretos, frecuentes y cotidianos, l ámbito personal y profesional. Criterios evaluación: a) Se han aplicado forma sistemática las estrategias escucha activa para la comprensión global y específica los mensajes recibidos, sin necesidad entenr todos los elementos l mismo. b) Se ha intificado la intención comunicativa mensajes directos o empleando un repertorio limitado expresiones, frases, palabras y marcadores discurso estructuradores ( apertura, continuidad y cierre). c) Se ha intificado el sentido global y las ias principales l texto oral y estructuras gramaticales básicas en oraciones sencillas situaciones habituales frecuentes y contenido precible y concreto. d) Se han intificado rasgos fonéticos y entonación esenciales que ayudan a entenr el sentido global y las ias principales y secundarias l mensaje. e) Se han realizado composiciones y presentaciones orales breves acuerdo con un guión estructurado, aplicando el formato y los rasgos propios cada tipo texto, ámbito personal o profesional. f) Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y marcadores discurso para iniciar, enlazar, ornar y finalizar el discurso, en situaciones habituales, frecuentes y aspectos concretos. g) Se ha expresado la información, usando una entonación y pronunciación razonables, aceptándose las pausas y pequeñas vacilaciones. h) Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca la información que suponga cualquier tipo discriminación. i) Se han intificado las normas relación social más frecuentes los países don se habla la lengua extranjera. j) Se han intificado las costumbres o actividas cotidianas la comunidad y l lugar trabajo don se habla la lengua extranjera. k) Se han intificado las principales actitus y comportamientos profesionales en situaciones comunicación habituales l ámbito profesional. 7. Mantiene conversaciones sencillas en lengua inglesa en situaciones habituales y concretas l ámbito personal y profesional, utilizando estrategias comunicación básicas. Criterios evaluación: a) Se ha dialogado siguiendo un guión sobre temas y aspectos concretos y frecuentes l ámbito personal y profesional. b) Se ha escuchado y dialogado en interacciones sencillas, cotidianas la vida profesional y personal, solicitando y proporcionando información con cierto talle. c) Se ha mantenido la interacción utilizando diversas estrategias comunicación esenciales para mostrar el interés y la comprensión. d) Se han utilizado estrategias compensación para suplir carencias en la lengua 168

170 extranjera (parafrasear, lenguaje corporal, ayudas audio-visuales). e) Se han utilizado estructuras gramaticales y oraciones sencillas y un repertorio esencial, limitado, expresiones, frases, palabras frecuentes, y marcadores discurso lineales. f) Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y pronunciación razonable y comprensible, aceptándose algunas pausas y vacilaciones. 8. Elabora textos breves y sencillos con cierto talle, relativos a situaciones comunicación habituales l ámbito personal y profesional, aplicando estrategias lectura comprensiva y sarrollando estrategias sistemáticas composición. Criterios evaluación: a) Se ha leído el texto reconociendo los rasgos esenciales l género y su estructura, e interpretando su contenido global y específico, sin necesidad entenr todos los elementos l mismo. b) Se ha intificado la intención comunicativa básica l texto organizado distinta manera. c) Se han intificado estructuras gramaticales y oraciones sencillas y un repertorio limitado expresiones, frases, palabras y marcadores discurso, básicos y lineales, en situaciones habituales frecuentes y concretas contenido precible. d) Se han completado frases, oraciones y textos sencillos, atendiendo al propósito comunicativo, con estructuras gramaticales escasa complejidad en situaciones habituales y concretas contenido precible. e) Se han elaborado textos breves y sencillos, acuados a un propósito comunicativo, utilizando los conectores más frecuentes para enlazar las oraciones. f) Se ha respetado las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas siguiendo pautas sistemáticas y concretas revisión y corrección. g) Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca la información que suponga cualquier tipo discriminación. Procedimientos e instrumentos evaluación Consiramos que para realizar una acuada intervención educativa, es necesario plantear una evaluación amplia y abierta a la realidad las tareas aula y las características l alumnado, con especial atención al tratamiento la diversidad. Los instrumentos evaluación se finen como aquellos documentos o registros utilizados por el profesorado para la observación sistemática y el seguimiento l proceso aprendizaje l alumnado. De esta forma la evaluación be apoyarse en la recogida información. Por ello, es necesario que el equipo profesores termine las características esenciales los procedimientos evaluación; entre ellas subrayamos las siguientes: - Ser muy variados, modo que permitan evaluar los distintos tipos capacidas y contenidos curriculares, y contrastar datos la evaluación estos mismos aprendizajes obtenidos a través sus distintos instrumentos. - Por ser aplicados, algunos ellos, tanto por el profesor como por los alumnos en situaciones autoevaluación y coevaluación. 169

171 - Dar información concreta lo que se preten evaluar, sin introducir variables que distorsionen los datos obtenidos con su aplicación. - Utilizar distintos códigos (verbales, sean orales o escritos, gráficos, etc.) cuando se trate pruebas dirigidas al alumnado, modo que se acuen a las distintas aptitus y que el código no mediatice el contenido que se preten evaluar. - Ser aplicables en situaciones más o menos estructuradas la actividad escolar. - Permitir evaluar la transferencia los aprendizajes a contextos distintos aquellos en los que se han adquirido, comprobando así su funcionalidad y la adquisición las competencias básicas. A continuación enumeramos algunos los procedimientos e instrumentos que se puen emplear para evaluar el proceso aprendizaje: sistemática - directa l trabajo en el aula. - Revisión los cuarnos clase. - Registro anecdótico personal para cada uno los alumnos. Analizar las producciones los alumnos - Cuarno clase. - Resúmenes. - Actividas en clase (problemas, ejercicios, respuestas a preguntas, etc.). - Producciones escritas. - Trabajos monográficos. Evaluar las exposiciones orales los alumnos - Debates. - Puestas en común. - Diálogos. - Entrevistas. Realizar pruebas específicas - Objetivas. - Abiertas. - Exposición un tema, en grupo o individualmente. - Resolución ejercicios. - Autoevaluación. - Coevaluación. Criterios calificación A) El peso las calificaciones obtenidas a partir cada instrumento será la siguiente o PRUEBAS ESCRITAS: Supondrán el 50% la calificación. o CONTROLES DE RENDIMIENTO SISTEMÁTICO: Supondrán el 50% a) Actividas clase: 20% b) Lecturas obligatorias: 10% 170

172 c) Cuarno trabajo 10% la calificación. Para valorarlo será imprescindible que el alumno tenga un resultado positivo en las actividas clase. En cuanto a la valoración se establecen los siguientes criterios: d) Actitud positiva en clase, asistencia y puntualidad: 10% B) Los ERRORES DE EXPRESIÓN tectados en las distintas actividas, consirando una calificación sobre 10 puntos, se penalizarán con arreglo a los siguientes criterios: o o Faltas ortográficas graves, con especial hincapié en la ortografía fonética: Hasta 0 2 por error. Reiteradas faltas acentuación, errores concordancia y léxico habitual: Hasta un total 0 5 El profesor mantendrá constancia la calificación inicial las pruebas, para restablecer dicha calificación en el caso que, a lo largo l curso, se observe una clara superación por parte l alumno /a los problemas expresivos tectados. A. Proceso ordinario recuperación Para la recuperación los contenidos no superados se establecen dos apartados: 1. Contenidos (conceptuales y procedimentales) que sean objeto tratamiento continuado y progresivo (comprensión lectora u oral, expresión escrita y oral, morfo-sintaxis, competencia ortográfica, etc.) se consirarán recuperados cuando, a través las actividas o sucesivas pruebas realizadas, el alumno muestre haber alcanzado la competencia necesaria, acuerdo con las exigencias l nivel. 2. Contenidos (conceptuales y procedimentales) que sean abordados forma puntual en momentos específicos l curso (elementos la comunicación, características autores, obras, períodos literarios, etc.), para su recuperación se establecerá una prueba específica, posterior a cada una las evaluaciones. Una vez valoradas las pruebas correspondientes a las tres evaluaciones, se establecerán actividas recuperación. Dichas actividas (orales o escritas) podrán concretarse tanto en pruebas objetivas como en trabajos expresión o investigación, pendiendo los apartados que el alumno /a tenga pendientes. B. extraordinaria septiembre El alumnado berá presentar a un examen obligatorio sobre los contenidos vistos a lo largo l curso. Este examen supondrá el 100 % la calificación. El examen consistirá en contestar a varias cuestiones sobre un texto (entre otras, resumir, indicar partes l texto y su ia esencial o principal), actividas ortografía, morfología y análisis sintáctico. Las cuestiones literatura se propondrán modo teórico y práctico. Este examen supondrá un 80% la calificación C. Proceso extraordinario para aquellos alumnos que piern el recho a la evaluación continua A estos alumnos se les proporcionará un listado actividas recuperación. La 171

173 presentación estas actividas será obligatoria y supondrá un 20% la calificación. El jefe Departamento y el profesor que imparta clase al alumno/a en el curso correspondiente, establecerán una prueba carácter específico referida a los contenidos los que el alumno no haya podido ser evaluado. Este examen supondrá un 80% la calificación D. Actividas recuperación para alumnos con materias pendientes cursos anteriores. Aquellos alumnos que no hayan superado la materia Comunicación y Sociedad I y la tengan pendiente berán realizar una prueba escrita para recuperarla. El Departamento podrá elegir entre realizar diferentes pruebas a lo largo l curso para aquellos alumnos que muestren su seo recuperar la asignatura o proponer un único examen para los alumnos que no asistan con asiduidad a las clases. El examen consistirá en preguntas relacionadas con Comunicación y Sociedad I y tendrá un valor l 100% la nota final. Evaluación los procesos enseñanza y la práctica docente. Evaluación l rendimiento las Unidas Didácticas. Evaluación l rendimiento las Unidas Didácticas. Durante, y una vez sarrollada la UD, es conveniente que los profesores/as realicemos una evaluación acerca l funcionamiento y puesta en práctica la misma. Con ello pretenmos reflexionar sobre el proceso enseñanza-aprendizaje, los objetivos y contenidos propuestos, las actividas, los tiempos aprendizaje, es cir, que realicemos una valoración l sarrollo la UD con la intención tectar posibles errores y por darles solución para el futuro, y/o reforzar, si cabe, los aciertos. Para ello, utilizaremos la siguiente plantilla Nº UNIDAD: TÍTULO DE LA UNIDAD: ITEM Los objetivos y contenidos propuestos son acuados a los alumnos 2. Los objetivos, contenidos y metodología propuestos han spertado el interés los alumnos 3. La metodología utilizada ha sido la más idónea para la consecución los objetivos propuestos 4. Se ha podido atenr a los imprevistos que han surgido 5. Los materiales utilizados han sido acuados 6. Las actividas han sido interesantes y adaptadas al nivel los alumnos 7. Las actividas han ayudado a profundizar y a reflexionar sobre el tema 8. Se han propuesto actividas que los alumnos puedan realizar forma autónoma 9. La temporalización se ha ajustado a las necesidas y objetivos la clase 10. Los instrumentos evaluación han sido fáciles aplicar y servido para la recogida todos los datos necesarios 172

174 11. Los criterios evaluación permiten scubrir los aciertos y fallos l proceso 12. El sarrollo la unidad ha permitido la participación todos los alumnos CONUSIONES: o Se han conseguido o no los objetivos propuestos? o Se ha impartido íntegramente la unidad? o Has modificado el planteamiento inicial? Por qué? o Has tenido en cuenta el análisis preliminar? o Qué actitud han mantenido los/as alumnos/as durante las sesiones? o Qué respuesta obtuviste l mismo? Despertaste su interés? o Qué hubieses suprimido y/o incorporado? o Piensas que la metodología fue la acuada? o Qué tipo interacciones se mantuvieron? o Hubo participación? Individualismo? Cooperación? B. Evaluación la Programación Didáctica. ITEM La programación didáctica han sido elaboradas forma coordinada ntro l equipo ciclo y se ha cuidado la relación entre los distintos elementos que la componen (objetivos, contenidos, metodología, evaluación y atención a la diversidad). 2. La programación didáctica concretan y completan fielmente las cisiones tomadas en la concreción l currículo ntro nuestro proyecto educativo centro. 3. Los criterios evaluación la programación didáctica cumplen la función "medir" si se han alcanzado los objetivos previstos a través los contenidos propuestos secuencialmente. 4. La programación didáctica ayuda a sarrollar los principios metodológicos finidos en esta etapa educativa, especialmente el "aprenr a aprenr" en consonancia con las características los alumnos la etapa 5. Las actividas programadas mantienen coherencia con las cisiones metodológicas el currículo oficial vigente 6. La programación didáctica prevé los recursos (humanos y materiales) necesarios para sarrollarlas acuadamente. 7. La programación didáctica prevé los espacios y tiempos duración las actividas previstas. 8. La programación didáctica incluyen los cauces colaboración familia/centro docente (entrevistas en tutoría, boletín informativos trimestral, reuniones colectivas...). 9. Se ha programado, sarrollado y evaluado conveniente las salidas y visitas al entorno en relación con los objetivos previstos (actividas complementarias). 10. Se han sarrollado los elementos comunes incluidos en la programación didáctica (educación en valores, TIC, ). 11. La programación medidas atención a la diversidad es acuada a las necesidas específicas apoyo educativo nuestros alumnos. 12. Se han utilizado las estrategias evaluación cididas en la concreción 173

175 l currículo ntro la evaluación continua la programación didáctica. VALORACIÓN. Se puntuará numéricamente ente 1 y 4, siendo Nunca, no, insatisfactoriamente. 2. A veces, puntualmente. 3. Casi siempre, frecuentemente 4. Siempre, sí, satisfactoriamente. PROPUESTAS DE MEJORA (para la siguiente programación didáctica). 174

176 E.S.O: METODOLOGÍA DIDÁCTICA. De acuerdo con las competencias atribuidas en el artículo 6 bis 2.c).3.º la Ley Orgánica 2/2006, 3 mayo, y las orientaciones para facilitar el sarrollo estrategias metodológicas recogidas en el anexo II la Orn ECD/65/2015, 21 enero, se realizan las siguientes recomendaciones metodología didáctica: a) Se diseñarán actividas aprendizaje integradas que permitan a los alumnos avanzar hacia los resultados aprendizaje más una competencia al mismo tiempo. b) Se secuenciará la enseñanza tal modo que se parta aprendizajes más simples para avanzar gradualmente hacia otros más complejos. c) Se potenciarán metodologías activas y contextualizadas que faciliten la participación e implicación l alumnado y la adquisición y uso conocimientos en situaciones reales. d) La acción docente incluirá las estrategias interactivas que permitan compartir y construir el conocimiento y dinamizar las sesiones clase mediante el intercambio verbal y colectivo ias. e) Se fomentará la reflexión e investigación, así como la realización tareas que supongan un reto y safío intelectual para los alumnos. f) Los métodos docentes berán favorecer en los alumnos la motivación, la curiosidad y la necesidad por adquirir conocimientos, strezas, actitus y valores. g) Se podrán planificar estrategias, procedimientos y acciones que permitan el aprendizaje por proyectos, la experimentación, los centros interés, el estudio casos o el aprendizaje basado en problemas y que supongan el uso significativo la lectura, escritura, TIC y la expresión oral mediante bates o presentaciones orales. h) Se arbitrarán estrategias metodológicas que tengan en cuenta los diferentes ritmos aprendizaje, favorezcan la capacidad aprenr por sí mismos y promuevan el trabajo en equipo. i) Asimismo, podrán realizarse agrupamientos flexibles en función la tarea y las características individuales los alumnos con objeto realizar tareas puntuales enriquecimiento o refuerzo. j) El espacio berá organizarse en condiciones básicas accesibilidad y no discriminación necesarias para garantizar la participación todos los alumnos en las actividas l aula y l centro. k) Se procurará seleccionar materiales y recursos didácticos diversos, variados, interactivos y accesibles, tanto en lo que se refiere al contenido, como al soporte. l) Se recomienda el uso l portfolio como herramienta evaluación continua, así como para potenciar la autonomía y el pensamiento crítico en los alumnos. 2. Los centros docentes podrán diseñar e implantar métodos pedagógicos propios, con una acuada coordinación entre los docentes sobre las estrategias metodológicas y didácticas que se vayan a utilizar y previo acuerdo l Claustro profesores, teniendo en cuenta las características los alumnos. La acción docente en la materia Geografía e Historia tendrá en especial consiración las siguientes recomendaciones: - Partir l vocabulario y los conocimientos previos l alumno, buscando como objetivo la adquisición y el uso vocabulario propio las ciencias sociales. - Se arbitrarán métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos aprendizaje, 175

177 favorezcan la capacidad aprenr por sí mismos y promuevan el trabajo en equipo. - La acción docente promoverá que los alumnos sean capaces aplicarlos aprendizajes en una diversidad contextos. - El proceso aprendizaje exigirá la búsqueda información, el análisis la información facilitada por el profesor o buscada por el alumno, así como la capacidad sintetizar la misma y transmitirla con corrección. - Se favorecerá la capacidad expresarse correctamente en público, mediante el sarrollo presentaciones, explicaciones y exposiciones orales por parte los alumnos, así como el uso l bate como recurso que permita la gestión la información y el conocimiento y el sarrollo habilidas comunicativas. - Se podrán diseñar tareas y proyectos que supongan el uso significativo la lectura, escritura y las tecnologías la información y la comunicación. - Se procurará seleccionar materiales y recursos didácticos diversos, variados, interactivos y accesibles tanto en lo que se refiere al contenido, como al soporte, tales como textos, comentarios, mapas, imágenes, entre otros; así mismo, se recomienda al profesorado la materia el uso recursos didácticos, geográficos, históricos y artísticos la Región Murcia para que el alumnado conozca mejor su patrimonio y se implique en su fensa y conservación. Se sarrollarán conceptos, pero también procedimientos l trabajo l historiador, con un vocabulario científico la disciplina que requerirá rigor y espíritu trabajo, exposiciones, correcta ortografía y expresión que permitan al estudiante establecer sus razonamientos y argumentaciones. Los métodos ben partir la perspectiva l docente como orientador, promotor y facilitador l sarrollo competencial en el alumnado, lo que implica un nuevo planteamiento l papel l alumno, activo y autónomo, consciente ser el responsable su aprendizaje Esta metodología preten ayudar al alumnado a organizar su pensamiento favoreciendo en ellos la reflexión, la crítica, la elaboración hipótesis y la tarea investigadora a través un proceso en el que cada uno asume la responsabilidad su aprendizaje, aplicando sus conocimientos y habilidas a proyectos reales. El docente berá adaptar la selección contenidos, su estructuración y la valoración los aprendizajes al contexto educativo sus alumnos. Se favorecerá la organización actividas complementarias e interdisciplinares. El sarrollo los valores personales y sociales estarán presentes en el sarrollo la materia. Se prestará especial atención a los principios respeto, e igualdad, tratando erradicar todo tipo prejuicios, fomentando el trabajo cooperativo para la consecución los elementos transversales. La evaluación be estar presente en todo el proceso enseñanza-aprendizaje. El alumno be sentirse partícipe y tomar parte activa en el proceso a través la autoevaluación y evaluación recíproca, reflexionando sobre sus actividas y las sus compañeros. BACHILLERATO: De acuerdo con las competencias atribuidas en el artículo 6 bis 2.c).3.º la Ley Orgánica 2/2006, 3 mayo, y las orientaciones para facilitar el sarrollo estrategias metodológicas recogidas en el anexo II la Orn ECD/65/2015, 21 enero, se realizan las siguientes recomendaciones metodología didáctica: a) Se diseñarán actividas aprendizaje integradas que permitan a los alumnos avanzar hacia los resultados aprendizaje más una competencia al mismo tiempo. 176

178 b) La acción docente promoverá que los alumnos sean capaces aplicar los aprendizajes en una diversidad contextos. c) Se fomentará la realización tareas que supongan un reto y un safío intelectual para los alumnos. d) El proceso aprendizaje esta etapa será menos dirigido con el fin favorecer la capacidad l alumno para aprenr por sí mismo. e) La actividad docente fomentará la realización y exposición tareas por parte los alumnos que exijan la aplicación métodos investigación apropiados. f) La actividad docente propiciará que el alumnado sarrolle la capacidad trabajar en equipo. g) La acción docente incluirá las estrategias interactivas que permitan compartir y construir el conocimiento y dinamizar las sesiones clase mediante el intercambio verbal y colectivo ias. h) El proceso aprendizaje exigirá la búsqueda información, el análisis la información facilitada por el profesor o buscada por el alumno, así como la capacidad sintetizar la misma y transmitirla con corrección. i) Se favorecerá la capacidad expresarse correctamente en público, mediante el sarrollo presentaciones, explicaciones y exposiciones orales por parte los alumnos, así como el uso l bate como recurso que permita la gestión la información y el conocimiento y el sarrollo habilidas comunicativas. j) Se podrán diseñar tareas y proyectos que supongan el uso significativo la lectura, escritura y las tecnologías la información y la comunicación. k) asimismo, podrán realizarse agrupamientos flexibles alumnos distintos grupos, modalidas o cursos, en función la tarea y las características individuales los alumnos con objeto realizar tareas puntuales enriquecimiento o refuerzo. l) Se procurará seleccionar materiales y recursos didácticos diversos, variados, interactivos y accesibles tanto en lo que se refiere al contenido, como al soporte. m) Se recomienda el uso l portfolio como herramienta evaluación continua, así como para potenciar la autonomía y el pensamiento crítico en los alumnos. Amás, la acción docente en la materia Geografía. Historia España e Historia l Mundo Contemporáneo tendrá en especial consiración las siguientes recomendaciones: - La actividad docente fomentará la realización y exposición tareas por parte los alumnos que exijan la aplicación métodos investigación apropiados. - La actividad docente propiciará que el alumno sarrolle la capacidad trabajar en equipo. - El proceso aprendizaje exigirá la búsqueda y análisis información, así como la capacidad sintetizar la misma y transmitirla con corrección. - Se favorecerá la capacidad expresarse correctamente en público, mediante el sarrollo presentaciones, explicaciones y exposiciones orales por parte los alumnos, así como el uso l bate como recurso que permita la gestión la información y el conocimiento y el sarrollo habilidas comunicativas. - Se fomentará el diseño tareas y proyectos que supongan el uso significativo la lectura, escritura y las TIC. - Se procurará seleccionar materiales y recursos didácticos diversos, variados, interactivos y accesibles tanto en lo que se refiere al 177

179 contenido, como al soporte tales como mapas temáticos, gráficos, estadísticas entre otros. - Se recomienda al profesorado el uso recursos didácticos geográficos la Región Murcia para que el alumno conozca mejor su patrimonio y se implique en su fensa y conservación. - Se sarrollarán conceptos, pero también procedimientos l trabajo l historiador, con un vocabulario científico la disciplina que requerirá rigor y espíritu trabajo, exposiciones, correcta ortografía y expresión que permitan al estudiante establecer sus razonamientos y argumentaciones. Los métodos ben partir la perspectiva l docente como orientador, promotor y facilitador l sarrollo competencial en el alumnado, lo que implica un nuevo planteamiento l papel l alumno, activo y autónomo, consciente ser el responsable su aprendizaje Esta metodología preten ayudar al alumnado a organizar su pensamiento favoreciendo en ellos la reflexión, la crítica, la elaboración hipótesis y la tarea investigadora a través un proceso en el que cada uno asume la responsabilidad su aprendizaje, aplicando sus conocimientos y habilidas a proyectos reales. Se favorecerá la organización actividas complementarias e interdisciplinares. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - E.S.O: Al amparo lo previsto en el artículo 15.1 l Real Decreto 1.105/2014, 26 diciembre, los centros elaborarán sus propuestas pedagógicas para esta etapa s la consiración la atención a la diversidad y l acceso todo el alumnado a la educación común. La atención al alumnado con necesidad específica apoyo educativo en esta etapa se atendrá a lo dispuesto en el los artículos 9 y 16 l citado real creto, así como a lo establecido en el Decreto 359/2009, 30 octubre, por el que se establece y regula la respuesta educativa a la diversidad l alumnado en la Comunidad Autónoma la Región Murcia. Acercarnos a la realidad los alumnos se convierte en una premisa esencial para el correcto sarrollo los procesos enseñanza-aprendizaje. Es evinte que los alumnos no presentan unos niveles conocimiento, ni unos niveles capacidad homogéneos sino que es preciso adaptarnos a sus propios niveles para s allí comenzar a trabajar. Trabajo que por fuerza tendrá que ser diverso para lograr hacer posible que si bien no todos adquieren al mismo tiempo ni con la misma intensidad los conocimientos previstos si puedan alcanzar todos unos niveles básicos comunes al finalizar la etapa ntro la materia Ciencias Sociales. La atención a la diversidad comenzará en las propias unidas formativas secuenciadas tal modo que podamos sarrollar toda una etiología actividas que nos permitan conocer los conocimientos previos y el nivel capacidas así como el sarrollo l proceso aprendizaje forma tanto individual como grupal, manteniendo, al mismo tiempo, una continua línea diálogo sobre su proceso con el alumno. Lógicamente serán las actividas (individuales, globales) y las intervenciones las que nos vayan situando la realidad cada alumno. Inicialmente se dispondrá tres tipos elementos para atenr a la diversidad los alumnos: 178

180 a) Fichas refuerzo, que incidirán en los aspectos básicos que se juzgan como mínimos. b) Fichas profundización, para aquellos alumnos que mann niveles superiores. c) Fichas recuperación, para aquellos que vayan quedando atrasados con respecto al nivel general l sarrollo aprendizaje l grupo. Como una segunda vía figurará la utilización que el profesor haga la posibilidad distribuir actividas nivel diferente en función las capacidas los distintos alumnos. Lo que constituirá un refuerzo en la motivación ya que así no se observarán diferencias reales sino trabajos diferentes un mismo tema Los casos específicos en que las medidas generales expuestas no arrojen un resultado satisfactorio serán rivados al Departamento Orientación para iniciar el estudio la posible elaboración la Adaptación Curricular. Los alumnos con necesidas específicas apoyo educativo, en función la información aportada por el Departamento Orientación, en caso no ser atendidos en la materia por un profesor apoyo l citado Departamento, tendrán una serie propuestas trabajo individualizadas en función sus necesidas. Estas afectarán tanto al trabajo diario clase como a las pruebas objetivas. Se intentará la integración con el grupo a través la incorporación a grupos trabajo que le permitan sarrollar algunas tareas. Principios actuación con ACNEE y alumnos compensatoria: ante el número alumnos tan diversos que ofrece este centro por aula, y con el fin que el profesor pueda dar respuesta a todas estas necesidas tan diversas sin volverse loco, el Departamento ha resuelto para este curso, consultada la opinión la profesora Pedagogía Terapéutica experta en estos temas, que lo mejor es que a pesar los distintos sfases curriculares que llevan, todos se compren el libro l curso don están, a continuación el profesor reducirá la información y esta será tratada con actividas acuados a su nivel. Pero los profesores tendrán libertad para utilizar en sus clases libros primaria o el adaptación curricular Ed. Aljibe u otros. Principios actuación con alumnos extranjeros: a pesar que pueda parecer lo contrario, la enseñanza a estos alumnos es muchísimo más complicada porque no conocen el idioma. Para superar esta dificultad, he iado un sistema fichas con dibujos muy sencillos don aparece el concepto geográfico y bajo su traducción al árabe. En el caso la historia su estudio sólo pue comenzarse con cierto nivel castellano por las características la asignatura. Criterios y procedimientos para elaborar las adaptaciones curriculares: en el caso adaptaciones no significativas, cada profesor en su aula actuará según su criterio. En el caso adaptaciones significativas, los profesores l Departamento, siguiendo el molo elaborado por el Departamento Orientación en el que primero se caracteriza el carácter y la integración l alumno en el aula y spués se organiza la adaptación, seguirán el procedimiento la plantilla: 1. Elección las unidas formativas que se van a estudiar. 179

181 2. Concreción Objetivos, contenidos y estándares aprendizaje. 3. Tipo actividas. 4. Actitus que se va a intentar potenciar 5. Criterios evaluación referidos a los estándares aprendizaje. Profesor apoyo para terminados grupos y horas concretas para los cursos 1º y 2º ESO - BACHILLERATO: Teniendo como referente el artículo 9.3 l Real Decreto 1.105/2014, 26 diciembre, los servicios orientación educativa los centros realizarán la intificación l alumnado que requiera una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidas educativas especiales, por dificultas específicas aprendizaje, por trastorno por déficit atención e hiperactividad (TDAH) o por altas capacidas intelectuales. Todo alumno que presente necesidas específicas apoyo educativo, previstas en el artículo 71.2 la Ley Orgánica 2/2006, 3 mayo, contará con un plan trabajo individualizado. El plan trabajo individualizado recogerá las adaptaciones acceso al currículo, así como las adaptaciones que precisen estos alumnos para la evaluación. La Consejería competente en materia educación establecerá el procedimiento y los términos en los que el equipo docente elaborará, aplicará y evaluará este plan trabajo individualizado. De forma genérica abordaremos esta cuestión en los siguientes aspectos: a) Diseño actividas adaptadas a las necesidas los alumnos con retraso en el proceso consecución los objetivos. b) Se facilitaran actividas refuerzo. c) Se facilitaran actividas profundización. d) Se facilitaran textos ampliación. Será contemplada, en la práctica, en los niveles siguientes: Atención a la diversidad en la programación. La programación ha tener en cuenta que no todos los alumnos adquieren al mismo tiempo y con la misma intensidad los contenidos tratados. Por esto, be estar diseñada modo que asegure un nivel mínimo a todos los alumnos al final l Bachillerato. Este es el motivo que aconseja tratar los conceptos más difíciles la etapa forma gradual y con actividas diferentes, los conceptos tiempo y espacio requiere un gran esfuerzo. Esta forma actuar asegura la comprensión, proporciona confianza al alumnado y favorece la funcionalidad l aprendizaje. Atención a la diversidad en la programación los contenidos. El contenido cada unidad se presentará claramente diferenciado en dos niveles: la información básica y los sarrollos monográficos. Información básica: contiene la información esencial. Como consecuencia su carácter básico, exigible y alcanzable para todos, se plasma en un texto riguroso y organizado, naturaleza expositivo-narrativa. Información monográfica: basada en cuadros complementarios que analizan en profundidad uno los elementos o aspectos la información esencial. Esto permite administrar los contenidos en diversas dosis en función los intereses, aprendizajes previos y expectativas los alumnos. 180

182 Atención a la diversidad en la metodología. En el mismo momento en que inicia el proceso educativo comienzan a manifestarse las diferencias entre los alumnos. La falta comprensión un contenido "histórico" pue ser bida, entre otras causas a que los conceptos o procedimientos sean masiado difíciles para el nivel sarrollo temporal, espacial y memorístico l alumno, o pue ser bido a que se afana con masiada rapiz, y no da tiempo a una mínima comprensión. La atención a la diversidad, s el punto vista metodológica, be estar presente en todo el proceso aprendizaje y llevar al profesor a: -Comprobar los conocimientos previos los alumnos y alumnas al comienzo cada unidad. Cuando se tecte alguna laguna en los conocimientos terminados alumnos/as, ben proponerse actividas stinadas a subsanarla. -Procurar que los contenidos nuevos se conecten con los conocimientos previos la clase y que sean acuados a su nivel cognitivo. En este punto es l máximo valor la actuación l profesor o profesora, la persona más capacitada para servir puente entre los contenidos y los alumnos y alumna, y el mejor conocedor las capacidas sus clases. -Propiciar que el ritmo aprendizaje sea marcado por el propio alumno. Es evinte, que, con los amplios programas la materia Historia y Geografía, es difícil impartir los contenidos mínimos dicando a cada uno el tiempo necesario. Pero hay que llegar un equilibrio que garantice un ritmo no excesivo para el alumno y suficiente para la extensión la materia. Atención a la diversidad en los materiales. Aun en estos niveles, en los que los textos son fundamentalmente expositivos y disciplinares, se realizarán las pertinentes adaptaciones a la diversidad l alumnado a partir una cierta flexibilidad los componentes los textos. En cada unidad, los contenidos se organizarán al máximo, las actividas se gradúan (ampliación y refuerzo), etc. Concretamente, los siguientes aspectos permitirán atenr las diferencias individuales los alumnos y alumnas: -La presentación l tema se realizará forma integradora y motivadora, procurando generar un bate sobre los contenidos l tema (lo que permite evaluar los conocimientos previos). -En los temas se realizarán actividas que rompan los contenidos para ofrecer experiencias, procedimientos, ejemplos, curiosidas, etc. Estas actividas puen realizarse por todos los alumnos, por los más alantados, por los que necesiten refuerzo, etc. -Los contenidos cada tema se presentarán la forma más categorizada y organizada posible, sin violentar la orientación disciplinar l Bachillerato ni alterar la lógica cada materia. La división en epígrafes y subepígrafes permitirá la selección los contenidos. -Se dispondrá un acervo actividas abundantes y grado complejidad variable. La selección realizada por el profesor estas actividas permite atenr a las diferencias individuales en el alumnado. Atención a la diversidad en la programación las actividas. Las actividas se irán estructurando en tres apartados que responn a los criterios ya indicados: Estudiar la unidad, Comentar obras arte, Comentar un texto. Constituyen un excelente instrumento atención a las diferencias individuales los alumnos. 181

183 RECURSOS DIDÁCTICOS Como recursos didácticos, en el Departamento utilizaremos tanto textos impresos (libros texto, publicaciones, mapas, fotocopias), como material audiovisual, pizarra digital, pizarra tradicional, ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Como actividas Complementarias el Departamento verá la conveniencia realizar proyecciones documentales, películas o reportajes emitidos por televisión, que tratarán temas comunes que puedan ser luego tratados y realizar ejercicios prácticos en todos los niveles, así como trabajos investigación en el Aula Plumier. Apuntar que la realización estará condicionada a la marcha la programación y la actitud los alumnos en cada uno los cursos y grupos. El sarrollo las actividas se hará preferentemente en la 1ª y 2ª evaluación; una vez que se conozcan las necesidas l alumnado y se haya visto el rendimiento académico y el cumplimiento la programación cada uno los grupos. En el caso realizarse alguna actividad, será programada con antelación durante el curso, estará sometida a los criterios la dirección l centro y estará incluida en las actividas extraescolares programadas para el partamento. Son las siguientes: - Visita al Arsenal Cartagena. - Visita al Museo Histórico Militar Cartagena. - Visita al museo Naval y submarino Isaac Peral. - Visita al ARQUA. - Visita al Museo l Vidrio Santa Lucía. - La actividad pesquera l puerto Santa Lucía. - Itinerario romano por la ciudad Cartagena. - Visitas a las distintas exposiciones itinerantes que se sarrollen en la Región Murcia. - Participación en los talleres propuestos por el Museo Arqueológico Municipal Cartagena. - Visita al MURAM. - Visita a Navantia. - Visita a la Autoridad Portuaria Cartagena. - Visita a la ciudad Murcia y sus museos. - Visita a los refugios la Guerra Civil. - Subida al castillo San Julián. - Mañana convivencia en Cala Cortina. - Salida al parque minero La Unión. Visita a la mina Agrupa Vicenta. - Visita a la Base Aérea San Javier. - Ruta los Molinos Cartagena. - Ruta por las fortalezas y montes Cartagena. - Red Espacios Protegidos Murcia: Sierra Espuña. Valle Perdido y Carrascoy. - Salinas San Pedro l Pinatar, Cablanque y Monte las Cenizas. El Gorguel y Portman. - Salida al Ecoparque. programa conocimento l sistema recogida selectiva basuras. - Visita a la Asamblea Regional. - Visita a exposiciones itinerantes en la Región Murcia. El partamento participara activamente en todas las jornadas actividas extraescolares programadas por el centro, tales como la Semana Cultural, Santo Tomás Aquino, etc. 182

184 SISTEMA DE RECUPERACIÓN - ESO: Conforme a lo establecido en el artículo 7.1 la Orn ECD/65/2015, 21 enero, tanto en la evaluación continua en los diferentes cursos, como en la evaluación final en la etapa, berá tenerse en cuenta el grado dominio las competencias establecidas en el artículo 4.3 este creto, a través procedimientos evaluación e instrumentos obtención datos que ofrezcan valiz y fiabilidad en la intificación los aprendizajes adquiridos. La Evaluación l proceso enseñanza-aprendizaje en el área Ciencias Sociales se guiará por los siguientes criterios: - La Evaluación será continua, integradora, formativa y contextualizada. - Deberá atenr todos aquellos aspectos que nos permitan medir el sarrollo las capacidas l alumno y tectar los problemas aprendizaje. - Deberá servir para reformar nuestra propia práctica docente. - Los procedimientos para la evaluación l aprendizaje l alumno tendrán un carácter plural y diverso. - Se buscará la periodización más conveniente para por hacer la evaluación continua, formativa e integradora que se nos manda. Inicialmente se recomendará realizar evaluaciones parciales sobre las unidas temáticas abordadas. - La Evaluación será realizada por Unidas Formativas, siendo las mismas el objeto la aplicación medidas atención a la Diversidad en caso no ser superadas por el alumno. - Tras cada periodo se pondrán en práctica las necesarias variaciones para superar los problemas tectados en el proceso. - La revisión la acuación la secuenciación contenidos a la realidad l Centro y las aulas se realizará siguiendo las unidas temáticas, introduciéndose las necesarias modificaciones o haciendo las propuestas que se estimen convenientes cara al próximo curso. - El sistema Evaluación berá ser claro, conocido y lógicamente adaptado a las disposiciones generales l Centro. Para finalizar señalaremos que tendremos presente, en todo momento, que el objetivo directo la Evaluación son las COMPETENCIAS BÁSICAS que tendrán que adquirirse a lo largo todo el proceso. Actividas Recuperación. Las pruebas objetivas se realizarán, en todo caso, una vez transcurrida la evaluación en un ejercicio único ajustado a los mínimos contenidos en la Programación. En las mismas se incluirá siempre la escala valoración. Sistemas Extraordinarios Evaluación para alumnos que han perdido el recho a la evaluación continua: Para aquellos alumnos que presenten un porcentaje faltas asistencia superior al establecido en una materia, el Departamento establece: a) Como norma general los alumnos berán presentar todos los trabajos que se hubieran realizado en el aula o fuera ella. A juicio l profesor, por su grado complejidad o dinámica empleada, estos podrán ser sustituidos por otros equivalentes. b) También berán realizar las pruebas correspondientes que se hubieran fijado para las correspondientes Unidas Temáticas. c) Amás el profesor podrá encargar trabajos específicos, que serán obligados para aquellos alumnos sin causas convenientemente justificadas. 183

185 Cuando el sistema extraordinario se aplique forma única al finalizar el curso constará obligatoriamente, al menos, una prueba elaborada en función los Estándares Aprendizaje la materia. La valoración cada uno los apartados la prueba figurará en el ejercicio examen. El Departamento comunicará mediante escrito a los alumnos la pérdida l recho a evaluación continua. Antes llegar a esa medida se remitirá un escrito advertencia comunicándose al tutor dicha situación. El Departamento hará pública una lista con los alumnos que hubieran perdido el recho. También se hará pública la convocatoria extraordinaria para los alumnos que tengan que realizar una única prueba al finalizar el curso. Procedimientos evaluación para alumnos con la materia CCSS, Geografía e Historia pendiente Los alumnos que ban recuperar la materia CCSS, Geografía e Historia pendiente l curso o cursos anteriores podrán hacerlo a través las siguientes medidas obligado cumplimiento: Realización, en el plazo que se establezca, ejercicios recuperación basados en los contenidos mínimos la materia que llevan pendiente. Realización dos pruebas escritas (para aquellos que no hayan entregado las actividas), una en febrero y otra en mayo, manera que cada una recoja la mitad los contenidos la materia. Los ejercicios que contendrán las pruebas serán similares a los la relación entregada previamente. Si el alumno supera la primera las pruebas escritas solo berá presentarse a la segunda prueba con los contenidos relativos al segundo bloque. Por el contrario, si el alumno no superara la primera las pruebas escritas berá presentarse a la segunda prueba escrita con todos los contenidos la materia. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA MATERIA DE CCSS PENDIENTE Entrega y resolución ejercicios...100% Realización la prueba conocimientos...100% -BACHILLERATO: Conforme a lo establecido en el artículo 7.1 la Orn ECD/65/2015, 21 enero, tanto en la evaluación continua en los diferentes cursos, como en la evaluación final en la etapa, berá tenerse en cuenta el grado dominio las competencias establecidas en el artículo 4.3 este creto, a través procedimientos evaluación e instrumentos obtención datos que ofrezcan valiz y fiabilidad en la intificación los aprendizajes adquiridos. La Recuperación a lo largo l curso. La Recuperación se podrá hacer dos formas distintas: recuperación a lo largo cada una las evaluaciones parciales y recuperación tras la Evaluación. La recuperación a lo largo l período a evaluar consistirá en la superación las actividas en las que no se obtuvo un resultado satisfactorio acuerdo con lo establecido en los apartados mínimos y criterios calificación, para ello se facilitarán al alumno nuevas actividas. La Recuperación tras la Evaluación podrá realizarse a través diversos sistemas que se emplearán a juicio l profesor y en función las carencias l alumno: a) Realización trabajos específicos. b) Realización una prueba objetiva. Esta podrá realizarse, si es posible, fuera l horario lectivo. 184

186 c) En las pruebas objetivas se hará constar la calificación las preguntas, así como el mínimo cuestiones a responr por parte l alumno. En el caso que la Evaluación no fuera superada por la falta en la entrega algún trabajo, tal y como se establece en los criterios Evaluación, la entrega l mismo y su superación llevará aparejada la preceptiva recuperación. Si el profesor lo estima conveniente podrá realizarse una prueba global al finalizar el curso, para la que regirá lo apuntado en el apartado c. Esta prueba podrá contemplar los contenidos todo el curso o sólo la parte que se estime que es necesario recuperar. El profesor realizará una convocatoria especificando la materia objeto la prueba para cada alumno o grupo alumnos. Si estas medidas no obtuvieran resultado positivo el alumno recurrirá a una prueba en septiembre acuerdo con la legislación. Procedimientos evaluación para alumnos con la materia CCSS, Geografía e Historia pendiente Los alumnos que ban recuperar la materia Historia l Mundo Contemporánea pendiente l curso anterior podrán hacerlo a través la siguiente medida obligado cumplimiento: Realización dos pruebas escritas, una en febrero y otra en mayo, manera que cada una recoja la mitad los contenidos la materia. Si el alumno supera la primera las pruebas escritas solo berá presentarse a la segunda prueba con los contenidos relativos al segundo bloque. Por el contrario, si el alumno no superara la primera las pruebas escritas berá presentarse a la segunda prueba escrita con todos los contenidos la materia. Criterios calificación alumnos con materias pendientes Realización la prueba conocimientos 100% Sistemas Extraordinarios Evaluación para alumnos que han perdido el recho a la evaluación continua: Para aquellos alumnos que presenten un porcentaje faltas asistencia superior al establecido en una materia, el Departamento establece: Como norma general los alumnos berán presentar todos los trabajos que se hubieran realizado en el aula o fuera ella. A juicio l profesor, por su grado complejidad o dinámica empleada, estos podrán ser sustituidos por otros equivalentes. También berán realizar las pruebas correspondientes que se hubieran fijado para las correspondientes Unidas Temáticas. Amás el profesor podrá encargar trabajos específicos, que serán obligados para aquellos alumnos sin causas convenientemente justificadas. Cuando el sistema extraordinario se aplique forma única al finalizar el curso constará obligatoriamente, al menos, una prueba elaborada en función los Estándares Aprendizaje la materia. La valoración cada uno los apartados la prueba figurará en el ejercicio examen. El Departamento comunicará mediante escrito a los alumnos la pérdida l recho a evaluación continua. Antes llegar a esa medida se remitirá un escrito advertencia comunicándose al tutor dicha situación. El Departamento hará pública una lista con los alumnos que hubieran perdido el recho. También se hará pública la convocatoria extraordinaria para los alumnos que tengan que realizar una única prueba al finalizar el curso. 185

187 REQUISITOS PARA LA SUPERACIÓN DE ASIGNATURAS PENDIENTES Asignatura curso: A) Realización forma satisfactoria y entrega un cuarnillo actividas. La entrega l cuarnillo trabajo se be realizar forma inexcusable antes l día 30 mayo Los cuarnillos podrán ser adquiridos en Conserjería. B) En caso que el alumno no entregue el cuarnillo antes l plazo indicado o se entregue forma incorrecta, el alumno berá hacer una prueba escrita sobre los contenidos la materia correspondiente en mayo Cualquier duda podrá ser consultada con el profesorado la asignatura. El Departamento Geografía e Historia Alumno/a: Grupo: He recibido l Departamento Geografía e Historia el documento en el que se me informa los requisitos para la superación la asignatura pendiente l curso Cartagena, 201. Firma: 186

188 INDICADORES DE LOGRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE C/ Doña Constanza, Santa Lucía CARTAGENA Telf.: Fax: INFORME DE LA EVALUACIÓN CURSO 2017/2018 DPTO. GEOGRAFÍA E HISTORIA Resultados por grupos: Grupo y Nº Nº y porcentaje Nº y porcentaje materia alumnos aprobados suspensos 1º A ESO CCSS 1º B ESO CCSS 1ºC ESO CCSS 1ºD ESO CCSS 2ºA ESO CCSS 2ºB ESO CCSS 2ºC ESO CCSS 3º A ESO CCSS 4º A ESO CCSS 4ºA ESO ECONOMÍA 1º BACH. H.M. 1º BACH. ECONOMÍA 2º BACH. GEO. 2º BACH. H. E. 2º BACH. FAG FB PII AULA OCUPACIONAL 187