La formación a distancia centrada en objetos virtuales de aprendizaje

Transcripción

1 La formación a distancia centrada en objetos virtuales de aprendizaje V Conferencia Latinoamericana sobre Sociedad de la Información y el Conocimiento Instituto Polítecnico Nacional Centro Sociedad de la Información y el Conocimiento Roberto J. Salazar Ramos Vicerrectoría de Medios y Mediaciones Pedagógicas, UNAD Ciudad de México, D.F. - México 7 de Octubre 2009

2 Antecedentes La Universidad Nacional Abierta y a Distancia, UNAD, fue creada mediante Ley 52 del Congreso Nacional de República de Colombia, 7 de julio de 1981 Responder a demandas educativas de los sectores del Sur de Bogotá: Universidad del Sur, Unisur 1982: se puso a funcionar como universidad dedicada a la educación a distancia para contribuir a la ampliación de cobertura y equidad social 1997: cambio de su denominación como Universidad del Sur, UNISUR, por el de Universidad Nacional Abierta y a Distancia, UNAD 2005: Cambia su carácter académico de institución universitaria al de universidad 2006: cambia su naturaleza jurídica de establecimiento público adscrito al MEN por el de ente universitario autónomo

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6 Responsabilidades sustantivas de la UNAD Formación Inclusión social con tecnologías Investigación Responsabilida des sustantivas Innovación Proyección social Inrternacio nalización Roberto J. Salazar Ramos

7 Problemáticas y tendencias: Tecnologías de información, comunicación y educación a distancia Competencias globales, currículo y mediaciones Tecnologías de información y comunicación aplicadas a la educación Tecnologías de información y comunicación como apoyo a la modalidad presencial Competencias Aprendizaje Estándares - elearning Tecnologías de información y comunicación aplicadas a la educación a distancia Básicas Competencias Pedagógicos Metodología elearning soportada en tecnologías Web y en tecnologías digitales de información y comunicación Diversas conceptualizaciones: Disciplinares Currículos flexibles y pertinentes Comunicación On Line Education (USA) E-learning (UE) Educación virtual (AL) Educación a distancia virtual (UNAD) Específicas Ambientes tecnológicos y de calidad Tecnológicos

8 Modelos de EAD Educación mediada tecnológicamente Conocimiento: I + TIC + D ARTESANAL Enseñanza/Aprendizaje Tecnologías de la oralidad Tecnologías impresas/apoyo Interactividad presencial Evaluación vigilada Grupo de curso INDUSTRIALIZADO Aprendizaje/Enseñanza Tecnologías de la escritura Oralidad secundaria Diversos medios: audio, vídeo, texto Interactividades mediadas Evaluación vigilada Aprendizaje individual Educación A Distancia Mixturas Multiformatos VIRTUAL Aprendizaje/Enseñanza Tecnologías escritura digital Oralidad terciaria Tecnologías telemáticas Objetos virtuales de aprendizaje Interactividades digitales y múltiples Evaluación en línea Redes Aprendizaje colaborativo

9 CEAD CERES Unad CCAV UDR Educación a distancia Virtual E-Learning Mediación tradicional Multicontextos: nacional e internacional Mediación virtual de apoyo Roberto J. Salazar Ramos Diversificación modalidad de educación a distancia

10 Multicontextualidad institucional ligada al carácter transterritorial de la EAD Contexto Local CEAD, 35 CERES, 17 Contexto Regional 8 Zonas/ Nodos Contexto Nacional Unicidad de la naturaleza a distancia institucional y la unidad estructural de la formación Contexto global: Ciberespacio Unad Virtual Unad Florida CCAV, 3 UDR, 5 Cultura Regional Unad Unión Europea Roberto J. Salazar Ramos

11 NAP de las Américas - Miami

12 CCAV de Dos Quebradas Roberto J. Salazar Ramos

13 CCAV de Neiva Roberto J. Salazar Ramos

14 CCAV de Sahagún Roberto J. Salazar Ramos

15 Roberto J. Salazar Ramos

16 Evolución y proyección de algunos factores de virtualización de la formación a distancia en la UNAD: Categorías Períodos académicos Cursos virtualizados Cursos Sistema Créditos Académicos Porcentaje 6,4 15,5 36,9 48,20% 61,7 73,90% 85,40% Estudiantes matriculados Estudiantes en CV Solo mediación virtual Porcentaje 11,9 22,6 24,90% 30,70% 36,60% 42,60% Tutores en Campus Virtual Total tutores Porcentaje 30,1 33,8 26,7 33,4 40,6 43,2 43,1

17 Actualización curricular: Competencias básicas globales y campos de formación curricular Campos de formación Competencias globales Campo de formación básica Campo de formación disciplinar Competencias básicas Competencias disciplinares Campo de formación profesional específica Competencias específicas

18 Crédito académico Crédito académico: medida del trabajo académico que desarrolla el estudiante en función de sus procesos de aprendizaje Se trabaja con la medida establecida por el gobierno colombiano en el Decreto 2566 de 2003, de 48 horas de trabajo por crédito académico En la UNAD se destinan 36 horas de trabajo académico al estudio independiente y el trabajo colaborativo, y 12 horas de acompañamiento tutorial asincrónico Programas de formación técnica: 95% de créditos básicos y 5% de electivos Programas de formación tecnológica: 90% de créditos básicos y 10% electivos Programas de formación profesional: escala de 75% de créditos básicos y 25% electivos Programas de Especialización y de Maestría: 80% de créditos básicos y 20% electivos Programas de Doctorado: 75% de créditos básicos y 25% electivos Créditos académicos Básicos, según nivel y programa de formación Electivos, según nivel y programa de formación

19 Proyecto Pedagógico Fases y estándares de los procesos de formación centrados en el aprendizaje Actividades que direccionan contenidos Diseño de aprendizaje basado en ambientes y objetos virtuales Fase de Reconocimiento Fase de Profundización Contextos Escenarios Situaciones Actividades Tareas Pruebas evaluativas Retroalimentación Contextos Escenarios Situaciones Actividades Tareas Pruebas evaluativas Retroalimentación Fase de Transferencia Contextos Escenarios Situaciones Actividades Tareas Pruebas evaluativas Retroalimentación

20 Curso académico Operador curricular con fines específicos de formación (aprendizaje) Intencionalidades pedagógicas Organización didáctica De información Dinamización de buenas prácticas 09/10/2009 Lógica pedagógica Operar con conocimientos Lógica disciplinaria Afectación de Estructuras cognitivas Potenciar Aprendizajes efectivos Vicerrectoría Académica 20

21 Tipología de cursos académicos Cursos con énfasis teórico Se focaliza en la fase de profundización: Conceptos, categorías, teorías, hipótesis Cursos con énfasis metodológico Cursos con énfasis recontextual Se focaliza en la fase de transferencia: Diseño, procesos, procedimientos Se focaliza en la correlación entre la profundización y la transferencia Emergencia de nuevas tendencias en saberes y prácticas

22 Estructura y documentación del curso académico Guía Didáctica Syllabus CURSO ACADÉMICO No. Créditos académicos Protocolo académico Contenidos didácticos Ficha técnica/ Presentación CORE (Cursos virtuales) Guía Actividades (Sistema Tradicional) Unidades didácticas capítulos, lecciones, secciones, fragmentos Objetos Virtuales de Aprendizaje

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24 MOMENTOS ESTRUCTURALES DE APRENDIZAJE E INTERACTIVIDADES Estudio personal o independiente Trabajo en pequeño Grupo colaborativo Trabajo en Grupo de curso Comunidades de aprendizaje ACOMPAÑAMIENTO TUTORIAL 10/9/

25 Cuerpo académico institucional Desde diciembre 2004 Docente Tutor Consejero

26 Criterios y estándares del Curso Virtual Director de curso virtual Tutores de curso Estudiantes Administrador de aula para los Cursos virtuales que tienen más de 700 estudiantes 30 estudiantes por grupo de Curso Adscrito a un grupo de curos Campus Virtual 5 Grupos Colaborativos por GC Adscrito de manera aleatoria Grupo Colaborativo Red de tutores de Curso Virtual Selección de cursos virtuales Dedicación asignación por # GC

27 Programa formación de Formadores Fomentar la política de cualificación permanente del cuerpo académico Mejoramiento de competencias académicas, pedagógicas, tecnológicas, de gestión y utilización de los medios y mediaciones en el marco de la modalidad de educación abierta y a distancia en escenarios virtuales Contribución al mejoramiento de la calidad de la formación a distancia que imparte la Universidad Nacional Abierta y a Distancia

28 Fases Programa Formación de Formadores Fase I Diplomaturas Fase II Especializaciones Fase III Maestrías Fase IV Doctorados - Educación superior a distancia - Pedagogía aprendizaje autónomo - Dirección prospectiva estratégica OES - Educación, cultura y política - Propios - Convenios - Tutoría virtual curso académico - Dirección Virtual curso - Consejería virtual - Diseño Material DV - Diseño OVA - Diseño Material DVEBM - Master of Arts, Specialization in Higher Education - Master of Arts, Specialization in Online Education

29 Formación de Formadores Diplomaturas básicas Diplomaturas de énfasis Diseño de cursos libres de apoyo a certificación de materiales didácticos Exámenes de certificación de competencias Diplomaturas e- learning Roberto J. Salazar Ramos

30 Ciclo de aseguramiento de la calidad en los procesos de formación a distancia virtual Diseño CORE Actividades y evaluaciones Asignación Director Curso/ Certificación competencias Asignación de tutores por grupos de curso/ Certificación competencias Informes y reportes estadísticos período académico Certificación técnicopedagógica Curso Virtual (Vimedios) Migración cursos a Campus virtual/ Asignación Aulas Asignación estudiantes a grupos de curso y trabajo colaborativo/ Inducciónentrenamiento Evaluación desempeño de Director, tutores y estudiantes en CV Repositorio CORE y evaluaciones Repositorio de contenidos didácticos Procesos de aprendizaje en Mis Cursos Virtuales Consejería Virtual/redes sociales Diseño material didáctico de curso (autor/es Certificación contenidos didácticos (Escuelas, Auditoría Vimedios) Soporte académico y técnico en CV Seguimiento en línea a Directores, tutores y estudiantes (Vimedios y Escuelas)

31 II Congreso Mundial de Educación Superior a Distancia La formación e-learning: un reto a la imaginación pedagógica Cartagena de Indias Colombia Centro de Convenciones Del 14 al 17 de Septiembre de Roberto J. Salazar Ramos

32 Gracias! Roberto J. Salazar Ramos