Acciones para trabajar la convivencia en los centros

Transcripción

1 Acciones para trabajar la convivencia en los centros Pedro Mª Uruñuela Nájera

2 CONVIVENCIA La convivencia positiva es aquella que se construye día a día con el establecimiento de unas relaciones consigo mismo, con las demás personas y con el entorno (organismos, asociaciones, entidades, instituciones ) fundamentadas en la dignidad humana, en la paz positiva y en el respeto a los Derechos Humanos

3 Trabajar la convivencia: presupuestos Enseñar a convivir, objetivo de los sistemas educativos hoy Cuatro situaciones de quiebra de la convivencia: bullying, ciberbullying, conductas disruptivas, violencia de géner Del modelo de dominio/sumisión al modelo basado en derechos De un planteamiento reactivo a un planteamiento proactivo Educar para la paz y convivencia no violenta, promoviendo competencia emocional, social y ética

4 Trabajar la convivencia en positivo: propuestas Transformación pacífica de los conflictos Otras: comunicación, la gestión del aula, prácticas restaurativas Protagonismo alumnado y familias Plan de éxito escolar Trabajar la inteligencia interpersonal Plan de convivencia y de igualdad Normas para la convivencia, alternativas a las sanciones Apertura al entorno: Aprendizaje-Servicio

5 Convivencia y conflictos Las personas somos muy diferentes unas de otras: gustos, intereses, preferencias, valores En las relaciones es normal que haya choques y enfrentamientos Convivencia y conflicto: dos realidades inherentes a todo grupo social

6 Conflicto Dos o más personas o grupos perciben o tienen posiciones, valores, intereses, aspiraciones, necesidades o deseos contrapuestos Esas posiciones, intereses, etc. chocan entre sí, no son sólo diferentes; las emociones y sentimientos juegan un papel importante

7 POSICIONES INTERESES NECESIDADES

8 VIOLENCIA DIRECTA (Violencia física, agresiones, guerra) VISIBLE INVISIBLE VIOLENCIA VIOLENCIA CULTURAL (Actitudes y legitimación) VIOLENCIA ESTRUCTURAL (Desigualdad y contradicciones sistema)

9 ELEMENTOS DEL CONFLICTO (J. P. LEDERACH) PERSONAS Quiénes están implicados? Posiciones, intereses, necesidades Cómo se sienten? Emociones y sentimientos Cómo ven el conflicto? Percepciones PROBLEMA Puntos concretos a resolver Cosas que tienen en común, aceptables por ambas partes Recursos existentes y necesarios PROCESO Dinámica del conflicto, en qué momento se encuentra? Cómo es la comunicación entre las partes? Forma en que se toman las decisiones

10 Estrategias básicas CONFLICTOS GANAR/PERDER PERDER/PERDER GANAR/GANAR

11 OBJETIVOS IMPONER Yo gano Tú pierdes COLABORAR Yo gano Tú ganas COMPROMISO Miniganar Miniperder EVITAR Yo pierdo Tú pierdes ACOMODAR Yo pierdo Tú ganas RELACIÓN

12 Las seis etapas del itinerario para la gestión de los conflictos R Etapa 1 E Etapa 2 SOL Etapa 3 V Etapa 4 E Etapa 5 Recapacitar y preparar Expresar Soluciones alternativas Valorar las alternativas propuestas Experimentar Aceptamos que tenemos un conflicto, aclaramos nuestros objetivos, preparamos el terreno, removemos obstáculos Decimos cómo lo vemos cada uno, lo definimos y sintetizamos, llegamos a un acuerdo sobre la naturaleza del conflicto Indagamos y averiguamos con curiosidad qué alternativas tenemos para resolver el conflicto Valoramos las ventajas e inconvenientes de las alternativas Hacemos un plan de acción para llevar a la práctica las alternativas que nos han parecido viables R Etapa 6 Revisar Evaluamos cómo nos va con las soluciones dadas

13 Qué es la mediación? Es un proceso estructurado de gestión de conflictos en el cual unas personas enfrentadas se reúnen en presencia del mediador/a y, por medio del diálogo, buscan conjuntamente salidas al problema Es voluntaria Es confidencial Los acuerdos y decisiones las toman libremente las personas en conflicto

14 Dar voz a los alumnos/as Los alumnos quieren más responsabilidad, ser tratados como personas adultas A mayor participación, mayor compromiso Hay muchas responsabilidades al alcance de los alumnos Ejemplos Trabajo como mediadores Observadores en la escuela No son seres pasivos Resolución de problemas en colaboración Roles pedagógicos: tutorías, alumnos ayudantes Ayudar a mantener un buen entorno educativo

15 En el trabajo a favor de la convivencia, la voz de las familias ha estado, hasta ahora, ausente Sin embargo, su presencia resulta necesaria e imprescindible Objetivo: que las familias puedan participar activamente en la comprensión y en la mejora de la convivencia en los centros educativos, protagonismo responsable Agentes bien informados y preparados Para intervenir en situaciones complejas

16 Acercándonos a la convivencia Entendiendo la convivencia Mejorando la convivencia Asegurando la convivencia CONVIVENCIA LA QUIEBRA DE LA CONVIVENCIA Bienvenida Por qué trabajar la convivencia? El acoso entre iguales: bullying Qué es convivir? La disrupción en las aulas Las normas necesarias para convivir El ciberacoso Cómo trabajar la convivencia? El Plan de convivencia El modelo Dominio- Sumisión COMUNICACIÓN La comunicación Escucha activa La asertividad Saber dialogar INTELIGENCIA INTERPERSONAL Aprender a pensar La inteligencia emocional Habilidades sociales Desarrollar valores morales TRANSFORMACIÓN DE LOS CONFLICTOS Prevención del conflicto Comprensión del conflicto Gestión positiva de los conflictos Mediación y cultura de paz

17 Trabajo de la convivencia en las AMPAS Calendario de convivencia: inteligencia interpersonal Delegados de curso de padres y madres y del alumnado: recoger información sobre clima, tipo de relaciones En todas las AMPAs, un/una vocal responsable de convivencia, con la formación adecuada

18 La inteligencia interpersonal: Actuaciones Aprender a pensar Desarrollo y crecimiento moral Educación emocional Entrenamiento en habilidades sociales

19 Modelo democrático de gestión de la disciplina y de las normas No es equidistancia de los modelos permisivo y punitivo Gestión basada en la participación Gestión de la convivencia basada en la inclusión Reflexión, toma decisiones, aplicación, evaluación

20 Aula de convivencia Eje vertebrador de la convivencia en el centro Lugar de estancia, reflexión y compromiso Muchas veces la expulsión es un premio Funciones Atender al alumnado Y es ineficaz Derivar los casos a otras instancias del centro, p. e., Mediación u Orientación Servir de barómetro de la conflictividad

21 Escalera de sanciones, de menor a mayor, para corregir conductas disruptivas 1 Supervisión silenciosa. 2 Indicaciones verbales 3 Cambiar de sitio al alumno 4 Indicar al alumno las posibles consecuencias 5 Dar varias opciones para que el alumno elija 6 Poner notificación en la agenda del alumno 7 Dejar al alumno un rato fuera de la clase 8 Castigo en recreo. 9 Hablar con el alumno 10 Hablar con el alumno y llegar a un acuerdo escrito 11 Hablar con el tutor 12 Hablar con la familia 13 Castigo recuperador (tareas casa, 7ª hora) 14 Amonestación escrita.

22 Qué es el Aprendizaje Servicio? Propuesta educativa que combina procesos de aprendizaje y de servicio a la comunidad en un solo proyecto bien articulado, en el que los participantes aprenden al trabajar en necesidades reales del entorno con la finalidad de mejorarlo

23 Necesidades sociales Servicio a la comunidad Aprendizajes

24 Tipología de servicios Acompañamiento a la formación Ayuda próxima a quienes lo necesitan Relación intergeneracional Preservación del medio ambiente TEMAS Participación ciudadana, movilizaciones y campañas Conservación del patrimonio cultural Solidaridad y cooperación Promoción de la salud Medios de comunicación para difusión, denuncia, campañas

25 Qué se aprende con el ApS? Aprendizajes académicos: permite desarrollar contenidos curriculares Valores: responsabilidad, compromiso solidario, planificación, esfuerzo Competencias básicas: las ocho, y, de manera especial, la de iniciativa y autonomía personal y la social y ciudadana

26 Una última razón para practicarlo Recuperemos, de la pionera Declaración de Ginebra de 1923, un derecho lamentablemente poco visible en las sucesivas Declaración y Convención de los Derechos de la Infancia El niño deberá ser educado en la conciencia de que sus mejores cualidades han de ser empleadas al servicio del prójimo

27 El Plan de Convivencia No se puede dejar a la improvisación o a las ocurrencias: enfoque de centro Dirigido a todo el alumnado, no burocrático Partir del análisis de la situación de la convivencia, prioridades Trabajar competencias emocionales, sociales y éticas

28 Plan de igualdad hombre-mujer Análisis de situaciones, medios de comunicación Prejuicios e ideas acríticas Partir del análisis e identificación de los problemas Objetivos realistas a conseguir Evaluación y continuidad del plan

29 Cambios curriculares y organizativos Mejorar el clima escolar: las relaciones interpersonales Cambios en el curriculum: atención a la diversidad, éxito escolar Medidas organizativas: flexibilidad, equipos de nivel

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