1 TÍTULO: EL IMPERIO ROMANO

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1 1 TÍTULO: EL IMPERIO ROMANO 2 PRODUCTO FINAL DESEADO: Representación de los juegos típicos s del coliseo para los padres y madres, u otros compañeros del centro. 3 CONTEXTO Y JUSTIFICACION EN REALACION CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS, EL CURRÍCULO. El proyecto está pensado para una clase de infantil de 4 años, no obstante se puede adaptar fácilmente para otros cursos de infantil o los primeros cursos de educación primaria. El tema de los s es un tema que interesa mucho a los niños, muestran mucho entusiasmo y ganas de aprender y disfrutan muchísimo imitando juegos s. El reto del proyecto "EL IMPERIO ROMANO" para infantil será que los niños y niñas comprendan cómo la cultura de la época de los s ha influido y está presente en nuestra cultura actual. Para ello, realizaremos una secuencia de actividades en la que atenderemos a las Inteligencias Múltiples de Gardner. En infantil se trabaja de manera globalizada, de manera que a lo largo de todo el proyecto estaremos desarrollando las bases de las competencias básicas y trabajando aspectos de las tres áreas del currículo: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, Conocimiento del entorno y Lenguajes: comunicación y representación. A lo largo del desarrollo del proyecto los niños adquirirán progresivamente mayor autonomía y responsabilidad, interaccionarán con el medio que les rodea, mejorarán su competencia comunicativa, y ampliarán la comprensión y expresión en los distintos tipos de lenguaje (oral, musical, artístico ). Además, tendrán oportunidades para interactuar con sus iguales en distintos tipos de agrupamientos y tareas. Se enfrentarán a nuevas situaciones y experiencias que les proporcionará oportunidades para pensar y convivir, aprendiendo cosas útiles y reales que puedan aplicar en su vida diaria. Dependiendo del curso en el que estemos los procedimientos y objetivos de las actividades podrán variar algo adaptándose a las necesidades y capacidades de los niños en cada curso, sobre todo en el área de la lecto-escritura y en la profundidad de los conceptos trabajados. A través del conocimiento de la cultura de los s en el pasado, los alumnos irán conociendo e interiorizando características de nuestra cultura actual. Tal y como dice en el currículo de infantil: El niño, como miembro de la sociedad, irá participando en las diferentes actividades culturales de su entorno, acercándose así al conocimiento de algunos rasgos culturales propios. La diversidad cultural aconseja aproximar a niños y niñas a los usos y costumbres sociales, así como a los espacios culturales de su entorno, desde una perspectiva abierta e integradora que les permita conocer diversos modos y manifestaciones culturales presentes en la sociedad, y generar así actitudes de respeto y aprecio hacia ellas.

2 4 SECUENCIA DETALLADA DE TRABAJO. Cada una de las actividades propuestas durará una sesión de entre 30 y 50 minutos, exceptuando el día de la salida y el día de la representación que será que será toda la mañana. El tiempo de extensión del proyecto será aproximadamente de un mes, pudiendo variar en función de la motivación y el interés que los niños muestren a lo largo del proceso. NOMBRE AGRUPACIÓN DESCRIPCIÓN NOTAS Y MATERIALES 1 Visita de un soldado Grupo grande El soldado nos contará la historia de su pueblo, y nos pondrá a cada uno nuestro nombre. Esta visita aportará credibilidad y autenticidad al proyecto, además de un fomento de la motivación en los alumnos. MOVIMIENTO DE ENTRADA Materiales: Disfraz 2 Qué sabemos y qué queremos saber? Actividad TIC: popplet. Grupo grandes parejas. Crearemos un mapa conceptual con todas las ideas. Antes de contestar se dará medio minuto para que los niños contesten a la pregunta por parejas (uno a otro). Veremos los conocimientos previos de los niños y también sus inquietudes. Materiales: Pizarra digital 3 Tablilla romana Individual Primero escribimos nuestro nombre en un folio y después en una tablilla romana (con barro). En gran grupo hablamos de las diferencias. Materiales: Barro y herramientas para moldearlo (punzones, cuchillos de madera, espátulas ) Mapamundi El Imperio Romano - Individual Analizaremos en un mapamundi cómo los s fueron conquistando distintos países. Veremos dónde está Roma, y dónde estamos nosotros. Luego individualmente completarán una ficha. Materiales: Mapamundi y fichas. 4 Los dioses s. Recogeremos la información de esta página web. Jugaremos con tarjetas con los dibujos de los dioses, asociando a cada uno su nombre. Tras realizar la actividad en gran grupo se deja el juego en el rincón de letras para que libremente los niños jueguen en parejas, grupos o individualmente. Materiales: Ordenador y

3 tarjetas con imágenes y nombres de dioses s. 5 Templo Hacemos una votación, y una gráfica para elegir un dios que nos va a proteger. Hacemos con papel continuo un templo y al dios elegido para decorar la clase. Dos niños serán los encargados de la limpieza y otros dos de que todo se recoge en su sitio. Materiales: Papel continuo, témperas, pinceles, rodillos, papeles de colores, cola 6 Visita de un patricio y un plebeyo. Clases sociales parejas. Nos visitan un patricio y un plebeyo, que nos contarán una historia hablando de las diferencias en las clases sociales en el Imperio Romano. Haremos un juego en el que cada pareja de niños tendrá que asociar objetos o imágenes diferenciadores con cada una de las clases sociales. MOVIMIENTO DE ENTRADA Materiales: Disfraces y elementos de la época de los s. 7 Disfraz Grupos de 5 niños Cada grupo hará disfraz de la clase social que le toque. Cada uno hará su disfraz pero se podrán ayudar entre ellos. De nuevo habrá encargados de limpieza y del orden. Materiales: Bolsas de basura, cartulinas, gomets, tijeras, cello, pegamento, rotuladores 8 Arquitectura Equipos de 5 Identificaremos las principales obras arquitectónicas romanas. Por grupos, los niños tendrán que representarlas con sus cuerpos. Materiales: Ordenador y tarjetas con imágenes de las obras arquitectónicas principales. 9 Coliseo Construir un coliseo (con un cartón grande), diseñarlo, cortarlo, pintarlo y sujetarlo en pie. Materiales: Cartón, témperas, tijeras, pegamento. 10 Los números s Individual Ficha asociación de los números s con nuestros números Materiales: Ordenador para conocer los números previamente y fichas. 11 Mosaicos s Grupos Creación libre usando la técnica de mosaicos. Materiales: Papel o cartulina, papeles cuadrados de colores y tijeras y pegamentos.

4 12 Salida a un pueblo/ mercado. Excursión a un pueblo con restos s o a un mercado con objetos s. MOVIMIENTO DE SALIDA 13 Estructura cooperativa Completa el puzzle Grupos de 4 Cada niño tendrá la pieza de un puzzle y, moviéndose libremente por la clase, tendrá que encontrar a los compañeros que tengan el resto de piezas de su puzle (Los grupos de niños serán heterogéneos). Las imágenes las pegaremos en un espacio donde todos puedan verlas y representarán distintos aspectos trabajados sobre los s. Hablaremos sobre las cosas que hemos aprendido. Materiales: Piezas del puzzle recortadas y plastificadas. 14 Película Gladiators of Rome Grupo grande Veremos la película de Gladiadores de Roma en la pizarra digital. Materiales: Pizarra digital y película. 15 Juegos s Grupos de 5 Cada grupo representa un juego: batallas navales, carreras, juegos de niños, luchas de gladiadores Este será el PRODUCTO FINAL. Será un día especial en el que haremos la representación para compañeros de otros cursos o los padres. 5 INDICADORES DE EXITO Con el fin de comprobar el éxito del proyecto, comprobaremos que los niños han alcanzado los objetivos propuestos: - Reconocer características de la época de los s a través del juego y el lenguaje oral (cultura, habitos, arquitectura, clases sociales, religión, numeración ) - Comprender los cambios producidos con el tiempo a través de la comparación de imágenes y el lenguaje oral. - Representar los juegos s típicos trabajados (batallas navales, luchas de gladiadores, carreras, movimientos del ejército ) a través del juego, gestos, movimiento y el lenguaje musical. - Participar activamente de forma autónoma en la realización de las actividades en distintas agrupaciones (individual, parejas, grupo pequeño y gran grupo). - Expresar ideas y resuelve de manera creativa problemas y retos. - Ser preciso y cuidadoso en los trabajos - Colaborar con los compañeros, pidiendo y ofreciendo ayuda.

5 6 ESTRATEGIAS DE EVALUACION Y MECANISMOS DE RECOGIDA DE DATOS La evaluación en educación infantil es una evaluación continua. Nos centraremos en la actitud, participación e interés ante las actividades, así como en la precisión en la realización correcta de las actividades. Evaluaremos si son capaces de reconocer características trabajadas a lo largo del proyecto (dioses s, arquitectura, juegos s, clases sociales, números ) y si son capaces de comprender la importancia y conexión de la cultura de los s con nuestra cultura actual. Los mecanismos de evaluación que utilizaré en cada una de las fases del proyecto serán los siguientes: FASES DEL PROYECTO INTRODUCCIÓN, CONOCIMIENTOS PREVIOS E INQUIETUDES DESARROLLO: RELIGIÓN, CLASES SOCIALES, VESTIMENTA Y ARQUITECTURA. QUÉ EVALUAMOS Y CÓMO? QUÉ? Actitud hacia el aprendizaje: atención, motivación, participación... CÓMO? Heteroevaluación: Observación sin guía QUÉ? Adquisición de conocimientos, desarrollo de procesos, destrezas, habilidades y capacidades. CÓMO? - Autoevaluación - coevaluación por grupos: Estructura cooperativa Completa el puzzle. Cada grupo describe una imagen oralmente, mostrando los conocimientos que tienen sobre un aspecto trabajado. El resto de grupos puedes completar o corregir sus descripciones. - Autoevaluación: Dos estrellas y un deseo, en la realización de su disfraz. Si son niños de 5 o 6 años o mayores pueden escribir sus ideas, si son más pequeños lo haremos oralmente. REPRESENTACIÓN DE LOS JUEGOS ROMANOS (PRODUCTO FINAL). QUÉ? Interiorización de los conceptos trabajados y capacidad de representación. CÓMO? Heteroevaluación: Rúbrica de evaluación.

6 CRITERIO EXCELENTE BIEN ADECUADO REGULAR Valora, expresa y dramatiza Identifica y reproduce No reconoce las las características de la época alguna característica de características de la época de los s la época de los s. de los s. Reconocer las características (cultura, hábitos, arquitectura, clases sociales, religión, numeración...) de la época de los s. Comprender los cambios épocas, a través de la comparación de imágenes y del lenguaje oral Representar los juegos s típicos trabajados (batallas navales, luchas de gladiadores, carreras, movimientos del ejército...), a través del juego, mediante gestos, movimientos, y el lenguaje musical. La representación de una votación en una gráfica Participar activamente y de forma autónoma en la realización de las actividades grupales Participar activamente y de forma autónoma en grupo pequeño asumiendo las funciones de los roles asignados. Expresar ideas y resolver problemas y retos con creatividad. Ser preciso y cuidadoso en los trabajos. Comprende y valora los cambios producidos entre las dos épocas a través de la comparación de imágenes y del lenguaje oral Representa los juegos s típicos trabajados, utilizando de manera excelente los gestos, movimientos, y el lenguaje musical. Valora y expresa la utilidad de las representaciones gráficas. Participa activamente y con frecuencia en la realización de las actividades grupales respetando el turno. Participa activamente y de forma autónoma en el trabajo en equipo, asumiendo las funciones del rol asignado y ayuda y al buen funcionamiento del grupo. Expresa ideas creativas para resolver problemas y retos. Es muy preciso y cuidadoso en los trabajos. Identifica, reproduce y dramatiza algunas de las características de la época de los s. Comprende los cambios épocas a través de la comparación de imágenes y del lenguaje oral Representa los juegos s típicos trabajados, utilizando de manera adecuada los gestos, movimientos, y el lenguaje musical. Expresa la utilidad y el proceso de las representaciones gráficas. Participa de forma autónoma, respetando el turno. Participa activamente y de forma autónoma en el trabajo en equipo y respeta las normas. Ante problemas y retos expresa sus ideas. Es cuidadoso y preciso en los trabajos. Comprende los cambios épocas a través de la comparación de imágenes o del lenguaje oral Representa algún juego típico trabajado. Entiende el proceso de las representaciones gráficas. Participa de forma autónoma pero no siempre respeta el turno. Participa un poco en el trabajo en equipo y conoce las normas pero en alguna ocasión no las respeta. Expresa alguna idea para resolver algún problema o reto. Es poco cuidadoso y preciso en los trabajos. No comprende los cambios épocas No es capaz de representar los juegos s típicos trabajados. No comprende el proceso ni la utilidad de las representaciones gráficas. No participa o sus pequeñas participaciones no son las adecuadas No participa apenas y no respeta las normas y las funciones asignadas. Le cuesta expresar ideas para resolver problemas y retos. Es descuidado e impreciso en los trabajos.

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