MODELO EDUCATIVO CFT TEODORO WICKEL

Transcripción

1 MODELO EDUCATIVO CFT TEODORO WICKEL

2 Modelo Educativo CFT Teodoro Wickel Introducción La línea de pensamiento del modelo educativo del CFT Teodoro Wickel tiene su origen en la capacidad de adecuación del sistema educativo a los cambios y las necesidades cambiantes de la sociedad, basado en la influencia del modelo impulsado por organizaciones de actores sociales, observados en algunos países europeos como Francia, Alemania y América como Canadá. Así como en la ley N , sobre el Estatuto de Capacitación y Empleo que tiene por objeto promover el desarrollo de las competencias laborales de los trabajadores, a fin de contribuir a un adecuado nivel de empleo, mejorar la productividad de los trabajadores y las empresas, así como la calidad de los procesos y productos. Propósitos del Modelo Educativo del CFT Teodoro Wickel El principal propósito de este modelo es entregar un enfoque centrado en el desarrollo de competencias que se consideran esenciales para el desempeño del Técnico de Nivel Superior, por la necesidad de responder a las demandas de una sociedad en continuo movimiento. A través de la sistematización del quehacer educativo, transformando las experiencias previas en conocimiento valorado, centrando el enfoque en la demanda, desarrollando conceptos de formación como procesos continuos, favoreciendo la aplicación de programas de formación, capacitación con la calidad, flexibilidad y pertinencia requeridas, permitiendo alcanzar más rápido la adaptación a las necesidades del cambio tecnológico y productivo. Objetivos del Modelo Educativo del CFT Teodoro Wickel: Organizar los planes de estudio, duración de las carreras, así como sus requisitos en base a un enfoque de competencias laborales.- 2

3 Suplir falencias de formación o aquellas que no fueron adquiridas en estudios previos.- Propiciar un desenvolvimiento óptimo en el mundo laboral.- Cumplir un rol facilitador de acompañamiento en la formación, en los temas de las competencias a abordar.- Entregar las herramientas para poder continuar adquiriendo más habilidades en posteriores procesos de formación.- Metas del Modelo Educativo del CFT Teodoro Wickel: Validar los conocimientos, habilidades y aptitudes de las personas en el mundo del trabajo.- Abrir oportunidades de desarrollo y formación para las personas. Establecer un nexo entre el mundo productivo y la educación.- Modelo Institucional: El CFT Teodoro Wickel se identifica con las siguientes corrientes de definiciones de competencias producto de asistencias Técnicas, donde los Directivos del CFT se capacitan con asesoría canadiense.- Canadá: Una competencia es el conjunto de comportamientos socioafectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un papel, una función, una actividad o una tarea. Alemania: Posee competencia profesional quien dispone de los conocimientos, destrezas y aptitudes necesarios para ejercer una profesión, puede resolver los problemas profesionales de forma autónoma y flexible, está capacitado para colaborar en su entorno profesional y en la organización del trabajo.- Y asume como modelo las competencias básicas, las genéricas y las específicas. 3

4 Las competencias consisten en la capacidad de vincular los conocimientos teóricos de las personas ( Saber ) con ciertas destrezas prácticas ( Hacer ), en un Saber Hacer. (Modelo de competencias Fundación Chile) Las competencias básicas se considerarán como las capacidades intelectuales indispensables para el aprendizaje (cognitivas, técnicas y metodológicas) para un adecuado desempeño en cualquier ámbito de desarrollo personal y laboral. Las competencias genéricas se considerarán como competencias transversales, transferibles a multitud de funciones o tareas, a diferentes ámbitos de actividad personal y laboral. Las competencias específicas se considerarán relacionadas directamente con la capacidad para desempeñar una función productiva en diferentes contextos, de acuerdo a requerimientos de calidad del sector productivo. En este sentido el CFT Teodoro Wickel destaca que las competencias: Son características permanentes de las personas. Se ponen de manifiesto cuando se ejecuta una tarea o un trabajo. Están relacionadas con la ejecución exitosa de una actividad. Pueden ser generalizadas a más de una actividad. Combinan lo cognoscitivo, lo afectivo, lo conductual. Características del Modelo Educativo del CFT Teodoro Wickel El programa de formación se caracterizará: Con una estructura modular entendida como una unidad de aprendizaje flexible, autónomo y articulable.- Con procesos de formación que articulen tres elementos conocimientos, habilidades y actitudes.- Con una estrategia pedagógica flexible que permita el aprendizaje en atención a los ritmos de cada estudiante y el avance por módulos.- 4

5 Modelo de diseño estructural del CFT Teodoro Wickel Para el CFT Teodoro Wickel un aprendizaje esperado es un enunciado que explica de manera concreta, precisa y observable lo que el estudiante será capaz de hacer o que se espera que logre, al final de un proceso de formación. Estos enunciados se establecerán como puntos de llegada de un esfuerzo intencional de aprendizaje y orientan el conjunto de acciones que participan en su consecución: Selección y organización de los contenidos. Diseño de la estrategia formativa y de las actividades de aprendizaje. Determinación de los criterios y modalidades de evaluación. Tipos de Objetivos del Modelo Educativo del CFT Teodoro Wickel Según la naturaleza del aprendizaje Cognitivos (SABER) Adquisición de conocimientos en general: datos, definiciones, teorías. (Puntos de origen de toda competencia) Habilidades (SABER HACER) Capacidad de poner en práctica los conocimientos. Se traduce en destrezas, pericias, talento, aptitudes, maestrías, etc. Actitudes (SABER SER) Se referirá al cómo somos: modo de pensar, de sentir, de actuar; qué decimos, qué sentimos, qué hacemos frente a cada situación Formulación de los aprendizajes esperados del Modelo Educativo del CFT Teodoro Wickel Condiciones básicas: 5

6 Se distribuirán los aprendizajes esperados conforme a los tres niveles del saber; saber, saber hacer, saber ser. Los aprendizajes esperados determinarán los contenidos que serán enseñados y orientan la estrategia de enseñanza. Los criterios de desempeño de cada elemento de la competencia, establecerán los límites aceptables dentro de los cuales será evaluado el aprendizaje.- Se determinará la acción observable verificable o registrable a través de verbos de acción.- Se jerarquizará los aprendizajes esperados en función del valor que se establece entre ellos. Se determinará el nivel mínimo de exigencia (criterios de evaluación) de cada aprendizaje esperado.- Verbos de acción y de uso frecuente del Modelo Educativo del CFT Teodoro Wickel Saber: conocimientos Enumerar, Nombrar, Identificar, Definir, Reconocer, Recordar, Explicar, Describir con sus propias palabras, Interpretar, Prever, Comparar, Diferenciar.- Saber hacer: habilidades Demostrar, Predecir, Programar, Dimensionar, Utilizar, Manipular, Aplicar, Calcular, Formular, Clasificar, Modificar, Poner en práctica, Analizar, Organizar, Informar, Elegir, Controlar, Preparar, Esquematizar, Escribir, Planificar, Apoyar, Seleccionar, Definir, Manejar, Resolver, Tramitar, Ensamblar, Medir, Documentar, Abastecer, Higienizar, Dirigir, Instalar, Pesar, Ajustar, Confeccionar, Asesorar, Brindar, Contabilizar, Gestionar, Construir, Operar, Almacenar, Administrar.- 6

7 Saber ser: actitudes Valorar, Disponerse a, Empatizar, Ponerse en lugar de, Sensibilizarse con, Acoger Selección y organización de contenidos del Modelo Educativo del CFT Teodoro Wickel En un contexto de formación, los contenidos corresponderán a los conocimientos, habilidades imprescindibles para alcanzar los aprendizajes esperados. Se referirán a lo que se debe enseñar para que el estudiante logre la competencia. Serán significativos, pertinentes para resolver problemas al interior de una función ocupacional. Tipos de Contenidos: Contenidos orientados al desarrollo de conocimientos (SABER) Objetivos y hechos: referencias a realidades concretas. Conceptos e ideas: referencias a abstracciones. Principios y leyes: conjunto estructurado de conceptos. Contenidos orientados al desarrollo de conocimientos (SABER HACER) Normas de acción, que indicarán instrucciones que corresponda. un procedimiento operativo, atendiendo a las Técnicas, referidas a procedimientos secuenciados que se orientarán a la resolución de situaciones especificas. Criterios, que permitirán discernir entre diversos tipos de técnicas, cuando es posible optar entre varias.- Contenidos orientados al desarrollo de conocimientos (SABER SER) Serán los comportamientos que se exigen para aplicar, de manera efectiva, los conocimientos anteriores. Para cada contenido relacionado con los conocimientos o habilidades, se deberán aplicar diversas actitudes que los validen. 7

8 Corresponderán a los valores personales y sociales. Se relacionarán con las competencias conductuales de las ocupaciones. Tabla resumen de contenidos Tipo de Contenido Descripción Pregunta Conocimiento Habilidades Actitudes Objetivos, hechos, Ideas, conceptos, Principios, leyes Normas de acción, técnicas, criterios Valores personales, sociales, maneras de Aplicar conocimiento Qué? Cómo? De qué modo? Criterios para la selección de contenidos del Modelo Educativo del CFT Teodoro Wickel Los contenidos deberán: Correlacionarse estrictamente con los aprendizajes esperados. Tener una estructura lógico-formal, basada en criterios de jerarquía y secuencialidad. Tener un nivel de dificultad acorde con el desarrollo cognitivo del estudiante que trabajará con ellos. Ser actuales y pertinentes, conforme a las necesidades detectadas Ser transferibles al ámbito laboral (puesto de trabajo). Adecuarse a los intereses y necesidades de los estudiantes. 8

9 Ser significativos y apoyarse en aprendizajes anteriores, para que realmente sean valorados por el estudiante. Ser funcionales (saber práctico) y útiles tanto en el presente como en proyecciones futuras. Estrategia formativa del Modelo Educativo del CFT Teodoro Wickel La estrategia formativa se define como el conjunto de situaciones educativas (modalidad, métodos, actividades y medios) que los docentes presentarán para que los estudiantes desarrollen los conocimientos, habilidades y actitudes en término de capacidades aplicables al contexto laboral en el que se desempeñarán y que dan cuenta de las competencias definidas en el perfil ocupacional.- Componentes de la estrategia formativa Estará formado por cuatro componentes básicos: las modalidades de formación, los métodos, las actividades de aprendizaje y los medios a) las modalidades de formación: podrán permitir la adquisición de conocimientos y la realización de prácticas especializadas, mediante la utilización de aulas, talleres, laboratorios, equipos, ayudas didácticas, bibliotecas y la participación de docentes. Además mediante la transmisión de conocimientos y al desarrollo de habilidades, sin que estén los estudiantes físicamente presentes en el mismo lugar junto al docente.- b) Los métodos: se podrán utilizar las que sustentan diversas formas de exposición magistral, los que favorecen la discusión grupal o el trabajo en equipo y los que postulan el trabajo individual.- 9

10 Métodos de uso frecuente del Modelo Educativo del CFT Teodoro Wickel Expositivos Exposición magistral Exposición dialogada Método interrogativo Discusión y trabajo en equipo Trabajo individual Caso de estudio Foro de estudio Asociación de ideas Visita a terreno Simulación Elaboración de proyecto Lluvias de ideas Phillips 66 Juego de roles Trabajo de taller Demostraciones Juegos Investigación bibliográfica Búsqueda de información Prácticas Pasantías Estudios individuales asistido por un tutor c) Las actividades: se referirán a las distintas interacciones del estudiante, al interior de un determinado método, permitiendo la estructuración de los nuevos conocimientos y comportamientos.- 10

11 Entre las actividades básicas, destacarán las actividades preparatorias, actividades de conocimientos previos, motivación, las actividades de presentación de nuevos contenidos, las actividades de práctica y transferencia, las actividades de evaluación. d) Los medios: se entenderán como aquella herramienta cuya utilización permita la ejecución de ejercicios formativos para fortalecer y desarrollar las competencias.- Medios de uso frecuente del Modelo Educativo del CFT Teodoro Wickel Material impreso Medios visuales no proyectables Medios visuales de Proyección fija Apuntes Guías de trabajo texto Papelógrafo Pizarra Diapositiva Medios audiovisuales sonoros y de proyección móvil Instrumentos, herramientas y Equipos de laboratorios y otros Escenarios de simulación Medios que se apoyan en el uso de la informática Medios que se apoyan en el uso de la Telecomunicación Casete de audio video Cine Laboratorio bioquímico Laboratorio de computación Cocina experimental Sala de máquinas Talleres de trabajo Data Show Multimedios - Software de simulación Televisión Radio Teléfono 11

12 Fax Diapositiva Audio y videoconferencia Medios que se basan en el uso combinado de la informática la telecomunicación Correo electrónico Sitios web Videoconferencias asistidas por PC Elementos para el control de calidad de la estrategia formativa del Modelo Educativo del CFT Teodoro Wickel Variedad y flexibilidad de las acciones formativas. Orientación a la formación individualizada. Atención al ritmo de aprendizaje de cada participante. Promoción de ambientes de aprendizaje favorable a la búsqueda, exploración y solución de problemas: asombro, búsqueda de alternativas, búsqueda de medios, comunicación efectiva, innovación e investigación. Uso de medios y materiales didácticos que favorezcan la problematización y empleo de los conocimientos preexistentes. Formación centrada en el que aprende. Función docente orientada a la facilitación de los aprendizajes.- 12