MARCO DE CUALIFICACIONES PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR CENTROAMERICANA. Resultados de aprendizaje para licenciatura, maestría y doctorado

Transcripción

1 MARCO DE CUALIFICACIONES PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR CENTROAMERICANA Resultados de aprendizaje para licenciatura, maestría y doctorado UNA APROXIMACIÓN DESDE LA VISIÓN ACADÉMICA 1

2 Han cambiado las condiciones en que se da la educación Hay un cambio de paradigmas De escasa disponibilidad de información a sociedad del conocimiento De sociedades locales a sociedades globales De educación inicial útil para toda la vida carreras permanentes a aprendizaje a lo largo de la vida - carreras cambiantes De profundidad en una disciplina a la inter y transdisciplina De currículos especializados, rígidos y centrados en contenidos a planes de estudio dinámicos, orientados a problemas De contextos monoculturales, estables y tradicionales a contextos multiculturales e interculturales cambiantes De visiones disciplinares y poca diversidad a diversidad, complejidad y trabajo en equipo 2 octubre 2013

3 Han cambiado las condiciones en que se da la educación Hay un cambio de paradigmas De enseñanzas centradas en el libro, docente, aula y memoria a enseñanzas centrada en los medios, las TICs, aprendizajes y razonamiento De resolución de problemas con ciencia conocida a la innovación, creatividad y desarrollo de nuevas rutas De enseñanzas uniformes según la edad de los estudiantes y medida en años de estudio a educación personalizada, según intereses y capacidad y medida por resultados de aprendizaje y competencias De enfatizar el pasado a enfatizar el futuro De listados de materias, planes y programas de estudio por áreas profesionales o de conocimiento que señalan el contenido que se enseña a los estudiantes A resultados de aprendizaje, competencias y marcos de cualificaciones que señalan lo que se espera que los estudiantes sepan hacer o aplicar y las habilidades y actitudes que deben poseer 3 octubre 2013

4 Ventajas e importancia de la construcción de un Marco de Cualificaciones 1. Brinda una mayor comparabilidad, legilidad, transparencia y coherencia en los sistemas de Educación Superior 2. Colabora en los esfuerzos para reencauzar la Educación Superior hacia los resutados de aprendizaje, en vez de la visión tradicional enfocada en los contenidos, profesores, infraestructura e insumos, permitiendo ayudar así al giro de una lógica de la enseñanza a una del aprendizaje. 3. Impulsa el fortalecimiento de la calidad de la Educación Superior por medio de la producción de indicadores de resultado asociados a la definición clara y manifiesta de los resultados de aprendizaje esperados. 4. Facilita una mayor movilidad laboral de los graduados y una mayor movilidad académica de los profesores. 5. Promueve la internacionalización del currículo universitario. 4 octubre 2013

5 Ventajas e importancia de la construcción de un Marco de Cualificaciones 6. Estimula la articulación de los diferentes grados o cualificaciones de la Educación Superior, permitiendo el reconocimiento de aprendizajes previos bajo la premisa de que el estudiante no debe volver a estudiar temas que ya domina. 7. Facilita una mayor circulación de los estudiantes al interior de sus países y hacia el extranjero. 8. Ayuda a armonizar el currículo de carreras específicas. 9. Facilita los esfuerzos de diseño y de rediseño de planes de estudios universitarios. 10.Articula los planes de estudio universitarios con el mundo del trabajo por medio del contacto de la Educación Superior con empleadores, entidades globales y colegios profesionales. 11.Contribuye a implementar la estrategia a) del Acuerdo de Armonización Académica Regional aprobado por en 2009 y ratificado por VII CUC 5 octubre 2013

6 This project has been funded with support from the European Commission. Qué se entiende Grupo de Trabajo de Bolonia sobre Marcos de Cualificaciones por Cualificaciones Febrero 2005 INFORME SOBRE: UN MARCO DE CUALIFICACIONES* PARA EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR Grupo de Trabajo de Bolonia sobre Marcos de Cualificaciones Febrero 2005 * NOTA : Se ha optado por traducir la palabra qualifications del documento original por cualificaciones por responder a un concepto más ámplio que el término titulaciones habitualmente utilizado. En el presente documento cualificación se define como: cualquier título, diploma u otro certificado emitido por una autoridad competente que da fe de que se han alcanzado unos resultados de aprendizaje, normalmente tras haber completado con éxito un plan de estudios de educación superior reconocido. * NOTA : Se ha optado por traducir la palabra qualifications del documento original por cualificaciones por responder a un concepto más ámplio que el término titulaciones habitualmente utilizado. En el presente documento cualificación se define como: cualquier título, diploma u otro certificado emitido por una autoridad competente que da fe de que se han alcanzado unos resultados de aprendizaje, normalmente tras haber completado con éxito un plan de estudios de educación superior reconocido. octubre 2013

7 Propósito Construir un Marco de Cualificaciones para la Educación Superior de Centroamérica Carácterísticas: 1. Ser un referente de lo deseable para los graduados de la Educación Superior de la región, sin pretender ser prescriptivo, irreversible o de acatamiento obligatorio 2. Ser lo suficientemente versátil y adaptable para incluir descripciones de las cualificaciones (titulos y grados) de todos los países que acuerden usarlo. 3. Estar orientado a cubrir todos los grados académicos otorgados por la Educación Superior de la región. No obstante, esta primera versión, se limita a los estudios de Licenciatura, Maestría y Doctorado. 4. Para cada grado académico muestra las cualificaciones (resultados de aprendizaje) esperados. 5. Son genéricos por nivel de estudios. Esto es, presenta los resultados de aprendizaje deseables en todos los graduados de un nivel de estudios dado, independientemente de la disciplina o profesión de que se trate. 6. Muestra la interrelación y progresión entre las cualificaciones de los distintos niveles de estudio octubre 2013

8 PROCESO EN CENTROAMÉRICA 8 octubre 2013

9 Socios de Centroamérica designan investigadores a cargo de preparar documento de propuesta de Marco de Cualificaciones. Primer cuatrimestre de Reunión de investigadores para definición del protocolo a seguir para construir la propuesta. Guatemala Mayo Taller regional con vicerrectores académicos (SICEVAES) para sensibilización y validación de protocolo para definición de la propuesta. Guatemala octubre Talleres con académicos en los países de la región para definir resultados esperados de aprendizaje por nivel. Países de la región, octubre 2012 febrero Reunión de grupo focal regional para integrar primera versión de documento de propuesta. Costa Rica febrero Taller regional de discusión de primera versión de documento de propuesta con Vicerrectores Académicos (SICEVAES). Tegucigalpa, marzo Discusión y validación de documento de propuesta en las instancias pertinentes al interior de las universidades bajo la responsabilidad de las vice-rectorias académicas. Abril agosto Reunión Grupo focal regional para integración de observaciones y modificaciones sugeridas por las instancias consultadas de las universidades. Panamá agosto Taller con Rectores miembros del para conocer y discutir documento de propuesta de Marco de Cualificaciones para la educación superior centroamericana. 9 Costa Rica octubre 2013.

10 PROCESO DE REFLEXIÓN PARA APROXIMAR UN MARCO DE CUALIFICACIONES REGIONAL Prog 1 Prog 2 Prog 3 Prog 1 Prog 2 Prog 3 Prog 4 Prog 5 Prog 6 Prog 1 Prog 2 Prog 3 Prog 4 Prog 5 Prog 6 Marco País 1 Marco País 2 MARCO DE CUALIFICACIONES REGIONAL Prog 4 Prog 5 Prog 6 10 octubre 2013

11 Descriptores Elementos clave que caracterizan/agrupan a los resultados de aprendizaje del marco de cualificaciones, en su descripción por nivel Ejemplifican la naturaleza y características de la cualificación en cada nivel. Proporcionan puntos claros de referencia en cada nivel. Clasifican los resultados de aprendizaje que cubren la mayoría de las cualificaciones existentes. 11 octubre 2013

12 Talleres por países Elementos considerados en Salvador y Guatemala Conocimientos, genéricos y específicos Habilidades y destrezas, genéricos y específicos Valores y actitudes Elementos considerados en Honduras, Nicaragua y Panamá Dominio de conocimientos de la profesión Metodología de la profesión Investigación e innovación Liderazgo y gestión Comunicación Trabajo colaborativo Ética profesional Responsabilidad social 12 octubre 2013

13 Talleres por países Factores considerados en Salvador y Guatemala Conocimientos, genéricos y específicos Habilidades y destrezas, genéricos y específicos Valores y actitudes Propuesta de factores comunes (descriptores) Saberes disciplinarios y profesionales Aplicación de conocimientos, análisis de información y resolución de problemas Autonomía, responsabilidad personal, social y toma de decisiones Comunicación Interacción profesional, cultural y social Factores considerados en Honduras, Nicaragua y Panamá Dominio de conocimientos de la profesión Metodología de la profesión Investigación e innovación Liderazgo y gestión Comunicación Trabajo colaborativo Ética profesional Responsabilidad social 13 octubre 2013

14 Resultados DESCRIPTORES DEFINICIÓN Saberes disciplinarios y profesionales Comprensión de los principios, marcos teóricos, conceptuales, epistemológicos, axiológicos, metodológicos y técnicos relacionados con campos disciplinares, multidisciplinares, interdisciplinares o profesionales específicos. Aplicación de conocimientos, análisis de información y resolución de problemas e innovación Habilidad para analizar críticamente la información disponible y poner en práctica los conocimientos para abordar situaciones o tareas particulares; plantear y aproximar alternativas y soluciones a problemas en distintos contextos y complejidad, y proponer innovaciones cuando el contexto lo demande. Autonomía, responsabilidad personal, profesional, social y toma de decisiones Independencia en la toma de decisiones en los ámbitos personal y profesional, tomando en cuenta sus impactos en los seres humanos y el ambiente en el marco de los valores, la ética y el derecho en contextos multiculturales; y habilidad para gestionar el propio aprendizaje. Comunicación Habilidad para estructurar argumentos y mensajes adecuados a diversos públicos y comunicarlos con claridad, rigurosidad y precisión, haciendo un uso apropiado de los lenguajes: escritos, verbales, numéricos, gráficos y multimedia, en distintas lenguas. Interacción profesional, cultural y social Habilidad para trabajar y colaborar con grupos profesionales y/o multiculturales para la realización de tareas, proyectos o resolución de problemas; habilidades gerenciales o directivas para involucrar, motivar y conducir grupos hacia el logro de metas y objetivos. 14

15 Resultados Se definen resultados de aprendizaje característicos del nivel superior y comunes a todos los niveles educativos que son la base ética general y específica del quehacer académico y profesional frente a los retos actuales que enfrentan nuestras sociedades, como son: pertinencia, compromiso y justicia social; responsabilidad comunitaria y familiar; formación ciudadana; equidad e inclusión, protección ambiental y desarrollo sostenible. Estos resultados de aprendizaje se desarrollan de forma transversal en los programas de estudio. 15

16 16 Licenciatura

17 17 Maestría

18 18 Doctorado

19 PROXIMOS PASOS Llevar el documento de propuesta de Marco de Cualificaciones para la educación superior centroamericana a las instancias oficiales de toma de decisiones de los socios centroamericanos del proyecto Alfa Puentes (CRP, CONARE, DES/UNAH y ). Para su aval como documento de trabajo. Talleres de socialización de la propuesta de Marco de Cualificaciones, con la comunidad universitaria de las universidades de la región. Ejercicio piloto de implementación del marco de cualificaciones. Cada universidad escogería 1-2 carreras para que realicen reforma curricular con base en el marco de cualificaciones. Se promoverá networking comunicación, intercambio de experiencias y buenas prácticas entre las carreras que hagan el ejercicio de reforma curricular. 19

20 PROXIMOS PASOS 2 Se completará la propuesta de marco de cualificaciones con dos aspectos básicos: 1. Incluir una figura genérica de titulación de ciclo corto pre-licenciatura (técnico universitario o similar) y 2. Estimar la duración promedio necesaria para alcanzar los resultados de aprendizaje esperados para completar cada nivel (en años/créditos). Para el primer aspecto se usaría una metodología similar a la usada hasta hoy para la construcción de la propuesta de marco de cualificaciones, es decir reuniones de grupo focal con académicos en los distintos países de la región. Para la cuantificación del tiempo se hará estimación durante los ejercicios piloto de validación/implementación. Llevar el documento a actores sociales relevantes externos al sector universitario, tales como Colegios y Asociaciones de Profesionales universitarios, Cámaras empresariales, organismos de evaluación y acreditación de calidad de la educación superior, oficinas de servicio civil de los países de la región, etc. 20

21 Reunión planificación del seguimiento a iniciativa Marco Cualificaciones Participación de organismos de coordinación educación superior de 6 países del istmo. Perfil de proyecto para: SOCIALIZAR, VALIDAR, COMPLETAR E IMPLEMENTAR PROPUESTA DE MARCO DE CUALIFACIONACIONES PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR CENTROAMERICANA. 3 componentes: Ejercicio piloto de validación/implementación del Marco en universidades de la región. Completar la propuesta de Marco Socializar, validar promover aceptación del Marco.21

22 MUCHAS GRACIAS! 22