Encuentro. para la reflexión sobre el estado actual y la prospectiva de los programas de INGENIERÍA en nuestro país

Transcripción

1 Encuentro para la reflexión sobre el estado actual y la prospectiva de los programas de INGENIERÍA en nuestro país REUNIÓN DE DECANOS Y DIRECTORES DE INGENIERIA CIVIL 11 de junio de 2015

2 Bienvenida alianza ACOFI COPNIA Para ACOFI y el COPNIA, dentro de las diferentes actividades, que cada una desarrolla, nos es grato tener reunidos a los Decanos y Directores de los Programas de Ingeniería civil, con quienes esperamos sacar los mejores resultados de una tarea que nos hemos propuesto y es estar mas cercanos, mas coordinados, apoyarnos todos y de manera conjunta tratar los aspectos que la ingeniería Civil nos reclama, para ser participes de políticas de estado partiendo de un análisis juicioso de la prospectiva de nuestra profesión al año 2030.

3 MARCO DE REFERENCIA Como punto de partida consideramos pertinente señalar algunos aspectos, a manera de reflexión, sobre los cuales gravitan las funciones sustantivas de la formación de los ingenieros civiles en el país y la manera como se esta ejerciendo la profesión : Las obras, estudios y diseños, hay que desarrollarlas, con límites variables de urgencia. La informática se ha convertido en herramienta para ser competitivos ante el mundo y han surgido redes sociales académicas, de investigación y de información.

4 Competencias que los empresarios buscan en los ingenieros recién egresados, según, El Foro Mundial de Educación en Ingeniería (WEEF, 2013): identificar y entender problemas y necesidades reales del cliente o mercado comprometerse con la calidad y la seguridad comprometerse con la disciplina iniciativa y espíritu emprendedor autoestima y seguridad en sí mismo comprometerse con la autocrítica, la autoevaluación y la mejora comprometerse con la ética profesional, social y legal escuchar activamente y mostrarse con empatía.

5 La realidad del país La injusticia social la corrupción La violación de los derechos humanos la intolerancia la violencia generalizada Desde la ingeniería, se debe promover la ética el buen obrar personal y profesionalmente con decidido acierto para lograr una vida más humana, más digna y más feliz.

6 LA PROSPECTIVA DE LA INGENIERÍA CIVIL PARA NUESTRO PAÍS No es lo que se puede hacer, sino lo que hay que hacer! en cada una de las funciones sustantivas de formación, proyección social, investigación e internacionalización. Reflexionar sobre incentivos reales para la promoción de investigación y desarrollo; fortalecer las redes en sus metas de divulgación e investigación; incorporar a la Universidad los resultados de investigaciones exitosas. Contar con planes y mecanismos ágiles de producción, adquisición, mantenimiento y renovación de equipos, libros y materiales de investigación y docencia; establecer convenios y suscribir contratos con planes a largo plazo con las entidades estatales encargadas de la infraestructura, las cuales estarían obligadas a ello, definiendo grandes líneas de investigación y proyectos específicos por etapas.

7 LA PROSPECTIVA DE LA INGENIERÍA CIVIL PARA NUESTRO PAÍS Las investigaciones y la proyección social, se ven más como productores de fondos que como generadores de conocimientos y por su carácter coyuntural, en la mayoría de los casos, no permiten la consolidación real de grupos de investigadores.. Las entidades contratantes, por su parte, no son lo suficientemente abiertas para permitir la crítica constructiva, que resulta de las investigaciones que encargan a la Universidad y esto hace aún más efímeras estas relaciones interinstitucionales. La investigación en la mayor parte de los casos se percibe como un mal necesario, pero no hay un claro sentido ni vocación generalizada del profesorado por esta actividad, salvo por los proyectos y tesis de grado.

8 LA PROSPECTIVA DE LA INGENIERÍA CIVIL PARA NUESTRO PAÍS Nuestros pares académicos, para la acreditación de alta calidad, demandan Los cursos de educación continuada tienen que ser "rentables" y no es fácil producir una publicación de amplia divulgación con los resultados de los trabajos investigativos. convenios de movilidad y cooperación con importantes universidades extranjeras, con programas de estudio que cumplan las exigencias actuales y laboratorios con tecnología de punta, pero en la mayoría de los casos, apenas se vuelven operativos contados convenios nacionales, dejando pendiente esta gran tarea. ENTONCES, NOS PREGUNTAMOS, DEBEMOS REFLEXIONAR SOBRE LA PROSPECTIVA DE LA INGENIERIA?

9 ACOFI COPNIA Invertir en la formación eficaz de los futuros ingenieros colombianos es importante para ACOFI y el COPNIA, con un modelo educativo centrado en el estudiante, en desarrollar sus habilidades, enfoque crítico y de análisis, capacidad de gestión y solución de problemas, trabajo en equipo e investigación, con solidos valores éticos, que logren minimizar los riesgos sociales y los procesos disciplinarios, por el ejercicio profesional idóneo.

10 Definición Ingeniería Civil (ACOFI 1996 y 2005) Conjunto de actividades basadas en la aplicación de las ciencias físicas y las leyes naturales orientadas a la planeación, diseño, cálculo, dirección y ejecución de obras y proyectos en el campo de la ingeniería civil, que incluyen: estructuras y edificaciones, vías y transportes, obras hidráulicas y de saneamiento ambiental, geotecnia y construcciones. Los programas de pregrado de ingeniería civil forman profesionales para que tengan la capacidad de aplicar las ciencias físicas y las leyes naturales a la planeación, análisis, diseño, dirección y ejecución de obras civiles y de infraestructura; considerando el marco socio-económico en el cual se desempeñan

11 Recomendaciones Un principio rector del proceso de modernización curricular debe ser el compromiso de acercar la ingeniería civil a la sociedad, dentro de un ambiente ético que contribuya, con su ejemplo, a elevar la moral pública; y procurando, en estricta observación de los avances científicos y tecnológicos, mejorar la calidad de vida de toda la comunidad. En todo momento debe considerarse la necesidad de adecuar los planes de estudio a los requerimientos de la sociedad y al desarrollo científico y tecnológico, sin permitir que el currículo se convierta en un apéndice de los programas de gobierno o de las decisiones de política económica. El sector productivo, consultando las realidades regionales y locales, puede aproximarse a la universidad con criterios de cooperación, equidad y consideraciones de utilidad social del conocimiento desarrollado. Las alternativas de operación deben explorarse conjuntamente para decidir la modalidad: centros de investigación, proyectos académicos industriales, incubadoras empresariales que mejor se ajusten a las condiciones reales, tanto de la universidad como de la industria.

12 Recomendaciones ACOFI ICFES 1996 A los programas de ingeniería civil Un principio rector del proceso de modernización curricular debe ser el compromiso de acercar la ingeniería civil a la sociedad, dentro de un ambiente ético que contribuya, con su ejemplo, a elevar la moral pública; y procurando, en estricta observación de los avances científicos y tecnológicos, mejorar la calidad de vida de toda la comunidad. En todo momento debe considerarse la necesidad de adecuar los planes de estudio a los requerimientos de la sociedad y al desarrollo científico y tecnológico, sin permitir que el currículo se convierta en un apéndice de los programas de gobierno o de las decisiones de política económica. Al sector productivo El sector productivo, consultando las realidades regionales y locales, puede aproximarse a la universidad con criterios de cooperación, equidad y consideraciones de utilidad social del conocimiento desarrollado. Las alternativas de operación deben explorarse conjuntamente para decidir la modalidad: centros de investigación, proyectos académicos industriales, incubadoras empresariales que mejor se ajusten a las condiciones reales, tanto de la universidad como de la industria.

13 Consideraciones sobre los programas de ingeniería civil (1996 y 2005) Los programas de ingeniería civil son rígidos, poco flexibles y con un alto contenido presencial que limita la posibilidad de que los estudiantes trabajen por su propia cuenta. Necesidad de alcanzar una relación entre los programas académicos de formación de profesionales y los planes y proyectos gubernamentales en el mediano y largo plazo. Necesidad de enfocar los programas hacia la formación de actitudes y habilidades en los estudiantes dentro del contexto local, más que en una formación técnica sólida pero descontextualizada. No existe una conexión directa entre las áreas de ciencias básicas y las áreas básicas y específicas de las carreras. La formación integral del estudiante se ve limitada por la gran cantidad de materias técnicas y por la ausencia de flexibilidad.

14 Consideraciones sobre los programas de ingeniería civil (1996 y 2005) La ausencia de nuevas áreas de la ingeniería civil que han surgido en los últimos años. La falta de conexiones multidisciplinarias con otras áreas de la ingeniería o con otras profesiones. La dificultad de lograr que el estudiante encuentre sentido entre lo que aprende y la realidad, especialmente dentro del contexto local y regional en el cual, muy probablemente, se va a desempeñar. La dificultad general de los estudiantes de comunicarse en otro idioma. Este aspecto impide que los estudiantes estén al tanto del estado del arte mundial en las áreas fundamentales de la ingeniería civil, en especial con respecto a la lectura y análisis de artículos publicados en revistas internacionales. La dificultad de los estudiantes de tener acceso a software especializado.

15 Total matricula educación superior Matrícula en ingeniería v/s total de matrícula en educación superior Año Ingeniería Porcentaje 28% 28% 29% 27% 26% 25% 24% Año Total matricula educación superior Ingeniería Porcentaje 23% 23% 28% 26% 27% 27% 27% Total matricula educación superior Ingeniería

16 Programas de ingeniería N. de programas las carreras de Ingeniería de Sistemas, Ingeniería Industrial, Ingeniería Electrónica, Ingeniería Civil, Ingeniería Ambiental e Ingeniería Mecánica, equivalentes a 6 titulaciones, está el 59% de los programas activos de ingeniería del país. Cuando se llega a las 18 titulaciones con mayor número de programas, este valor asciende al 81%, es decir que 65 titulaciones representan el 19% de los programas de ingeniería. Número de programas de ingeniería en Colombia. Fuente SNIES - Ministerio de Educación (21 de mayo de 2014). Elaboración propia

17 Población estudiantil Denominación 2011 % 2012 % 2013 % Ingeniería Civil % % % Ingeniería de Sistemas y afines % % % Ingeniería Industrial % % % Ingeniería Mecánica % % % Ingeniería Electrónica % % % Ingeniería Ambiental % % % Otras Ingenierías (70 titulaciones) % % % Total Ingeniería En 6 titulaciones (Sistemas que son 17 titulaciones afines) se encuentra el 71% de los estudiantes, es decir que el 29% restante de la población estudiantil estudia en una de 70 titulaciones diferentes con el nombre de ingeniería.

18 Nombre del programa N. de programas Acreditación (mayo 2014) N. de programas acreditados Porcentaje programas acreditados Ingeniería de Sistemas % Ingeniería Industrial % Ingeniería Electrónica % Ingeniería Civil % Ingeniería Ambiental % Ingeniería Mecánica % Ingeniería de Telecomunicaciones % Ingeniería Eléctrica % Ingeniería Agroindustrial % Ingeniería de Alimentos % Ingeniería Química % Ingeniería Agronómica % Ingeniería Informática % Ingeniería Biomédica % Ingeniería Agrícola % Ingeniería de Sistemas y Computación % Ingeniería Electromecánica % Ingeniería de Materiales % Programas acreditados N. de programas N. de programas acreditados

19 Institución Graduados en Ingeniería Civil Reconocimiento calidad año Vigencia Total (años) Universidad Nacional de Colombia Bogotá Acreditado Universidad Cooperativa de Colombia N.A. N.A. N.A Universidad Católica de Colombia N.A. N.A. N.A Univ. Nacional de Colombia Medellín Acreditado Universidad de La Salle Acreditado N.A. N.A Universidad Industrial de Santander Acreditado Escuela Colombiana de Ingeniería Acreditado Universidad Francisco de Paula Santander N.A. N.A. N.A Pol. Colombiano Jaime Isaza Cadavid N.A. N.A. N.A Universidad de Cartagena Acreditado N.A. N.A Universidad Pontificia Bolivariana Acreditado Universidad del Cauca Acreditado Universidad La Gran Colombia N.A. N.A. N.A Universidad de los Andes Acreditado Pontificia Universidad Javeriana Bogotá Acreditado Universidad Militar Nueva Granada N.A. N.A. N.A Universidad Piloto de Colombia N.A. N.A. N.A Universidad del Norte Acreditado Universidad Pedag. y Tec. de Colombia Acreditado Universidad del Quindío Acreditado Universidad de Nariño N.A. N.A. N.A Universidad Santo Tomas Acreditado

20 Institución Graduados en Ingeniería Civil Reconocimiento calidad año Vigencia Total (años) Universidad Eafit Acreditado Universidad Antonio Nariño Acreditado N.A. N.A Corporación Universitaria Minuto de Dios N.A. N.A. N.A Universidad de Medellín Acreditado Universidad del Valle Acreditado Universidad de Santander N.A. N.A. N.A Corporación Universidad de la Costa Acreditado N.A. N.A Pontificia Universidad Javeriana Cali Acreditado Universidad Distrital N.A. N.A. N.A Escuela de Ingenieria de Antioquia Acreditado Universidad de Sucre N.A. N.A. N.A Escuela de Ingenieros Militares N.A. N.A. N.A Universidad del Magdalena N.A. N.A. N.A Universidad del Sinú N.A. N.A. N.A Fund. Universitaria Agraria de Colombia N.A. N.A. N.A Corporación Universitaria Rafael Núñez N.A. N.A. N.A Universidad Tecnológica del Choco N.A. N.A. N.A Universidad de Ibagué N.A. N.A. N.A Escuela Militar de Cadetes N.A. N.A. N.A Corporación Universitaria del Meta N.A. N.A. N.A Universidad de Antioquia N.A. N.A. N.A Universidad de Pamplona N.A. N.A. N.A Universidad Tecnológica de Bolívar N.A. N.A. N.A

21 Muchas gracias! Rubén Dario Ochoa Arbeláez Director General COPNIA Luis Alberto González Araujo Director Ejecutivo ACOFI