Guía Docente

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1 Guía Docente Formación Disciplinar en Enseñanza de Matemáticas e Informática Disciplinary Training in Mathematics and Computer Sciences Education Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas Modalidad de enseñanza presencial Universidad Católica San Antonio de Murcia Tlf: (+34) info@ucam.edu

2 26/07/ :37 Índice Formación Disciplinar en enseñanza de Matemáticas e Informática...3 Breve descripción de la asignatura...3 Brief Description...3 Requisitos Previos...3 Objetivos de la asignatura...3 Competencias y resultados de aprendizaje...4 Competencias generales... 4 Competencias específicas... 4 Resultados de aprendizaje... 5 Metodología...6 Temario...6 Programa de la enseñanza teórica... 6 Programa de la enseñanza práctica... 7 Relación con otras materias...7 Sistema de evaluación...7 Convocatoria de Febrero/Junio:... 7 Convocatoria de Septiembre:... 8 Bibliografía y fuentes de referencia...8 Bibliografía básica... 8 Bibliografía complementaria... 9 Web relacionadas...9 Recomendaciones para el estudio y la docencia....9 Material necesario

3 Formación Disciplinar en enseñanza de Matemáticas e Informática Módulo: Específico Ciencias y Tecnología Materia: Complementos para la formación disciplinar Carácter: Obligatorio Nº de créditos: 6 ETCS Unidad Temporal: Primero, semestral Profesora de la asignatura: Magdalena Cantabella Sabater mmcantabella@ucam.edu Horario de atención a los alumnos/as: lunes y jueves de 16:30 a 18:30 Profesor coordinador de módulo: Jorge Hernández Bellot. Breve descripción de la asignatura El objeto de esta asignatura es dotar a los alumnos de las competencias necesarias para saber identificar los conceptos y procedimientos básicos del área de matemáticas e informática para aplicarlos con éxito en el proceso de enseñanza-aprendizaje y por tanto ser capaces de delimitar y conocer las funciones, tareas y contenidos de dicha área. Brief Description This course provides to the students with the skills necessary to identify the concepts and basic procedures in the area of mathematics and computer science to apply them successfully in the teaching-learning process. Therefore, they be able to identify and explain the functions, tasks and contents of this area. Requisitos Previos No se establecen requisitos previos Objetivos de la asignatura 1. Conocer los cambios históricos producidos en Matemática e informática y la importancia para la sociedad. 2. Dominar los contenidos curriculares de Matemáticas e Informática de Enseñanza Secundaria. 3. Conocer los descubrimientos recientes en Matemáticas e Informática y sus aplicaciones prácticas. 3

4 4. Buscar y seleccionar información en distintas fuentes (Internet, libros, ). 5. Seleccionar materiales didácticos tanto para sesiones prácticas como teóricas. 6. Identificar noticias de los medios de comunicación relacionados con la Matemática e Informática. Competencias y resultados de aprendizaje Competencias generales G1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. G5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. G9. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza. G10. Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época. G11. Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos. Competencias específicas E13. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. E14. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. E15. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares. E16. En formación profesional, conocer la evolución del mundo laboral, la interacción entre sociedad, trabajo y calidad de vida, así como la necesidad de adquirir la formación adecuada para la adaptación a los cambios y transformaciones que puedan requerir las profesiones. 4

5 E17. En el caso de la orientación psicopedagógica y profesional, conocer los procesos y recursos para la prevención de problemas de aprendizaje y convivencia, los procesos de evaluación y de orientación académica y profesional. Resultados de aprendizaje -Identificar los conceptos y procedimientos básicos de la matemática y de la informática para aplicarlos con éxito en el proceso de enseñanza-aprendizaje. -Conocer las principales fuentes de documentación -libros, revistas, internet y software educativopara poder desarrollar el contenido del currículum de matemáticas e informática, tanto a nivel práctico como teórico. -Introducir los conocimientos de matemáticas e informática de manera efectiva para que los estudiantes se interesen por esta materia. -Preparar actividades prácticas y simuladas para estimular el interés de los alumnos, que permitan aclarar y reforzar conocimientos básicos sobre matemáticas. -Usar temas de actualidad que pongan de manifiesto la relevancia de la importancia de las matemáticas y la informática en el desarrollo social y en la vida cotidiana. -Diseñar actividades, lecciones o unidades didácticas sobre contenidos de matemáticas e informática que pongan de manifiesto la utilidad de esta materia para la sociedad moderna. -Implantar y administrar sistemas informáticos en entornos monousuario y multiusuario. -Implantar y administrar redes locales y gestionar la conexión del sistema informático a redes extensas. 5

6 Metodología Metodología Horas Lección magistral 40 Horas de trabajo presencial Horas de trabajo no presencial Seminarios teóricoprácticos 15 Trabajo en equipo 15 Tutorización 35 Realización de mapas conceptuales horas (80 %) Resúmenes y críticas de artículos 5 Evaluación 5 Estudio personal 10 Búsquedas bibliográficas 5 30 horas (20 %) Realización de trabajos 15 TOTAL Temario Programa de la enseñanza teórica Tema 1. Historia de las Ciencias Matemáticas 1.1 Las matemáticas escolares y la informática evolución histórica Elementos claves del pensamiento matemático e informático Situaciones actuales relevantes para la enseñanza de matemáticas e informática. Tema 2. Contenidos matemáticos y su relación con otras disciplinas. 6

7 2.1. Conocimiento de los contenidos básicos de álgebra y geometría Las relaciones existentes entre los contenidos matemáticos y otras disciplinas Los problemas. Tipos. Proceso inductivo y deductivo. Validación de conjeturas. Realización e interpretación de gráficas. Estrategias generales de resolución de problemas Análisis de situaciones matemáticamente procedentes de diversos contextos. Razonamiento, demostración, representación y comunicación. Tema 3. Informática 3.1. La informática como recurso educativo para la enseñanza de la matemática Revisión de las diferentes perspectivas epistemológicas que aluden a la informática y comunicaciones Origen y desarrollo del conocimiento en la informática y comunicaciones Estudio de los desarrollos recientes de la informática y comunicaciones Revisión y valoración de contextos en los que son de aplicación los contenidos curriculares de la informática y comunicaciones. Programa de la enseñanza práctica Para cada uno de los temas se desarrollan actividades prácticas. Relación con otras materias -Procesos de Enseñanza y Aprendizaje en Matemáticas e Informática -Didáctica de la Enseñanza y Aprendizaje en Matemáticas e Informática Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero/Junio: - Parte teórica: 40 % Examen escrito: 40 % - Parte práctica: 60% Informes y trabajos: 15% Exposiciones en seminarios prácticos: 30% 7

8 Participación en grupos de discusión y trabajo en equipo: 15% - Parte teórica: 40 % Convocatoria de Septiembre: Examen escrito: 40 % - Parte práctica: 60% Informes y trabajos: 15% Exposiciones en seminarios prácticos: 30% Participación en grupos de discusión y trabajo en equipo: 15% Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica -Cockcroft, W. H. (1985). Las Matemáticas Sí Cuentan. Estudios de Educación. Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia. -Sierra, M., González Astudillo, M.T. y López, C. (2007). Evolución histórica de la enseñanza de las Matemáticas a través de contenidos y edades, en "Estudio de Evaluación de las Matemáticas en Castilla y León", Madrid: JCYL. -Sierra, M.; González Astudillo, M.T. (2005). La Matemáticas en la enseñanza primaria y secundaria en España en el primer tercio el siglo XX: un análisis a través de los Planes de estudio. Madrid (Ponencia CIBEM). -Recio, T. (2007). La Ciencia Invisible. Uno: Revista de didáctica de las matemáticas. Madrid, La Muralla. -Rico, L., Lupiañez, J.L. (2008). Competencias matemáticas desde una perspectiva curricular. Madrid: Alianza Editorial. -Recio, T. (2008). Competencia Obligatoria. La Gaceta de la RSME. Vol. 11 ( 3), pp Recio. T. (2006). PISA y la evaluación de las matemáticas. Revista de Educación, Madrid, pp OECD (2005). Marcos teóricos de PISA Madrid: INECSE. 8

9 Bibliografía complementaria -Corbalán, F. y Deulofeu, J. (1996). Juegos manipulativos en la enseñanza de las matemáticas. Barcelona: Grao. -Flores, P. (2001). Aprendizaje y evaluación en E. Castro (Ed.), Didáctica de la matemática en la Educación Primaria, Madrid: Síntesis (pp ). -Font, V. (1994). Motivación y dificultades de aprendizaje en matemáticas, Madrid, Pirámde. -Giménez, J. (1997). Evaluación en Matemáticas. Una integración de perspectivas, Madrid: Síntesis. -Jorba, J. y Casellas E. (1997). La regulación y la autoregulación de los aprendizajes. Madrid: Síntesis. -Marín, M., España, A. y Cruz, C. (1994). Telematemáticas. Madrid, La Muralla. -Niederst Robbins, J. (2008): Creación y diseño web profesional. Diseño y creatividad, Madrid, Anaya Multimedia. -Secada, W.G., Fennema, E. y Adajian,L. B. (Comps) (1997). Equidad y enseñanza de las matemáticas: nuevas tendencias. Madrid: MEC-Morata. -Skemp, R. (1980). Psicología del aprendizaje de las matemáticas. Madrid: Morata. -Udina, F. (1989). Aritmética y calculadora. Madrid: Síntesis. -Van Der VList, E. (2007). Profesional Programación Web 2.0. Madrid:Anaya Multimedia. -Valdés-Miranda Cros, C. y Rodríguez Álvarez, E. (2005). Creación y diseño Web profesional. Madrid: Anaya Multimedia. Web relacionadas Recomendaciones para el estudio y la docencia. - Presencialidad y participación activa durante las clases. - Realización de trabajos compuestos por: búsqueda bibliográfica, líneas de investigación, discusión de contenidos y análisis crítico. - Orientar el esfuerzo y el estudio al razonamiento argumentado de los contenidos de la asignatura. 9

10 - Consultar la bibliografía recomendada en cada tema y no limitarse al estudio de los apuntes tomados en clase. - Las clases se impartirán en aulas las cuales contaran con los recursos necesarios para el desarrollo de las prácticas. - Fortalecer aquellas las experiencias didácticas que muestren los valores de la sociedad, las necesidades del alumnado y el desarrollo de la creatividad. Material necesario Ordenadores con acceso a Internet, Editor de textos (Word) 10