LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES. Roldanillo Valle del Cauca

Transcripción

1 LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Roldanillo Valle del Cauca

2 Todo desarrollo educativo se ubica en la mente del maestro

3 En el corazón del pedagogo Todo desarrollo educativo se ubica en la mente del maestro

4 Es él quien debe acompañar inteligente y amorosamente el proceso de formación de sus estudiantes.

5 El maestro como sembrador de esperanzas.

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7 ORIGEN DE LA EXPERIENCIA La urgente necesidad de articular el doble propósito institucional 1 La formación de maestros. 2 Garantizarle a los estudiantes su continuidad de la vida académica a nivel profesional. CON : La evaluación de los aprendizajes visibilizados a través de las pruebas externas. El lenguaje del discurso oficial: calidad eficiencia eficacia. Las metas propuestas por el M.E.N evidenciadas en documentos oficiales PLAN SECTORIAL EDUCACIÓN VISIÓN La objetividad de las pruebas externas. Las necesidades y sentires de los maestros con relación a la misión institucional

8 Objetivo General Comprender lo que acontece al interior de la estructura organizativa de la Escuela Normal Superior Jorge Isaacs conformada por núcleos temáticos y niveles, mediante la implementación de una estructura analítica alternativa para establecer relaciones con los resultados de las pruebas ICFES presentadas por los estudiantes de la institución.

9 Preguntas Provocadoras Cómo se ha desarrollado la acción colectiva al interior de núcleos y niveles que constituyen la estructura organizativa de la Escuela Normal Superior Jorge Isaacs y cuál es su relación con la misión institucional?. De qué manera incide la acción colectiva en los resultados de las evaluaciones externas (ICFES) y cómo se puede mejorar esta incidencia?.

10 Fase I Estructura Organizacional Fase II Implementar indicadores de Gestión Núcleos Niveles Estructuras autogestionarias Unidades Organizador institucional Núcleo dramático Estructura Analítica alternativa Fase III Matriz I Matriz II Matriz III

11 PORQUÉ UTILIZAR EL ANÁLISIS INSTITUCIONAL? El análisis institucional es una técnica de investigación social ubicada en una perspectiva dialéctica. A través del análisis institucional la institución ya no es vista como una técnica o un establecimiento y sí como una forma general que produce y reproduce las relaciones sociales. La institución no se define más como un lugar, sino como una relación entre lo instituyente y lo instituido que da lugar a la institución como un espacio inacabado y en gestación permanente. El análisis institucional devela en inconsciente institucional y se preocupa por lo que acontece al interior de lo intercultural. Permite ver la consistencia y estabilidad político-académico de la institución educativa. El análisis institucional construye SABER. SABER sobre la institución educativa.

12 Enfoque teórico Pedagogía libertaria -- ANARQUISMO Instituido Instituyente - Institucionalizado Loureau Analizador Instituido Instituyente - Institucionalizado Foucault Diálogo Acción Colectiva Incentivos selectivos Poder Freire Hábitus Estructura analítica alternativa Instrumentos de análisis Bourdieu INSTITUCIONALISMO COMO ORDEN LOCAL

13 CÓMO SE ORGANIZA LA ESTRUCTURA ANALÍTICA ALTERNATIVA

14 Cómo funciona la Estructura Analítica Alternativa Establece una relación dialéctica entre. Desarrollo Institucional (momentos) Instituido Nivel Racional Realidad institucional Nivel Estructural Nivel Dinámico Carta ideológica Cuerpo funcionando Legitimación Lo Establecido Lo establecido Lo establecido Coherencia vertical Instituyente Institucionalizado Carta ideológica Cuerpo funcionando Legitimación Lo alternativo Lo alternativo Lo alternativo Carta ideológica Cuerpo funcionando Legitimación Nuevo momento Nuevo momento Nuevo momento Coherencia horizontal Conceptos articuladores de René Loureau

15 Resultado de la Estructura Analítica Alternativa Categoría Síntesis Conceptual Descripción Diagnóstica Intervención Momento Nivel

16 Primera aproximación Se sabe de la misión institucional, de su claridad y coherencia. Dependencia de la dirección. Se atomiza lo instituyente (prevalece lo mecánico sobre lo orgánico). Conformación de 3 tipos de grupos al interior de la institución. - grupo objeto tipo A - grupo objeto tipo B - grupo objeto tipo C - indicios de paso de grupo objeto a grupo sujeto Hay mucha fuerza del trabajo mecánicamente. No se evidencia escuelas de pensamiento que permitan generar discusión académica en algunos núcleos temáticos. La aproximación a las áreas del conocimiento desde referentes epistemológicos claros es escasa en los núcleos temáticos.

17 COMENTARIOS FINALES AVANCES DIFICULTADES A pesar de existir colaboración para diligenciar formatos todavía la estructura genera desconfianza. En Colombia no existe análisis institucional desde este enfoque. Escasos pares a nivel Nacional que asuman este tipo de experiencia. Prevalece mucho la tecnocrático es complicado romper con este esquema. Se nos dificulta mucho vernos en colectivo para trabajar. Implementar el análisis institucional genera cambios. Colaboración de los profesores a nivel institucional para el diligenciamiento de la matriz aplicada. Nos permite presentar una forma de evaluar la institución más sustantivo y menos tecnocrática. Compartir la experiencia con 6 lectores internacionales. Vinculación de la institución a un proyecto latinoamericano de Gestión Educativa.

18 La invitación es a seguir cuestionándonos y hacer de la evaluación una verdadera cultura que involucre diferentes maneras de concebir las prácticas FORMATIVAS y educativas.

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20 Lenguaje Año puntaje , , retornar hay una diferencia de 0 con el puntaje esperado para el 2010

21 matemáticas Año puntaje , , , , retornar hay una diferencia de -4,5 con el puntaje esperado para el 2010