Unidad 2 Medidas Ordinarias de Atención a la Diversidad

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1 Unidad 2 Medidas Ordinarias de Atención a la Diversidad ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI

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3 Unidad 2: Medidas Ordinarias de Atención a la Diversidad Tabla de Contenidos 1. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA FAVORECER Y ASEGURAR LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EL CENTRO... 1 Criterios y procedimientos para organizar la atención a la diversidad en el centro... 1 Criterios y procedimiento para la detección y valoración de las necesidades educativas... 2 Criterios para la organización y la coordinación de los recursos humanos y materiales... 3 Criterios y procedimientos para la organización de los espacios:... 3 Criterios y procedimiento de comunicación con las familias... 4 Programas de colaboración con entidades/instituciones externas MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD... 4 Programaciones didácticas o concreción del currículum... 5 Acción tutorial (tutoría y orientación educativa y profesional)... 7 Materias Optativas... 8 Materias Optativas ESO... 8 Materias Optativas Bachillerato... 9 Agrupamientos Flexibles (práctica) Organización de los desdobles. Criterios para la organización de los desdobles Organización de los refuerzos. Criterios para la organización de los refuerzos Repetición de curso Evaluación Psicopedagógica (Explicación en apartado ) Adaptaciones curriculares No significativas Compromisos educativos con las familias Programa de acogida del centro PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD BIBLIOGRAFÍA IMPORTANTE: Todos los materiales docentes de esta web han sido elaborados por Mª Fda. Chocomeli, Ángeles Falcones y Juana Mª Sánchez bajo el "Proyecto de Innovación Docente en la UMH 2011" titulado "Digitalización de contenidos docentes para el Máster de Profesorado de Secundaria, en la asignatura Atención al Alumnado con Necesidades Educativas Especiales y uso de recursos Google en la docencia". Todos estos materiales tienen licencia Creative Commons que estipula: "No se permite un uso comercial de la obra original ni de las posibles obras derivadas, la distribución de las cuales se debe hacer con una licencia igual a la que regula la obra original."

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5 ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES 1. Criterios y procedimientos para favorecer y asegurar la Atención a la Diversidad en el centro Criterios y procedimientos para organizar la atención a la diversidad en el centro Los Criterios y procedimientos para organizar la atención a la diversidad en el centro forman parte del PCC y de la PGA. Los criterios para atender a la diversidad en el centro son flexibles, modificables y han de responder a las necesidades que se detecten anualmente en el centro. Por tanto, se aprobarán anualmente. La propuesta general de criterios y procedimientos para organizar la atención a la diversidad en el centro a llevar a cabo anualmente, será debatida en la Comisión de Coordinación Pedagógica, y además se informará al Claustro, el cual tendrá que aprobar dicha propuesta. Criterios: - La responsabilidad de que estos Criterios se lleven a cabo es del Equipo Directivo, y de la Comisión de Coordinación Pedagógica, en colaboración con el Departamento de Orientación. - En cada una de las medidas de atención a la diversidad del centro quedará reflejado quién es el responsable de la misma o el grupo de profesionales que la gestiona. - Las medidas generales irán destinadas a todo el alumnado del centro, las medidas específicas responderán al perfil de alumnado que se indica en cada una de ellas. - La evaluación de las medidas atención a la diversidad se desarrollará de acuerdo con las especificaciones que se detallan en el apartado de Evaluación del Plan de Atención a la Diversidad. - Los padres o tutores legales autorizarán la participación de sus hijos/as en las medidas específicas y se comprometerán a colaborar con las mismas. - Criterios y procedimientos para la detección de las necesidades educativas. - Los especificados en la Evaluación Inicial. - Los especificados en la Evaluación Psicopedagógica. Universidad Miguel Hernández de Elche 1

6 Unidad 2: Medidas Ordinarias de Atención a la Diversidad Mª Fernanda Chocomeli Fernández Criterios y procedimiento para la detección y valoración de las necesidades educativas La detección y valoración de las necesidades educativas del alumnado se realiza a través de diferentes medidas: EVALUACIÓN INICIAL. - Objetivo: Determinar el nivel de competencia para a partir de éste elaborar la programación. Gestionar las posibles ayudas a nivel social que pudiera necesitar. Tomar decisiones con respecto al nivel de escolarización y grupo. - Consiste en: Analizar el nivel de competencia curricular del alumnado en las áreas instrumentales, el nivel de competencia lingüística en castellano, valenciano, e inglés a nivel oral y escrito. Valorar su nivel de integración social Observar las medidas de atención a la diversidad con las que se ha trabajado anteriormente Analizar el expediente académico o solicitarlo en caso de que no haya llegado. Informar de la Evaluación Psicopedagógica y evolución de las medidas trabajadas anteriormente con cada alumno. Informar a todo el equipo docente de las características del grupo, alumnado y las medidas de atención a la diversidad con las que se trabajará a lo largo del curso - Cuándo se realiza: Se realiza a principio de curso y cada vez que llega un nuevo alumno al centro a lo largo del curso. EVALUACIONES TRIMESTRALES Y EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Las evaluaciones trimestrales se establecen a principio de curso en la Programación General Anual. En ellas se tiene en cuenta: competencias básicas, objetivos, organización de las sesiones de evaluación, coordinación del equipo docente, las decisiones y acuerdos tomados en actas de las sesiones de evaluación inicial, y trimestrales, por el equipo educativo. EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA El Departamento de Orientación es el encargado de realizar la evaluación psicopedagógica del alumno, tarea interdisciplinar que cuenta con la colaboración de los 2 Universidad Miguel Hernández de Elche

7 ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES profesores de las distintas áreas de conocimiento, y, en ocasiones de profesionales externos; para ello se deberá tener en cuenta aspectos como la historia de aprendizaje (características de su historia escolar, servicios de apoyo utilizados, áreas curriculares en las que presenta dificultades, pautas educativas de la familia, aspectos de su desarrollo, etc.), nivel de competencia curricular (conocer las capacidades del alumno en relación a los objetivos y contenidos, valorar lo que es capaz de hacer el alumno, estrategias que utiliza y formas de resolver las tareas, etc.); estilo de aprendizaje (cómo se enfrenta a los conocimientos), contexto sociofamiliar (nivel socioeconómico y cultural, entorno familiar, etc.) La evaluación psicopedagógica es un proceso de recogida y análisis de información relevante, sobre los distintos elementos que intervienen en el proceso de enseñanzaaprendizaje. Sirve para identificar las necesidades educativas de determinados alumnos que presentan dificultades en su desarrollo personal o desajustes respecto al currículo escolar por diferentes causas, así como para fundamentar y concretar las decisiones respecto a la propuesta curricular y el tipo de ayudas que precisan para progresar en el desarrollo de sus capacidades. Criterios para la organización y la coordinación de los recursos humanos y materiales A) Coordinación de los recursos humanos a) En el seno de cada departamento didáctico, especialmente de Matemáticas, Castellano, Valenciano, Tecnología, propuesta de profesorado para programas específicos. b) Profesorado del Departamento de Orientación: Profesorado de Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje, profesores de Ámbito de Programas Específicos del centro. c) Profesorado Ordinario para refuerzos, apoyos, y agrupamientos específicos por desfases de currículo y problemas de absentismo escolar. e) Profesorado de apoyo para la atención a minorías socioculturales. f) Agrupamiento del alumnado. B) Materiales de los programas específicos. Es importante tener en cuenta el uso, distribución y organización de los materiales en los diferentes departamentos didácticos y los programas específicos del centro creando un banco de recursos. Criterios y procedimientos para la organización de los espacios: - Criterios de agrupamiento, aulas ordinarias y programas específicos. - Distribución de espacios en el centro. - Espacios y accesibilidad. Universidad Miguel Hernández de Elche 3

8 Unidad 2: Medidas Ordinarias de Atención a la Diversidad Mª Fernanda Chocomeli Fernández Criterios y procedimiento de comunicación con las familias Horario de atención a padres. Formato de convocatoria de padres para reuniones (este formato se consensúa en la reunión de tutores). Formas de comunicación con las familias. Coordinación equipo docente. Programas de colaboración con entidades/instituciones externas Responsable de comunicación con las instituciones externas. Información al centro y difusión a los actos o programas. Contacto con instituciones sociales, sanidad, ayuntamiento, universidad, etc. 2. Medidas ordinarias de atención a la diversidad - Descripción de medidas curriculares y organizativas, y criterios para su correspondencia con las necesidades educativas que se detecten. La exposición de medidas de atención a la diversidad que sigue a continuación se ha de adaptar a lo largo del tiempo a las necesidades que se vayan produciendo en cada momento. Siendo conscientes de que las necesidades educativas del alumnado pueden ser de muy variada índole, las propuestas para dar respuesta a tal diversidad se contextualizan a las necesidades y recursos del centro educativo. MEDIDAS GENERALES Dirigidas a todos los alumnos: 1. Programaciones Didácticas o Concreción del Currículum 2. Tutoría y Orientación Educativa y Profesional 3. Materias optativas 4. Agrupamientos flexibles 5. Organización de los Desdobles 6. Organización de los Refuerzos 7. Repetición de curso. 8. Evaluación Psicopedagógica 9. Adaptaciones Curriculares no Significativas 10. Compromisos Educativos con las Familias 11. Programa de Acogida del Centro 12. Actividades Complementarias- Actividades Extraescolares 4 Universidad Miguel Hernández de Elche

9 ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Programaciones didácticas o concreción del currículum La concreción del currículum hace referencia a la programación didáctica, que según la ORDEN 45/2011, de 8 de junio, de la Conselleria de Educación, por la que se regula la estructura de las programaciones didácticas en la enseñanza básica. [2011/6874], establece un modelo de programación didáctica que sirve como referente para el profesorado que ejerce la docencia en la enseñanza básica, (regula la estructura de las programaciones didácticas en las etapas de Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria). En su Artículo 2, se marcan las Finalidades de las programaciones didácticas: Las programaciones didácticas que elabore el profesorado tendrán, entre otras, las siguientes finalidades: a) Facilitar la práctica docente. b) Asegurar la coherencia entre las intenciones educativas del profesorado y la puesta en práctica en el aula. c) Servir como instrumento de planificación, desarrollo y evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje. d) Ofrecer el marco de referencia más próximo para organizar las medidas de atención a la diversidad del alumnado. e) Proporcionar elementos de análisis para la evaluación del proyecto educativo, de las concreciones de los currículos y de la propia práctica docente. Establece los apartados que ha de incluir una programación: Artículo 3. Estructura de las programaciones didácticas Las programaciones didácticas en la enseñanza básica deberán concretar, al menos, los siguientes apartados: 1. Introducción. a) Justificación de la programación. b) Contextualización. 2. Objetivos. a) Objetivos generales de la etapa y, en su caso, ciclo. b) Objetivos específicos del área o materia. Universidad Miguel Hernández de Elche 5

10 Unidad 2: Medidas Ordinarias de Atención a la Diversidad Mª Fernanda Chocomeli Fernández 3. Competencias básicas. Relación entre las competencias básicas y los objetivos del área o materia y los criterios de evaluación. 4. Contenidos. Estructura y clasificación. 5. Unidades didácticas. a) Organización de las unidades didácticas. b) Distribución temporal de las unidades didácticas. 6. Metodología. Orientaciones didácticas. a) Metodología general y específica del área o materia. b) Actividades y estrategias de enseñanza y aprendizaje. 7. Evaluación. a) Criterios de evaluación. b) Instrumentos de evaluación. c) Tipos de evaluación. d) Criterios de calificación. e) Actividades de refuerzo y ampliación. f) Evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje. 8. Medidas de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo o con necesidad de compensación educativa. 9. Fomento de la lectura. 10. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación. 11. Recursos didácticos y organizativos. 12. Actividades complementarias. En la Educación Secundaria Obligatoria, las programaciones didácticas deberán incluir aspectos correspondientes a: 6 Universidad Miguel Hernández de Elche

11 ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación, la educación en valores, que se trabajarán en todas las materias. Asimismo, deberán contemplar: la contribución de cada materia a la adquisición de las competencias básicas por parte del alumnado. - En Bachillerato, las programaciones didácticas deberán hacer constar los aspectos establecidos en los artículos 17 y 20 de la Orden de 19 de junio de 2009, de la Conselleria de Educación, regula la organización y el funcionamiento del Bachillerato diurno, nocturno y a distancia en la Comunidad Valenciana, en concreto, los relativos al fomento de la lectura, la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, así como la adaptación de la programación a la realidad del centro y al alumnado, en caso de tratarse de alumnado adulto. - En las programaciones didácticas tanto de Educación Secundaria Obligatoria como de Bachillerato, se tendrán en cuenta medidas para difundir las buenas prácticas en el uso de las tecnologías de la información y comunicación. Acción tutorial (tutoría y orientación educativa y profesional) CRITERIOS A SEGUIR EN LA ACCIÓN TUTORIAL - La orientación educativa es un derecho de todos los alumnos del instituto, indicador de calidad que con carácter general se ofrece a todo el alumnado. - La orientación educativa, como principio educativo de la LOE, tiene como finalidad conseguir una formación personalizada que propicie el desarrollo integral de las competencias básicas, conocimientos, destrezas y valores del alumnado en todos los ámbitos de la vida personal, familiar, social y profesional. - La acción tutorial es responsabilidad del profesorado del centro. Todos los profesores del centro podemos ser tutores, bien de grupo o de un alumno, como tutor individual. - La cotutoría se llevará a cabo en aquellos grupos que lo requieran por su especial necesidad o complejidad. - El Plan de Acción Tutorial es el documento a través del cual se planifican y organizan las actuaciones de tutoría anualmente, forma parte del Plan de Actividades del Departamento de Orientación. - La tutoría asegurará de manera planificada y coordinada la atención a la diversidad Universidad Miguel Hernández de Elche 7

12 Unidad 2: Medidas Ordinarias de Atención a la Diversidad Mª Fernanda Chocomeli Fernández y la ayuda al alumnado por todo el equipo docente del grupo. Asimismo garantiza la relación del centro con las familias del alumnado. - Las actuaciones de la acción tutorial que incluyen intervenciones de orientación académica y profesional serán propuestas en el seno de las reuniones de tutores, se debatirán en la Comisión de Coordinación Pedagógica y se aprobarán por el Claustro para ponerse en marcha a través del Plan de Acción Tutorial de cada curso. - El Departamento Orientación coordinará las actividades de orientación y de tutoría en colaboración con la Jefatura de Estudios y la Coordinadora de Secundaria. Materias Optativas MATERIAS OPTATIVAS ESO CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS NECESARIOS PARA CONOCER EL TIPO DE MATERIAS OPTATIVAS QUE MEJOR SE ADAPTAN A LAS CARACTERÍSTICAS DE NUESTRO ALUMNADO, ESTABLECIDOS POR EL CLAUSTRO, SEGÚN CONSTAN EN EL PEC DEL INSTITUTO: En los centros educativos la oferta de optativas viene marcada por la normativa pero cada centro ha de establecer unos criterios para seleccionar aquellas optativas de diseño propio que responda a las características y necesidades del alumnado del centro y a la formación de su profesorado. Éstas optativas de diseño propio han de ser propuestas por el claustro, y solicitadas y aprobadas por la Conselleria de Educación. - DE OFERTA GENERAL: Tendrán en cuenta los criterios expuestos a continuación: a) Se adecuaran a las características del centro y a la diversidad del alumnado considerando, en su caso, las necesidades derivadas de: - Las necesidades educativas del alumnado del centro expuestas en el apartado de Realidad Educativa del IES XXX de la Justificación de este Plan de Atención a la Diversidad. - Las distintas necesidades educativas que hayan surgido y no queden reflejadas en el PAD. - De las modalidades de Bachillerato (Ciencias de la Salud y Ciencias Sociales) y los ciclos formativos de grado medio que imparte el IES XXX. b) Contribución a la consecución de los objetivos de la etapa. c) Contribución al proyecto de normalización lingüística. d) Cualificación del profesorado que se compromete a desarrollarla, garantía de 8 Universidad Miguel Hernández de Elche

13 ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES permanencia en el centro y disponibilidad horaria en el departamento al que pertenece. e) Adecuación del material didáctico del que se dispone. f) Posibilidades organizativas y disponibilidad de recursos. g) Contribución al Plan de Convivencia del Centro. - MATERIAS DE DISEÑO PROPIO 1. La oferta de materias optativas de iniciación profesional requerirá la autorización previa de la Dirección General de ordenación y centros docentes, vista la propuesta de la Dirección Territorial de Educación. 2. Las solicitudes de autorización las realizará el director, a propuesta del claustro de profesores, visto el informe de los departamentos y tras la oportuna aprobación por parte del consejo escolar. 3. Dichas solicitudes se presentarán en las respectivas Direcciones Territoriales competentes en materia de educación o en cualquiera de las formas previstas en el artículo 38.4 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, a lo largo del mes de enero anterior al comienzo del curso en que se desee iniciar dichas enseñanzas y se acompañarán de una memoria MATERIAS OPTATIVAS BACHILLERATO 1. La oferta de materias optativas del instituto, en cada curso y en el total de los dos cursos, deberá ser equilibrada entre los distintos ámbitos de conocimiento. Deberá servir para desarrollar las capacidades que persigue el bachillerato, ampliar la oferta educativa y las posibilidades de orientación dentro de ella. 2. El alumnado cursará una materia optativa en cada uno de los dos cursos del Bachillerato. 3. En el primer curso se podrá optar por una de las materias optativas de entre las que configuren la oferta del centro, que en todo caso incluirá Segunda lengua extranjera y Tecnologías de la información y la comunicación. 4. En el segundo curso se podrá optar por una de las materias optativas de entre las que configuren la oferta del centro, que, en todo caso, incluirá Segunda lengua extranjera. En 2º se puede elegir como materia optativa una materia de modalidad. Universidad Miguel Hernández de Elche 9

14 Unidad 2: Medidas Ordinarias de Atención a la Diversidad Mª Fernanda Chocomeli Fernández OFERTA DE OPTATIVAS DEL INSTITUTO Optativas de 1º de ESO (cursar 1) - Francés, Segunda Lengua Extranjera.(Of.Ob) - Informática(Of.Ob) - Taller de Lengua: Valenciano(Of.Ob) - Taller de Lengua: Castellano(Of.Ob) - Taller de Matemáticas(Of.Ob) Optativas de 2º de ESO Optativas + Itinerarios de 3º de ESO - Francés, Segunda Lengua Extranjera. (Of.Ob) - Informática(Of.Ob) - Taller de Lengua: Valenciano(Of.Ob) - Taller de Lengua: Castellano(Of.Ob) - Taller de Matemáticas(Of.Ob) - Taller de Diseño(Of.Gral) - Taller de Tecnologías(Of.Gral) - Francés, Segunda Lengua Extranjera. (Of.Ob) - Informática(Of.Ob) - Cultura Clásica(Of.Ob) - Orientación e Inserción Profesional(Of.Ob) - Taller de Lengua: Valenciano(Of.Gral) - Taller de Lengua: Castellano(Of.Gral) - Taller de Matemáticas(Of.Gral) - Laboratorio de Biología y Geología. (Of.Gral) - Taller de Física y Química(Of.Gral) 1. Ejemplo de la Oferta de Optativas de 1º-3º ESO Agrupamientos Flexibles (práctica) Los agrupamientos flexibles consisten en la formación de grupos de alumnos/as según criterios determinados. Estos pueden ser: rendimiento en áreas instrumentales, nivel de competencia curricular, capacidad y/o intereses Los agrupamientos flexibles tienen estas características: Se trata de grupos flexibles. No son grupos permanentes. El alumnado que compone los grupos está en ellos de forma temporal. Los/as alumnos/as podrán cambiar de grupo en función de su evolución. Los agrupamientos flexibles se mantienen sólo en las áreas instrumentales. 10 Universidad Miguel Hernández de Elche

15 ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES No puede suponer discriminación para el alumnado más necesitado de apoyo. En el resto de áreas hay que mantener grupos heterogéneos. Posibilidad de favorecer la relación entre los alumnos y alumnas y entre éstos/as y el profesorado. Uso estrategias metodológicas variadas. No tiene por qué implicar incremento de plantilla del profesorado Requisitos: - Pruebas de evaluación inicial, información y documentación disponible del alumnado en cuanto a los criterios utilizados para realizar el agrupamiento (intereses, capacidades, rendimiento, ritmos de aprendizaje). - Evaluación y seguimiento individualizado del alumnado. - En el supuesto de utilizar como criterio para los agrupamientos el rendimiento en las áreas instrumentales será necesario planificar las bandas horarias de áreas instrumentales al mismo tiempo o cruzadas, de forma que permitan agrupar a los/as alumnos/as y desarrollar las actividades correspondientes con distintos niveles de profundización. - Puede ser realizado con la plantilla del centro, implicar espacios distintos para cada grupo. Se contemplan dos opciones: 1- Varios grupos de un mismo nivel dan Lengua Castellana (o Lengua Valenciana) al mismo tiempo y se hacen agrupamientos flexibles para trabajar en función del nivel de cada alumno/a 2- Dos áreas, por ejemplo Lengua Castellana/Valenciana y Matemáticas, dan clase en la misma banda horaria de un nivel. Cuando un profesor da Lengua en el grupo A el otro profesor/a imparte Matemáticas en el B, y a la siguiente hora al contrario. Los grupos A y B se hacen por nivel. Ventaja: todo el profesorado da a todos los niveles. Inconveniente: los niveles hay que hacerlos a partir de las dos/tres áreas, con lo que puede que un alumno que vaya muy bien en una materia no vaya tan bien en la otra, aunque por lo general, suele coincidir. Organización de los desdobles. Criterios para la organización de los desdobles Descripción: Se trata de desdoblar los grupos a partir de 20 alumnos y alumnas en las áreas de Inglés y Tecnología (totalidad de horario); Ciencias de la Naturaleza, Biología y Geología y Física y Química (una sesión). El objetivo es facilitar la vertiente práctica de los aprendizajes. Universidad Miguel Hernández de Elche 11

16 Unidad 2: Medidas Ordinarias de Atención a la Diversidad Mª Fernanda Chocomeli Fernández Destinatarios: Todo el alumnado de ESO. Profesionales: Departamentos de Inglés, Tecnología, Biología y Geología, y, Física y Química. Gestión de la medida: Gestiona la medida jefatura de estudios. Los departamentos establecerán en sus programaciones didácticas criterios para facilitar la vertiente práctica de los aprendizajes. Seguimiento y evaluación: Todos los profesionales que participan en esta medida realizarán el seguimiento y evaluación de la misma, coordinados por la jefatura de estudios; estableciendo para ello los procedimientos e indicadores oportunos en las respectivas programaciones. Organización de los refuerzos. Criterios para la organización de los refuerzos Descripción: Se trata de organizar los grupos de la ESO en función del desfase curricular del alumnado con una atención grupal. Atendiendo a criterios organizativos el currículum se trabajará por ámbitos de conocimiento o a través de la optativa instrumental correspondiente, de las áreas instrumentales básicas, Lengua Castellana, Lengua Valenciana, Matemáticas. Los refuerzos se distribuirán en medidas de atención a la diversidad de carácter específico en los Programas del centro. Objetivo: Pretende asegurar los aprendizajes básicos que permita seguir al alumnado con aprovechamiento las enseñanzas de la etapa. Incluye el Programa de refuerzo para recuperación de áreas. Art. 5 Orden de Evaluación. Destinatarios: Todo el alumnado de Educación secundaria obligatoria. Profesionales: Departamentos didácticos Gestión de la medida: Gestiona la medida jefatura de estudios. Destinatarios Alumnado que promociona a 1º de ESO con evaluación negativa en Lengua Castellana, Lengua Valenciana, Matemáticas y/o Inglés. Alumnado que no habiendo promocionado a 2º presenta dificultades generalizadas de aprendizaje. Alumnado que participa en el programa PASE. 12 Universidad Miguel Hernández de Elche

17 ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Alumnado de 2º/3º de ESO que han de recuperar algunas materias del curso/s anterior/es. Alumnado de 1º a 4º de ESO que necesita profundizar o ampliar conocimientos de alguna área instrumental, por tener un rendimiento satisfactorio en dichas áreas. Seguimiento y evaluación: Todos los profesionales que participan en esta medida realizarán el seguimiento y evaluación de la misma, coordinados por la jefatura de estudios; estableciendo para ello los procedimientos e indicadores oportunos en las respectivas programaciones. Repetición de curso PROGRAMA DE REFUERZO PARA RECUPERACIÓN DE APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS Y APOYO ESPECÍFICO PERSONALIZADO PARA EL ALUMNADO QUE NO PROMOCIONA DE CURSO Descripción: Conjunto de medidas y actuaciones orientadas a la superación de las dificultades detectadas el curso anterior. Destinatarios: Alumnado que permanece durante un año más en el mismo curso. Profesionales y funciones: Elaborado por el equipo docente del grupo. Los departamentos fijarán en sus programaciones los aprendizajes imprescindibles para seguir aprendiendo y diseñarán instrumentos para la evaluación del alumnado con respecto a dichos aprendizajes. El profesorado, tras la evaluación final extraordinaria, elaborará un Informe de Materia que recoge las dificultades del alumno o alumna para superar los objetivos de la materia y fija los contenidos y aspectos sobre los que se debe incidir con objeto de superar dichas dificultades. A partir de los datos recogidos en este informe, a principios de curso, se diseñará un plan de intervención para el alumno o alumna que repite curso. El equipo docente, en base a las dificultades detectadas por el alumno o alumna a lo largo del curso y asesorado por el departamento de orientación propone, cuando sea pertinente, las medidas de atención a la diversidad que mejor den respuesta a las dificultades de aprendizaje del alumnado. Los tutores comunican a las familias el plan diseñado para su hijo o hija y promueven la implicación de éstas en el seguimiento de dicho plan. Gestión de la medida: El tutor o tutora gestiona la medida a partir de la propuesta del profesorado de las materias, oído el equipo docente y el orientador u orientadora. Seguimiento y evaluación: El profesorado que interviene en esta medida realizará el seguimiento y evaluación del alumnado y de la propia medida, coordinados por el tutor o Universidad Miguel Hernández de Elche 13

18 Unidad 2: Medidas Ordinarias de Atención a la Diversidad Mª Fernanda Chocomeli Fernández tutora; estableciendo para ello los procedimientos e indicadores oportunos. Referencia normativa: Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Artículo 20.4 Art. 5. Orden de Evaluación, y Art. 6 Orden de Evaluación. Evaluación Psicopedagógica (Explicación en apartado 1.2) Adaptaciones curriculares No significativas Descripción: Es una medida de atención a la diversidad de carácter ordinario que consiste en trabajar la misma programación con modificación de actividades, metodología, técnicas de trabajo con el alumno, procedimientos e instrumentos de evaluación. Destinatarios: Alumnado con necesidades educativas transitorias. Alumnos con cierto desfase curricular que siguen la misma programación que su grupo y se les realiza una adaptación de la metodología, las actividades, los tiempos, procedimientos e instrumentos de evaluación, etc. sin tocar los elementos prescriptivos del currículum (competencias básicas, criterios de evaluación, objetivos generales y específicos o contenidos). Profesionales: Profesor ordinario Gestión de la medida: Profesor ordinario, dejará constancia de las modificaciones llevadas a cabo en el Informe de Medidas de Atención a la Diversidad (MAD) de Junio y Septiembre. Seguimiento y evaluación: La adaptación curricular no significativa de cada una de les áreas o materias tiene una duración temporal hasta que el alumno pueda continuar el ritmo normal de la clase. Las AC no significativas se desarrollaran dentro del aula ordinaria. Cada profesor informará al tutor y al equipo docente de la adaptación realizada. Compromisos educativos con las familias Descripción: Son cada uno de los acuerdos, autorizaciones y compromisos negociados con los padres o tutores legales de los alumnos que están propuestos para medidas específicas de atención a la diversidad, incluye aquellos compromisos que se establezcan dentro del ámbito del Plan de Convivencia del centro en los que se exponga una situación o dificultad personal o educativa que ha de cambiar, en la cual figuran unos objetivos para que se produzca tal cambio, que ha de ir acompañado de la supervisión, 14 Universidad Miguel Hernández de Elche

19 ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES seguimiento y autorización de los padres del alumno/a. Destinatarios: Familias de alumnado propuesto para inclusión en medidas específicas de atención a la diversidad, problemas de absentismo o convivencia. Profesionales: Tutor/a, tutor individual, orientador/a, educadora social, y/o Profesorado que forma parte de la Comisión de Convivencia del centro. Gestión de la medida y seguimiento: El profesorado que llega a compromisos educativos con las familias, ha de dejar constancia por escrito de dicho consenso. En el documento se reflejarán los siguientes apartados: i. Nombre y DNI de los padres/tutores, y del alumno. ii. Situación que ha de cambiar. iii. Objetivos a conseguir. Tiempo del que se dispone para lograrlo. iv. Fechas de seguimiento del compromiso. v. Firma profesor/es, padres/tutores, alumno. Se dejará una copia a jefatura de estudios. Cada profesor informará al tutor del compromiso con la familia y al tutor del alumno. Programa de acogida del centro Descripción: es Plan que tiene como finalidad: Facilitar la adaptación, integración y participación del alumnado nuevo y extranjero al centro, y de sus familias. Incluye diferentes acciones insertadas en programas como: PROA, PASE, PAT, Plan de Convivencia Destinatarios: Esta dirigido a todo el alumnado del centro y a sus familias. Profesionales: Profesorado miembro de la Comisión de Convivencia del centro. Tutor de acogida, alumno tutor de acogida. Educadora Social del centro y orientador educativo. Gestión de la medida: El seguimiento de cada alumno es dirigido por el tutor del grupo, o en su caso por el tutor individual. Seguimiento y Evaluación: Desde Secretaría/Conserjería del centro todo alumno nuevo, durante cualquier momento del año, se deriva a la Educadora Social, analizada la situación personal y social en colaboración con el departamento de orientación se inician las acciones de inserción social que determine la Comisión de Convivencia, tal y como figura en el Plan de Convivencia. Universidad Miguel Hernández de Elche 15

20 Unidad 2: Medidas Ordinarias de Atención a la Diversidad Mª Fernanda Chocomeli Fernández 3. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD El Plan de atención a la diversidad forma parte del Proyecto Educativo de Centro. El PEC recoge, entre otras decisiones, la forma de atención a la diversidad del alumnado y la acción tutorial, y debe respetar el principio de no discriminación y de inclusión educativa como valores fundamentales. Por lo tanto en el PEC se recogen los criterios básicos que orientan el Plan de Atención a la Diversidad. La finalidad del PAD es, por un lado, ser el instrumento que facilite al centro, una vez valoradas las necesidades educativas de la diversidad del alumnado, planificar y organizar los apoyos y priorizar los recursos personales de que dispone el centro, para ajustarlos a las necesidades grupales y /o individuales del alumnado que precise de estas medidas. Por otro, dar respuesta a las necesidades del alumnado y a la realidad socioeducativa del centro a través de actuaciones tales como: crear nuevas situaciones educativas, plantear pequeños cambios, nuevos programas, modificar el currículum, organizar y diseñar nuevos espacios, horarios, recursos personales y materiales, metodologías que se adapten a diferentes estilos de aprendizaje, abrir el centro a las instituciones del entorno trabajando de forma colaborativa, mejorar la coordinación con las instituciones de apoyo al centro. A través de este documento se dan a conocer las diferentes medidas de atención a la diversidad del instituto, tanto las que se ofrecen a todo el alumnado como las que van destinadas al alumnado con necesidades educativas específicas. El PAD es una guía de los diferentes programas que ofrece un centro de Educación Secundaria como apoyo al desarrollo integral y de las competencias básicas de su alumnado. El PAD a nivel general ha de contemplar los siguientes apartados: Concreción del currículo (Programaciones didácticas) Adaptaciones curriculares individuales significativas (ACIS) Adaptaciones de acceso al currículo Organización de la opcionalidad Organización de actividades de refuerzo Medidas educativas complementarias para el alumnado que permanezca un año más en el mismo curso Programa de diversificación curricular, PDC Programas de cualificación profesional inicial, PCPI. Otros programas de atención a la diversidad que realice el centro Evaluación psicopedagógica La orientación educativa, psicopedagógica y profesional y la tutoría 16 Universidad Miguel Hernández de Elche

21 ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES 4. Bibliografía GENERAL DECRETO 131/1994, de 5 de julio, del Gobiernos Valenciano, por el que se regulan los servicios especializados de orientación educativa, psicopedagógica y profesional. DOGV ORDEN de 18 de junio de 1999 de la Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia, por la que se regula la atención a la diversidad en la Educación Secundaria Obligatoria. ORDEN de 14 de julio de 1999, de la Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia, por la que se regulan las condiciones y el procedimiento para flexibilizar, excepcionalmente, la duración del período de escolarización obligatoria de los alumnos y alumnas que tienen necesidades educativas especiales derivadas de condiciones personales de sobredotación intelectual. [1999/X7012] RESOLUCIÓN de 14 de febrero de 2002 del director general de Ordenación e Innovación Educativa y Política Linguística, por la que se determinan criterios para la autorización de los centros docentes y de los programas de compensación educativa a partir del curso académico [2002/1784] LEY 51/2003,de 2 de diciembre, de igualdad de oportunidades, no accesibilidad universal de las personas con discapacidad. BOE discriminación y LEY 11/2003, de 10 de abril, de la Generalitat, sobre el Estatuto de las Personas con Discapacidad. [2003/4345] DOGV REAL DECRETO 943/2003, de 18 de julio, por el que se regulan las condiciones para flexibilizar la duración de los diversos niveles y etapas del sistema educativo para los alumnos superdotados intelectualmente. BOE ORDEN de 11 de abril de 2006, de la Conselleria de Cultura, Educación y Deporte, por la que se regula la evaluación diagnóstica en la enseñanza básica de la Comunitat Valenciana. [2006/F5276] DOCV DECRETO 39/2008, de 4 de abril, del Consell, sobre la convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos y sobre los derechos y deberes del alumnado, padres, madres, tutores o tutoras, profesorado y personal de administración y servicios. [2008/4159] DOCV RESOLUCIÓN de 15 de abril de 2008, de la Dirección General de Ordenación y Centros Docentes, por la que se establecen los criterios y el procedimiento para la autorización del funcionamiento durante el curso académico , del Programa de Acogida al Sistema Educativo (PASE) en centros docentes sostenidos con fondos públicos, que impartan educación primaria o educación secundaria obligatoria. [2008/5175] DOCV Universidad Miguel Hernández de Elche 17

22 Unidad 2: Medidas Ordinarias de Atención a la Diversidad Mª Fernanda Chocomeli Fernández ORDEN de 10 de marzo de 1995, de la Conselleria de Educación y Ciencia, por la que se determinan las funciones y se regulan aspectos básicos del funcionamiento de los servicios psicopedagógicos escolares de sector. DOGV ORDEN de 11 de noviembre de 1994, de la Conselleria de Educación y Ciencia, por la que se establece el procedimiento de elaboración del dictamen para la escolarización de los alumnos con necesidades educativas especiales. Derogado Anexo I por la ORDEN de 15 de mayo de 2006, de la Conselleria de Cultura, Educación y Deporte, por la que establece el modelo de informe psicopedagógico y el procedimiento de formalización. ORDEN de 4 de julio de 2001, de la Conselleria de Cultura y Educación, por la que se regula la atención al alumnado con necesidades de compensación educativa. [2001/X6756] DOGV ORDEN de 22 de marzo de 2005, de la Conselleria de Cultura, Educación y Deporte, por la que se regula el procedimiento para la implantación de sistemas de gestión de calidad en los centros educativos no universitarios de la Comunidad Valenciana. [2005/X3903] DOGV ORDEN de 25 de noviembre de 2005, de la Conselleria de Cultura, Educación y Deporte, por la que se regula la notificación de las incidencias que alteren la convivencia escolar, enmarcada dentro del Plan de Prevención de la Violencia y Promoción de la Convivencia en los centros escolares de la Comunidad Valenciana (PREVI). [2005/X13382] DOCV ORDEN de 31 de marzo de 2006, de la Conselleria de Cultura, Educación y Deporte, por la que se regula el plan de convivencia de los centros docentes. ORDEN de 21 de noviembre de 2006 de la Conselleria de Cultura, Educación y Deporte, por la que se determinan los criterios y procedimientos para la atención hospitalaria y domiciliaria del alumnado que requiera compensación educativa en educación primaria y educación secundaria obligatoria. [2006/14661] DOCV ORDEN de 22 de octubre de 2007, de la Conselleria de Educación, por la que se adaptan las normas contenidas en el Decreto 233/1997, de 2 de septiembre, del Consell, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico y Funcional de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria, referidas a la composición de los consejos escolares de los centros de Educación Especial de la Comunitat Valenciana. [2007/13146] DOCV RESOLUCIÓN de 8 de enero de 2008, de la directora general de Evaluación, Innovación y Calidad Educativa y de la Formación Profesional por la que se autoriza un Programa experimental para la prevención del abandono escolar prematuro y la integración socio-educativa del alumnado con necesidades específicas de adaptación durante el curso en los centros educativos que se especifican. [2008/303] DOCV LEY 8/2008, de 20 de junio, de la Generalitat, de los Derechos de Salud de Niños y 18 Universidad Miguel Hernández de Elche

23 ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Adolescentes. [2008/7766] DOCV EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA DECRETO 234/1997, de 2 de septiembre del gobierno valenciano, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico y Funcional de los institutos de Educación Secuandaria. [97/10025] DOCV ORDEN de 11 de julio de 2000, de la Conselleria de Cultura y Educación, por la que se modifica el apartado 25 de la Orden de 18 de junio de 1999 (DOGV de ) por la que se regula la atención a la diversidad en la Educación Secundaria Obligatoria. [2000/M6133] ORDEN de 4 de julio de 2001, de la Conselleria de Cultura y Educación, por la que se regula la atención al alumnado con necesidades de compensación educativa. [2001/X6756] DOGV ORDEN de 14 de marzo de 2005, de la Conselleria de Cultura, Educación y Deporte, por la que se regula la atención al alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en centros que imparten educación secundaria. [2005/X3780] DOCV ORDEN de 11 de abril de 2006, de la Conselleria de Cultura, Educación y Deporte, por la que se regula la evaluación diagnóstica en la enseñanza básica de la Comunitat Valenciana. [2006/F5276] DOCV ORDEN de 15 de mayo de 2006, de la Conselleria de Cultura, Educación y Deporte, por la que establece el modelo de informe psicopedagógico y el procedimiento de formalización. [2006/6370] DOCV ORDEN de 11 de abril de 2006, de la Conselleria de Cultura, Educación y Deporte, por la que se regula la evaluación diagnóstica en la enseñanza básica de la Comunitat Valenciana. [2006/F5276] DOGV RESOLUCIÓN de 25 de mayo de 2006, de la Dirección General de Enseñanza, por la que establece los criterios y el procedimiento para la autorización del funcionamiento durante el curso académico , de los Programas de Acompañamiento Escolar en Colegios Públicos de Educación Primaria y en Institutos de Educación Secundaria y el Programa de Apoyo y Refuerzo a Institutos de Educación Secundaria. [2006/A6585] DOCV RESOLUCIÓN de 20 de abril de 2007, de la Dirección General de Enseñanza, por la que se establecen los criterios y el procedimiento para la autorización del funcionamiento durante el curso académico , del Programa de Acogida al Sistema Educativo (PASE) en centros docentes sostenidos con fondos públicos, que impartan Educación Primaria o Educación Secundaria Obligatoria. [2007/5330] DOCV RESOLUCIÓN de 26 de marzo de 2010, de la directora general de Evaluación, Innovación y Calidad Educativa y de la Formación Profesional, por la que se convoca el Programa Universidad Miguel Hernández de Elche 19

24 Unidad 2: Medidas Ordinarias de Atención a la Diversidad Mª Fernanda Chocomeli Fernández Experimental para la Detección de Buenas Prácticas Docentes dirigidas al éxito escolar, su difusión, aplicación y evaluación. [2010/3930] DECRETO 112/2007, de 20 de julio, del Consell, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunitat Valenciana. [2007/9717] DOCV RESOLUCIÓN de 25 de julio de 2007, de las direcciones generales de Ordenación y Centros Docentes y de Personal, por la que se prorroga y completa a partir del curso la Resolución de 15 de junio de 2001, completada por las resoluciones de 26 de junio de 2002, de 9 de julio de 2003, de 30 de junio de 2004, de 28 de julio de 2005 y de 15 de junio de 2006, por las que se dictaban instrucciones en materia de ordenación académica y de organización de la actividad docente en los centros de Educación Secundaria. [2007/10004] DOCV ORDEN de 14 de diciembre de 2007, de la Conselleria de Educación, sobre evaluación en Educación Secundaria Obligatoria. [2007/15520] DOCV RESOLUCIÓN de 5 de marzo de 2008, de la Dirección General de Ordenación y Centros Docentes, por la que se dictan instrucciones para formalizar los documentos básicos de evaluación y se establece el procedimiento de solicitud de asignación del número de historial académico para Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria. [2008/3245] DOCV RESOLUCIÓN de 14 de abril de 2008, de la Dirección General de Ordenación y Centros Docentes por la que establece los criterios y el procedimiento para la autorización del funcionamiento durante el curso académico , del Programa de Acompañamiento Escolar en colegios públicos de educación primaria y en institutos de educación secundaria y del Programa de Apoyo y Refuerzo a institutos de educación secundaria. [2008/5176] DOCV RESOLUCIÓN de 15 de abril de 2008, de la Dirección General de Ordenación y Centros Docentes, por la que se establecen los criterios y el procedimiento para la autorización del funcionamiento durante el curso académico , del Programa de Acogida al Sistema Educativo (PASE) en centros docentes sostenidos con fondos públicos, que impartan educación primaria o educación secundaria obligatoria. [2008/5175] DOCV ORDEN de 27 de mayo de 2008, de la Conselleria de Educación, por la que se regulan las materias optativas en la educación secundaria obligatoria. [2008/7244] DOCV ORDEN de 16 de junio de 2008, de la Conselleria de Educación, por la que se regula el programa de diversificación curricular en la educación secundaria obligatoria. [2008/7629] DOCV RESOLUCIÓN de 8 de julio de 2008 de las Direcciones Generales de Ordenación y Centros Docentes, de Evaluación, Innovación y Calidad Educativa y de la Formación de Personal y de Personal por la que se dictan instrucciones en materia de ordenación académica y de 20 Universidad Miguel Hernández de Elche

25 ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES organización de la actividad docente a los centros de Educación Secundaria para el curso [2008/9045] DOCV RESOLUCIÓN de 21 de octubre de 2008, de la directora general de Evaluación, Innovación y Calidad Educativa y de la Formación Profesional por la que se autoriza a determinados centros la realización de proyectos dentro de un programa experimental y de innovación educativa para fomentar el enriquecimiento curricular general del alumnado y la atención al alumnado con altas capacidades durante el curso [2008/12447] DOCV RESOLUCIÓN de 27 de abril de 2010, de la directora general de Evaluación, Innovación y Calidad Educativa y de la Formación Profesional, por la que se establecen criterios y el procedimiento de autorización del programa experimental para prevenir y reducir el absentismo y el abandono escolar prematuro del alumnado en centros educativos de secundaria durante el curso [2010/5122] RESOLUCIÓN de 30 de junio de 2010, de las direcciones generales de Ordenación y Centros Docentes, de Evaluación, Innovación y Calidad Educativa y Formación Profesional y de Personal, por la que se dictan instrucciones en materia de ordenación académica y de organización de la actividad docente a los centros que impartan Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato para el curso [2010/7802] ORDEN 45/2011, de 8 de junio, de la Conselleria de Educación, por la que se regula la estructura de las programaciones didácticas en la enseñanza básica. [2011/6874] RESOLUCIÓN de 28 de junio de 2011, de la Subsecretaría y de las direcciones generales de Ordenación y Centres Docentes, y de Educación y Calidad Educativa, de la Conselleria de Educación, Formación y Empleo, por la que se dictan instrucciones en materia de ordenación académica y de organización de la actividad docente a los centros que impartan Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato para el curso [2011/7678] BACHILLERATO REAL DECRETO 1467/2007, de 2 de noviembre,por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas.boe CORRECCIÓN de errores del Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas. BOE RESOLUCIÓN de 10 de enero de 2008, de la Dirección General de Universidad y Estudios Superiores, de la Conselleria de Educación, por la que se hace público el acuerdo de la Comisión Gestora de los Procesos de Acceso y Preinscripción Universitaria para el establecimiento del calendario de las pruebas de acceso a la universidad del curso 2007/2008. [2008/747] DOCV DECRETO 102/2008, de 11 de julio, del Consell, por el que se establece el currículo del bachillerato en la Comunitat Valenciana. [2008/8761] DOCV Universidad Miguel Hernández de Elche 21

26 Unidad 2: Medidas Ordinarias de Atención a la Diversidad Mª Fernanda Chocomeli Fernández REAL DECRETO 1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado y los procedimientos de admisión a las universidades públicas españolas.boe ORDEN de 19 de junio de 2009, de la Conselleria de Educación, por la que se regula la organización y el funcionamiento del Bachillerato diurno, nocturno y a distancia en la Comunitat Valenciana. [2009/7627] ORDEN 51/2010, de 2 de junio, de la Conselleria de Educación, por la que se regulan los procedimientos de admisión a enseñanzas universitarias en la Comunitat Valenciana para el curso 2010/2011. [2010/6502] ORDEN 29/2010, de 20 de abril, de la Conselleria de Educación, por la que se regula en la Comunitat Valenciana la prueba de acceso a estudios universitarios para los alumnos que estén en posesión del título de Bachiller, establecida en el Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado y los procedimientos de admisión a las universidades públicas españolas. [2010/4773 FORMACIÓN PROFESIONAL ORDEN de 14 de marzo de 2005, de la Conselleria decultura, Educación y Deporte, por la que se regula la atención al alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en centros que imparten educación secundaria. [2005/X3780] DOGV REAL DECRETO 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo. DOCV REAL DECRETO 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo. BOE ORDEN de 14 de mayo de 2007, de la Conselleria de Cultura, Educación y Deporte, por la que se regula la admisión del alumnado en los centros docentes de la Comunitat Valenciana, sostenidos con fondos públicos, para cursar enseñanzas de Formación Profesional de grado superior. [2007/6940] ORDEN de 22 de junio de 2007 de la Conselleria de Cultura, Educación y Deporte, por la que se regula la oferta parcial de módulos formativos de Formación Profesional en determinados centros públicos de la Generalitat. [2007/9676] DOCV RESOLUCIÓN de 12 de julio de 2007, de la dirección general de Evaluación, Innovación y Calidad Educativa y de la Formación Profesional, por la que se dictan instrucciones sobre ordenación académica y de organización de la actividad docente de los centros de la Comunitat Valenciana que durante el curso impartan ciclos formativos de Formación Profesional. [2007/9588] DOCV ORDEN ECI/2755/2007, de 31 de julio, por la que se regulan los programas de cualificación profesional inicial que se desarrollen en el ámbito de gestión del Ministerio de Educación y Ciencia. BOE Universidad Miguel Hernández de Elche